李蓮香

摘 要：本文主要從高中語文教學(xué)中滲透勞動教育進行闡述說明。勞動教育是當前高中階段學(xué)生所必修的課程，并且學(xué)生通過勞動教育，可以起到強體、育美、樹德的價值。而高中語文作為一門人文性的學(xué)科，應(yīng)當在其中落實勞動教育內(nèi)容，挖掘語文中的勞動教育資源，保證可以起到更好的教育效果，促進創(chuàng)新，實現(xiàn)勞動與語文教學(xué)之間全面結(jié)合，保證勞動在學(xué)生心中生根、發(fā)芽、結(jié)果，從多方面來優(yōu)化學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；勞動教育；實踐研究

新時代下，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的知識與技能，還應(yīng)當踐行道德素質(zhì)教育，這是當前學(xué)校的主要責(zé)任與使命。因此，學(xué)校勞動教育彰顯關(guān)鍵作用，擔(dān)任著主要的勞動教育責(zé)任。在高中語文教學(xué)活動開展期間，應(yīng)緊抓時代機遇與特點，找到教育發(fā)展的新起點，從而提出更為有效的教學(xué)方式，提升勞動教育的實踐效果，為人們帶來更為良好的勞動教育體驗感，保證勞動教育與語文教學(xué)的全面結(jié)合?！叭祟惖拿篮脡粝胫挥型ㄟ^誠實勞動才可以順利實現(xiàn)”，讓每一位語文教學(xué)參與者都可以站在發(fā)展的高度進行審視，破解勞動教育的難題，促進教育實踐，逐漸突破自己，適應(yīng)新時代的發(fā)展。

一、高中語文教學(xué)中滲透勞動教育的價值

（一）實現(xiàn)傳統(tǒng)文化精神的傳承

勞動人民的品質(zhì)是永遠值得我們學(xué)習(xí)的，并且在如今新時代社會發(fā)展中十分關(guān)鍵，這同樣也是我國傳統(tǒng)文化的主要精神，應(yīng)當進一步加強傳承與弘揚。在高中語文教學(xué)活動開展期間，教師應(yīng)當從課堂的教學(xué)出發(fā)，加深學(xué)生對傳統(tǒng)民族精神的了解，保證學(xué)生在成長期間獲得更為良好的啟發(fā)[1]。在學(xué)生的教育中也需要不斷傳承，從而保證發(fā)揚光大，確保學(xué)生可以從多個層面出發(fā)，全面認識到勞動教育的實際價值。例如：在教學(xué)人教版的語文教材知識期間，其中有很多民族精神需要傳承，這些文章中都致敬了勞動人民。此外，在部分文章當中，也從另一個角度進行了民族精神的詮釋，這是當前新時代發(fā)展下的核心。

（二）更加尊重勞動者

語文學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的就是學(xué)會尊重他人，尊重他人的勞動成果，而第二步才是學(xué)習(xí)知識。例如：語文教材中有一篇文章《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》，該文章主要介紹了袁隆平一生的成就，了解這位偉人為我國人民群眾所解決的溫飽問題。而這位偉人在初次研究期間，始終堅持持之以恒的理想信念，不斷地進行鉆研與研究，從而研究出了雜交水稻。因此，在學(xué)習(xí)文章時，學(xué)生可以加深對勞動教育全面感知，感受到勞動人民的艱辛，讓學(xué)生更加尊重勞動人民，對勞動人民始終保持著敬畏之情，在勞動中促進發(fā)展[2]。勞動滲透在我們中華民族源遠流長的文化之中，是我們深邃智慧里的源泉和靈感。無論是大禹治水、長城御敵、運河灌溉，還是“蘇湖熟，天下足”的盛況、三峽工程的壯舉，禾下乘涼的成就，都是無數(shù)勞動者們的功勞。他們用汗水鋪就了發(fā)展的基石，用辛勤造就了民族的鼎盛，用無私鑄就了國家的未來。我們作為新時代的新青年，要從先輩們手中接過勞動的接力棒，勇?lián)厝危瑸閷崿F(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。此外，學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)還可以認識到勞動教育的實際價值，不斷激發(fā)學(xué)生參與勞動，認識到每一個行業(yè)的勞動價值，提升對勞動人民的認可。這就是語文教學(xué)與勞動教育相互結(jié)合的價值所在。

