☉蘇 舒

隨著素質(zhì)教育的逐步深化與推廣，越來越多的小學(xué)課堂開始注重美的教育，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)教學(xué)不再僅是應(yīng)試教育的一個環(huán)節(jié)，小學(xué)教師的教學(xué)工作重點(diǎn)將逐步轉(zhuǎn)移至發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。美術(shù)這一課程能夠提升學(xué)生審美能力，間接促進(jìn)學(xué)校培育德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生的辦學(xué)目標(biāo)。

一、緊跟新課標(biāo)理念，更新美術(shù)教育思維

（一）明確目標(biāo)，設(shè)置課程

2022 年版小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置目的是以小學(xué)生為主要核心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)欣賞美的方式，學(xué)習(xí)美術(shù)語言的表達(dá)方式。在此過程中，學(xué)校要提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)新式教具（如人體雕塑、克萊姆黏土等），將新課標(biāo)教材中的規(guī)定科目與新課程方式融合，設(shè)置學(xué)校特色課程。而作為老師，在教學(xué)過程中，要充分利用資源，激發(fā)學(xué)生對于美的思考力。小學(xué)生的思維尚處于啟蒙階段，對一切事物充滿好奇心。教師可以利用這個優(yōu)勢，設(shè)置一個既傳達(dá)正確價值觀、人生觀，又講述世界美麗新事物的魅力美術(shù)課堂［1］。

例如，在學(xué)習(xí)三年級下冊美術(shù)課《曲曲直直》時，可以運(yùn)用黏土、紙板、畫筆等形式表示事物的曲直狀態(tài)。在小學(xué)生通過視覺、觸覺初步感知曲直的不同后，可以直接帶領(lǐng)學(xué)生去操場觀察學(xué)校池塘水波紋、學(xué)校教學(xué)樓整體外形等生活中實(shí)際存在的曲直現(xiàn)象，并且讓學(xué)生當(dāng)場按照曲線事物、直線事物進(jìn)行分組，分頭出發(fā)尋找校園內(nèi)的曲線與直線。在此過程中，教師不但需要解答學(xué)生的疑問，也應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的安全。在10 ～15 分鐘后，將學(xué)生集合完畢，清點(diǎn)人數(shù)后分組展示成果，比較曲線與直線哪一小組的收集數(shù)量多，并對該小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睢７职l(fā)獎勵后，可向?qū)W生提問：尋找的過程中遇到的困難有哪些？最終是否解決？借此引出事物發(fā)展“道路是曲折的”這一哲學(xué)話題，但不要深入討論，能夠使學(xué)生理解完成任務(wù)中遇見的困難與曲線這一概念的相似性即可，鼓勵每位學(xué)生積極面對生活和學(xué)習(xí)中的“曲線”，挑戰(zhàn)困難，追求目標(biāo)。

小學(xué)美術(shù)課程不但是對學(xué)生美學(xué)思維的培養(yǎng)，也是為了在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀以及價值觀，形成初步的學(xué)習(xí)方式，提高個人美的欣賞水平，讓學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)美、理解美、欣賞美。

（二）緊跟標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)資源

2022 年版新課標(biāo)對標(biāo)準(zhǔn)這個維度進(jìn)行詳細(xì)說明，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域分成四個部分——“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”與“綜合·探索”，將九年義務(wù)教育分成四個學(xué)習(xí)過程——第一階段：1 ～2 年級；第二階段：3 ～4 年級；第三階段：5 ～6年級；第四階段：7 ～9 年級。這些不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)階段需要設(shè)置不同內(nèi)容的課程，完成不同的教學(xué)目的。教師需要緊跟標(biāo)準(zhǔn)制定課時、課件，充分利用學(xué)校提供資源與課外收集的相關(guān)材料，提高每一學(xué)齡段學(xué)生不同層面的藝術(shù)水平［2］。

