潘盛燕

閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的終身成長(zhǎng)至關(guān)重要，能夠幫助學(xué)生理解周圍的世界，進(jìn)行批判性思考并作出正確的決策。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，能夠幫助學(xué)生積累寫作素材、掌握知識(shí)和技能，更能夠?yàn)樗麄兇蜷_(kāi)一扇通向外部世界的窗戶。小學(xué)語(yǔ)文教師要重視閱讀教學(xué)，努力創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生喜歡上閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性和目前存在的問(wèn)題，探討了開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，以供參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

（一）有助于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解

在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，這使得部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法掌握正確的學(xué)習(xí)方法。而在新課改背景下，教師可以有針對(duì)性地幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀情感，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，在思考中學(xué)習(xí)，從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。當(dāng)學(xué)生的閱讀能力提高至一定水平時(shí)，他們才能領(lǐng)略到文章中的精妙之處，在閱讀中展開(kāi)想象的翅膀，從而加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力。

（二）有助于提高學(xué)生的寫作水平

學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀可以了解歷史事件和歷史人物，可以領(lǐng)略大自然的美麗，也可以獲知不同地域的風(fēng)土人情，從而豐富自己的寫作素材。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解文章中的字、詞、句、段，了解文章的篇章結(jié)構(gòu)和寫作手法，體會(huì)作者的思想感情，可以幫助學(xué)生積累知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。這有助于提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生不再畏懼寫作。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品格

語(yǔ)文教材中的課文內(nèi)涵豐富，具有育人價(jià)值，它們傳達(dá)了作者的思想感情和深刻的人生哲理，能夠引發(fā)學(xué)生思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。課文中塑造的人物形象常常具備正直、友善和誠(chéng)實(shí)等美好品質(zhì)，這些榜樣能夠啟發(fā)學(xué)生提升自己的品格，培養(yǎng)學(xué)生自律、寬容、富有責(zé)任心等品質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀語(yǔ)文教材中的課文，能夠幫助學(xué)生了解各種不同類型的人物，并從中汲取正能量，從而逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目前存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一

小學(xué)生的自控能力較差，他們很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。部分教師在教學(xué)的過(guò)程中不重視課堂教學(xué)的趣味性和吸引力，而是以課堂講解為主，再讓學(xué)生在課后做大量閱讀理解題，這使得語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)效果不佳。同時(shí)，這種單一的教學(xué)方式無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，也難以拓展學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦和抵觸心理，更不會(huì)進(jìn)行自主閱讀。這種受傳統(tǒng)教育理念影響較深的教學(xué)方法沒(méi)有充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值，使得學(xué)生只注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，不愿意開(kāi)展課外閱讀。

（二）不重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

部分學(xué)生自律意識(shí)較差，不注重時(shí)間管理，在學(xué)習(xí)時(shí)以興趣為導(dǎo)向，他們會(huì)投入更多的時(shí)間去做一些自己感興趣的事情。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分教師更加重視課文知識(shí)點(diǎn)的講解，更關(guān)注教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，忽視了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。這使得學(xué)生將閱讀視為一項(xiàng)枯燥乏味的任務(wù)，難以真正欣賞和理解文章內(nèi)容和表達(dá)的情感，喪失閱讀的興趣和積極性，無(wú)法體會(huì)到閱讀的價(jià)值。

（三）不關(guān)注學(xué)生的閱讀過(guò)程

部分學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，閱讀長(zhǎng)篇文章時(shí)注意力容易分散，而部分教師忽視了這一現(xiàn)象，他們?cè)陂_(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有時(shí)常觀察學(xué)生的閱讀情況，沒(méi)有為學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間，有時(shí)還會(huì)打斷學(xué)生的閱讀進(jìn)程。另外，部分教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中過(guò)于重視學(xué)生的閱讀量，在課后給學(xué)生布置大量的閱讀任務(wù)，卻忽視了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。這導(dǎo)致學(xué)生為了完成閱讀任務(wù)囫圇吞棗，沒(méi)有真正理解所閱讀的內(nèi)容，他們的閱讀能力也得不到提高。

（四）沒(méi)有提供合適的閱讀材料

為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師使用的教學(xué)資源不能局限于教材，而是需要為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，選擇符合學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)需求的閱讀書(shū)目，讓學(xué)生在有限的閱讀時(shí)間內(nèi)能夠收獲更多的知識(shí)。然而，部分學(xué)校為學(xué)生提供的圖書(shū)種類和數(shù)量比較少，無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求；部分教師沒(méi)有為學(xué)生提供合適的閱讀材料，選擇的閱讀材料過(guò)于復(fù)雜或過(guò)于簡(jiǎn)單，都造成學(xué)生的閱讀效果不佳。

