陸敏 劉亞龍

摘?要：本文根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展特色與自身特點(diǎn)，以建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程為研究背景，探討了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的的教學(xué)模式是建筑學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的主要任務(wù)。通過對(duì)當(dāng)前建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中所存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出了適應(yīng)新時(shí)代背景下的教學(xué)改革發(fā)現(xiàn)新方向與新方法。

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)基礎(chǔ)課程；實(shí)踐能力培養(yǎng)；教學(xué)改革

Abstract：Based?on?the?development?characteristics?and?own?characteristics?of?architecture?major，this?paper?takes?the?basic?course?of?architecture?major?as?the?research?background，and?discusses?that?the?teaching?mode?aiming?at?the?cultivation?of?practical?ability?is?the?main?task?of?the?basic?course?of?architecture.Based?on?the?analysis?of?the?existing?problems?in?the?teaching?process?of?architecture?major，this?paper?puts?forward?the?new?direction?and?new?methods?of?teaching?reform?to?adapt?to?the?background?of?the?new?era.

Keywords：Basic?course?of?architecture；Practical?ability?training；teaching?reform

建筑學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要學(xué)生具備建筑學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)、建筑環(huán)境心理學(xué)、人體工程學(xué)及建筑美學(xué)等相關(guān)知識(shí)，還要求學(xué)生熟練掌握軟件制圖，如：AutoCAD、Photoshop、3ds?Max等繪圖軟件，并通過圖紙的形式將自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行表達(dá)。除此之外，建筑學(xué)也是一門理論與實(shí)際相結(jié)合的課程，在傳統(tǒng)的課堂授課過程中，授課教師一般由理論知識(shí)和現(xiàn)行相關(guān)規(guī)范內(nèi)容的講解過渡到指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)理論知識(shí)和規(guī)范進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，因此對(duì)相關(guān)院校教師的教學(xué)能力提出了較高的要求。

建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程包括建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（1）、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（2）、建筑初步、建筑概論等專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生初識(shí)建筑理論，掌握建筑工程制圖表現(xiàn)技法及建筑基本技能的關(guān)鍵性基礎(chǔ)課程［1］。目前，我國高校所開展的建筑學(xué)教學(xué)大多實(shí)行三段式：專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)踐，教學(xué)目的是使培養(yǎng)的學(xué)生在掌握建筑學(xué)的理論知識(shí)的同時(shí)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的人才。高校的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是在實(shí)際人才培養(yǎng)的過程中，難免出現(xiàn)一些問題，如：學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)的廣度、深度不夠，在解決實(shí)踐問題時(shí)不能做到靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、具體問題具體分析；學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，認(rèn)為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)乏味無趣、理論知識(shí)講解不夠透徹。再則，在課程設(shè)置上，高校將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程作為學(xué)生步入大學(xué)校園進(jìn)行建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的首要課程，一般設(shè)置在大一、大二階段，通過線條訓(xùn)練、字體訓(xùn)練、渲染訓(xùn)練和工程制圖訓(xùn)練等方式來培養(yǎng)學(xué)生的建筑學(xué)興趣，而專業(yè)實(shí)踐課程一般設(shè)置在高年級(jí)的學(xué)習(xí)階段，通過專業(yè)實(shí)踐以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣的設(shè)置本身沒有問題，但由于學(xué)生在高年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)一般注重設(shè)計(jì)方案的美觀及表達(dá)，而忽視了建筑的功能性和實(shí)用性，這主要也是課程之間的連貫性不強(qiáng)所導(dǎo)致的。因此，從實(shí)踐能力培養(yǎng)的角度探討建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)問題，并以此為基礎(chǔ)尋找適宜當(dāng)前大環(huán)境背景下的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)新模式。

1?建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題

筆者在近兩年的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（1）、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（2）及建筑設(shè)計(jì)（1）等建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)在開展建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中存在一定的問題，這些問題主要體現(xiàn)在教學(xué)方式與教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐學(xué)時(shí)安排等幾個(gè)方面，具體如下：

1.1?學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣低

建筑學(xué)基礎(chǔ)課程是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生首次接觸到建筑學(xué)相關(guān)知識(shí)的專業(yè)性課程，良好的教學(xué)方式有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，我國大多數(shù)開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)的院校對(duì)低年級(jí)的基礎(chǔ)課程教學(xué)工作主要分為兩個(gè)階段，第一階段是注重理論知識(shí)的講解，第二階段則是通過線條訓(xùn)練、字體訓(xùn)練、渲染訓(xùn)練、工程制圖訓(xùn)練和小型方案設(shè)計(jì)訓(xùn)練等訓(xùn)練方式來培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力，使建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生初具建筑工程圖紙繪圖技巧。

