史諾

摘 要：少年兒童的身心發(fā)展具有特殊性，對他們的教育需要有明確的目標激勵、行為激勵、過程激勵、效果激勵，才能取得更好的成果，兒童鋼琴教學(xué)更是如此。鋼琴的學(xué)習(xí)需要經(jīng)過較長時間的刻苦練習(xí)，對兒童的意志力、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、練習(xí)的持久力等都是艱巨的考驗。教師可通過7種方法即“模仿”“翻講”“傾聽”“克難”“獎勵”“互換”以及“強心”等來進行教學(xué)、給予幫扶，逐漸讓孩子對學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：兒童；鋼琴教育；心理學(xué)；方法

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2023）20-0-03

一、靈活模仿，激發(fā)興趣

模仿是兒童的天性，可激發(fā)其鋼琴學(xué)習(xí)的樂趣。孩子的成長過程中，他們會模仿大人的行為、言語及處事方式，并伴以大量相關(guān)信息的思考和吸收。早在1978年，心理學(xué)家安德魯·梅爾佐夫就發(fā)現(xiàn)，剛出生的嬰兒就有模仿行為，比如他們會模仿大人吐舌頭這一動作，咯咯地笑。模仿在鋼琴學(xué)習(xí)中有兩種不同的方式。

第一種為技巧模仿。教師在指導(dǎo)上應(yīng)充分運用技巧模仿，如節(jié)奏的變化、手型的起落、高抬指、連奏、跳音、三連音等，讓孩子嘆服并產(chǎn)生模仿之心。例如，《萊蒙兒童鋼琴進階練習(xí)曲50首》中的第34首[1]，使用了技巧跳音和三連音。三連音在曲子每小節(jié)的第一拍，要和左手的第一拍對齊。彈奏三連音時，手臂、手腕和手指要保持放松，手指保持相對獨立。三個音不能斷奏，運用指法的連接和手腕的技術(shù)柔和地把每個音連起來。常用跳音符頭上方或下方標有小圓點“●”或小黑三角“▼”。教師多示范，孩子多模仿，再指正是否彈奏正確。

第二種是情感模仿。情感式模仿，指的不是形似而是神似，是模仿情感表達。例如，德彪西的《月光》，有人認為作曲家描述當(dāng)時天氣，看到若隱若現(xiàn)的月亮；但有人認為作曲家描述他自己的愛情經(jīng)歷。腦海里想象的東西不一樣，彈奏出來美感就會不一樣。隨著樂曲的進行，夜色變得撲朔迷離，微涼的晚風(fēng)拂面而過，輕觸鍵，一輪圓月冉冉升起，在云層的籠罩下忽明忽暗，皎潔的月光灑下，大地籠罩著一層輕薄柔和的紗霧，聲音強弱分明。夜深了，余音飄向遠方，月亮也隱匿在夜色中，一切重新回歸平靜，輕觸鍵。用畫面，孩子進行多次嘗試，可加深其對作品的理解。

模仿音符、音調(diào)、力度表達，音樂聽起來更流暢生動。另外，教師可以在鋼琴上演奏，啟發(fā)學(xué)生觀察和模擬手部位置、動作、力度等細節(jié)。模仿式教學(xué)，提高孩子的聽力訓(xùn)練及模仿能力，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺。在孩子學(xué)琴初期，反復(fù)模仿會極大激發(fā)他們的興趣點。

二、串講故事，發(fā)現(xiàn)興趣

兒童特別是幼兒，最喜歡聽大人講故事。教師將作品或作曲家經(jīng)歷編成小故事進行教學(xué)，能一下抓住孩子的心。澳大利亞兒童教育心理學(xué)家丹妮爾·懷特說，給孩子講故事，可以促進孩子大腦發(fā)育，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)好奇心等。在鋼琴教學(xué)中講故事主要分為兩種形式來描述。

第一，通過作品創(chuàng)作背景來講述故事。每一個曲子，背后往往都有一個故事。例如，舒曼的《快樂的農(nóng)夫》，這是舒曼寫給他大女兒瑪麗10歲的生日禮物。舒曼有三個女兒，大女兒鋼琴彈得最好，因此獲得舒曼的偏愛，所以親自作曲給她?，旣惙浅ｉ_心收到這個禮物。《快樂的農(nóng)夫》，講述的是一位勤勞樸實的農(nóng)民。很久以前，有一個國王每日郁郁寡歡，便派自己的手下去尋找一個快樂的人。國王的人在各地找了好幾年，也沒找到一個快樂的人。終于有一天，當(dāng)他走進貧困地區(qū)時，聽到一個人在歌唱。循著歌聲，他找到了一個正在田間犁地的人。他問犁地人：“你快樂嗎？”“我沒有一天不快樂?！崩绲厝舜鸬溃拔以驔]有鞋子而沮喪，直到我在街上遇見一個沒腿的人，我覺得我很幸福?！边@是通過作品講述故事，孩子對曲子產(chǎn)生興趣，不會無味枯燥練習(xí)。

