高幕峰 王旭東

摘? ?要： 武術(shù)課程與常規(guī)體育課程對(duì)于提高學(xué)生體適能和身心發(fā)展均有積極作用，但武術(shù)課程比常規(guī)體育課程效果更為明顯。并且，武術(shù)課程對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)文化認(rèn)同感具有獨(dú)特作用，尤其是在增強(qiáng)文化認(rèn)同感方面，武術(shù)課程發(fā)揮著不可替代的作用。學(xué)校應(yīng)抓住機(jī)會(huì)發(fā)展校園武術(shù)，促進(jìn)學(xué)生體適能、心理健康、學(xué)習(xí)興趣和文化認(rèn)同感的積極發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 武術(shù)課程；常規(guī)體育課程；教學(xué)效果；文化認(rèn)同

一、引言

武術(shù)作為歷史孕育下所產(chǎn)生的優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，不僅是中國(guó)人民勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，更蘊(yùn)含著中華民族所特有的文化體系和思維方式。近年來(lái)，隨著全國(guó)體育中考項(xiàng)目改革與“雙減”政策的推進(jìn)，武術(shù)課程正在學(xué)校體育課內(nèi)不斷受到重視。但在具體實(shí)踐中，武術(shù)課程教學(xué)與常規(guī)體育課程比較有何差異？?jī)?yōu)勢(shì)體現(xiàn)在哪些方面？武術(shù)進(jìn)校園的意義何在？本文基于武術(shù)進(jìn)校園背景下，從學(xué)生體適能、心理健康、學(xué)習(xí)興趣和文化認(rèn)同四個(gè)方面探究武術(shù)課程與常規(guī)體育課程間的差異。

二、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

基于武術(shù)進(jìn)校園的研究背景，研究對(duì)象為武術(shù)課程的教學(xué)效果，具體分為初中生體適能、心理健康、學(xué)習(xí)興趣和文化認(rèn)同四個(gè)方面。

2.實(shí)驗(yàn)對(duì)象與時(shí)間

（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)間：共16周。前兩周為實(shí)驗(yàn)前測(cè)試，后兩周為實(shí)驗(yàn)后測(cè)試，因假期和校運(yùn)會(huì)無(wú)法按時(shí)進(jìn)行課程教學(xué)，故運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)干預(yù)的實(shí)際時(shí)間為10周，且實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的上課時(shí)間分開(kāi)。

（2）實(shí)驗(yàn)對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生。兩所學(xué)校的八（1）、八（2）班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，八（3）、八（4）班學(xué)生為對(duì)照組。在正式實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生133人，對(duì)照組學(xué)生135人；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)干預(yù)過(guò)程中，有少數(shù)學(xué)生出于問(wèn)卷不合格、身體不適及缺勤等原因退出實(shí)驗(yàn)，故實(shí)驗(yàn)組有效人數(shù)為127人，對(duì)照組有效人數(shù)為126人。

3.測(cè)量指標(biāo)

體適能測(cè)試指標(biāo)采用美國(guó)FITNESSGRAM健身測(cè)試和報(bào)告程序，包含身體成分指標(biāo)：體質(zhì)指數(shù)（BMI）；心肺耐力指標(biāo)（20m漸進(jìn)折返跑）；肌肉力量與肌肉耐力指標(biāo)（立定跳遠(yuǎn)、俯臥撐、卷腹）；柔韌性指標(biāo)（坐位體前屈）。

武術(shù)課程教學(xué)對(duì)初中生心理健康的影響，選用美國(guó)專家大衛(wèi)·沃特森（David Waston）等人于1988年設(shè)計(jì)的“正性負(fù)性情緒量表”（PANAS）。問(wèn)卷共有10條正性情緒和10條負(fù)性情緒，最后分別統(tǒng)計(jì)兩個(gè)維度的分值。

武術(shù)課程教學(xué)對(duì)初中生學(xué)習(xí)興趣的影響，選用由葛耀軍等人進(jìn)行修訂的“體育情境興趣量表”（PESIS）。該量表有六個(gè)維度，共24道題目，每道題目1分，最后分別計(jì)算六個(gè)維度的分值。