由于第一階段是理論知識(shí)的講解，大多數(shù)教師依托PPT進(jìn)行課堂授課，并且在授課的過程中只注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸，常常忽視可以通過案例或圖片輔助的形式幫助學(xué)生理解，這就導(dǎo)致在對(duì)這些原理、理論進(jìn)行講授時(shí)，同學(xué)們經(jīng)常感覺很無趣，常常聽著聽著就“掉線”了，這主要是因?yàn)樗麄儗?duì)這些枯燥的文字不感興趣，他們不希望教師照本宣科地讀PPT上已有的內(nèi)容。因此，課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往過于枯燥無味，容易使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣，知識(shí)吸收效率變低，這是目前教學(xué)過程中存在的普遍問題之一。而第二階段訓(xùn)練方式的課程設(shè)置則是通過若干個(gè)小練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力，這就使部分教師只注重制圖表現(xiàn)手法，而忽視掉學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致后期的小型建筑方案設(shè)計(jì)中學(xué)生不明白這些練習(xí)與方案設(shè)計(jì)有何關(guān)聯(lián)性，甚至在方案設(shè)計(jì)過程中隨意借鑒別人的作品，這也是目前教學(xué)過程中存在的普遍問題之一。

1.2?教師理論講授缺方法

理論源于實(shí)踐，通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并將理論知識(shí)運(yùn)用到課程設(shè)計(jì)方案實(shí)踐中也是對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)的檢驗(yàn)過程。我們都知道，建筑學(xué)是一科專業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)過程中融入美學(xué)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的建筑美學(xué)。此外，在知識(shí)的教學(xué)中，還應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而將建筑設(shè)計(jì)課程具有的操作性及實(shí)踐性的特色所凸顯出來，這就需要教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理論知識(shí)的教學(xué)方法。

然而，理論知識(shí)的講授相對(duì)來說也是較難的。雖說中國文字是美的，但是要想講解文字組合而成的理論知識(shí)，并且在講的過程中讓學(xué)生聽起來是美的，聽起來像是講故事，情節(jié)豐富，內(nèi)容講得跌宕起伏，那是有難度的。目前，大多數(shù)老師在教學(xué)過程中，只注重將理論知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講解完，并未仔細(xì)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，這種理論傳輸式、知識(shí)填埋式的教學(xué)模式已不適應(yīng)新時(shí)期背景下建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。

1.3?實(shí)踐學(xué)時(shí)安排欠考慮

目前我校開設(shè)的建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程有建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（1）和建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（2），建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（1）安排在大一上學(xué)期的學(xué)習(xí)階段，建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（2）安排在大一下學(xué)期的學(xué)習(xí)階段，兩門課程的教學(xué)安排大部分由兩個(gè)老師共用一本書進(jìn)行分期教學(xué)，而課程實(shí)踐環(huán)節(jié)一般設(shè)置在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（2）課程的結(jié)尾階段，授課教師已將課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)全部講授完，學(xué)生完成小型方案設(shè)計(jì)，然后再進(jìn)行一段時(shí)間（一周或者兩周）的實(shí)踐，這樣可以讓學(xué)生觀察自己的設(shè)計(jì)和現(xiàn)實(shí)之間有什么不同，或者觀察當(dāng)時(shí)自己的困惑在現(xiàn)實(shí)中又是如何解決的。學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)常通過網(wǎng)上找資料進(jìn)行參考，但是這對(duì)他們的設(shè)計(jì)思路的啟發(fā)、思維創(chuàng)新的培養(yǎng)并沒有實(shí)地調(diào)研參觀考察的作用強(qiáng)。

由于建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)較多，周次過于集中，這也導(dǎo)致了建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在教學(xué)時(shí)間的安排上過于集中、緊密，不利于學(xué)生課外實(shí)踐學(xué)習(xí)的開展，大多實(shí)踐環(huán)節(jié)都是匆匆而過，難以掌握實(shí)踐環(huán)節(jié)的真諦。此外，這樣過于緊湊的教學(xué)安排也不利于教師的教學(xué)指導(dǎo)工作，往往教師剛結(jié)束前一環(huán)節(jié)的講解，就需要立刻進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，這會(huì)使教師的教學(xué)任務(wù)開展受到影響。而且，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為緩慢，往往前一環(huán)節(jié)還未完成就需要投入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，這也不利于學(xué)生建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)的積累。