例如，針對3 ～6 年級學(xué)生，學(xué)習(xí)“欣賞·評述”這一領(lǐng)域相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)課程時，可進(jìn)行課程串聯(lián)，融會貫通。從三年級下冊美術(shù)課本中的《曲曲直直》到四年級上冊《生活中的線條》、五年級下冊《形的魅力》《形體的組合》，都是對于美學(xué)中線條這一要素圖片進(jìn)行欣賞與學(xué)習(xí)。針對三年級與四年級學(xué)生，課程中應(yīng)讓學(xué)生用口頭語言，直接敘述他們對于線條這種美學(xué)要素的直觀感受，并在課堂中運(yùn)用視頻、圖片等形式，展示有關(guān)于線條這一要素的美學(xué)作品。欣賞作品后，以小組或個人的形式進(jìn)行思考與討論，在過程中觀察學(xué)生是否有欣賞美學(xué)的基礎(chǔ)，為之后的藝術(shù)欣賞打下基礎(chǔ)。針對五六年級學(xué)生，在課堂上學(xué)習(xí)關(guān)于“形”這一概念的相關(guān)知識后，在藝術(shù)欣賞與評析的環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)術(shù)語敘述個人感受，學(xué)生在舉例生活中出現(xiàn)圖形有哪些時，敘述語言中應(yīng)出現(xiàn)“幾何形”“不規(guī)則形”等專業(yè)美術(shù)用語。教師也可以在《形體的組合》這一課中通過學(xué)校的立體模型長方體、圓柱等進(jìn)行簡單拼接展示，建立學(xué)生基本的形體意識。

新課標(biāo)針對每一學(xué)齡段學(xué)生設(shè)計不同領(lǐng)域課程，讓不同階段的學(xué)生都能從多方面領(lǐng)悟與欣賞藝術(shù)的魅力。在此過程中，結(jié)合學(xué)校提供的現(xiàn)有資源向?qū)W生分享更多中外藝術(shù)作品，逐步提高學(xué)生運(yùn)用美術(shù)語言表達(dá)個人感受的能力，提升學(xué)生對于美的欣賞能力。

二、建立互動課堂，挖掘?qū)W生潛力

（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)，分享為主

傳統(tǒng)的教育模式往往集中于教師的單方面知識“灌溉”，學(xué)生被動接受知識，轉(zhuǎn)換效果無從得知，學(xué)生對于美的欣賞能力可以得到一定程度的提高，但賞析和評論美的能力基本得不到有效提升。教師在課堂中的角色應(yīng)該從“輸出”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺窒怼?。教師?yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生收集中外古今素材，進(jìn)入大自然，聆聽學(xué)生美學(xué)感受，組織學(xué)生積極討論，將課堂結(jié)構(gòu)從“你問我答”變成“百家爭鳴”。這樣，整體氛圍、節(jié)奏將更加輕松有趣，學(xué)生從被動接受美術(shù)知識到主動學(xué)習(xí)美術(shù)知識，其積極性也勢必大幅度提高。

在四年級下冊美術(shù)課程中關(guān)于色彩知識的學(xué)習(xí)中，教師可以將《色彩的明與暗》《色彩的漸變》《色彩的情感》進(jìn)行整體融合，在課堂上展示色彩不同狀態(tài)后，引導(dǎo)學(xué)生主動思考生活中色彩的不同狀態(tài)有哪些？并且可以布置課堂作業(yè)——將感受到的不同形式的色彩運(yùn)用水彩筆、油畫棒、彩色卡紙等方式進(jìn)行展示。學(xué)生完成作業(yè)的過程中，教師切記不可以干涉學(xué)生的想法與創(chuàng)意，讓學(xué)生充分發(fā)揮個人主觀能動性，展示自己對于色彩的理解。

美術(shù)是沒有欣賞門檻的藝術(shù)，教師不應(yīng)僅是單方面灌輸自己的知識與經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，沒有嚴(yán)格的教學(xué)任務(wù)，所以教師的課堂角色更應(yīng)該是氛圍的創(chuàng)設(shè)者，輔助學(xué)生鑒賞美學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生主動欣賞美學(xué)，提升美術(shù)評析能力。