武術(shù)課程教學(xué)對(duì)初中生文化認(rèn)同的影響，選用高旭、柴嬌等人設(shè)計(jì)的“中學(xué)生武術(shù)文化認(rèn)同量表”1，該量表有四個(gè)維度，共38道題目，最后統(tǒng)計(jì)每個(gè)維度的分值。

4.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)組15分鐘的武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容確定以十步拳、十步拳對(duì)練為主，輔以武術(shù)基本功、武術(shù)動(dòng)作組合、武德、禮儀規(guī)范及武術(shù)動(dòng)作的攻防技擊含義等，并將15分鐘武術(shù)課程與常規(guī)體育課程相結(jié)合；對(duì)照組的教學(xué)則以常規(guī)體育課程為主要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組除了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不同，其他條件均相同。

（2）統(tǒng)計(jì)分析

將實(shí)驗(yàn)的測(cè)試數(shù)據(jù)和回收的有效問(wèn)卷，在Excel表格中進(jìn)行整理和匯總。根據(jù)研究?jī)?nèi)容，利用SPSS26.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析及統(tǒng)計(jì)。數(shù)據(jù)結(jié)果采用“均值±標(biāo)準(zhǔn)差”表示，得出實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對(duì)照組學(xué)生經(jīng)過(guò)10周的實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，在實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)是否存在顯著性差異，為得出相關(guān)結(jié)論提供數(shù)據(jù)參考與支持。

三、結(jié)果與分析

1.武術(shù)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生體適能測(cè)試指標(biāo)的影響

（1）武術(shù)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生身體形態(tài)指標(biāo)的影響

如表2所示，經(jīng)過(guò)10周的實(shí)驗(yàn)干預(yù)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生BMI指數(shù)下降，對(duì)照組學(xué)生BMI指數(shù)上升，且結(jié)果均有非常顯著性差異（p<0.01）；在實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組之間也有非常顯著性差異（p<0.01）。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組對(duì)改善初中生身體形態(tài)具有積極促進(jìn)作用，且效果優(yōu)于對(duì)照組。

初中生身體快速發(fā)育，身高和體重會(huì)快速增長(zhǎng)，同時(shí)內(nèi)臟器官、肌肉和骨骼也有明顯的發(fā)育成熟；在神經(jīng)和內(nèi)分泌等系統(tǒng)的共同影響下，推動(dòng)身體功能的調(diào)節(jié)；在武術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)沖拳、劈掌、格擋等動(dòng)作，依靠上肢及腰腹的力量進(jìn)行鍛煉，消耗體內(nèi)脂肪，在身高處在一定變化范圍內(nèi)，體重減輕，使得BMI指數(shù)減少，從而維持甚至改善身體形態(tài)。

（2）武術(shù)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生心肺耐力指標(biāo)的影響

如表3所示，通過(guò)10周的實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在20m漸進(jìn)折返跑指標(biāo)的測(cè)試結(jié)果均出現(xiàn)非常顯著改善（p<0.01）；在實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組提高要高于對(duì)照組，但沒(méi)有出現(xiàn)顯著性差異（p>0.05）；實(shí)驗(yàn)組的干預(yù)效果微優(yōu)于對(duì)照組，但效果不明顯。

武術(shù)課程能夠改善初中生的心肺耐力水平，且與常規(guī)體育課程相比，前者具有更為積極的影響。從生理學(xué)角度進(jìn)行分析，武術(shù)動(dòng)作的練習(xí)可以提高人體內(nèi)部肌肉的運(yùn)動(dòng)頻率，從而加強(qiáng)呼吸肌的收縮功能，對(duì)學(xué)生的心肺耐力產(chǎn)生較為積極的影響。但可能由于本次實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，武術(shù)課程無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生心肺耐力水平產(chǎn)生較為明顯的影響。

（3）武術(shù)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生肌肉耐力和肌肉力量指標(biāo)的影響