2?建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革思路探究

2.1?運(yùn)用多元化教學(xué)法，提升課堂的趣味性

興趣是最好的老師，這是我們大家的腦海中常常會(huì)浮現(xiàn)的一句話。打破講課時(shí)的枯燥無味，提升課堂的趣味性，以增加建筑學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作者認(rèn)為有以下切入點(diǎn)：（1）課堂講授知識(shí)內(nèi)容的趣味性；（2）教師講授內(nèi)容時(shí)語言表達(dá)的趣味性；（3）課堂點(diǎn)名或提問方式的趣味性。要想提高講授知識(shí)內(nèi)容的趣味性，授課教師在內(nèi)容PPT制作過程中可吸取微信聊天時(shí)的發(fā)送表情的功能，將自己的話結(jié)合有趣的圖片進(jìn)行展示，以增加課堂的趣味性。要想提高講授教師語言的趣味性，可以讓講授教師借鑒現(xiàn)在流行的脫口秀語言表達(dá)技巧，通過風(fēng)趣幽默、詼諧的語言對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。課堂提問的趣味性可以轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的念姓名或?qū)W號(hào)的方式，轉(zhuǎn)變成以小游戲的方式開展，如20秒游戲傳話筒，傳到誰那里就由誰回答該問題，從而增加課堂的趣味。因此，課堂趣味性與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，好的課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)效果成效是需要新時(shí)期建筑學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)過程中不斷探索的，通過運(yùn)用多元化教學(xué)方法，例如：項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以適應(yīng)建筑學(xué)學(xué)科發(fā)展的時(shí)代性和專業(yè)性。

2.2?注重實(shí)踐教學(xué)調(diào)研，增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性

建筑不僅具有地域性特征，還具有歷史性特征。為了更好地開展建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠融入課程的自主學(xué)習(xí)中，注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可將現(xiàn)實(shí)生活中已有的場景設(shè)計(jì)引入課堂中，通過不同實(shí)踐課題的開展，讓學(xué)生對(duì)身邊的校園建筑、城市建筑有初步的了解與認(rèn)知，以增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性［2］。不同時(shí)期的建筑有不同的特點(diǎn)，授課教師應(yīng)有針對(duì)性，以校園建筑為例，對(duì)校園內(nèi)食堂、宿舍、教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)訓(xùn)樓等建筑進(jìn)行仔細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，并將其融入課題教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的思考。只有學(xué)生以疑問或探究為出發(fā)點(diǎn)，通過尋找答案的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.3?優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排實(shí)踐學(xué)時(shí)

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排課程實(shí)踐學(xué)時(shí)是順應(yīng)新時(shí)期背景下建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。以建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（2）為例，它是我校建筑學(xué)專業(yè)第一個(gè)小型方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性課程，在上這門課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了素描、色彩、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（1）、建筑概論等基礎(chǔ)性課程，已經(jīng)掌握了繪圖的基本能力和基本理論知識(shí)，可以說是真正地將理論運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐的第一門課程。因此，在方案設(shè)計(jì)過程中，如果能夠帶領(lǐng)學(xué)生參觀校企合作的單位正在進(jìn)行設(shè)計(jì)的同類項(xiàng)目或已經(jīng)投入使用的項(xiàng)目，就可以使學(xué)生更加直觀地切身感受到自己在設(shè)計(jì)過程中所遇到的問題，明白現(xiàn)實(shí)生活中到底如何解決，學(xué)生可以通過現(xiàn)場找到答案，因此一定量的實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)時(shí)的設(shè)置是很有必要的。

3?“思問學(xué)探”在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

選擇建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（2）這門課程進(jìn)行研討，一是因?yàn)樽髡呓淌谶@門課，對(duì)這門課比較了解；二是因?yàn)檫@門課是理論+實(shí)踐的課程，可以從理論+實(shí)踐兩方面進(jìn)行探索。因此，作者通過小型建筑方案設(shè)計(jì)來探究“思問學(xué)探”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，具體如下：

3.1?居住空間設(shè)計(jì)中的“思”

“思問學(xué)探”教學(xué)模式之思“思”本門課程的學(xué)習(xí)目的、“思”本門課程的重難點(diǎn)（1）“思”為什么要學(xué)居住空間設(shè)計(jì)？（2）“思”居住空間設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn)是什么？（3）“思”如何掌握居住空間設(shè)計(jì)中的要點(diǎn)“思”現(xiàn)實(shí)生活中居住空間中的問題（1）“思”宿舍的床與家中的床為什么長度、寬窄有這么大區(qū)別？（2）“思”宿舍、家中開關(guān)安裝在什么位置？他們有什么區(qū)別？（3）“思”洗手間的門、臥室的門、廚房的門的區(qū)別以及他們有區(qū)別的原因“思”課程中老師提出的問題（1）“思”居住空間設(shè)計(jì)的初衷是什么？（2）“思”居住空間中有哪些不合理、不方便的設(shè)計(jì)？（3）“思”健康、綠色、文化在居住空間中如何體現(xiàn)“思”理論與實(shí)踐（1）“思”理論與實(shí)踐的關(guān)系？（2）“思”設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)時(shí)遵循哪些必知的理論？（3）“思”理論是如何指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又是如何對(duì)理論進(jìn)行完善

