陳巧芳

[摘 ? ?要]“雙減”的實施，教師開始了減負提質(zhì)的探索。減負提質(zhì)已成為語文課堂中非常重要的教學(xué)追求，教師要充分認清當(dāng)前進行減負提質(zhì)的二個必要性。教師要把握“雙減”的政策優(yōu)勢，不斷深入研究減負提質(zhì)的教學(xué)方法，本文結(jié)合語文實際教學(xué)情況，圍繞“提高教學(xué)品質(zhì)”這個出發(fā)點，提出了促進小學(xué)語文教學(xué)減負提質(zhì)的“九法”，以期在語文教學(xué)中走出一條真正能夠減負提質(zhì)的教學(xué)之路。

[關(guān)鍵詞]“雙減”；探究進程；發(fā)展需求；減負提質(zhì)

“雙減”的提出，對教師今后的發(fā)展要求有了新的定位和標(biāo)準(zhǔn)，教師的眼光和教學(xué)措施不能僅僅拘泥于傳統(tǒng)模式中的教學(xué)手段，對學(xué)生的整體思維性發(fā)展是具有封閉性，使小學(xué)語文的教學(xué)過程變得復(fù)雜化和生硬化。減負提質(zhì)是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略中不可回避的一個極其重要的發(fā)展階段，輕負高質(zhì)又是今后各中小學(xué)在一定時期所追求的一個核心辦學(xué)目標(biāo)。

減負提質(zhì)，不是簡單的一個口號，不是教學(xué)界的學(xué)術(shù)產(chǎn)物，而是一個科學(xué)的符合當(dāng)前教育國情的系統(tǒng)工程。為切實推進“輕負優(yōu)質(zhì)”教育，減輕廣大在校學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，有序規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，有效實施學(xué)生素質(zhì)教育，促進學(xué)生和諧健康的發(fā)展。現(xiàn)結(jié)合實際情況，圍繞“提高教學(xué)品質(zhì)”這個出發(fā)點，淺議“九法”基本行徑，為打造學(xué)生健康學(xué)習(xí)、幸福成長的空間，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、當(dāng)下語文課堂教學(xué)存在的問題

減負提質(zhì)已成為語文課堂中非常重要的教學(xué)追求，實施教學(xué)時要以學(xué)生為主體。教師要注重科學(xué)有序地引導(dǎo)，通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行展開合理的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的特征運用學(xué)生可以接受、感興趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的狀況下掌握語文知識，并了解語文知識的重要性。因此，教師要充分認清當(dāng)前進行減負提質(zhì)的二個必要性。

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊，學(xué)生缺乏參與語文知識學(xué)習(xí)的能動性

教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)作用和宏觀調(diào)控作用不容忽略，恰當(dāng)可行的教學(xué)目標(biāo)能夠為后一階段的教學(xué)改革指明道路。但是，有的小學(xué)語文教師對“雙減”政策的理解和認知不夠全面，過于關(guān)注簡單知識量的提升，忽略了學(xué)生的自主理解。學(xué)生存在走馬觀花的問題，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果難以得到保障，很少有學(xué)生能夠主動地在課外自主學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)理念出現(xiàn)了偏差，教學(xué)思路不夠明確，一部分教育資源被浪費，學(xué)生仍然面臨較重的學(xué)習(xí)負擔(dān)及壓力，缺乏參與語文知識學(xué)習(xí)的能動性，對語文學(xué)習(xí)比較抵觸。

（二）教學(xué)方法單一，學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)提不起應(yīng)有的興趣

多種教學(xué)方法的整合利用非常關(guān)鍵，能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，“雙減”政策也強調(diào)了多元化教學(xué)方法的整合要求。但是有的教師教育經(jīng)驗比較有限，往往為了保障教學(xué)節(jié)奏和進度直接按照一種教學(xué)模式開展教育工作。很少有教師會根據(jù)當(dāng)前的教育教學(xué)進度以及知識的難易程度進行調(diào)整，忽略了現(xiàn)代化教學(xué)方法的有效拓展及延伸。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，個人的核心素養(yǎng)水平停滯不前，難以真正放松身心，自主學(xué)習(xí)。