（三）養(yǎng)成正確勞動教育觀念

對于現(xiàn)如今的高中學(xué)生來說，他們已經(jīng)對當前的社會環(huán)境有所掌握，但是因為自身的觀念意識不夠強烈、社會經(jīng)驗匱乏，由此導(dǎo)致學(xué)生會受到大環(huán)境因素的影響。因此，應(yīng)創(chuàng)新語文教學(xué)方式，促進語文知識與勞動教育的相互結(jié)合，從而保證學(xué)生可以加深對勞動教育的全新認知，引導(dǎo)學(xué)生掌握更為正確的價值觀念[3]。察勢者勝，馭勢者贏。我們要懂得，勞動是成長的必修課，也是一道現(xiàn)實考題。許多人在認識上存在偏差，社會上一定程度存在“重書本教育、輕勞動教育”的傾向，甚至認為讀好書、當白領(lǐng)，就是為了告別勞動。我們要為青少年樹立正確的勞動觀，讓他們明白勞動之于個人而言，是實現(xiàn)自我的手段；勞動之于民族而言，是傳承創(chuàng)新的基石；勞動之于國家而言，是促進發(fā)展的動力。我們在勞動中生存、生活、成長，從勞動中獲取永不枯竭的力量。例如：在《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》文章當中，所講述的主要就是工匠精神的實際價值，這是一種較為基礎(chǔ)的精神，并且不是哪一行業(yè)在發(fā)展期間都需要將勞動教育作為主要支撐依據(jù)[4]。由此可見，在實際教學(xué)活動中，應(yīng)當讓學(xué)生清楚地認識到工匠精神的實際價值，明確認識到工匠精神的優(yōu)勢，只有這樣，學(xué)生才可以端正正確的勞動教育價值觀念，促進學(xué)生全面成長。

二、高中語文教學(xué)中滲透勞動教育的對策研究

高中語文在整個學(xué)生知識學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)了較大的比重，且其中的重要性不言而喻。在高考中語文所占的比例較大，但語文知識學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，需要長期不斷的積累，只有這樣才可以完善學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力[5]。由此可見，教師可以嘗試在語文課堂教學(xué)中落實有關(guān)勞動教育的內(nèi)容，針對勞動教育進行全面研究，促進知識與勞動相互結(jié)合，為學(xué)生樹立正確的價值觀念，完善綜合素質(zhì)能力。

（一）合理運用教材內(nèi)容，促進勞動教育滲透

在語文課堂教學(xué)中，文章中的勞動教育主要就是堅持以勞動者的品行學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在實際的教學(xué)活動開展期間，具體的勞動類文章可以分為三類，第一類為歌頌勞動者優(yōu)良品性，第二類為歌頌勞動者的偉大，第三類是教育學(xué)生如何進行勞動。因此，在實際教學(xué)活動開展期間，應(yīng)當循序漸進，從而感受到文章所傳遞的主要教育內(nèi)容，認識到勞動者是最可愛的人。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以感受到文本的知識學(xué)習(xí)背景，從而針對勞動者所做過的事情進行全面思考，以小組為單位進行全面研究，保證學(xué)生在組內(nèi)進行知識的研究，結(jié)合自己的想法來發(fā)表意見，教師在此基礎(chǔ)上進行正確指導(dǎo)。首先，在文章知識學(xué)習(xí)中，應(yīng)當感受到勞動人民的性格與品質(zhì)，加深學(xué)生的認識。例如：在教學(xué)《氓》期間，這一文章內(nèi)容主要所講述的就是一普通姑娘與小伙墜入愛河，從戀愛初期的甜蜜到婚后的失望，最后因為丈夫的變心而絕望。文章中塑造了一個勤勞刻苦、勇敢堅強的農(nóng)村婦女形象，并且在女主身上彰顯了對自由婚姻的追求與渴望[6]。由此可見，教師在實際教學(xué)活動時，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生追求自己喜歡的，對失望的東西就不必勉強。認識到當今現(xiàn)實社會的人性，感受文章作者筆下的勞動人民品質(zhì)，從而學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，始終不忘初心，要有感恩思想。