3.2?居住空間設(shè)計(jì)中的“問”

“思問學(xué)探”教學(xué)與實(shí)踐模式之問老師的提“問”（1）“問”在家、在校、在酒店住宿期間，遇到哪些設(shè)計(jì)方面的問題？（2）“問”不同的室內(nèi)裝修風(fēng)格區(qū)別在于什么學(xué)生的發(fā)“問”（1）“問”風(fēng)水怎么樣？（2）“問”這個(gè)墻能拆嗎？（3）“問”這個(gè)平面布局怎么樣？（4）“問”這個(gè)色彩搭配怎么樣客戶的疑“問”（1）“問”造價(jià)大概要多少？（2）“問”別的業(yè)主家怎么設(shè)計(jì)主臥、客廳、衛(wèi)生間？（3）“問”地板、地磚怎么選

3.3?居住空間設(shè)計(jì)中的“學(xué)”

“思問學(xué)探”教學(xué)與實(shí)踐模式之學(xué)“學(xué)”本門課程的理論（1）在教師講授中“學(xué)”理論；（2）在教師的提問中“學(xué)”理論；（3）在辯論、討論中學(xué)理論；（4）在名家論壇、會(huì)議視頻講解中學(xué)理論；（5）在期刊文獻(xiàn)中學(xué)理論；（6）在畢業(yè)論文寫作中“學(xué)”理論“學(xué)”本門課程的實(shí)踐（1）在自己的日常生活中的所見所感中“學(xué)”實(shí)踐（2）在課程設(shè)計(jì)大作業(yè)中“學(xué)”實(shí)踐（3）在課程實(shí)踐中“學(xué)”實(shí)踐

3.4?居住空間設(shè)計(jì)中的“探”

“思問學(xué)探”教學(xué)與實(shí)踐模式之探“探”出自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格（1）“探”出有創(chuàng)新性、有創(chuàng)意性的家具設(shè)計(jì)、色彩搭配及空間處理手法；（2）“探”出自己的居住空間設(shè)計(jì)特色“探”出設(shè)計(jì)的思維（1）“探”出墻體拆改的方法；（2）“探”出居住空間布局的功能與流線；（3）“探”出人的行為特征、需求在細(xì)節(jié)處的體現(xiàn)；（4）“探”出經(jīng)濟(jì)與美觀的兼具“探”出深厚的理論學(xué)識(shí)（1）“探”出居住空間設(shè)計(jì)中理論知識(shí)的理念、原則的由來；（2）“探”出理論知識(shí)未來的發(fā)展趨勢“探”出自己的作圖技巧（1）“探”出CAD繪制居住空間施工圖的技巧；（2）“探”出3D制作居住空間客廳、臥室、衛(wèi)生間、廚房、餐廳效果圖的技巧；（3）“探”出PS繪制彩平、修改效果圖的技巧；（4）“探”出PPT做設(shè)計(jì)分析的技巧

結(jié)語

基于實(shí)踐能力的培養(yǎng)是建筑設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的建筑設(shè)計(jì)人才是高校建筑學(xué)專業(yè)教育的核心任務(wù)。建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程作為建筑學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)教育平臺(tái)，其教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性、合理性、先進(jìn)性將直接影響到建筑學(xué)學(xué)科的建設(shè)前景及專業(yè)人才的培養(yǎng)。為此，我們必須在教學(xué)實(shí)施的過程中不斷優(yōu)化、不斷完善，注重學(xué)生實(shí)踐能力建設(shè)的過程，以培養(yǎng)出符合當(dāng)下發(fā)展的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生，以適應(yīng)新時(shí)代背景下的人才需求。

參考文獻(xiàn)：

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［2］呂元，劉悅，熊瑛，等.面向創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的建筑學(xué)低年級(jí)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革［J］.高等建筑教育，2014，23（01）：6871.

基金項(xiàng)目：南寧理工學(xué)院2021年度校級(jí)教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目立項(xiàng)項(xiàng)目“基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究”（編號(hào)：JG202108）的研究成果

作者簡介：陸敏（1992—?），女，壯族，廣西桂林人，碩士研究生，助教，研究方向：風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)。