摘要：創(chuàng)客教育是教育信息化背景下的探索成果之一，合理運用創(chuàng)客教育有助于構(gòu)建多元、綜合教學課堂，助力學生高效解決學習中遇到的困難和疑惑，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。將創(chuàng)客教育應(yīng)用在小學信息技術(shù)教學中，對學生實踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極作用，且能顯著增強課堂教學效果。文章簡述創(chuàng)客教育特征和必要性，并多角度探究信息技術(shù)教學中應(yīng)用創(chuàng)客教育的策略，為提升小學信息技術(shù)課程教學實效奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；小學信息技術(shù)；教學實踐

中圖分類號：G623.9文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2023）27-0006-05

為了滿足當前國家對信息化人才的培養(yǎng)要求，新課標對信息技術(shù)教學提出了新的要求，側(cè)重對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。對此，教師應(yīng)從學生能力發(fā)展角度出發(fā)設(shè)計教學活動，使教學效率得到優(yōu)化和發(fā)展。創(chuàng)客教育理念最早起源于西方，教師在教學中應(yīng)加強對創(chuàng)客教育的研究，使小學信息技術(shù)課堂教學符合當前教育工作要求。

一、 創(chuàng)客教育的基本特征

（一）融合性

相對傳統(tǒng)教學模式而言，創(chuàng)課教育最大的優(yōu)勢在于新穎的教學模式及綜合性的教學內(nèi)容，能極大程度上豐富教學模式，優(yōu)化課堂教學方案，使信息技術(shù)教學工作順利開展。在創(chuàng)客教育中，教師應(yīng)秉承著“因材施教”的理念，充分考慮不同年齡段小學生的思維發(fā)展水平，針對性設(shè)計與之相應(yīng)的教學內(nèi)容。與此同時，這也說明了創(chuàng)客教育具有明顯的融合性，能強化不同知識間的聯(lián)系，保證素質(zhì)教育高效開展。

（二）實踐性

創(chuàng)客教育還具有一定的實踐性，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，結(jié)合創(chuàng)客教育理念的實際價值，突出信息技術(shù)教學的實踐性，并積極運用現(xiàn)代化教學手段來迎合當前教育事業(yè)發(fā)展趨勢。同時，信息技術(shù)學科也具有一定的基礎(chǔ)性和發(fā)展性，因此，教師在教學中應(yīng)結(jié)合學科特點，制訂科學的教學目標，引導(dǎo)學生在實踐中發(fā)展自身的能力與素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新性

為了充分體現(xiàn)創(chuàng)客教育的優(yōu)勢，鍛煉學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，教師在實際教學中應(yīng)注重發(fā)揮其創(chuàng)新性特點，以便解決傳統(tǒng)課堂中的局限性。在創(chuàng)客教育中，教師應(yīng)多維度引導(dǎo)學生探究信息技術(shù)相關(guān)知識，以創(chuàng)新性的眼光看待學生發(fā)展，不斷融入多種類型的思想觀念和教學方案，使得教育事業(yè)不斷發(fā)展和完善。

二、 小學信息技術(shù)教學中應(yīng)用創(chuàng)客教育的必要性

傳統(tǒng)教學理念中，認為學生過早的接觸信息技術(shù)不利于學生發(fā)展，抑制了學生信息素養(yǎng)的提升與發(fā)展。而創(chuàng)客教育是一種提升學生課堂學習興趣的方式，將其滲透到小學信息技術(shù)教學中，能讓學生愿意學習、樂于學習。

（一）充分發(fā)揮學生主體地位

以往傳統(tǒng)課堂教學中，教師是知識的主要講解者，學生則圍繞教師講解的內(nèi)容加以學習，這必然會降低學生的學習熱情，而教師的教學態(tài)度會間接影響學生的學習態(tài)度。但創(chuàng)客教育中卻轉(zhuǎn)變了師生之間的角色定位，教師成為學生學習路上的引導(dǎo)者，而學生則成為學習中真正的主人。如此一來，教師需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化自身的教學方法，啟發(fā)學生思維讓其主動去探究知識，從而有效激發(fā)學生的參與興趣，使學生對信息技術(shù)知識有更高的學習興趣。

