摘?要：如今我們生活在一個新媒體時代，通過不同的網(wǎng)絡(luò)媒介可以隨時隨地把信息傳輸給用戶，使之為人所知。新媒體的興起為各個領(lǐng)域提供了發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，教育領(lǐng)域也不例外。為了迎接這一挑戰(zhàn)，我們必須積極改進(jìn)教育理念和方法，使其與時俱進(jìn)。尤其是在高校管理類課程教學(xué)中，需要創(chuàng)新教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)的模式限制，以提高教學(xué)效果。因此，本文將探討在新媒體時代提升高校管理類課程教學(xué)效果的路徑。

關(guān)鍵詞：新媒體時代；高校管理類課程；提升教學(xué)效果

Exploring?the?Path?of?Improving?the?Teaching?Effectiveness

of?Management?Courses?in?Universities?in?the?New?Media?Era

Xu?Bing

Xian?fanyi?university?ShaanxiXian?710100

Abstract：Nowadays，we?live?in?a?new?media?era?where?information?on?the?Internet?can?be?disseminated?and?made?known?through?different?media.The?rise?of?new?media?has?provided?development?opportunities?and?challenges?for?various?fields，and?education?is?no?exception.In?order?to?meet?this?challenge，we?must?actively?improve?educational?concepts?and?methods?to?keep?up?with?the?times.Especially?in?the?teaching?of?management?courses?in?universities，it?is?necessary?to?innovate?teaching?methods，break?through?traditional?mode?limitations，and?improve?teaching?effectiveness.Therefore，this?article?will?explore?ways?to?improve?the?teaching?effectiveness?of?university?management?courses?in?the?new?media?era.

Keywords：New?media?era;College?management?courses;Improving?teaching?effectiveness

新媒體時代的興起必然對人們的思想觀念和溝通方式產(chǎn)生影響，教育領(lǐng)域也不例外。新媒體時代的到來將沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，尤其是高校教育。在新媒體時代的背景下，高校教師需要積極改革自己的教學(xué)方式，以適應(yīng)這股新的浪潮。他們應(yīng)該為大學(xué)生提供更多元化、豐富的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果，滿足大學(xué)生的求知欲望。

一、高校管理類課程的特征

（一）具有較強的綜合性

新媒體時代的興起必然對人們的思想觀念和溝通方式產(chǎn)生影響，教育領(lǐng)域也不例外。新媒體時代的到來將沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，尤其是高校教育。在新媒體時代的背景下，高校教師需要積極改革自己的教學(xué)方式，以適應(yīng)這股新的浪潮。他們應(yīng)該為大學(xué)生提供更多元化、豐富的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果，滿足大學(xué)生的求知欲望。

從工商管理學(xué)科的范圍可以看出，管理類課程的綜合性很強，涵蓋各個行業(yè)和領(lǐng)域。這是因為在各行各業(yè)中，為保證正常運營，都需要采取相應(yīng)的管理措施和手段。即使是個體經(jīng)營者或擺攤者，想要維持工作的進(jìn)行也必須學(xué)習(xí)與管理學(xué)相關(guān)的知識，采取相應(yīng)的手段進(jìn)行管理。管理類課程以各行各業(yè)的實例為基礎(chǔ)，經(jīng)過分析、總結(jié)出原理和結(jié)論，供學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，管理類課程的綜合性和涉及領(lǐng)域廣泛是其特點之一。

（二）具有一定的實踐性

管理類課程包含了基礎(chǔ)性和專業(yè)性內(nèi)容?；A(chǔ)性內(nèi)容主要反映和總結(jié)了不同領(lǐng)域應(yīng)用的共同原理和理論，具有普遍性特點。而專業(yè)性管理課程則通過實踐尋找和解決各個領(lǐng)域和行業(yè)中存在的管理問題，具有一定的技巧性和實踐性。盡管基礎(chǔ)性和專業(yè)性管理課程在知識內(nèi)容和解決問題的方法上存在差異，但它們的知識體系構(gòu)成相似，包括應(yīng)用、方法和理論三個方面的內(nèi)容。方法和理論是通過實踐應(yīng)用總結(jié)和提煉而來的，最終還是要應(yīng)用于實踐中。應(yīng)用指的就是實踐，在管理課程中是非常重要的，因此，定期為學(xué)生提供相關(guān)實踐活動非常關(guān)鍵。學(xué)生通過課本學(xué)習(xí)方法和理論后，如果沒有及時進(jìn)行應(yīng)用和實踐，就無法更好地掌握和理解理論知識和方法，也無法熟練地將其應(yīng)用于解決實際問題中。管理類課程的實踐教學(xué)是不可或缺的，因此，管理類課程的第二個特點是具有一定的實踐性。