二、“九法”促進小學(xué)語文教學(xué)減負提質(zhì)

（一）讓學(xué)生在課堂中感受學(xué)習(xí)語文知識的樂趣

在語文教學(xué)中，小學(xué)生從中可以陶冶情操，可以充滿美好的想象，還可以拓展知識面。然而，倘若教師只是一味地講解重要的語文知識，學(xué)生只能認真聽講并將知識做筆記進行課后鞏固，雖然教師大部分精力放到教學(xué)上，但是學(xué)生缺乏足夠的思考能力和想象力，會導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。要讓學(xué)生不僅可以有效學(xué)習(xí)知識，還能讓課堂氛圍生動，就得讓學(xué)生在課堂中感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，并減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如，在學(xué)習(xí)部編版二年級“難忘的潑水節(jié)”的這節(jié)課中，教師可以在設(shè)計課件準(zhǔn)備傣族潑水節(jié)的圖片和視頻，抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生先對潑水節(jié)這個傣族的傳統(tǒng)節(jié)日感興趣，讓學(xué)生能夠真實感受到1961年潑水節(jié)給傣族人們帶來的重要意義。然后，教師可以讓學(xué)生分段閱讀文章，把生字圈出來，運用多媒體將生字的發(fā)音讀出來，更加清晰地掌握生字的讀法并進行書寫，之后學(xué)生把剛剛學(xué)過的生字進行組詞。最后，教師可以播放更多的傳統(tǒng)節(jié)日的視頻，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)到教材上的內(nèi)容，還能對中國的傳統(tǒng)文化有了一定的了解。小學(xué)生在只有45分鐘的課堂學(xué)習(xí)中，不僅能有效地掌握課本中的語文知識，還能將知識進行一定的拓展，實現(xiàn)了“提質(zhì)”的有效落實。

（二）讓學(xué)生在課堂里發(fā)揮自己作為主體的作用

要實現(xiàn)減負提質(zhì)，就要對傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式進行對應(yīng)的創(chuàng)新，實施趣味教學(xué)的方式，提升語文教學(xué)的質(zhì)量，減少學(xué)生的心理負擔(dān)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師秉承嚴(yán)肅且嚴(yán)格的教學(xué)風(fēng)格，不僅讓學(xué)生難以將語文知識進行較為透徹的掌握，還會導(dǎo)致課堂的氛圍陷入沉悶狀態(tài)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)多用趣味的教學(xué)方式，讓歡聲笑語貫穿于整個課堂之上，讓小學(xué)生愿意在這樣的課堂中去學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)的課堂效率。如，學(xué)習(xí)部編版五年級口語交際“我們都來演一演”時，教師可以組織學(xué)生展開“演戲”的活動，也可以準(zhǔn)備帶有寓言的劇本，通過語言表達、肢體的表達和表情的表達方式演繹出來。例如，教師可以準(zhǔn)備一個《濫竽充數(shù)》的劇本，根據(jù)齊宣王喜歡聽人吹竽，南郭先生在300人之間充數(shù)的故事進行展開，讓學(xué)生積極地參與進來，在課堂上進行15分鐘的簡單排練，利用20分鐘進行上臺“演出”，剩下10分鐘可以讓學(xué)生根據(jù)演出的內(nèi)容探討其中的寓意。這種方式的趣味教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的友好合作能力和口語交際能力，還可以讓學(xué)生在課堂里發(fā)揮出自己作為主體的作用。這樣的課堂，就不再是簡簡單單的教師講課，而學(xué)生在課桌下昏昏欲睡。

（三）讓學(xué)生在開放的氛圍中合作互動式地學(xué)習(xí)