（二）傾聽意見，改善氛圍

美術(shù)學(xué)習(xí)是具有包容性的學(xué)習(xí)過程。在此過程中，教師的想法不再是課堂中的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的想法與觀點(diǎn)需要得到足夠的重視。雖然小學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入學(xué)齡階段，但對于學(xué)生來說，枯燥的美學(xué)知識會抹殺好奇心，降低學(xué)習(xí)興趣和動力。如何改善這種狀況？作為教師，不僅應(yīng)該在課堂中只是輸出自己的意見，更應(yīng)積極聽取學(xué)生意見。學(xué)生才是課堂的“主人公”，讓學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造力，積極主動地表達(dá)對美的理解是這種課程設(shè)計的目的。這種方式既突出美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生的重要性，也可改變死板沉悶的教學(xué)氛圍。將課堂氛圍變得積極快樂、妙趣橫生，是美術(shù)教師的使命與責(zé)任。首先最該做的就是收集學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)的意見，根據(jù)意見設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能改善傳統(tǒng)學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從課堂學(xué)習(xí)中獲得知識和審美能力。

例如，學(xué)習(xí)美術(shù)四年級下冊《我畫的動漫形象》這一課時，教師提前在上一課時末尾為大家留下懸念，并可制作簡單的問卷（以問卷星的形式），通過班級群收集學(xué)生關(guān)于《我畫的動漫形象》一課的課程形式意見。問卷問題可從“你喜歡動漫人物嗎？你最喜歡的動漫人物有哪些？你想對哪些動漫人物進(jìn)行二次創(chuàng)作？”等選擇題形式，來設(shè)置該課時的具體內(nèi)容。在正式的課堂環(huán)境中，根據(jù)學(xué)生問卷結(jié)果選擇一至兩個動漫人物播放視頻，并在播放的過程中根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行動漫人物構(gòu)成講解，在快樂、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)新的美術(shù)知識。這是一種學(xué)生與老師喜聞樂見的授課形式。這種形式可活躍課堂氛圍，在寓教于樂的過程中，學(xué)生收獲快樂與知識，教師獲得教學(xué)成就感。

（三）挖掘潛力，共同成長

美術(shù)教師可以充分利用學(xué)生的潛力，從美學(xué)的角度啟發(fā)學(xué)生愛好與特長，可以最大程度上提升學(xué)生對于美術(shù)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。新課標(biāo)中明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)?！睂W(xué)校的美術(shù)教育是非商業(yè)化的，是體現(xiàn)生活中人情味的教育形式。這種人文關(guān)懷不僅針對學(xué)生，也作用于小學(xué)美術(shù)教師身上。在教學(xué)的過程中，教師受到美的感染，提升自身對于美的理解，與學(xué)生共同成長。

在六年級下冊美術(shù)課《我設(shè)計服裝》教學(xué)過程中，教師可在講解服裝構(gòu)成與色彩搭配的基礎(chǔ)上，為學(xué)生們布置一項(xiàng)作業(yè)：為最喜愛的人做一件簡單的衣服，衣服不限材質(zhì)、不限款式，能夠表達(dá)個人對他（她）的心意。作業(yè)上交時間是畢業(yè)當(dāng)天，作為小學(xué)生涯每位學(xué)生送給自己與對方的禮物。而美術(shù)教師也可以發(fā)揮自己的特長參與到這項(xiàng)特殊的作業(yè)中，為每一位學(xué)生上交的服裝作業(yè)進(jìn)行拍攝記錄，將學(xué)生的最后一個美術(shù)作業(yè)留在學(xué)齡時代的美好記憶之中。六年級的服裝美術(shù)作業(yè)制作過程中，能夠激發(fā)學(xué)生對于美的創(chuàng)造力，發(fā)掘部分學(xué)生的設(shè)計潛力。教師在記錄學(xué)生作業(yè)的過程中，其實(shí)是與學(xué)生一同學(xué)習(xí)及進(jìn)步，將學(xué)生時代的美好時光和自己的青春用一種特殊的方式留存在記憶中。

人的潛力是無窮的。學(xué)習(xí)美術(shù)的意義之一就是挖掘人的潛力并培養(yǎng)其不斷發(fā)展，讓一個微弱的點(diǎn)變大變亮。在它變亮的過程中，教師與學(xué)生共同進(jìn)步成長，相互影響，為對方的人生增添幸福美好的回憶，間接促進(jìn)并成就彼此的人生。