（二）寫作創(chuàng)新，加強勞動感悟

勞動教育形式應(yīng)該更加豐富。不能把勞動教育僅僅理解為就是讓孩子洗洗衣、做做飯、打掃打掃衛(wèi)生。這些雖屬于應(yīng)有之義，然而不是全部，除此之外，勞動教育，還可以用更多的詞去描述它，比如讓孩子參與生產(chǎn)勞動、參加社會實踐。勞動教育要真正回歸，教育者還必須以應(yīng)有的使命和擔(dān)當，堅守教育良知，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，花大力氣沖破當前應(yīng)試教育的束縛，把勞動教育列入議事日程。如果應(yīng)試教育繼續(xù)大行其道，勞動教育被弱化、淡化乃至被邊緣化便是一種必然趨勢。寫作是完善學(xué)生能力，提升認識的主要途徑。俗話說得好：“一勤天下無難事?！鄙娴谋灸芫褪莿趧樱瑒趧涌梢詣?chuàng)造更為美好的生活。因此，在實際勞動教育開展期間，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生認識到勞動教育的價值，聯(lián)系生活實際，從而在生活中搜索有關(guān)勞動教育的內(nèi)容，進一步加深學(xué)生的勞動教育的感悟。例如：在學(xué)生周圍的實際生活中，包含了很多辛苦勞動的人群，這些人群始終在自己的崗位上默默付出，發(fā)光發(fā)熱。因此，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生寫作期間，以“就這樣，他影響了我”為主題進行寫作，寫作當中所針對的就是普普通通的勞動者，讓學(xué)生在寫作中介紹感人的事跡，積極學(xué)習(xí)勞動人民身上的品質(zhì)，從而加深學(xué)生認識。例如：每天凌晨的環(huán)衛(wèi)工人，學(xué)生通過對勞動場景的描繪，緊緊抓住環(huán)衛(wèi)工人的動作、外貌、語言等，刻畫出更為淳樸的環(huán)衛(wèi)工人形象[7]。除此之外，教師還可以在重大節(jié)日中進行主題寫作訓(xùn)練。如五一勞動節(jié)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實踐中進行觀察，從而進行寫作——“致敬平凡的勞動者”。因為高中階段的學(xué)生與小學(xué)、初中不同，教師除了讓學(xué)生進行寫作練習(xí)之外，還可以運用通訊、演講詞、書信等多種體裁，從多個層面出發(fā)來感受勞動者，面向勞動者致敬，從而加深對勞動的感悟。

