張劍鋒

對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是興趣的激發(fā)。短視頻畫面生動(dòng)，聲情并茂，極富感染力。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用短視頻進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力就會(huì)源源不斷，學(xué)習(xí)起來也就更加主動(dòng)、積極，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)有明顯提升。本文從運(yùn)用短視頻教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢、如何運(yùn)用短視頻培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用短視頻教學(xué)要遵循的原則、運(yùn)用短視頻教學(xué)取得的成效四個(gè)方面來分析初中歷史教師應(yīng)該如何運(yùn)用短視頻輔助教學(xué)。

一、運(yùn)用短視頻教學(xué)的優(yōu)勢

（一）自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

初中學(xué)生年紀(jì)小，好動(dòng)不好靜。在這方面，教師應(yīng)積極搜集、制作短視頻，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，使之處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。中學(xué)生的心理、智力水平較低。歷史課本記錄的很多事件年代久遠(yuǎn)，學(xué)生較難理解。這在很大程度上限制了學(xué)生歷史思考能力的發(fā)展，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。所以對于學(xué)生而言，短視頻和歷史教學(xué)融合能極大地拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生深入了解歷史知識(shí)，提升學(xué)生的思維能力。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)校信息技術(shù)課程的開展為我在教學(xué)中開展“自制短視頻”活動(dòng)提供了便利。首先，我教學(xué)生如何從網(wǎng)絡(luò)上搜集視頻和文字類材料。其次，我讓學(xué)生運(yùn)用“抖音”“快手”等自媒體軟件來制作短視頻。學(xué)生準(zhǔn)備好之后，通過自愿報(bào)名、自由組合的形式，自編自選題目，4～5人構(gòu)成一個(gè)短視頻制作小組。另外，學(xué)生還可以自己設(shè)計(jì)劇情，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行表演。

二、運(yùn)用短視頻培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一）視頻導(dǎo)入，激起興趣

教師在課堂導(dǎo)入豐富多彩的短視頻，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開啟歷史思維，使之以積極主動(dòng)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

例如，在《秦末農(nóng)民大起義》一課導(dǎo)入中，我先播放秦軍橫掃六國完成統(tǒng)一國家大業(yè)的視頻，接著播放秦朝末年陳勝吳廣起義和劉邦項(xiàng)羽起義，起義軍攻占咸陽，強(qiáng)大的秦王朝覆滅的視頻，在視覺、心理上給學(xué)生造成強(qiáng)烈沖擊。學(xué)生自然會(huì)想探究強(qiáng)大的秦帝國為什么會(huì)在這么短的時(shí)間內(nèi)土崩瓦解，以及誰最后帶領(lǐng)起義軍取得勝利，實(shí)現(xiàn)天下一統(tǒng)。這些問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究。

（二）運(yùn)用短視頻突破重點(diǎn)

教學(xué)中，教師合理運(yùn)用短視頻，能使學(xué)生更加容易理解重點(diǎn)內(nèi)容。如《抗美援朝》的教學(xué)重點(diǎn)是抗美援朝戰(zhàn)爭的大致過程和中國人民志愿軍戰(zhàn)士的感人事跡。教材中關(guān)于志愿軍戰(zhàn)士事跡的敘述很少，學(xué)生很難想象到我們的志愿軍戰(zhàn)士在武器裝備落后、后勤幾乎無法得到保障的情況下，如何同武裝到牙齒的以美國為首的多國聯(lián)軍作戰(zhàn)，并且戰(zhàn)勝他們。如果教師給學(xué)生播放《上甘嶺》《鐵原阻擊戰(zhàn)》等影片中的片段，學(xué)生會(huì)被志愿軍戰(zhàn)士前赴后繼、沖鋒陷陣的場面深深震撼，敬佩不已。志愿軍戰(zhàn)士被稱為“最可愛的人”這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)自然掌握了。

（三）運(yùn)用短視頻化解難點(diǎn)

針對教學(xué)中的難點(diǎn)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)形式，力求形象、生動(dòng)地將其展示給學(xué)生，化難為易，幫助學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn)。例如，《工業(yè)化國家的社會(huì)變化》一課中，“城市化及出現(xiàn)的社會(huì)問題”是本課的難點(diǎn)，教師可以利用短視頻，讓學(xué)生感知城市化帶來的一系列問題，如身邊的道路擁堵、人口密集等。學(xué)生進(jìn)而體會(huì)到工業(yè)化超前、城市化滯后，工業(yè)化領(lǐng)先、城市化附屬的顯著特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)自然迎刃而解。

