莫章榮

【摘要】新課程改革標(biāo)準(zhǔn)以及教育教學(xué)工作改革的不斷深化，促使高中階段的學(xué)科教學(xué)工作更加重視培養(yǎng)和發(fā)展高中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng).作為高中階段學(xué)習(xí)理解較為困難的學(xué)科之一，物理學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐活動應(yīng)扎根于深度學(xué)習(xí)理念，積極構(gòu)建科學(xué)高效的物理課堂教學(xué)氛圍，不斷培養(yǎng)和發(fā)展高中學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生對于學(xué)科知識的理解和掌握能力.本文針對深度學(xué)習(xí)理念下高中物理課堂重構(gòu)相關(guān)策略進(jìn)行簡要論述，旨在為相關(guān)教育工作者提供經(jīng)驗借鑒和幫助.

【關(guān)鍵詞】高中物理；深度學(xué)習(xí)；曲線運(yùn)動

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年修訂版）》強(qiáng)調(diào)，高中物理教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力.深度學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下提出的培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要途徑，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)物理觀念、科學(xué)思維以及實(shí)踐能力等.社會經(jīng)濟(jì)的不斷深化發(fā)展，對于人才的需求也逐漸趨于高端化、綜合化，這就在一定程度上對教育教學(xué)工作提出了更高層次的要求.教育教學(xué)工作并不僅僅是將學(xué)科基礎(chǔ)知識教授給學(xué)生，更多的是需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，輔助學(xué)生在深度學(xué)習(xí)理念下，能夠更深層次地理解掌握學(xué)科知識，并將學(xué)科知識的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)用到解決現(xiàn)實(shí)問題上，這樣的教學(xué)設(shè)計能夠行之有效地提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力以及邏輯思維能力，提升學(xué)生分析并解決問題的能力，為高中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ).

1 深度學(xué)習(xí)理論的基本概述

深度學(xué)習(xí)理念和淺層學(xué)習(xí)理念相對應(yīng)，主要針對的是學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段所應(yīng)有的不同學(xué)習(xí)策略.淺層學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)出學(xué)生在進(jìn)行知識記憶和復(fù)述階段的學(xué)習(xí)行為，相對孤立性地對知識碎片進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，由于此時學(xué)生缺乏一定的知識整合能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)被束縛和抑制，因此被動性地學(xué)習(xí)成了淺層學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn).深度學(xué)習(xí)理念則主要指的是學(xué)生在全面掌握教材知識的基礎(chǔ)上，對知識點(diǎn)內(nèi)容批判性的理解與認(rèn)知，將新學(xué)習(xí)到的知識和已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行融合聯(lián)系，并在相應(yīng)的教學(xué)情境中提出問題解決方法的相關(guān)策略.

深度學(xué)習(xí)理念建立在淺層學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過對文本知識點(diǎn)之間聯(lián)系的深入性挖掘分析，在學(xué)科教師的引導(dǎo)下借助高階思維能力對學(xué)科碎片化知識內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化重構(gòu)、理解、運(yùn)用等過程.雖然高中階段的物理學(xué)科根據(jù)領(lǐng)域的不同分化了力學(xué)、電學(xué)以及光學(xué)等方面的內(nèi)容，但是不同內(nèi)容間存在著一定的邏輯關(guān)系，高中學(xué)生對某個模塊知識點(diǎn)的融會貫通，就會在一定程度上產(chǎn)生交互影響的作用，從而達(dá)到一通百通的效果.深度學(xué)習(xí)理念更加注重于知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，是對傳統(tǒng)學(xué)科孤立式教學(xué)理念的一種極大突破.這就要求物理學(xué)科教師對知識的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效梳理，在課堂教學(xué)中通過精細(xì)化的教學(xué)策略，建立問題導(dǎo)向以及教學(xué)反饋機(jī)制來引導(dǎo)學(xué)生形成知識架構(gòu)能力、理解和綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)高中階段學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展.

2 高中物理教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)生的深度學(xué)習(xí)水平不足

為了能夠行之有效地提升高中物理學(xué)科的課堂教學(xué)創(chuàng)新能力，在學(xué)科教學(xué)活動中不斷滲透深度學(xué)習(xí)理念顯得尤為重要.但從物理學(xué)科的實(shí)際教學(xué)情況上看，大部分學(xué)生對于深度學(xué)習(xí)理念的理解和學(xué)習(xí)程度不高，對于深度學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用尚處在摸索和完善階段，深層次的深度學(xué)習(xí)實(shí)踐感知能力存在不足之處，從而使得高中階段學(xué)生的深度學(xué)習(xí)水平不足，導(dǎo)致物理學(xué)科和深度學(xué)習(xí)理念的融合應(yīng)用效果不佳.