第二，通過彈奏方式來講述“故事”。教學(xué)新作品前，教師可以先彈奏給孩子聽，可以彈奏分句的形式給孩子，讓孩子來感受旋律。例如，《約翰·湯普森簡易鋼琴教程3》中的《蜜蜂》[2]，G大調(diào)，一共三句，首尾相同，使用了ABA的結(jié)構(gòu)，左手6個和弦是一樣的。A段，以右手旋律為主，旋律活潑，像小蜜蜂在花朵上采蜜。B段，還以右手旋律為主，突然遇到一陣狂風(fēng)，小蜜蜂被大風(fēng)吹得不停地上下?lián)潋v。過一會兒，風(fēng)沒了，又回到A段，小蜜蜂又回到花上采蜜。結(jié)合鋼琴技巧，用短句和音色吸引孩子，彈琴不會煩躁無味，而是對其充滿樂趣。

另外，語言發(fā)展關(guān)鍵時期，多聽故事，讓孩子知曉作品背后故事進而產(chǎn)生興趣。通過故事，可以提高孩子的注意力。

三、注意傾聽，心靈交流

傾聽對孩子來說，表示尊敬、關(guān)心。教師在教學(xué)中容易忽略孩子的想法。想要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)苗子、少出差錯，應(yīng)該多聽聽孩子的聲音。最早教育中，通過傾聽方式教學(xué)，可以追溯到中國的孔子，《論語》[3]就是運用對話方式，學(xué)生傾訴，教師傾聽，得出結(jié)論?？鬃樱巧朴谟脙A聽教育學(xué)生的師德楷模。孩子的教學(xué)不僅需要專業(yè)上灌輸，更要多聽孩子自己的想法和觀點。傾聽，然后幫助孩子增強語言能力和自主思考能力，讓孩子不被動接受知識，多提問，講述看法，從而學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識。教師多傾聽孩子的想法，鼓勵其說話，用交流溝通發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的地方，促進孩子學(xué)習(xí)。

4-5歲的孩子開始說話，6歲以后的孩子表達欲望有所提高，教師應(yīng)觀察不同年齡的孩子，注意他們使用的詞匯，增加詞匯量，進而對作品有更好的理解。孩子傳達音樂的感受，談?wù)撘魳纷髌返南敕?，提出自己的疑問。如果不多傾聽他們的想法，作品演奏僵硬，不生動；不多傾聽他們的想法，語言表達能力下降；不多傾聽他們的想法，思考能力可能降低。因此，傾聽是一種重要的學(xué)習(xí)方式。

四、克服畏難，迎面而上

兒童常會因為自己做不到某些事而發(fā)脾氣，這是遇到了挫折的應(yīng)激反應(yīng)。每個人都會遇到困難，遇事不可怕，重要的是如何克服困境。鋼琴學(xué)習(xí)中也常常遇到類似情況，應(yīng)該幫助孩子克服畏難情緒進行教學(xué)。特別是不同的學(xué)習(xí)階段，對鋼琴學(xué)習(xí)會有不同的情緒變化，教師應(yīng)理解并引導(dǎo)孩子克服困難，迎難而上，步步緩解，解決問題。一些低齡的孩子初始學(xué)琴時，學(xué)習(xí)一段時間后對鋼琴的興趣逐漸降低，隨著曲子曲目難度升高難免產(chǎn)生畏難情緒。教師引導(dǎo)孩子調(diào)整情緒，變化教學(xué)思路，如講故事，傾聽等其他排除畏難心理。一旦這個畏難情緒得到克服，孩子和教師會取得很大的成就。

我們應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子克服畏難情緒呢？

首先，把低谷理解成突破的前兆。教師可以通過自己的經(jīng)歷告訴他們?nèi)绾味冗^低谷期，告訴他們低谷就意味著突破，堅持就是勝利，通過純粹的耐力來提升自己。世界上的事，不總是對你充滿熱情，有時候從枯燥中發(fā)現(xiàn)的樂趣才有趣，會再次喜歡上。