（三）挖掘教材內(nèi)容，豐富勞動教育

古往今來，勞動之風(fēng)攜著自強之氣撫平喧囂，喚醒沉睡的自我。曾記否，懷素以葉作筆，終筑筆冢，草書大氣，以龍飛鳳舞之姿留于天地；曾記否，宋濂手自筆錄，隆冬之時，求學(xué)叩問，以勤學(xué)苦練之姿激勵后生；曾記否，袁老躬耕勞作，不懼風(fēng)雨，一如既往，以無私奉獻之姿鼓舞世人。民生在勤，勤則不匱。想要實現(xiàn)指點江山之夢，必付出今朝耕耘之苦，秉承先輩遺韻，書寫自我華章。高中生在所學(xué)習(xí)的高中語文教材中，包含了很多勞動教育的內(nèi)容，因此教師在教學(xué)活動開展期間，應(yīng)當注重對教材中勞動資源的挖掘，保證實際的勞動教育內(nèi)容更為豐富。例如：教師在教學(xué)《大堰河——我的保姆》中，文章是詩人艾青對保姆的描述——大堰河醫(yī)生悲苦經(jīng)歷，全面抒發(fā)保姆對大堰河與勞動人民真摯的情感與贊美之情[8]。教材必修下冊《邊城（節(jié)選）》，文章所介紹的是老船夫在小溪上五十年如一日的撐船，風(fēng)雨無阻、任勞任怨、不計較個人得失。因此學(xué)生應(yīng)當積極學(xué)習(xí)，針對文章當中所蘊含的勞動內(nèi)容不斷挖掘，保證教育的內(nèi)容更具備豐富性。

（四）促進課內(nèi)外結(jié)合，加強勞動教育的落實

在高中語文教學(xué)活動實施期間，教師應(yīng)當加強對勞動教育內(nèi)容的分析，從而明確課程知識學(xué)習(xí)的任務(wù)，保證加深對知識的了解，提升勞動教育的時效性。通過語文閱讀教學(xué)的運用，可以在課堂上滲透勞動教育，之后以生活為基礎(chǔ)，發(fā)展成為第二課堂，加深學(xué)生生活當中的時間能力，感受到勞動教育的實際意義。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)完成《作為生物的社會》期間，教師可以將文章當中所彰顯的勞動教育精神體現(xiàn)在校園中，保證與學(xué)校之間相互配合，進而讓學(xué)生每天檢查自己的座位與宿舍等，定期進行“最美宿舍”的評選，為自己的宿舍貼上標簽，又或者在勞動教育之后，書寫勞動教育的心得，與學(xué)生之間相互交流、溝通。只有這樣，才可以保證學(xué)生形成良好的勞動教育習(xí)慣，清楚認識到勞動教育的目標，提升學(xué)生勞動教育的熱情。

（五）樹立正確觀念，踐行學(xué)生勞動品質(zhì)

在高中語文教學(xué)活動開展期間，應(yīng)當積極落實勞動教育。此外，教師可以嘗試在教學(xué)期間進行評價，引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙手創(chuàng)建美好生活，為學(xué)生樹立起“勞動最光榮”的觀念。這樣一來，不僅可以讓學(xué)生全面分析艱苦奮斗的精神，并且還可以讓學(xué)生感受到勞動教育的實際價值。例如：在教學(xué)《中國建筑的特征》期間，通過對相關(guān)建筑特點的解讀，明確這些特色建筑都是勞動者運用雙手創(chuàng)建的，引導(dǎo)學(xué)生運用更為積極向上的語言進行評價，讓學(xué)生感受到勞動人民的艱辛，從而堅信勞動力量的神奇之處，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生[9]。不僅如此，教師還應(yīng)當保證學(xué)生具備吃苦耐勞的精神，讓學(xué)生持之以恒，不畏困難，而身為教師也應(yīng)當發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，讓學(xué)生對勞動產(chǎn)生敬畏的情感，促進勞動品質(zhì)得到提升。

結(jié)束語

總而言之，社會的進步與發(fā)展離不開人民群眾的勞動，而教育工作也是如此。教師在實際教學(xué)活動開展期間，應(yīng)當促進語文與勞動教育全面結(jié)合，從而保證我國的教育事業(yè)得到順利推進。但不可否認的就是，教師在教學(xué)中過于注重學(xué)生成績，忽視了對學(xué)生的勞動教育。身為教師，應(yīng)當全面創(chuàng)新勞動教育發(fā)展的新觀念，保證學(xué)生可以積極進行知識的學(xué)習(xí)與探究，促進勞動教育與語文課程的相互結(jié)合，由此順利推動教學(xué)。

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