三、構(gòu)建知識體系，提高學(xué)習(xí)效果

（一）綜合學(xué)習(xí)，全面提高

當(dāng)今時代是一個數(shù)字信息化的時代，知識獲取的途徑、美術(shù)學(xué)習(xí)的過程不能僅停留在書面上。美術(shù)教學(xué)也應(yīng)遵循同樣的原理。美術(shù)的常規(guī)展示形式有繪畫、雕塑、攝影等，但還有一種美術(shù)表達(dá)形式是容易被人忽略——電子繪畫。此種形式當(dāng)前常用于視覺設(shè)計、網(wǎng)頁排版、視頻剪輯等與電子設(shè)備關(guān)聯(lián)的工作。對于小學(xué)生來說，不需要學(xué)習(xí)過于復(fù)雜的電子美術(shù)方式，了解電子繪畫的基本原理，懂得基礎(chǔ)美術(shù)繪畫操作，能對電子設(shè)計產(chǎn)生興趣就是有成果的美術(shù)教育。

例如學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)三年級下冊《電腦美術(shù)“噴筆”畫畫》這一課時，教師可以運(yùn)用學(xué)校的信息技術(shù)操作室，為同學(xué)們直接演示計算機(jī)中“畫板-填充”這一功能?？刹痪窒抻凇爱嫲濉边@一個常規(guī)畫板軟件，有條件的情況下可以通過PS、AIp 等圖像處理軟件展示電腦一鍵填充的魅力。在學(xué)生初步了解電腦操作步驟后，教師可以選擇學(xué)生喜愛的無填充顏色圖片交給學(xué)生，由學(xué)生操作計算機(jī)進(jìn)行圖片填充，過程仍然遵循自主喜好的原則，每個學(xué)生都可以自己尋找“畫板-填充”中不同顏色的搭配，激發(fā)個人對于計算機(jī)繪畫的興趣，為今后計算機(jī)繪畫打下良好基礎(chǔ)。

美術(shù)的形式多種多樣，僅依靠傳統(tǒng)紙質(zhì)圖畫不能滿足世界對于美術(shù)發(fā)展的需求。教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)各種展示美術(shù)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)美術(shù)的興趣，全面提高學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的意愿，提升學(xué)生的藝術(shù)美感。

（二）課外教材，豐富知識

美術(shù)是一門欣賞藝術(shù)。小學(xué)生通過欣賞優(yōu)秀的美學(xué)作品，可以開闊眼界，領(lǐng)略祖國大好河山的秀麗雄壯，體驗(yàn)古今中外不同藝術(shù)的絢麗多彩與獨(dú)特魅力，豐富自己的精神世界，對未來產(chǎn)生美好的向往，為自己的未來持之以恒地去奮斗。當(dāng)然，小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)教育同樣也鼓勵學(xué)生以游玩、參觀等形式，豐富個人美學(xué)知識，開闊眼界。

現(xiàn)今，各個中小學(xué)都設(shè)置圖書室或教室圖書角，甚至也有中小學(xué)建立圖書館。但是大部分學(xué)校并未引進(jìn)提高小學(xué)生審美的書籍，更多偏向于文學(xué)名著與推理益智類書籍。五年級下冊美術(shù)課本中《珍愛國寶——古代的青銅藝術(shù)》是一節(jié)藝術(shù)賞析課，課本知識內(nèi)容有限，不能完全展示古青銅國寶的全部魅力，但是市面上發(fā)行的相關(guān)書籍對國寶的介紹是完整、系統(tǒng)、全面的。學(xué)生的課外時間，理應(yīng)有一部分屬于美術(shù)。美術(shù)教師可以通過美術(shù)課的課堂時間加強(qiáng)學(xué)生對于美學(xué)書籍的閱讀頻率，同時與學(xué)生所在班級的班主任老師協(xié)商，在班級圖書角添加一部分與美術(shù)課程相關(guān)的課外讀物，包括但不限于文物鑒賞、計算機(jī)美術(shù)等。

小學(xué)生正是對事物充滿好奇心的階段，掌握好這個黃金時期，可以大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，豐富個人知識體系，逐漸形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才會養(yǎng)成良好的審美意識及審美能力。

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)是一個美感培養(yǎng)的過程。其需要從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面進(jìn)行努力，并緊跟新課標(biāo)步伐，制定因地制宜、符合學(xué)生發(fā)展的美術(shù)教育方式，才能最終實(shí)現(xiàn)“踐行新課標(biāo)理念，打造魅力美術(shù)課堂”這一目標(biāo)。