二、新媒體時代下大學(xué)生的特點分析

（一）進(jìn)行溝通的渠道較多

首先，在新媒體時代的背景下，大學(xué)生的第一個特點就是他們開展溝通的渠道變得更多了。溝通和交流的渠道是指大學(xué)生日常進(jìn)行正常交往和學(xué)習(xí)的一種途徑，在新媒體時代沒有到來之前，大學(xué)生的主要溝通渠道就是通過口頭交流、書信溝通和打電話等方式。而隨著新媒體時代的到來，大學(xué)生的溝通渠道變得多樣化，除了一些傳統(tǒng)的書信溝通和口頭交流等渠道之外，也更多的應(yīng)用到了一些電子媒介。比如他們可以通過電子郵箱、微信和QQ去發(fā)送一些視頻文字和圖片信息與同伴進(jìn)行交流和溝通，并且可以在短時間內(nèi)得到他人的回復(fù)，為了能夠獲取更多的信息，他們也可以去百度、微博等軟件當(dāng)中對自己感興趣的事情進(jìn)行了解，或者也可以在朋友圈、QQ空間和微博當(dāng)中去更新動態(tài)，發(fā)表自己當(dāng)下的心情。

（二）能夠及時地獲取較大的信息量

隨著互聯(lián)網(wǎng)和手機技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)生的第二個特點逐漸凸顯，就是他們能夠及時獲得大量的信息。新媒體時代背景下，不斷涌現(xiàn)各類手機和手機應(yīng)用程序，這為大學(xué)生提供了獲取信息的便利途徑，通過手機和電腦等多種方式，大學(xué)生能夠在短時間內(nèi)獲得更多信息?，F(xiàn)如今，許多大學(xué)生都擁有自己的筆記本電腦和手機，當(dāng)他們需要獲取信息時，他們會通過手機或電腦瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁，可以及時了解他們感興趣的國內(nèi)外信息。而且，現(xiàn)代大學(xué)生多數(shù)使用智能手機，且手機卡為5G，網(wǎng)速非?？欤@使得大學(xué)生能夠在任何時間、任何地點快速獲取所需的信息。

（三）自我意識強烈，個性凸顯

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和新媒體時代的到來不僅給人們帶來了更多的溝通途徑和渠道，而且對大學(xué)生的思想產(chǎn)生了沖擊。作為社會中的新鮮血液，大學(xué)生具有較強的接受新事物的能力和獲取新消息的速度。他們活躍而積極，較容易受到互聯(lián)網(wǎng)上各種思想類型的影響，在不同類型的思想影響下，大學(xué)生的自我意識變得更加強烈，個性也得到了凸顯。在學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生不再循規(guī)蹈矩，而是喜歡用自己的理解來詮釋知識，他們在思考問題和言行舉止方面都能夠凸顯出自己強烈的個性特征。此外，除了在課堂上學(xué)習(xí)知識外，他們對各種事物也充滿興趣，喜歡探索、發(fā)現(xiàn)和嘗試，對于所學(xué)到的東西，他們都有獨到的見解，這一特點在他們的生活和學(xué)習(xí)中都能夠體現(xiàn)出來。因此，在新媒體時代下，大學(xué)生的第三個特點就是他們擁有強烈的自我意識，并且個性十分凸顯。

三、高校管理類課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

（一）以教師為主，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

目前大學(xué)生具有強烈的個性，如果教師能夠調(diào)動他們在課堂上的主動性，有利于提高課程的有效性并增加教師與學(xué)生之間的互動。然而，當(dāng)前高校管理類課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一個問題，即課堂教學(xué)往往以教師為主，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。盡管大學(xué)注重小班教學(xué)，但公共課程中學(xué)生人數(shù)較多，有些教師難以與學(xué)生進(jìn)行有效互動，逐漸忽視了調(diào)動學(xué)生主動性的重要性，只注重講解而不關(guān)注學(xué)生的思考和探索，從而導(dǎo)致學(xué)生在管理類課程中不會自主思考，只是跟隨教師的腳步和解說進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上很少與教師進(jìn)行交流，甚至回避與教師互動，學(xué)生認(rèn)為只需聽教師講解即可，無需思考和探索問題，最終抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（二）單純拘泥于教材內(nèi)容的講解

通過觀察當(dāng)前管理類課堂，發(fā)現(xiàn)大部分管理類課程的教師在講課時只拘泥于教材內(nèi)容的講解。由于教師并沒有積極改進(jìn)自己的教學(xué)方式，學(xué)生對課堂的興趣和積極性逐漸降低，聽課效果不佳，對教師所講的內(nèi)容一知半解，無法真正理解。教材方面不能實時更新，教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥、單調(diào)，如果教師仍然使用過時的案例進(jìn)行講解，很容易引起學(xué)生的厭煩，導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，還有一些教師不僅局限于教材內(nèi)容的講解，也沒有利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源的

優(yōu)勢開展新的教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代大學(xué)生在娛樂方面有很多選擇，如果教師的課程內(nèi)容無法吸引他們的興趣，他們的注意力很可能會被其他新鮮事物吸引，難以集中在課堂上。因此，教師應(yīng)該適應(yīng)時代的發(fā)展，主動調(diào)整和升級自己的教學(xué)方法和模式。

