在新課標和新高考的雙重考驗下，高中語文教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。如何在新高考背景下保持語文學科的人文性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)的提升？如何在語文教育的內(nèi)容、方法、評價等方面，實現(xiàn)由“教”向“導”轉(zhuǎn)型，激發(fā)學生的自主性、積極性和創(chuàng)造性。上述相關(guān)問題都需求一線教師在實踐中尋求答案。2022年由華東師范大學出版社出版、特級教師嚴華銀所著的《語文教育：原點與初心》一書，為解答上述難題提供了解決思路。該書以語文教育教學的人文價值探索為根本追求，針對當前語文教育、語文課程改革遇到的一系列普遍問題，提出了富有創(chuàng)見的觀點和建議；同時結(jié)合教師在專業(yè)培訓過程中關(guān)注的話題，從作文論、教材建設(shè)、閱讀教學、課堂教學等方面作了系統(tǒng)闡述，為高中語文教師拓寬視野、增強信心、借鑒經(jīng)驗和改進方法提供了幫助?？傮w而言，該書從以下幾個方面為高中語文教育教學提供了啟示。

其一，強調(diào)將語文教育的人文精神與中華傳統(tǒng)文化融合。作者認為，語文教育應(yīng)該從語文知識和能力出發(fā)，在實現(xiàn)培養(yǎng)和發(fā)展語文能力、語文素養(yǎng)的主體目標的過程中，實現(xiàn)思維方式、審美取向和人文精神的成長。中華傳統(tǒng)文化的精髓在“精神內(nèi)核”，傳統(tǒng)精神的載體在“經(jīng)典”。將其融會貫通，落實到高中語文教學中，不僅可以提升學生的人文素養(yǎng)和民族認同感，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和審美情趣。

其二，倡導“三位一體”“形神一體”“由教向?qū)А钡仍瓌t和方法。作者認為，語文教材應(yīng)充分體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一；語文教師要不斷修煉和提升自身的人文素養(yǎng)與精神；高中語文課堂要切實開展語言學習和訓練，在充分實現(xiàn)語文學科工具性的同時，注重培養(yǎng)學生的審美意識、思維能力和情感態(tài)度，使之形成“形神一體”的整體效果。作者還主張，語文教學應(yīng)該實現(xiàn)由“教”向“導”轉(zhuǎn)型，即從以教授知識、技能為主的教學模式向引導學生自主探究和創(chuàng)新為主的教學模式轉(zhuǎn)變，如此將更有利于激發(fā)學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

其三，重視語文教育的價值導向和目標導向。作者指出，語文教育的價值導向是“以人為本”，即以培養(yǎng)和發(fā)展學生的人格、品德、情感、思想、審美等為根本目的；語文教育的目標導向是“以能為本”，即以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文能力、素養(yǎng)、意識等為主要目標。這就要求高中語文教學要明確目標、突出重點，合理安排、有效評價。

其四，關(guān)注語文教育的多元化和個性化。語文教育應(yīng)該尊重學生的個性差異，因材施教，因勢利導，因需而變。同時，語文教育也應(yīng)該反映社會的多元化，關(guān)注時代變化，不斷開拓學生視野、拓展教學資源。這就要求高中語文教學靈活多樣、適應(yīng)多元，創(chuàng)新變革、促進交流。

其五，強化語文教育的實踐性和創(chuàng)新性。作者強調(diào)，語文教育應(yīng)該注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識和技能運用于實際生活中。同時，應(yīng)鼓勵學生進行探究性學習和創(chuàng)造性表達，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神。

總之，該書緊扣語文教育教學的時代命題，從語文教育的本質(zhì)屬性和人文精神入手，為高中語文教育教學提供了理論指導和實踐參考。

（重慶市第八中學校尹勝）