（二）增強學生學習自主性

小學階段信息技術(shù)課程開展的目的，并非讓學生掌握更多的專業(yè)知識，而是以興趣培養(yǎng)為主。但學科具有復(fù)雜性和綜合性，學生要想學好相關(guān)知識仍具有一定的難度，因此學習中需要具備一定的自主性，在主動探索中深化對知識的記憶和理解。而創(chuàng)客教育則有助于增強學生的學習自主性，在預(yù)習或復(fù)習階段助力學生構(gòu)建完善的知識體系，解決學習中的疑惑，完成查漏補缺。

（三）培養(yǎng)學生實踐操作能力

要培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，與課堂中聽了多久的知識沒有太大的關(guān)聯(lián)，關(guān)鍵在于理解理論知識的基礎(chǔ)上，是否進行了實際操作練習?？梢姡谛W信息技術(shù)教學中，理論教學與實踐教學同等重要，只有不斷地思考并付諸實踐，才能牢牢掌握課堂所學。因此，在信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)認識到實踐的重要性，并在課堂中多為學生提供動手實踐的機會，讓學生在實際操作中鞏固所學。當前，為了鍛煉學生的邏輯思維及對算法的理解，學校及社會舉辦了一些信息技術(shù)相關(guān)的比賽，比賽過程就是實踐過程，教師應(yīng)鼓勵學生利用課余時間踴躍參加，在實踐中遇到問題、分析問題、解決問題，從而積累更加豐富的實踐經(jīng)驗。

（四）讓學生體會創(chuàng)新樂趣

在信息技術(shù)學習中，學生需要接觸和學習很多陌生的事物，自然也會遇到很多困難。學生應(yīng)虛心向教師和同學請教，在交流中認識到自身的不足。還可以在課下，與三五好友坐在一起相互點評對方的作品，找出其中的優(yōu)勢和不足并針對性改正，既可以增進同學之間的感情，又能發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題。同時，在生生互動的氛圍下，學生更容易迸發(fā)出新的創(chuàng)作靈感，有助于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、 創(chuàng)客教育下的小學信息技術(shù)教學實踐策略

（一）革新思想觀念，合理設(shè)置教學內(nèi)容

創(chuàng)客教育與新課改理念不謀而合，實際應(yīng)用中更注重學生的參與情況，教師則多是扮演引導(dǎo)者和組織者的身份，讓學生在參與中調(diào)動主動性，積極參與到課堂探究活動中，從而明確教師所教授的知識要點。因此，教師應(yīng)積極革新自身的思想觀念，充分發(fā)揮自身職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)勢，充分擔任教學中的引導(dǎo)者身份，深入教材提高自身素養(yǎng)的同時，也要加強對知識結(jié)構(gòu)的掌握，進而創(chuàng)新課堂教學方法。學生則應(yīng)積極主動地參與到課堂學習之中，在教師的引導(dǎo)下主動思考、積極創(chuàng)新，為將來成為一名信息技能創(chuàng)新型人才做鋪墊。

以貴州科技出版社小學信息技術(shù)五年級下冊《策劃迎新聯(lián)歡會并認識MindMapper Jr》教學為例，為了讓學生產(chǎn)生學習上的動力，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學觀念，確定學生課堂參與者的地位。首先，教師應(yīng)先結(jié)合教學內(nèi)容確定活動目標，讓學生認識到本課主要是學習如何制作思維導(dǎo)圖，也引出本課的學習主題。隨后，在活動過程中，教師引導(dǎo)學生欣賞教材中收錄的思維導(dǎo)圖，分析思維導(dǎo)圖由哪些部分組成，作用是什么，并鼓勵學生嘗試利用思維導(dǎo)圖初步策劃迎新聯(lián)歡會，同時，教師應(yīng)給予學生充足的探究和討論時間，讓學生在頭腦風暴中自由討論。這一過程中，學生需要在討論中依次發(fā)言，將頭腦風暴中的想法逐一記錄下來，并對信息進行分類整理，逐漸增加內(nèi)容節(jié)點，梳理活動的開展思路。最后，教師指導(dǎo)學生啟動“MindMapper Jr”軟件，新建“迎新聯(lián)歡會”思維導(dǎo)圖并保存，并要求學生學著做，讓其在實踐中熟悉“MindMapper Jr”軟件并掌握思維導(dǎo)圖的制作方法。在活動末尾增設(shè)拓展環(huán)節(jié)，讓學生了解更多制作思維導(dǎo)圖的軟件，如FreeMind、MindManager等，詳細介紹這些軟件的優(yōu)勢，豐富學生的知識儲備?；诖耍處熗ㄟ^創(chuàng)新教學理念，對教學內(nèi)容進行整合與更新，構(gòu)建具有多元化、趣味化的課堂內(nèi)容，使學生的視野得到拓寬，進而提升整體教學效果。

