皮翥

新課標(biāo)關(guān)注基礎(chǔ)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)黨的培養(yǎng)，這要求教師革新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)手段。在信息化時代，信息技術(shù)課程對于學(xué)生來說不可或缺，它的重要性日益凸顯。因此，教師要基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，精心設(shè)計課程內(nèi)容，深入思考“如何培養(yǎng)學(xué)生？”“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？”等問題，不斷提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中信息技術(shù)課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求

結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，初中信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是信息意識。在互聯(lián)網(wǎng)時代，人們雖然擁有了更多獲取信息的渠道，但是網(wǎng)絡(luò)上的信息有利有弊。教師要通過信息技術(shù)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對信息的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和信息篩選能力。二是計算思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，讓學(xué)生能對問題進(jìn)行抽象、分解、建模，不斷反思、優(yōu)化解決問題的方案。三是數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。這主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生熟練運用數(shù)字化工具和資源有效管理日常學(xué)習(xí)的能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立完成任務(wù)的能力，讓學(xué)生積極主動地運用信息技術(shù)高效地解決問題并進(jìn)行創(chuàng)新活動。四是信息社會責(zé)任。在信息化時代，學(xué)生需要行為自律，遵從互聯(lián)網(wǎng)道德規(guī)范，提升自身的文化素養(yǎng)。

二、初中信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問題

（一）忽視知識形成過程，對學(xué)科的重要性認(rèn)識不足

在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，部分教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在實踐教學(xué)中，部分教師主要采用講授的方式，通過演示幻燈片講解相關(guān)知識點，讓學(xué)生在講臺下觀看，這使得課堂枯燥乏味。殊不知信息技術(shù)課程不同于其他課程，計算機(jī)操作對初中生來說是一個比較陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師需要為學(xué)生演示具體的操作過程。另外，電腦鍵盤上按鍵眾多，每一個按鍵都有不同的功能，部分教師一味地進(jìn)行知識講解，沒有讓學(xué)生通過實際操作來掌握其用法，這樣難以提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，使得學(xué)生無法親自體會知識的形成與發(fā)展過程。

（二）教學(xué)方法單一，教學(xué)缺乏趣味性

單一的教學(xué)方法會在很大程度上限制學(xué)生思維能力的發(fā)展，就好比讓學(xué)生坐井觀天。如果教師沒有為學(xué)生提供更加廣闊的視野，那么學(xué)生能夠?qū)W到的知識就只有“井口”的那一部分。部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有創(chuàng)新教學(xué)方法，這使得課堂枯燥乏味，學(xué)生注意力不集中，在很大程度上限制學(xué)生的身心健康成長，不利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）忽視信息技術(shù)的實際運用

信息技術(shù)作為一門實踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)的過程中，教師不需要通過大量的題目了解學(xué)生的知識掌握程度，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。部分教師為了省事，很少或者沒有讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，只是口頭描述了操作過程，這使得學(xué)生盡管在當(dāng)時能夠記住操作步驟，但是很快就會遺忘。在實際的教學(xué)活動中，部分教師也沒有將信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的實際運用脫軌，這使得學(xué)生無法單獨完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其自身能力得不到提高。

三、核心素養(yǎng)指向下的初中信息技術(shù)課程的教學(xué)原則

（一）整體性

信息技術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。每一個維度都很重要，并且這四個維度互相聯(lián)系，互相支持，只有它們都得到發(fā)展，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能有所提升。因此，在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要注重教學(xué)整體性，不能單從某一個維度開展教學(xué)。除此之外，教師還要注重課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性和連貫性，使信息技術(shù)課程的每一個單元、每一個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容之間都具有邏輯性。這就需要教師熟悉整個信息技術(shù)課程，找到合適的切入點，使整個教學(xué)過程“行云流水”。

（二）主體性

教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人。在教學(xué)活動中，教師需要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平和知識掌握情況，科學(xué)篩選教學(xué)內(nèi)容，讓所有學(xué)生都能夠在信息技術(shù)課上有所收獲。教師還需要積極改進(jìn)教學(xué)模式，采用小組合作等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生多多探討，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，讓信息技術(shù)課堂充滿活力。

（三）情境性

在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師要遵循情境性原則，這一原則主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是教學(xué)過程。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)不同的情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂上快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是教學(xué)評價。在核心素養(yǎng)指向下，教師需要注重過程性評價，創(chuàng)設(shè)真實性的評價情境，建立情境與問題之間的關(guān)聯(lián)，針對學(xué)生在情境中的真實情況進(jìn)行打分，判斷學(xué)生是否將自身所學(xué)到的知識靈活運用于實際生活場