作為小學(xué)語文課堂中的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究合作學(xué)習(xí)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生好奇心強、求知欲旺盛，在教師的引導(dǎo)和幫助下，通過與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性的教學(xué)情境來激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，有了學(xué)習(xí)的興趣，在課堂中就能發(fā)揮自主作用，開展探究學(xué)習(xí)會事半功倍，才會實現(xiàn)真正意義的減負提質(zhì)。探究學(xué)習(xí)的這種情境，并不是一個選擇題，而是一個比較開放的命題，其最終的目的就是要激發(fā)學(xué)生的思維能力、想象力。例如，寫作教學(xué)“寫日記”的課堂上，教師要善于將寫作的方向轉(zhuǎn)換成學(xué)生熟悉的生活場景，日記記錄的是學(xué)生身邊的人和事，學(xué)生自然有話可說。教師組織學(xué)生進行分組，就“我身邊的好人好事”這個主題分享日記，學(xué)生在開放的氛圍中自由交流，先把故事講出來，再轉(zhuǎn)化為作文，寫作教學(xué)自然水到渠成。

（四）讓學(xué)生在自主想象中掌握正確學(xué)習(xí)的方法

教師要從課堂出發(fā)，借助多媒體實現(xiàn)靜態(tài)知識向動態(tài)知識的有效過渡，全方位、多角度地引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的想象力，強化學(xué)生的知識印象，讓學(xué)生在自主想象里掌握正確學(xué)習(xí)的策略，提升個人的語文核心素養(yǎng)水平。如，在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”時，教師則可以先讓學(xué)生自主閱讀、各抒己見，然后適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生將個人的情感融入其中。結(jié)合個人的旅行經(jīng)驗回想海底世界，發(fā)揮個人的想象力，想一想海底中有哪些美妙的生物。大部分的學(xué)生參與積極性比較足，能夠保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，說出個人的想法及意見。這一點不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的想象能力，還有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，挖掘?qū)W生的想象潛能。學(xué)生能夠做到輕松上陣，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平提升較為明顯，符合“雙減”政策的本質(zhì)要求，能夠有效施行減負提質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)及原則。

（五）讓學(xué)生在語文課堂上展現(xiàn)好奇心和思考力

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要注重課堂結(jié)構(gòu)建設(shè)，不能忽視了小學(xué)生的總體發(fā)展特點。不擅長講課，課堂氛圍低沉和不活躍，是阻礙教師在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個關(guān)鍵環(huán)境因素。處于小學(xué)階段的學(xué)生，自身的能動性是很強烈的，教師不能因為學(xué)生上課有很多小動作，就不去認真地完善好上課教學(xué)過程，以致學(xué)生出現(xiàn)不好好聽課的現(xiàn)象。教師要學(xué)會擅長講課，注重優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)建設(shè)，讓學(xué)生在語文課堂上展現(xiàn)絕對的好奇心和思考力，教學(xué)效率自然提高上去。當(dāng)前，教師要正確對待自身技能方面的發(fā)展，倘若教師本身擁有一身豐富的知識，對學(xué)生今后的發(fā)展也會起著舉足輕重的作用。小學(xué)生的思考力是富有的，教師要緊密的抓住學(xué)生優(yōu)勢，客觀遵循語文教學(xué)的規(guī)律，從由淺到深的思路去講授，循序漸進地促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

（六）讓學(xué)生在教師的差異化教學(xué)中歡樂地學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段中，每個學(xué)生的發(fā)展特點都是不一樣的，教師要重視學(xué)生這方面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，順從減負提質(zhì)的策略要求。上課時，教師可以使用細膩的語言和手法來推動小學(xué)語文的授課過程，面對這種新形勢中的教學(xué)方式，對學(xué)生來說，就是一種新的體驗方式和手段，學(xué)生對這種方式的感覺肯定是喜人的，與傳統(tǒng)時期中教學(xué)手段相比，現(xiàn)代的教學(xué)手段是以人為本而發(fā)展的，也是從學(xué)生的心理特點中所考慮的。當(dāng)然，面對學(xué)生存在的各種差異，教師要注重學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以便于更好地促使小學(xué)語文的發(fā)展。

