陸秀玉

農村是中國各民族文化交融的重要地區(qū)，農村幼兒園開展民族特色課程有著天然的優(yōu)勢，有助于保護和傳承各民族文化，促進文化多樣性的發(fā)展。同時，幼兒園是兒童接受教育的第一站，開展民族特色課程對兒童的成長與發(fā)展有著重要的作用?；诖?，筆者探討了農村幼兒園開展民族特色課程的方法，以供參考。

一、農村幼兒園開展民族特色課程的重要意義

農村幼兒園開展民族特色課程可以幫助幼兒了解和學習各個民族的文化，增強幼兒對民族文化的認同感和自豪感，有助于保護和傳承各民族文化。同時，開展民族特色課程，可以將傳統(tǒng)文化與現代教育相結合，創(chuàng)新教育方式和方法，激發(fā)幼兒的學習興趣。此外，農村幼兒園開展民族特色課程可以讓幼兒在接受教育的同時，提高對民族文化的理解和認知水平，有助于豐富幼兒的認知經驗，促進幼兒的全面發(fā)展。

二、農村幼兒園開展民族特色課程的原則

（一）開放性原則

開放性原則是農村幼兒園開展民族特色課程時應遵循的一個重要原則，具體包括自主性、多元性、靈活性和互動性。

自主性意味著教師應尊重幼兒的主體地位，根據幼兒的意愿和學習需求開展民族特色課程，允許幼兒自主選擇學習內容，自由表達想法，促使幼兒積極參與課堂活動。多元性意味著教師應根據不同民族的特色文化、不同的學科領域和不同的教學方法開展這一課程，以幫助幼兒獲得更多的知識和經驗，進而提高其綜合素質。靈活性意味著教師應隨著幼兒學習需求和興趣愛好的不斷變化，靈活調整這一課程的教學內容和方法，充分開發(fā)和利用教學資源，以符合不同幼兒的發(fā)展水平和特點，從而增強課程的教學效果?；有砸馕吨處熢陂_展這一課程時應注重幼兒之間的互動和合作，鼓勵幼兒之間相互學習，積極交流與溝通，以增強幼兒的學習效果。

（二）針對性原則

針對性原則是指教師在開展民族特色課程時應考慮到幼兒的個體差異和學習需求，根據不同幼兒的特點，制訂有針對性的教學計劃和教學方案。具體來說，教師應做到以下幾點。

第一，根據幼兒的發(fā)展水平和特點，制訂有針對性的教學計劃。不同幼兒的身心發(fā)展水平和特點各不相同，在開展民族特色課程時，教師要針對不同幼兒的實際情況，確定不同的教學目標和教學內容，以確保教學活動符合幼兒的學習需求，從而增強幼兒的學習效果。

第二，注重幼兒的學習主動性和積極性。教師應充分考慮不同幼兒的興趣和需求，采用多種方式調動幼兒的學習主動性和積極性，促使幼兒主動參與學習，并在學習過程中積極思考、探索和實踐，從而保證課程的教學效果。

第三，針對不同幼兒選擇不同的教學策略。教師應根據不同幼兒在認知、情感、語言、動手能力等方面的差異，采用不同的教學策略，以最大程度地促進幼兒的學習和發(fā)展。

第四，實施過程性評價。教師應注重對幼兒學習過程的評價和反饋，了解幼兒在學習過程中遇到的各種問題，并根據每名幼兒的實際情況給予指導，以幫助幼兒實現全面發(fā)展。

（三）民族性原則

民族性原則是指教師在開展民族特色課程時應注重民族文化的傳承和弘揚。具體而言，教師應在課程設計和教學實踐中融入民族文化元素，如歌舞、習俗、節(jié)日等，讓幼兒了解和感受民族文化的底蘊，以培養(yǎng)幼兒的民族認同感。教師還應尊重并了解各個民族的風俗習慣和文化特點，鼓勵幼兒在學習和交流中接觸各個民族的文化，從而加深幼兒對文化多樣性的認識和理解，增強幼兒的文化認同感。

三、農村幼兒園開展民族特色課程的策略

（一）制定合理的教學目標

教學目標指導教學行為，科學合理的教學目標能提高教學活動的質量，促進幼兒的成長與發(fā)展。在制定民族特色課程的教學目標時，教師應注意以下幾點。

第一，以幼兒為中心。教師應根據幼兒的年齡、興趣、認知水平和個性特點等制定教學目標，讓幼兒在學習中感受到自己的主體地位，以激發(fā)他們的學習興趣，促使幼兒積極主動地參與課程學習。