（三）重知識傳授，輕實踐教學(xué)

根據(jù)前文關(guān)于高校管理類課程特征的分析，我們了解到高校管理課程的第二個特點是具有一定的實踐性。在學(xué)習(xí)了原理和方法后，學(xué)生需要將所學(xué)應(yīng)用于實際案例分析。實踐案例的獲取需要學(xué)生在現(xiàn)實生活或各行各業(yè)中進(jìn)行實踐探索，因此，實踐對于高校管理課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生來說至關(guān)重要，不能忽視其作用。然而，目前高校管理課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在第三個問題，即教師過于強調(diào)知識傳授而忽視實踐教學(xué)，這對于高校管理課程來說不利于學(xué)生對原理和方法的理解。因為原理和方法的獲得源于實踐，想要讓學(xué)生徹底理解一些管理類基礎(chǔ)原理和方法，必須讓學(xué)生進(jìn)行實踐，從實踐中獲得真知。有些教師在講課過程中只注重基礎(chǔ)原理和方法的傳授，不考慮學(xué)生是否真正理解和吸收這些知識，導(dǎo)致實踐教學(xué)的機會較少，長此以往，即使學(xué)生掌握了一些與管理相關(guān)的知識和原理，?也不會在實踐中應(yīng)用，存在一知半解的問題。

四、新媒體時代提升高校管理類課程教學(xué)效果的路徑

（一）應(yīng)用多種教學(xué)法，提升學(xué)生課堂參與度

在新媒體時代，為了提高管理類課程的教學(xué)效果，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，案例分析法和情景模擬法是兩種常被應(yīng)用于高校管理類課程教學(xué)的方法。案例分析法主要是指學(xué)生根據(jù)實際案例結(jié)合書上所學(xué)的理論知識進(jìn)行分析，并找出解決該管理問題的方法，在這個過程中，學(xué)生可以獲得間接的經(jīng)驗。然而，教師在選擇案例時應(yīng)注意典型性和代表性，并給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行徹底的分析。例如，在課前，教師可以提前告知學(xué)生下節(jié)課要分析的案例，并讓他們在課下與舍友或同伴進(jìn)行案例討論和分析，自行查閱相關(guān)資料。在課堂上，學(xué)生可以和教師進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，并對案例的解決方案進(jìn)行反思，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還增強了他們的實踐能力。情景模擬法也常被應(yīng)用于管理類課程的教學(xué)中，主要是讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行案例分析，由于有相關(guān)的體驗，使得他們對案例的分析會更加透徹。這種方法通常采用小組討論的方式，以增加學(xué)生之間的合作性和團結(jié)性，提高他們的團隊合作能力和解決問題的能力。

（二）課上應(yīng)用多媒體教學(xué)，課下利用通訊軟件交流

為了使自己的教學(xué)效果達(dá)到最佳，在新媒體時代背景下，教師在課上應(yīng)用多媒體開展教學(xué)，使學(xué)生有著更多感官和層次的教學(xué)體驗。在課下，教師應(yīng)積極利用通訊軟件與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生答疑解惑。多媒體設(shè)備能夠在課堂上播放音頻、圖片和視頻，教師可以利用PPT或Word文檔為學(xué)生進(jìn)行知識傳授，刺激學(xué)生的不同感官，讓他們更好地理解教師所講解的內(nèi)容，提升教學(xué)效果；教師還可以通過QQ、電子郵箱、微信和微博等平臺與學(xué)生進(jìn)行交流，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進(jìn)一步拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，加深彼此之間的了解，幫助學(xué)生在課堂上集中注意力。

（三）加強校企合作，提高實踐能力

管理類課程要求學(xué)生要有比較強的實踐性，它本身就是一門實踐性比較強的課程，一定要注重實踐。當(dāng)前有一些學(xué)校在對管理類的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時卻很少開展實踐?；诖?，學(xué)校需要積極地去推進(jìn)校企合作，進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力，學(xué)?？梢匀ズ蜕鐣系囊恍┫嚓P(guān)企業(yè)開展長期的合作，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行一段時間的實習(xí)，實習(xí)完成之后再回學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識都能夠有得到實際的應(yīng)用，加強學(xué)生的實踐能力。

結(jié)語

總而言之，在新媒體時代背景下的大學(xué)生擁有著溝通渠道多、個性凸顯、能夠及時獲取較大信息量的特點，只有正視學(xué)生的這些特點，制定相應(yīng)的措施，才能夠進(jìn)一步提升管理類課程的教學(xué)效果。當(dāng)前一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式也存在一些制約管理類教學(xué)課堂發(fā)展的問題，本文針對這些問題也提出了一些措施，希望可以進(jìn)一步提升新媒體時代背景下高校管理類課程教學(xué)效果。

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作者簡介：徐冰（1980—?），漢族，陜西西安人，碩士，助教，研究方向：項目管理。