（二）優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，強調(diào)學生參與基礎(chǔ)

1. 研究優(yōu)秀作品，注重實踐經(jīng)驗積累

小學是學生能力和思維發(fā)展的初始時期，邏輯思維能力與文化儲備尚停留在較低的水平。而要在小學信息技術(shù)教學中有效滲透創(chuàng)客教育，教師則要重視學生學習過程中實踐經(jīng)驗的積累，讓學生在創(chuàng)客教育理念下夯實基礎(chǔ)，從而提升信息技術(shù)教學工作質(zhì)量。傳統(tǒng)教學中，教師在教學中多是在教導(dǎo)學生理論知識的基礎(chǔ)上，直接要求學生模仿案例素材加以實踐，學生在練習中掌握了基礎(chǔ)知識，但也限制了想象力的發(fā)展。對此，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生研究優(yōu)秀作品，在利用理論知識解釋作品中應(yīng)用的技術(shù)知識外，再通過實踐豐富經(jīng)驗積累。

以貴州科技出版社小學信息技術(shù)五年級下冊《制作迎新聯(lián)歡會策劃單的思維導(dǎo)圖》教學為例，為了讓學生在實踐中加強對“MindMapper Jr”軟件的應(yīng)用，教師應(yīng)加強對優(yōu)秀作品的應(yīng)用，讓學生在探究中積累更多實踐經(jīng)驗。首先，教師應(yīng)利用多媒體展示其他主題的思維導(dǎo)圖，讓學生在欣賞的同時，嘗試理解作者的創(chuàng)作思路，即理解思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)及設(shè)計優(yōu)勢。這一過程中，學生的思維能受到合理地啟發(fā)，明確找到表達自身想法的方式，再進行相應(yīng)的創(chuàng)作。隨后，在創(chuàng)作過程中，為了保證學生思維的正確性，教師應(yīng)注重激發(fā)學生的主觀能動性，備課環(huán)節(jié)中先結(jié)合主題設(shè)計思維導(dǎo)圖，再將整個制作過程錄制成視頻，而后將其作為教學資源，讓學生模仿教師的制作過程，更加系統(tǒng)、有效地完成實踐經(jīng)驗的積累。最后，教師要求學生將制作的思維導(dǎo)圖同步到教師端，針對性加以點評，發(fā)現(xiàn)部分學生在制作思維導(dǎo)圖時存在細節(jié)性問題，直接影響到思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出的效果。對此，教師應(yīng)指出學生思維導(dǎo)圖中存在的問題，并提出解決方案，讓學生針對性優(yōu)化和完善，豐富學習體驗?；诖?，借助優(yōu)秀作品啟發(fā)學生思維，不僅可以降低學生的學習難度，還能引導(dǎo)學生完成實踐經(jīng)驗的積累，真正讓創(chuàng)客教育滲透到小學信息技術(shù)教學之中。

2. 模仿優(yōu)秀作品，提升實踐應(yīng)用能力

為了增強創(chuàng)客教育在小學信息技術(shù)教學中的滲透效果，教師應(yīng)重視學生對優(yōu)秀作品的模仿，引導(dǎo)學生揣摩作品中的內(nèi)涵，從而理解知識的應(yīng)用途徑。對此，在信息技術(shù)實際教學中，教師應(yīng)立足學生興趣愛好，為其提供感興趣的優(yōu)秀作品，讓學生對其進行模仿。值得注意的是，優(yōu)秀作品可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集，也可以從歷屆學生的作品中篩選，但內(nèi)容要貼合學生的學習需求。