2.2 缺乏對深度學(xué)習(xí)理論重視

在傳統(tǒng)形式的課堂教學(xué)過程中，部分物理學(xué)科教師以自我為中心來開展教學(xué)活動，只是簡單地向?qū)W生傳授物理知識，在這種被動式的教學(xué)過程中很難真正意義上形成深度學(xué)習(xí)局面.同時，部分教師和學(xué)生對于深度學(xué)習(xí)理念的重視程度不夠，使得深度學(xué)習(xí)理念在物理學(xué)科課堂融合應(yīng)用的程度不高，直接影響了物理學(xué)科知識體系的構(gòu)建和應(yīng)用，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升也就無從談起了.

2.3 缺乏良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使得學(xué)科知識的學(xué)習(xí)事半功倍，高中階段的物理學(xué)科知識定義、基本原理的學(xué)習(xí)掌握都比較抽象，如果不能結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)去針對性安排作息時間以及掌握正確的學(xué)習(xí)方法，缺乏獨(dú)立自主思考能力、鞏固知識學(xué)習(xí)以及觀察思考的習(xí)慣，會導(dǎo)致高中階段物理課程的知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)比較困難，這也是當(dāng)前階段深度學(xué)習(xí)理念融合物理學(xué)科課堂教學(xué)效果不佳的主要原因之一.

3 深度學(xué)習(xí)理論下的高中物理課堂重構(gòu)

3.1 確定深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理解

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定能夠在一定程度上為學(xué)科知識的教學(xué)活動引導(dǎo)方向，同時還能讓教學(xué)活動發(fā)展達(dá)到預(yù)期設(shè)定.在高中階段的物理課堂教學(xué)實(shí)踐活動中，學(xué)科教師作為課堂知識學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，要在把握理解高中物理學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，了解高中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律及其思想活動特征，對課堂教學(xué)發(fā)展作出合理的預(yù)期設(shè)定，并由此來幫助高中生逐步掌握物理學(xué)科知識和提高物理思維技能.因此，要基于深度學(xué)習(xí)理念以及核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，科學(xué)制定出深度學(xué)習(xí)發(fā)展的目標(biāo)，以深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)為導(dǎo)向推動物理學(xué)科課堂重構(gòu).

例如 以“曲線運(yùn)動”為例，具體設(shè)置的課程目標(biāo)可以包括如下幾個層面：首先，對曲線運(yùn)動的定義進(jìn)行明確；其次，通過物理實(shí)驗方法對曲線運(yùn)動的瞬時速度的方向加以合理概括，同時從軌跡圖上畫出運(yùn)動的方向，對曲線運(yùn)動的性質(zhì)加以整體評估；最后，通過實(shí)驗歸納曲線運(yùn)動發(fā)生條件，確定速度與外力對曲線曲率的影響，對物體受力情況進(jìn)行分析，并有效開展知識遷移，學(xué)會用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問題.

此外，還可以引入物理學(xué)科的教學(xué)片段，以此來形象生動地向?qū)W生展示曲線運(yùn)動的相關(guān)軌跡分析，具體的教學(xué)片段設(shè)定如下：

片段1 ?通過幾種曲線運(yùn)動的方式來進(jìn)行對比分析，用滴定管中自來水在引力作用下軌跡由直線變?yōu)榍€的實(shí)驗讓高中學(xué)生親身感受到物體的曲線運(yùn)動形式.

設(shè)定問題1 對比直線運(yùn)動，要用哪些物理量才能對曲線運(yùn)動作出說明？

設(shè)定問題2 噴氣式飛機(jī)在空中飛行的軌跡，如圖1所示，從O點(diǎn)到A點(diǎn)的位移如何描述？O到B點(diǎn)之間的位移如何描述？O到C點(diǎn)之間的位移如何描述？在位移和路程的關(guān)系方面，曲線和直線運(yùn)動有何不同？

3.2 運(yùn)用合作教學(xué)模式，重視實(shí)驗的探究

在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)科教師可以充分運(yùn)用自主合作實(shí)驗的方式來提升學(xué)生的實(shí)驗探究能力.在開展的自主性合作實(shí)驗過程中，學(xué)生可以小組合作設(shè)定實(shí)驗過程，對相關(guān)實(shí)驗的環(huán)節(jié)進(jìn)行明確和細(xì)化.自主合作探究類的實(shí)驗活動能夠充分利用課堂時間引發(fā)深度學(xué)習(xí)，學(xué)科教師可以結(jié)合實(shí)驗結(jié)論來改變條件，就實(shí)驗的結(jié)論進(jìn)行小組探究和拓展延伸.