三、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

（一）豐富教學(xué)方式

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的閱讀材料采用不同的教學(xué)方式，如開(kāi)展詩(shī)歌誦讀比賽、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、組織角色扮演活動(dòng)等，以活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，達(dá)到優(yōu)化閱讀教學(xué)效果的目的。

例如，在教學(xué)詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，將讓學(xué)生能夠有感情地朗讀詩(shī)歌作為此次閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，學(xué)生能夠體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感。教師可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展詩(shī)歌誦讀比賽，讓學(xué)生以小組為單位參加比賽，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生通過(guò)有感情的誦讀體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感。教師還可以采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方式，根據(jù)閱讀內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題以引起學(xué)生的思考。這樣學(xué)生就會(huì)在尋找答案的過(guò)程中認(rèn)真地閱讀，從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，從而提高閱讀的效率和質(zhì)量。此外，當(dāng)閱讀材料中出現(xiàn)多個(gè)人物時(shí)，教師可以采用角色扮演的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生要想在角色扮演活動(dòng)中演好自己的角色，就需要認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行閱讀。表演結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)閱讀材料的認(rèn)識(shí)。

（二）傳授閱讀方法

部分學(xué)生不喜歡閱讀，對(duì)閱讀有抵觸情緒，閱讀速度較慢，這是因?yàn)檫@些學(xué)生沒(méi)有掌握正確的閱讀技巧和方法。因此，教師要給學(xué)生傳授正確的閱讀技巧和方法，根據(jù)學(xué)生的接受能力和閱讀材料的體裁，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用不同的閱讀方法，以幫助學(xué)生提高閱讀效率，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

例如，在學(xué)生閱讀散文和詩(shī)歌時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)散文和詩(shī)歌中的意境美，讓學(xué)生了解散文和詩(shī)歌中修辭手法的妙用。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)作技巧，認(rèn)真分析散文和詩(shī)歌的寫作結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。在學(xué)生閱讀童話故事、寓言時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合記敘文的六要素，在閱讀時(shí)抓住文中的關(guān)鍵詞和核心句子，完成閱讀后再概括文章大意，從而幫助學(xué)生快速理解文意。

（三）創(chuàng)設(shè)閱讀情境

教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，重視培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。小學(xué)生的理解能力較弱，知識(shí)儲(chǔ)備較少，他們難以讀懂深?yuàn)W的文章，也很難理解作者想要表達(dá)的思想感情。然而，小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，結(jié)合他們的這一特點(diǎn)，教師可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師利用多媒體技術(shù)將抽象難懂的文字轉(zhuǎn)換成容易理解的畫面，可以讓學(xué)生初步了解閱讀內(nèi)容，產(chǎn)生閱讀興趣。多媒體技術(shù)給學(xué)生帶來(lái)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入文章所描繪的場(chǎng)景中，從而更容易理解文章所要表達(dá)的思想感情。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《猴王出世》一文時(shí)，由于課文半文半白，學(xué)生可能會(huì)難以理解課文內(nèi)容，教師可以用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與猴王出世有關(guān)的動(dòng)畫短片，幫助學(xué)生理解課文。學(xué)生通過(guò)觀看視頻可以大概了解課文的主要內(nèi)容，產(chǎn)生閱讀興趣，接著就會(huì)在好奇心的驅(qū)使下認(rèn)真閱讀課文，總結(jié)石猴從出世到成為猴王的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

（四）提供豐富的課外讀物

要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要讓學(xué)生閱讀各種題材和體裁的文章，增加學(xué)生的閱讀量。學(xué)校要開(kāi)放圖書(shū)館，增加圖書(shū)的種類和數(shù)量，以滿足各年級(jí)學(xué)生的閱讀需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，豐富學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，教師可以向?qū)W生推薦一些高質(zhì)量的課外讀物，并布置一些課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在閱讀任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。

結(jié)語(yǔ)

閱讀有助于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，巧妙地向?qū)W生傳授一些閱讀技巧，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變成主動(dòng)閱讀。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該大力支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為他們提供豐富的閱讀材料，共同營(yíng)造濃厚的書(shū)香氛圍。

（作者單位：

貴州省榕江縣八開(kāi)鎮(zhèn)和平小學(xué)）