如表4所示，武術(shù)課程能夠顯著增強(qiáng)初中生的下肢肌肉力量，且效果明顯優(yōu)于常規(guī)體育課程；武術(shù)課程可以有效提高上肢、胸部及腰腹肌肉力量和耐力。

立定跳遠(yuǎn)是測(cè)量青少年下肢肌肉力量與耐力的重要指標(biāo)。經(jīng)過(guò)10周的實(shí)驗(yàn)干預(yù)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組均有非常顯著性提升（p<0.01）；在實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組有顯著性差異（p<0.05）；說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組對(duì)增強(qiáng)初中生下肢肌肉力量的效果更顯著。

卷腹是用來(lái)評(píng)估青少年腰腹部肌肉力量和耐力的測(cè)試指標(biāo)之一。經(jīng)過(guò)10周的實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在卷腹測(cè)試指標(biāo)上均出現(xiàn)非常顯著性的差異（p<0.01）；在實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組均值增幅大于對(duì)照組，但沒(méi)有出現(xiàn)顯著差異性（p>0.05）；說(shuō)明除了自然增長(zhǎng)外，實(shí)驗(yàn)組對(duì)提高初中生腰腹肌肉力量和肌肉耐力更有效。

俯臥撐是用來(lái)衡量青少年上肢及胸部肌肉耐力和力量。經(jīng)過(guò)10周的實(shí)驗(yàn)干預(yù)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在俯臥撐測(cè)試指標(biāo)上均有非常顯著性增長(zhǎng)（p<0.01）；在實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相比增加值較大，但沒(méi)有明顯差異（p>0.05）；說(shuō)明除了自然增長(zhǎng)外，實(shí)驗(yàn)組增強(qiáng)初中生的上肢、胸部肌肉力量和耐力更有效。

然而10周訓(xùn)練效果不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，可能由于本次實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較為明顯的變化。通過(guò)武術(shù)課程教學(xué)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)訓(xùn)練，例如弓步、馬步及弓馬步轉(zhuǎn)換等腿部動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)，進(jìn)一步激活小腿肌肉群，使腿部肌肉力量和肌肉耐力水平得到增強(qiáng)；為了學(xué)生上肢的穩(wěn)定性，必須提高步型和步法的規(guī)范化，則進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練來(lái)提高核心肌肉力量與耐力，例如武術(shù)開(kāi)合擰轉(zhuǎn)、蹬腿側(cè)踹及沖拳等動(dòng)作，都會(huì)用到腹部核心和上肢肌肉。綜上所述，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練，武術(shù)可以有效提高初中生的肌肉耐力和肌肉力量。

（4）武術(shù)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生柔韌性指標(biāo)的影響

如表5所示，通過(guò)10周的實(shí)驗(yàn)干預(yù)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在試驗(yàn)后均出現(xiàn)非常顯著性差異（p<0.01）；在實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)后與對(duì)照組相比出現(xiàn)非常顯著性差異（p<0.01）。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組能夠顯著提升學(xué)生的柔韌性指標(biāo)，且教學(xué)效果顯著優(yōu)于對(duì)照組。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析可知，武術(shù)課程與常規(guī)體育課程相比較，武術(shù)課程教學(xué)對(duì)于提高初中生的柔韌性水平有積極促進(jìn)作用，且效果優(yōu)于常規(guī)體育課程。在武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)中，身體各關(guān)節(jié)及全身整體配合運(yùn)動(dòng)，習(xí)練者需要以良好的柔韌性作為基礎(chǔ)，增大各關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度和靈活性。在武術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練過(guò)程中，由于套路動(dòng)作需要各關(guān)節(jié)的協(xié)調(diào)配合，學(xué)生需要對(duì)武術(shù)基本動(dòng)作認(rèn)真學(xué)習(xí)，例如踢腿運(yùn)動(dòng)、蹬腿運(yùn)動(dòng)、弓馬步轉(zhuǎn)換及跳躍動(dòng)作。武術(shù)動(dòng)作幅度變化較大，教師在進(jìn)行武術(shù)課程教學(xué)時(shí)，要循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行柔韌性訓(xùn)練，提高身體各關(guān)節(jié)及肌肉的拉伸度，促進(jìn)身體的協(xié)調(diào)配合，展現(xiàn)出舒展、流暢和姿態(tài)優(yōu)美的武術(shù)動(dòng)作。