例如 課堂教學(xué)可以這樣引入曲線運(yùn)動的速度和方向?qū)嶒灲虒W(xué).

砂輪實(shí)驗 實(shí)驗道具：砂輪、鋸條.實(shí)驗現(xiàn)象：砂輪和鋸條摩擦的火花沿著切線方向射出.

實(shí)驗結(jié)論 當(dāng)運(yùn)動軌跡是圓形時，速度方向是沿著切線方向的.（如圖2所示）

實(shí)驗質(zhì)疑 這種曲線運(yùn)動的方式是否對于所有的曲線運(yùn)動都適用呢？

3.3 創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生積極體驗

深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生在對基礎(chǔ)物理學(xué)科知識理解后，對學(xué)習(xí)到的物理學(xué)科基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效拓展和遷移，能夠在不同的情境設(shè)定中解決實(shí)際問題.物理學(xué)科是一門綜合性、實(shí)用性極強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，知識化的情境創(chuàng)設(shè)不但能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時還能夠最大程度上引發(fā)高中學(xué)生對物理規(guī)律的求和欲望.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以這樣開展：

現(xiàn)實(shí)情境 在夏季下雨天氣時，人騎在沒有擋泥板的自行車上會發(fā)生什么樣的情境？泥水是以怎樣的方式濺在人身上的？

實(shí)驗演示 準(zhǔn)備自來水、水寫紙以及陀螺來開展實(shí)驗，轉(zhuǎn)動陀螺時自上而下在其邊緣部分滴水，自來水會被瞬間加速并沿著一定方向甩出，將陀螺想象成為運(yùn)動中的自行車后輪.

解決方案 引導(dǎo)高中學(xué)生設(shè)計兼具經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性的擋泥板.

這種教學(xué)片段的引入能夠?qū)⑸钪械膱鼍稗D(zhuǎn)化為物理實(shí)驗的模型，引導(dǎo)高中學(xué)生利用所學(xué)習(xí)到的物理學(xué)知識來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，感受到物理學(xué)科和生活實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系.物理學(xué)科教師要認(rèn)識到真實(shí)的生活情境在物理教學(xué)中的重要意義，物理學(xué)科基礎(chǔ)知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，最終能夠服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，以真實(shí)的教學(xué)情境設(shè)定實(shí)驗探究，能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生的思想價值觀念產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響.

3.4 將理論與實(shí)際結(jié)合，體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)價值

物理學(xué)科知識和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系極為密切，在教學(xué)過程中需要注重物理學(xué)科知識和課外知識進(jìn)行拓展和延伸，需要在生活中注意觀察身邊存在的物理現(xiàn)象，把握生活中的物理規(guī)律，才能夠在最大程度上提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并不斷深化深度學(xué)習(xí)理念和價值.值得注意的是，利用物理學(xué)科知識理論和實(shí)際生活密切結(jié)合，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生掌握物理學(xué)科基礎(chǔ)知識的程度，同時還在一定程度上培養(yǎng)了高中學(xué)生利用理論聯(lián)系實(shí)際生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣.用學(xué)習(xí)到的物理知識來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的困惑，能夠使得高中學(xué)生感受到物理學(xué)科的魅力，以此來激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識的主動性和積極性，在物理課堂重構(gòu)中踐行深度學(xué)習(xí)理念，最大程度上展現(xiàn)出物理學(xué)科的深度學(xué)習(xí)價值.

4 結(jié)語

綜上所述，在高中階段開展物理學(xué)科基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中，要基于深度學(xué)習(xí)理念下對物理課堂進(jìn)行重構(gòu)，能夠行之有效地提升高中學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科教師要充分把握物理學(xué)科的規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)化物理學(xué)科的學(xué)習(xí)成效和課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，科學(xué)全面地推進(jìn)物理課堂教學(xué)重構(gòu)，為高中學(xué)生的學(xué)科融合、綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的提升奠定基礎(chǔ).

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