其次，讓鋼琴演變成孩子的伙伴。如果孩子不到10歲，他只需要在練習(xí)過程中得到支持和鼓勵來讓他繼續(xù)前進。有實驗發(fā)現(xiàn)，一對夫婦讓他們的孩子在練琴時，沒有手機電視或其他人的打擾，孩子練習(xí)反映出乎意料得好。這對夫婦說這是一種完美的方式，讓孩子密切關(guān)注他與鋼琴之間的關(guān)系，我們對此很驚訝。當(dāng)孩子把鋼琴作為他的玩伴，他們相互之間有共同語言吸引著對方。

最后，我們也可以使用播放音樂的方式，讓孩子知道曲子也沒有想象中的那么難。把鋼琴音樂的興趣看作是一把火，在家里播放音樂就是增加火種的一種方式，適當(dāng)?shù)夭シ乓魳?，增加興趣點。

五、使用“獎勵”，激勵伴隨學(xué)琴過程

冰激凌、小紅花、口頭贊等，用當(dāng)其人、用當(dāng)其時、用當(dāng)其效，稱之為獎勵。被夸獎或得到禮物，是每個孩子開心的事。著名的“德西效應(yīng)”，獎勵給予孩子具體的行為，而不只是某個結(jié)果，孩子的興趣就會在一定程度上增加并對獎勵有所追求。給孩子獎勵時，教師應(yīng)注意孩子的投入，孩子享受努力的過程，而不只追求最后的結(jié)果。對孩子來說，他們看到自己因做出哪些努力才獲得獎勵，會更有動力、目標和方向。課堂上使用“形”式鼓勵學(xué)生，會對孩子有很大的影響。在此列舉口頭（無形）鼓勵和物質(zhì)（有形）式教學(xué)方法。

口頭鼓勵，發(fā)自內(nèi)心使用贊美詞對孩子鼓勵?？陬^表揚，對學(xué)習(xí)過程中取得進步的學(xué)生給予鼓勵。孩子眼中教師的鼓勵，相當(dāng)于教師的認可，會激起他們對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。教師鼓勵時，不能空空而談，要具體些。比如，在一首兒童鋼琴作品《淘氣的小精靈舞曲》中，教師可以這樣稱贊“寶貝，你真的厲害，作品的強弱彈得很明顯，有強有弱很好地突出了曲子的旋律，我可以想象出小精靈淘氣的樣子，他們很活潑地跳動，彈得真好聽！”語氣聲線接近小孩聲線，毫不吝嗇地給予其贊美。具體描述取決于孩子的表現(xiàn)，對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。使用特定的形容詞和描述詞，對孩子進行中肯評價。

有形鼓勵，指物質(zhì)鼓勵，一朵小紅花或小貼紙。這種形式直觀地告訴孩子，他們學(xué)習(xí)的能力有所提升并可以取得成功。學(xué)生在課堂上完成某個學(xué)習(xí)目標，教師獎勵一朵小紅花。日積月累，積夠多少小紅花后，可以兌換一個大獎勵，適度使用尤其有效。另外，教師也可以使用以下鼓勵，激勵學(xué)生繼續(xù)向自己的目標努力。

貼紙或金星：對于年紀較小的兒童特別有效。

絲帶和獎牌：常用于幫助學(xué)生達到某個特定階段的目標。

證書：學(xué)完一個學(xué)期，參加考級或比賽后，證書是不錯的激勵方式。

通過給予孩子鼓勵，幫助孩子提高自信，激發(fā)孩子的興趣，彈出好的作品。

六、當(dāng)小老師，換個新身份

與兒童互換角色，孩子當(dāng)小老師的方式教學(xué)比較常見。韓愈說，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。[4]中國幾千年對教師的一貫要求，但師生之間是平等的合作者，合作意味著共同參與。教師應(yīng)該避免對學(xué)生說“你去干什么”，應(yīng)該多對學(xué)生說“你來說我們做什么”。在孩子心中教師的角色是閃亮的，孩子體驗小老師，激發(fā)興趣，共同學(xué)習(xí)進步。馬蒂-奧爾森-拉尼博士說過，所有孩子的大腦都不一樣，比方說內(nèi)向的人和外向的人有如此明顯的不同，是因為他們的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)是以不同的方式處理事情。每個孩子都是一個體，他們有不同的能力，因為他們來自不一樣的城市、國家，生活在不一樣的環(huán)境中，每天面對不同的事物，這就會導(dǎo)致他們每個人接受知識的能力是不一樣的。就此，我們分為內(nèi)向和外向不同性格的角色轉(zhuǎn)換。