2.武術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理健康測(cè)試指標(biāo)的影響

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在正性情緒的測(cè)試指標(biāo)上均有顯著性提高（p<0.01）；實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生正性情緒顯著高于對(duì)照組（p<0.05）。根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析可知，武術(shù)課程教學(xué)在對(duì)初中生正性情緒指標(biāo)的干預(yù)上，與常規(guī)體育課程相比具有顯著性差異，能夠有效改善初中生的正性情緒，對(duì)提高心理健康水平具有積極影響。

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在負(fù)性情緒的測(cè)試指標(biāo)上均有顯著性提高（p<0.01）；實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的負(fù)性情緒顯著低于對(duì)照組（p<0.05）。根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析可知，武術(shù)課程教學(xué)在對(duì)初中生負(fù)性情緒指標(biāo)的干預(yù)上，與常規(guī)體育課程相比具有顯著性差異，能夠有效降低中學(xué)生的負(fù)性情緒，緩解或者避免中學(xué)生陷入焦慮及抑郁等負(fù)性情緒所帶來(lái)的消極影響。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組初中生的正性情緒、負(fù)性情緒指標(biāo)的變化可以得出：初中生經(jīng)過(guò)武術(shù)課程實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，正性和負(fù)性情緒均有所改善且效果明顯優(yōu)于常規(guī)體育課程。在武術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作本身，還要學(xué)習(xí)每個(gè)動(dòng)作背后所蘊(yùn)含的攻防技擊含義，充分調(diào)動(dòng)其武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。在此過(guò)程中，學(xué)生需要克服各種各樣的困難，如弓馬步轉(zhuǎn)換對(duì)學(xué)生腿部肌肉耐力的刺激、柔韌練習(xí)中牽拉韌帶所產(chǎn)生的疼痛等對(duì)初中生的個(gè)人毅力的考驗(yàn)，在戰(zhàn)勝和克服困難之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自我滿足感和自我效能感的提高。綜上所述，武術(shù)鍛煉能夠明顯提高正性情緒帶來(lái)的積極影響，明顯減弱負(fù)性情緒的產(chǎn)生，促進(jìn)初中生心理健康發(fā)展。

3.武術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)對(duì)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣的影響

實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明，武術(shù)課程對(duì)促進(jìn)初中生體育情境興趣的教學(xué)效果總體優(yōu)于常規(guī)體育課程，具體表現(xiàn)在新穎性、挑戰(zhàn)性、探索性和總體興趣四個(gè)維度；而注意力和愉悅感兩個(gè)維度的差異不大。

在武術(shù)課程實(shí)施中，教師選擇新穎性、挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解與應(yīng)用武術(shù)攻防技擊含義，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣有至關(guān)重要的作用，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作的基本動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的探索性，促進(jìn)身心愉悅，從而達(dá)到總體興趣的提升。

綜上所述，武術(shù)課程教學(xué)在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為更好地開(kāi)展當(dāng)前的武術(shù)課程教學(xué)提供理論和實(shí)踐參考。

4.武術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)對(duì)武術(shù)文化認(rèn)同的影響