景中。

四、核心素養(yǎng)指向下的初中信息技術(shù)課程的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教育理念，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗

信息技術(shù)課程具有實踐性，在教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到核心素養(yǎng)對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，圍繞核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，教師需要系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，深入了解人與科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展之間的關(guān)系。

除此之外，教師還需要提高自身能力，多借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，使自己能夠更好地開展教學(xué)活動。例如，在學(xué)習(xí)計算機(jī)實際操作的時候，教師可以借鑒其他教師的分組方法，將班上的學(xué)生分為若干小組，在教完一項操作時讓學(xué)生進(jìn)行小組競賽，促進(jìn)學(xué)生之間的互動交流，使得每一個學(xué)生的能力都能得到發(fā)展。

（二）注重實際操作，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

和其他課程不同，信息技術(shù)課程講究的是熟能生巧，舉一反三。很多計算機(jī)方面的操作大多類似，學(xué)生只需熟練掌握其中一項，其他操作大多能“無師自通”。因此，教師要讓學(xué)生加強(qiáng)基本操作方面的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以嘗試“學(xué)案+任務(wù)”的方式，并制作微課視頻，讓學(xué)生在家也能進(jìn)行計算機(jī)操作練習(xí)。學(xué)生可以按照視頻中的步驟一步步操作，反復(fù)練習(xí)從而熟練掌握相關(guān)知識，做到熟能生巧。

例如，在教學(xué)“簡單的數(shù)據(jù)處理”這一課時，教師可以綜合考慮教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，并詳細(xì)說明任務(wù)要求，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師需要及時幫助遇到困難的學(xué)生，并總結(jié)學(xué)生提出的常見問題，以便后續(xù)講解。

又如，在教學(xué)“信息交流”這部分內(nèi)容時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)教學(xué)素材，如天氣預(yù)報、網(wǎng)站頭條、網(wǎng)站分類等，讓學(xué)生分析并篩選這些內(nèi)容，找出自己需要的信息。教師可以通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生對信息價值的判斷力。

（三）結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維

在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的日常生活開展教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，訓(xùn)練學(xué)生的獨特思維方式，引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的實際問題，增強(qiáng)教學(xué)活動的針對性和實效性。

例如，在教學(xué)“建立統(tǒng)計圖表”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生記錄自己每月的生活費和每一筆生活費的用途，并進(jìn)行分類匯總。學(xué)生可以將生活費開銷的具體類別劃分為學(xué)習(xí)用品花費、娛樂花費和零食花費等，并將統(tǒng)計的數(shù)據(jù)做成表格，以直觀地了解生活費的去向，鍛煉統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力，形成計算思維。

（四）引導(dǎo)學(xué)生合作探究，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在實際教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供合作探究的機(jī)會，讓學(xué)生靈活選用合適的數(shù)字平臺和資源進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的主動探索意識和創(chuàng)新能力，使課程具有開放性。

例如，教師可以開展以“中小學(xué)生上網(wǎng)的利弊”為主題的調(diào)研活動。在這個活動中，學(xué)生以小組為單位完成調(diào)研任務(wù)，他們可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，也可以調(diào)查身邊的情況。學(xué)生要從不同渠道收集信息、分析信息，并將每個人收集到的信息以直觀的形式整理出來，如采用柱形圖、折線圖、餅圖等。教師還可以讓他們展示自己的分析成果，分享自己對正確使用網(wǎng)絡(luò)的看法和建議。這一調(diào)研活動不僅有助于提高學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)據(jù)說話，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種各樣的信息，這些信息真假難辨，其中不乏不良的信息。在學(xué)生面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生遵守信息科技領(lǐng)域的基本道德準(zhǔn)則，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育。

例如，教師可以組織學(xué)生觀看防范網(wǎng)絡(luò)詐騙教育視頻，并結(jié)合案例為學(xué)生剖析常見騙局的形式和特點，讓學(xué)生思考在不同的情境下自己該如何應(yīng)對。教師還可以組織學(xué)生自編自演電信詐騙情景劇，讓學(xué)生全方面認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)社會的虛擬性，提高學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>

結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育改革的重點方向，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的作用。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師需要從信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個方面出發(fā)，結(jié)合這四個核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)及時調(diào)整課堂教學(xué)策略，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)緊緊融入日常的教學(xué)活動中，確保學(xué)生能夠以一種健康、積極、樂觀的心態(tài)面對當(dāng)前的信息化時代。

（作者單位：貴州省黔東南苗族侗族自治州

黃平縣第二中學(xué)）