對于內(nèi)向的孩子來說，最好使用1對1模式教學(xué)，因為內(nèi)向的兒童在這個年齡段中，性格敏感，需要用特殊的方法讓他們開口來做小老師。《內(nèi)向的優(yōu)勢：如何在一個外向的世界中茁壯成長》中說，內(nèi)向者需要那種節(jié)奏較慢的環(huán)境，他們主要專注于他們活潑的內(nèi)部世界，在那里他們被思想、想法和感知所激發(fā)。內(nèi)向的孩子大多比較害羞，開口難，教師積極引導(dǎo)孩子，多給予他學(xué)習(xí)方向。

對于外向的孩子，開口容易，喜歡表達自己的觀點，極大地提高效率，教師多讓孩子教自己學(xué)習(xí)，自己成為自己的小老師，來激發(fā)其興趣。外向的孩子也可以使用一對一的教學(xué)模式，孩子扮演小老師學(xué)習(xí)音樂知識。

另外，孩子集中注意的時間是有限的，課堂上會分心，利用小老師身份玩游戲，增強專注能力，從鋼琴學(xué)習(xí)中感受到音樂的快樂。

七、培養(yǎng)自信，增強心理素質(zhì)

增強孩子的心理素質(zhì)，鋼琴表演時表現(xiàn)得會更加自如更加自信。隨著鋼琴慢慢進入我們的生活，鋼琴表演正逐漸變得大眾化，每個鋼琴學(xué)習(xí)者都需要進行藝術(shù)活動。每次過年，親友面前展示一曲；每年考級，評委面前彈奏一曲；鋼琴比賽，觀眾面前演奏一曲，這是多么過癮的一件事。然而現(xiàn)實卻是，孩子上課表現(xiàn)得很好，家里練習(xí)也是很扎實，但是一上臺就手心出汗、神情緊張，演奏時錯音頻頻，這就是表演焦慮，俗稱心理素質(zhì)差。那么如何自信演奏，減少焦慮呢？

第一，保持專注。孩子身體對這些奇怪的感覺做出反應(yīng)時，很難繼續(xù)專注于音樂。表現(xiàn)焦慮僅僅是一種分心，如果發(fā)現(xiàn)自己在顫抖時盯著手指，這樣做會忘記接下來會出現(xiàn)哪些音符。孩子保持專注并不容易，太多的音符在腦海中飛舞，教師要引導(dǎo)孩子不必擔(dān)心，不要感到緊張，對自己說“它來了，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)這首曲子”。讓孩子假裝它不存在，會一定程度減少分心。

第二，多聽自己的錄音。錄音與現(xiàn)場表演略有不同，因為每個細節(jié)都可以聽到。如果是考級或上臺比賽，孩子都希望彈奏出最好的旋律。平時練習(xí)中，幻想自己在舞臺上的那種感覺，錄下自己彈奏的音頻。通過錄音，重復(fù)多次聽，練習(xí)中專注出錯率高的地方，提高效率。如果孩子經(jīng)常這樣做，上臺前已經(jīng)做好心理準備。

焦慮永遠都會存在，教師要引導(dǎo)正確控制內(nèi)心的焦慮，演奏出自信，增強抗壓能力。良好的心理素質(zhì)，將有助于孩子正常甚至超常發(fā)揮自己的演奏水平。

八、結(jié)束語

優(yōu)秀的孩子從來不是橫空出世，是有跡可循的因果，這“因”就是教師。教師給予孩子良好的教育方式，讓孩子在成長的路上少走彎路。本文談到的以上7種方法，理論依據(jù)是遵從兒童教育心理學(xué)和筆者本人教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)而成。基于理論，從于實踐，在兒童鋼琴教育中，不斷探索尋找更好的教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]萊蒙.萊蒙兒童鋼琴進階練習(xí)曲50首[M].北京：世界圖書出版公司，2000.

[2]約翰·湯普森.約翰·湯普森簡易鋼琴教程[M].上海：上海音樂出版社，2003.

[3]孔子弟子及再傳弟子.論語[M].春秋戰(zhàn)國時期.

[4]韓愈.昌黎先生集——師說[M].上海：上海古籍出版社，2013.