第二，注重民族文化的傳承和發(fā)展。教師應加深幼兒對民族文化的認識和理解，讓幼兒在學習中感受民族文化的魅力，以激發(fā)他們對民族文化的熱愛和自豪感。

第三，注重幼兒綜合素質的提高。教師應在關注幼兒對知識和技能的掌握情況的同時，注重幼兒情感、態(tài)度和價值觀等方面的培養(yǎng)，幫助幼兒形成健康、積極、陽光的生活態(tài)度。

第四，注重幼兒的個性發(fā)展。教師應理解并充分尊重幼兒的個體差異，讓幼兒自主選擇學習內容，并給予其充足的自由發(fā)揮空間，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和想象力，促進幼兒的個性化發(fā)展。

（二）融入合適的游戲活動

游戲是幼兒最感興趣的活動方式，在民族特色課程中融入合適的游戲活動，可以激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒更好地了解、體驗和感受民族文化。值得注意的是，在民族特色課程中融入游戲活動時，教師應注意以下幾點。

第一，結合民族特色選擇或設計游戲活動。教師應根據不同民族的文化、傳統(tǒng)習俗和民間故事等，選擇或設計合適的游戲，重點體現民族文化的特色和魅力，以激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒在游戲活動中更深入地了解民族文化。

第二，確保游戲活動具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。教師應根據幼兒的年齡、認知水平和興趣愛好等，選擇難度適當且具有一定挑戰(zhàn)性的游戲活動，以免游戲太過簡單使得幼兒失去興趣或太難使得幼兒產生挫敗感，進而影響教學效果。

第三，注重游戲的多樣性。教師應盡可能地設計多樣化的游戲活動，讓幼兒在游戲活動中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，以提高他們的課堂參與度和學習興趣。

第四，注重幼兒價值觀的培養(yǎng)。在選擇或設計游戲時，教師應盡可能地融入民族文化中的情感元素和正確的價值觀，以幫助幼兒形成健康積極的生活態(tài)度，增強幼兒對民族文化的認同感和自豪感。

（三）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是幼兒園課程的主要實施者，其專業(yè)素質和能力對民族特色課程的開展起著關鍵性的作用。因此，教師應加強相關理論知識的學習，多借鑒其他教師的教學經驗，學習高效的教學方法，努力提高自身的專業(yè)水平。教師可以結合自身的實際情況，積極參加相關的培訓，深入學習教育理念、教學方法、游戲設計、評價體系等方面的內容，明確民族特色課程的教育目標、內容和方法等。教師還可以學習有關民族習俗、傳統(tǒng)技藝、民族音樂、民族舞蹈等方面的知識，并學習如何將這些知識融入課程實踐活動。

此外，教師可以多參與集體備課，通過與其他教師的交流、合作，學習優(yōu)秀的教學方法，共同探討民族特色課程的教學策略，從而提高自身的教育教學能力和實踐操作水平，增強自身的自信心，提高自身的教學熱情。

（四）注重與家長的溝通

家長是幼兒園重要的合作伙伴，在開展民族特色課程的過程中，教師應積極與家長溝通、協作，為幼兒提供更加全面、豐富的學習體驗，以加深幼兒對民族文化的認識和理解。教師可以創(chuàng)建家長微信群，定期發(fā)布與民族文化有關的信息，也可以邀請家長參加幼兒園的相關活動，讓家長了解民族特色課程的課堂教學、活動設計等，促使他們成為幼兒教育的參與者和推動者。教師還可以定期舉辦一些親子活動和文化體驗活動，如親子手工制作、民族文化展覽等，讓家長與幼兒一起體驗、感受民族文化。

此外，教師可以定期召開家長會，向家長介紹幼兒的學習情況，提出幼兒在學習過程中存在的問題，并聽取家長的意見和建議，共同解決問題，以更好地開展民族特色課程，加深幼兒對民族文化的認識和理解，同時加強家園合作，形成共同推動幼兒教育發(fā)展的良好局面。

（五）構建科學的評價體系

評價體系是影響課程質量的重要因素之一，在開展民族特色課程的過程中，教師應構建科學的評價體系，以推動民族特色課程的高質量發(fā)展。具體而言，教師應尊重不同民族文化的差異，結合民族文化元素，構建科學的評價體系，并明確各項評價指標，以客觀反映幼兒在民族特色課程中的表現和進步。此外，教師應采用多元化的評價方法，如觀察記錄法、情景模擬法、綜合評價法等，并針對不同民族文化的特點，選擇合適的評價方法對幼兒進行全方位評價，以保證評價的科學性和客觀性。

結語

農村幼兒園開展民族特色課程對民族文化的傳承和發(fā)展具有重要意義。在開展民族特色課程時，教師應遵循開放性、針對性和民族性原則，并基于這些原則制定民族特色課程的教學目標，科學開展教學活動，以促進民族文化的傳承與發(fā)展，提高幼兒對民族文化的認知，為幼兒的全面發(fā)展助力。

（作者單位：龍里縣岱林幼兒園）