（七）讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中掌握課程內(nèi)容

用語言和板書的方式進行教學(xué)，學(xué)生無法真實的理解古詩詞的真正含義，以及作者想要表達的內(nèi)容。因此，教師可以在教學(xué)中可以對運用現(xiàn)代化技術(shù)的教學(xué)方式，增添教學(xué)的趣味，提升教學(xué)質(zhì)量，讓語文課程中的知識通過視頻、圖片、音樂等形式表達出來，讓學(xué)生在身臨其境的課堂中掌握課程內(nèi)容，從而達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。如，在學(xué)習(xí)部編版五年級《從軍行》詩詞時，教師可以運用多媒體將盛唐時期的景象和邊塞的景象以視頻的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠了解盛唐時期的歷史背景，并從中體會作者想要表達的內(nèi)容，讓學(xué)生自覺地把盛唐時期主要城市的繁華和邊塞的荒涼進行鮮明的對比，然后可以用詩詞的最后兩句去感受將士們熱愛祖國、不打敗敵人誓不回還、舍小我保大國的愛國精神。

（八）讓學(xué)生在實踐中找到學(xué)習(xí)語文的竅門

每個學(xué)科的發(fā)展都離不開作業(yè)的布置，布置作業(yè)的目的就在于鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識。教師為了能夠取得好成績，有時會給學(xué)生布置大量的作業(yè)，這對于小學(xué)生而言，是一種壓力，更是一種負擔(dān)，很多學(xué)生在這種氛圍中，開始慢慢地與作業(yè)有了一定的距離和陌生感?！半p減”背景下，教師要迅速轉(zhuǎn)化自身的觀念和思想，不能被傳統(tǒng)模式中的教學(xué)手段壓迫，要用新的觀念來發(fā)展學(xué)生的作業(yè)任務(wù)，教師可以布置一些實踐類型的作業(yè)題目，讓學(xué)生在運用實踐中找到學(xué)習(xí)語文的竅門，對語文的學(xué)習(xí)有了新的生機和活力。教師在布置作業(yè)時，要重視作業(yè)的基本質(zhì)量，不能太對數(shù)量有一定的標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生對某個類型的題目不夠掌握，就算教師布置再多的作業(yè)也無濟于事。教師要梳理好布置作業(yè)的思路和靈活性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也會具有一定的變化和改善，使得學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的重難點有了一定的提升作用。

（九）讓學(xué)生在自由的空間里學(xué)習(xí)知識

課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和思考性，讓學(xué)生在享有獨特的思想和空間下學(xué)知識?；蛟S就在課堂上，教師就得要求學(xué)生必須舉手才能回答問題。處于小學(xué)年級的學(xué)生，思維能力的發(fā)散是很快的，有的時候，為了能夠激發(fā)出學(xué)生的思維創(chuàng)造性，教師就可以不用限制學(xué)生的學(xué)習(xí)手段。這樣，對學(xué)生來言，也算是一種新的體驗和接受感。有些學(xué)生在發(fā)表意見時，可能會出現(xiàn)一些錯誤以及問題，教師不能直接打斷，否則就會馬上影響到學(xué)生的思維，還有可能傷害到學(xué)生的自信心和積極性，反而可以采用一些比較柔和的語氣，幫助學(xué)生開導(dǎo)思路、解決問題。

總而言之，為學(xué)生減負，為家長減負，整頓課外輔導(dǎo)機構(gòu)等措施的終極目的是落實以學(xué)生為本的教學(xué)觀，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。語文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，可以影響學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)校和語文教師務(wù)必在把握“雙減”的政策優(yōu)勢，不斷深入研究減負提質(zhì)的教學(xué)方法，為學(xué)校教育注入無限活水，推動學(xué)生語文核心修養(yǎng)和綜合能力的不斷提升，在小學(xué)語文教學(xué)中走出一條真正能夠減負提質(zhì)的教學(xué)之路。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）