根據(jù)表8可知，武術(shù)課程能夠明顯提高中學(xué)生武術(shù)文化的認(rèn)知評(píng)價(jià)、武術(shù)文化情感體驗(yàn)評(píng)價(jià)和武術(shù)文化身份認(rèn)同評(píng)價(jià)效果，10周實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組差異非常顯著。在武術(shù)課程教學(xué)前，學(xué)生對(duì)問(wèn)卷的部分內(nèi)容無(wú)法達(dá)到真正的理解，例如問(wèn)卷中所出現(xiàn)的中華傳統(tǒng)武術(shù)文化主張“未曾學(xué)藝先學(xué)禮、未曾習(xí)武先習(xí)德”，“止、戈”是武術(shù)的最高境界等問(wèn)題。在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合不同的英雄故事、武術(shù)節(jié)目及武術(shù)書(shū)籍進(jìn)行講解，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)文化的思考；通過(guò)將武術(shù)與其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相結(jié)合，從“機(jī)械式”背誦武術(shù)文化知識(shí)，到學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中親身體驗(yàn)武術(shù)動(dòng)作一招一式背后的含義，深入了解和體驗(yàn)武術(shù)動(dòng)作背后蘊(yùn)含的哲學(xué)思想和文化內(nèi)涵；將“武德”教育融入武術(shù)文化學(xué)習(xí)中，例如師生課前互行“抱拳禮”問(wèn)好，強(qiáng)調(diào)武術(shù)禮節(jié)規(guī)范等。教學(xué)的精心設(shè)計(jì)和組織可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的武術(shù)價(jià)值觀，建構(gòu)全面而科學(xué)的武術(shù)文化認(rèn)知體系，最終形成武術(shù)文化的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)。

在國(guó)家學(xué)校體育大力改革的背景下，武術(shù)進(jìn)校園已成為改革的重要組成部分，部分省市“武術(shù)進(jìn)中考”1，以及《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》2 等政策的實(shí)施，為武術(shù)在校園的發(fā)展帶來(lái)了巨大動(dòng)力和機(jī)遇。武術(shù)課程與常規(guī)體育課程對(duì)于提高學(xué)生體適能和身心發(fā)展均有積極作用，但武術(shù)課程比常規(guī)體育課程效果更為明顯。武術(shù)課程對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有獨(dú)特作用，尤其是在增強(qiáng)文化認(rèn)同方面，武術(shù)課程更發(fā)揮著不可替代的作用。因此，學(xué)校應(yīng)抓住機(jī)會(huì)發(fā)展校園武術(shù)，促進(jìn)學(xué)生體適能、心理健康、學(xué)習(xí)興趣和文化認(rèn)同的積極發(fā)展。

Research of the Teaching Effect of Martial Arts Courses with Martial Arts Entering Campus

GAO Mufeng， WANG Xudong

（Physical Education College，Shanghai Normal University，Shanghai，200234）

Abstract： Although martial arts courses and conventional physical education courses have positive effects on improving students' physical fitness and physical and mental development， the former tend to be more effective than the latter. Moreover， martial arts courses have a unique role in improving studentsinterest in learning and enhancing their cultural identity， in which they show an irreplaceable role. Schools should seize the opportunity to develop martial arts on campus and improve the positive development of studentsphysical fitness， mental health， interest in learning， and a sense of cultural identity.

Key words： martial arts course，conventional physical education course，teaching effect，cultural identity

基金項(xiàng)目：本文系上海市教育委員會(huì)2019年度上海市學(xué)校體育科研重點(diǎn)項(xiàng)目“基于武術(shù)進(jìn)校園背景下武術(shù)課程教學(xué)效果的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HJTY-2019-B03）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：高幕峰，上海師范大學(xué)體育學(xué)院教授，碩士，主要從事青少年武術(shù)研究；王旭東，上海師范大學(xué)體育學(xué)院助教，碩士，主要從事武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練研究。

1? 高旭，柴嬌，孟宇：《中學(xué)生武術(shù)文化認(rèn)同： 結(jié)構(gòu)、量表及特點(diǎn)》，《沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2019年第4期，第99-107頁(yè)。

1? 上海市教育委員會(huì)：《本市新中考體育考試方案公布 促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)》，載上海市教育委員會(huì)官網(wǎng)：http：//edu.sh.gov.cn/jyzt_xwfb_2019_1/20200618/0015-xw_100985.html，最后登錄日期：2022年4月29日。

2? 中華人民共和國(guó)教育部：《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，載中華人民共和國(guó)教育部官網(wǎng)：http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202107/t20210724_546576.html，最后登錄日期：2022年7月24日。