以貴州科技出版社小學信息技術(shù)五年級下冊《美化并展示迎新聯(lián)歡會策劃單的思維導(dǎo)圖》教學為例，為了增強課堂教學效果，教師應(yīng)立足于學生的興趣愛好、認知能力和實踐能力，指導(dǎo)學生開展實踐活動，讓學生在學習中增強審美意識。首先，教師應(yīng)向?qū)W生展示每個人制作的“迎新聯(lián)歡會策劃單的思維導(dǎo)圖”，以談話交流的形式引出教學主題，讓學生認識到優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖在制作后還需要進行美化，為后續(xù)教學活動做好鋪墊。隨后，教師設(shè)計課堂互動活動，從學生作品中挑選出一些優(yōu)秀作品及問題突出的作品，讓學生思考這些作品中有哪些不足，應(yīng)該如何完善和美化。通過集體討論的過程，學生能對思維導(dǎo)圖的構(gòu)建有更加充分的認識，并明確自身真實的能力水平。最后，教師再向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的作品，讓學生在欣賞優(yōu)秀作品的同時反思自己的作品，在對比中認識到自身作品中的優(yōu)缺點，再有針對性地進行模仿，通過改變思維導(dǎo)圖字體、圖標、節(jié)點背景、節(jié)點線條、工作區(qū)顏色、分支樣式等，使思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)更加清晰，美觀性也得到提升。基于此，借助創(chuàng)客教育展開教學，讓學生在學習和模仿優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上，對自己的創(chuàng)作內(nèi)容加以補充、調(diào)整和完善，更準確地表達自身的真實想法，使實踐能力得到顯著地提升。

（三）豐富活動形式，注重學生實踐結(jié)果

1. 任務(wù)驅(qū)動教學，明確學生活動目標

小學生的年齡較小，自制力較差，教師結(jié)合教學目標創(chuàng)設(shè)多種實踐活動時，部分學生容易被其他因素所干擾，進而降低課程教學的實效。為了解決這一問題，教師可以為學生創(chuàng)造實踐的機會，以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，為學生布置具體的實踐任務(wù)，讓學生在解決問題的同時充分發(fā)揮創(chuàng)客教育的價值。

以貴州科技出版社小學信息技術(shù)五年級上冊《對圖片素材進行簡單處理》教學為例，本課學習中，學生需要掌握“美圖秀秀”的基本功能，并能運用這一軟件簡單處理圖片素材，將自己的想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。首先，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)對學生進行提問：“同學們?nèi)粘Ｉ钪锌吹矫利惖膱D片會收集起來嗎？這些圖片都用來做什么呢？大小一樣嗎？符合課堂應(yīng)用的要求嗎？”啟發(fā)學生的思維，讓學生對本課所學知識產(chǎn)生好奇心與探究興趣。隨后，教師為學生設(shè)計學習單，借助明確的任務(wù)來引導(dǎo)學生學習思路：（1）同學們，篩選圖片的依據(jù)是什么？（2）篩選圖片時是否遇到過困難，又是如何解決的？引導(dǎo)學生圍繞問題展開交流和分享，從大小、內(nèi)容、色彩等多個方面展開闡述，讓學生在互動中拓展思維。接著，教師鼓勵學生以小組的形式收集圖片素材，并結(jié)合收集到的內(nèi)容討論圖片中的不足及可完善之處，再結(jié)合學習實情提出自己的疑惑和無法解決的問題，在師生共同討論中解決。最后，提出驅(qū)動問題，要求學生利用“美圖秀秀”處理圖片，并在大小、色彩、風格、場景等方面做出明確的要求，如提前準備好一張人物照片并對其進行相應(yīng)地處理：（1）優(yōu)化照片中人物的皮膚狀態(tài)；（2）利用特效中的“銳化”提高照片的清晰度；（3）結(jié)合實際需求完成亮度、對比度、色調(diào)等調(diào)節(jié)；（4）為照片增加自己喜歡的特效。由此，在實踐任務(wù)的驅(qū)動下提升自身參與實踐活動的專注力，為提升實踐活動的創(chuàng)設(shè)價值提供相應(yīng)的基礎(chǔ)?；诖耍處煾鶕?jù)學生的學習能力、水平及興趣布置學習任務(wù)，為學生參與實踐活動提供充足的動力，也著重體現(xiàn)了創(chuàng)客教育在信息技術(shù)課堂中的價值體現(xiàn)。