（四）運(yùn)用短視頻設(shè)疑、探究

適當(dāng)使用短視頻，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和探究的意識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“戊戌變法”時(shí)，我先播放了譚嗣同在刑場上視死如歸、坦然面對的影視資料。接著，我把學(xué)生分組展開合作討論：譚嗣同放棄生的機(jī)會(huì)甘愿一死，值得嗎？學(xué)生進(jìn)行短暫討論后，匯報(bào)歸納出兩種觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，譚嗣同的獻(xiàn)身精神給后人以激勵(lì)，他用自己的生命喚醒了一批批愛國志士，他的死讓人們看清了清政府的腐朽無能，同時(shí)也說明了不徹底的改革之路在當(dāng)時(shí)的中國走不通，他的死重于泰山，喚醒了人們的救亡圖存意識(shí)；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，譚嗣同舍生取義是不值得的，他的死反而助長了頑固勢力的囂張氣焰。學(xué)生分析問題的能力得到了鍛煉，辯論的深度得到了提高，課堂氛圍很熱烈。

（五）利用紀(jì)錄片資源充實(shí)教材內(nèi)容

歷史紀(jì)錄片客觀上真實(shí)反映了歷史事件的發(fā)生過程，以及產(chǎn)生的影響，能夠很好地豐富初中歷史課堂教學(xué)，是一項(xiàng)非常重要的課程資源。例如，在《太平天國》教學(xué)中，筆者就收集整理了《鳳凰大視野》這個(gè)欄目中的關(guān)于“太平天國”的一系列視頻資料，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主講人的講述來學(xué)習(xí)太平天國由弱到強(qiáng)、由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)變。這在一定程度上解決了學(xué)生對文字感悟不深的問題。另外，我還搜集了《中國記憶》《世紀(jì)大講堂》《百家講壇》中的歷史紀(jì)錄片，充分結(jié)合歷史課堂教學(xué)加以應(yīng)用，切實(shí)豐富學(xué)生的視聽體驗(yàn)，使其展開多維的歷史思考。

三、運(yùn)用短視頻教學(xué)要遵循的原則

（一）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)

所有教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和落點(diǎn)都是學(xué)生。選擇短視頻時(shí)，教師必須有明確的目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向。若教師在教學(xué)中的目標(biāo)不清晰，學(xué)生就會(huì)不知所云，所看到的僅僅是好看的視頻。播放與教學(xué)目標(biāo)沒有關(guān)系的短視頻，盡管可以活躍課堂氛圍，但教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。

（二）遵循真實(shí)性與典型性原則

短視頻是一種幫助學(xué)生了解歷史事件的渠道，教師在選擇短視頻時(shí)要特別慎重，盡量避免選擇那些經(jīng)過過分藝術(shù)加工、過于夸張的短視頻，從而避免學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的歷史分析。同時(shí)，課堂時(shí)間有限，教師在選擇短視頻時(shí)要盡量做到短而精，注重短視頻的質(zhì)量。

（三）兼顧學(xué)生的特點(diǎn)和需求

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要參與者，教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有充分的了解。只有這樣，學(xué)生才能更好地完成認(rèn)知活動(dòng)，才能更有興趣參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

（四）對所選短視頻做必要的處理

大部分教師搜集到的短視頻都需要經(jīng)過二次加工，重新剪裁。因此，教師適當(dāng)截取視頻，合理拼接組合一些殘缺或較為散亂的短視頻，有助于學(xué)生理解歷史、走近歷史。

四、運(yùn)用短視頻教學(xué)取得的成效

一是有效激發(fā)學(xué)生興趣。傳統(tǒng)、單一的歷史教學(xué)方式很難取得預(yù)期的教學(xué)效果，而短視頻則以形象直觀的圖像和豐富的視聽效果，激活了課堂，促進(jìn)了學(xué)生的思考。短視頻可以吸引學(xué)生的眼球，使教師講述的知識(shí)更加受到學(xué)生重視，聽課效果大大提高。

二是提高了課堂教學(xué)效果。教師利用短視頻進(jìn)行教學(xué)，可以營造輕松和諧的氛圍，幫助學(xué)生更好地掌握歷史理論知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，符合教師的教學(xué)規(guī)律，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和認(rèn)知能力進(jìn)行選擇，從其他方面獲取短視頻素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如各類自媒體平臺(tái)等提供的學(xué)習(xí)資源比課堂上的豐富得多。學(xué)生的分析歸納能力也在利用短視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)中得到了提升。同時(shí)，短視頻加深了學(xué)生對新知識(shí)的印象，有利于學(xué)生對新知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的興趣和積極性。

總之，短視頻對中學(xué)歷史教學(xué)的輔助作用不可低估。但短視頻無論有多大的好處，也僅僅是輔助傳統(tǒng)教學(xué)的工具，無法對傳統(tǒng)教學(xué)起到徹底的替代作用。所以，教師一定要把握短視頻利用的時(shí)機(jī)和方式，在歷史教學(xué)中合理、適度地運(yùn)用短視頻，讓學(xué)生愛上歷史。