2. 小組合作教學，降低學生參與難度

小學信息技術(shù)本就是復(fù)雜性較強的學科，對基礎(chǔ)較差的學生而言，學習壓力仍然較大。在創(chuàng)客教育理念的影響下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變單一的教學形式，鼓勵學生積極參與到實踐活動中，推動學生的成長和發(fā)展。但受到信息技術(shù)學科特點的限制，部分學生的自主探究能力和學習積極性難免受到影響，導(dǎo)致創(chuàng)客教育的價值未能得到充分地展現(xiàn)。對此，教師應(yīng)在課堂中引入小組合作教學，讓學生在合作過程中通過互動討論發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，對活動任務(wù)展開深入的分析和探究，降低學生參與實踐活動的難度的同時，有效培養(yǎng)其合作意識和競爭意識。

以貴州科技出版社小學信息技術(shù)五年級上冊《設(shè)計版面、美化素材》教學為例，為了讓學生掌握“美圖秀秀”設(shè)計版面、美化素材，能夠調(diào)節(jié)圖片中的亮度、對比度和飽和度，教師應(yīng)采取小組合作的方式展開教學。首先，教師應(yīng)以談話的形式導(dǎo)入新課：“通過之前的學習，大家都掌握了哪些知識？‘美圖秀秀這一軟件都有哪些功能？”讓學生對所學知識保持較高的探究興趣。隨后，教師圍繞“版面設(shè)計”開展小組合作學習，鼓勵各小組先確定紀念冊各個頁面的主題，再對其進行版面設(shè)計，各自完成對其中頁面布局的安排和順序，要求學生在安排版面時應(yīng)標注好圖文位置和樣式。而學生在小組合作中，明確分工后完成對頁面的安排，并記錄好版面設(shè)計的參考依據(jù)。接著，在學生完成版面設(shè)計方案后，教師引導(dǎo)組長發(fā)揮其帶頭作用，安排本組同學對版面設(shè)計方案進行調(diào)整和優(yōu)化，完成初次修改。最后，各小組依次上臺展示本組成員所設(shè)計的版面，闡述創(chuàng)作思路和深刻蘊意，其他學生則應(yīng)以尊重、客觀的態(tài)度加以點評，并提出自己的意見，在交流和互動中對版面再次進行修改。基于此，在師生共同努力與合作下，有效提升學生的創(chuàng)作品質(zhì)，使學生對課程學習有著明確的信心，真正凸顯創(chuàng)客教育的作用和價值。

（四）優(yōu)化主題教學，激發(fā)學生學習興趣

1. 豐富教育主題，激發(fā)學生參與興趣

小學階段的信息技術(shù)教學以激發(fā)學生的學習興趣為主，在課堂中融入創(chuàng)客教育的目的也在于調(diào)動學生對新知識的探究欲望。但小學生的能力有限，在遇到困難時難免會影響學習興趣，為了有效增強創(chuàng)客教育融入小學信息技術(shù)的效果，教師應(yīng)設(shè)計豐富的教育主題，吸引學生參與到創(chuàng)客教育中，并積極思考如何完成教師布置的任務(wù)，從而真正凸顯創(chuàng)客教育價值。

以貴州科技出版社小學信息技術(shù)五年級上冊《策劃作品并采集聲音素材》教學為例，為了讓學生掌握WoldWave軟件的功能及錄制、采集聲音的方法，教師應(yīng)豐富教學活動并布置合理的教學活動，使學生學習興趣得到充分地激發(fā)。首先，教師可以將信息技術(shù)與語文教學相結(jié)合，為學生提供制作好的古詩課件，要求學生結(jié)合詩意為課件配樂，如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”等。為了降低學生的學習難度，教師可以為學生提供參考音樂片段，學生也可以搭配認為合理的音樂。由此，在具有一定趣味性的綜合性活動中，能充分激發(fā)學生的參與興趣。隨后，教師打開WoldWave軟件，按照步驟為學生演示錄制聲音的過程，讓學生認識到聲音的錄制需要經(jīng)歷“啟動WoldWave軟件——新建文件夾——錄制聲音——保存格式”等環(huán)節(jié)，并讓學生以小組為單位練習錄制聲音素材，在實踐中掌握知識點。最后，教師鼓勵學生自選一首古詩并完成配樂，并與小組成員之間相互點評作品，通過具有開放性、自主性的創(chuàng)作，發(fā)揮創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教學中的作用。

2. 優(yōu)化教育氛圍，增強學生參與體驗

教學氛圍能在無形中影響到學生的學習態(tài)度，是課堂教學中的重要因素之一，教師在創(chuàng)客教育模式下，應(yīng)注重對教學氛圍的優(yōu)化，激發(fā)學生學習興趣的同時增強學習體驗。師生在輕松、平等的氛圍下進行交流和討論，能快速拉近彼此之間的距離，方便教師對學生展開針對性引導(dǎo)。所以，在小學信息技術(shù)教學工作中，教師應(yīng)以教學氛圍的構(gòu)建和優(yōu)化為切入點，積極運用創(chuàng)客教育理念，為學生營造平等、和諧、尊重的學習氛圍，讓學生的思維擺脫桎梏，在教師的引導(dǎo)下大膽進行創(chuàng)新與實踐。

以貴州科技出版社小學信息技術(shù)五年級下冊《美化、管理空間主頁》教學為例，為了讓學生學會美化、管理個人空間主頁，教師應(yīng)注重教學氛圍的優(yōu)化，增強學生的參與體驗感。首先，教師以“整理房間”這一日常生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課，提出問題：“大家在家里會將房間整理得干凈整潔、美觀舒適，那么，對QQ空間應(yīng)該怎樣進行美化和管理呢？”鼓勵學生結(jié)合自己的實際經(jīng)驗闡述美化和管理過程，活躍課堂氛圍的同時引出本課主題。隨后，教師隨機訪問3～4名學生的QQ空間主頁，觀察主頁的版式和布局，但不要急著對學生作品進行評價，而是站在尊重學生的角度提出問題，讓學生主動思考：（1）好友的QQ空間主頁、外觀是否一樣？有哪些相同之處和不同之處？（2）QQ空間主頁由哪些基本模塊組成？（3）你覺得是否有美化和修改空間主頁的必要？為什么？借助問題與學生進行平等的交流，讓學生認識到美化和管理空間主頁的必要性，從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，逐步培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。最后，教師鼓勵學生了解QQ空間提供的空間裝扮功能，并對個人空間進行主頁排版。這一過程中，教師應(yīng)為學生提供充足的探究和創(chuàng)作時間，不必過于干涉學生思考與創(chuàng)作，若學生在美化過程中遇到了問題，教師則應(yīng)為其提供相應(yīng)的幫助并將問題記錄下來，待學生完成創(chuàng)作內(nèi)容后，將問題整合重新講解?；诖耍粌H可以提升創(chuàng)客教育的價值，還能提高信息技術(shù)教學的實效性。

四、 結(jié)論

總的來說，小學生的思維能力正處于發(fā)展時期，在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，是教學中非常重要的一項任務(wù)，能有效提升課程教學的實效。在小學信息技術(shù)教學中融入創(chuàng)客教育，有針對性地圍繞學生參與基礎(chǔ)、實踐效果和興趣激發(fā)等層面采取相應(yīng)的教學措施，充分凸顯創(chuàng)客教育的作用與價值的同時，滿足小學階段學生的成長需求。

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作者簡介：付新騰（1995～），女，漢族，貴州遵義人，威寧彝族回族苗族自治縣爐山鎮(zhèn)莊子小學，研究方向：小學信息技術(shù)。