☉王燕梅

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育體系越來越重視體育課程在學(xué)生成長發(fā)育過程中的重要作用。相較于從前，體育課堂的硬件、軟件設(shè)施都有了很大的提升?；谶@一有利教學(xué)背景，旨在尊重學(xué)生發(fā)展天性、迎合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的快樂體育教學(xué)理念便應(yīng)運而生。為了讓快樂體育教學(xué)理念在小學(xué)體育課堂落地生根，教師要積極發(fā)揮自身的組織能力，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主參與體育鍛煉活動。

一、轉(zhuǎn)變思想，實現(xiàn)師生角色互換

（一）革新理念，重視體育學(xué)科作用

當(dāng)前，快樂體育教學(xué)理念的提出，讓學(xué)生在課堂鍛煉中積極參與、快樂學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展趨勢。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在相當(dāng)長的時間內(nèi)體育課程作為一項輔助課程不受重視，課程時間、教學(xué)場地和教學(xué)器材等方面大都得不到有效保證，在一定程度上阻礙了教學(xué)的順利開展。小學(xué)體育教師必須重新審視體育課程的重要作用，從思想和行動上切實落實“快樂體育”教學(xué)要求，在提升學(xué)生參與興趣的基礎(chǔ)上實現(xiàn)快樂體育課堂的構(gòu)建［1］。

以籃球教學(xué)為例?；@球運動集娛樂性、教育性、鍛煉性于一體，對于小學(xué)生的成長發(fā)育無疑具有重要作用。作為一項競技性的體育項目，學(xué)生在開展籃球?qū)褂?xùn)練的過程中難免會出現(xiàn)肢體沖撞。為了保證學(xué)生在課堂訓(xùn)練過程中的安全性，傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動往往按部就班，教師僅僅通過基礎(chǔ)訓(xùn)練、對抗訓(xùn)練等方式，草草完成教學(xué)任務(wù)。由于缺乏對于學(xué)生運動興趣的考量，導(dǎo)致整體鍛煉活動較為單調(diào)，體育課程也沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。為了能夠在教學(xué)過程中進一步落實快樂體育思想，教師可以在運球訓(xùn)練時引入音樂游戲的運動元素，讓學(xué)生分小組圍成一圈，根據(jù)音樂的啟停開展運球訓(xùn)練。當(dāng)音樂響起，學(xué)生依次進行傳球運動；當(dāng)音樂結(jié)束，最后一個拿到球的學(xué)生立即停止傳球活動。通過這種韻律十足的傳球訓(xùn)練，傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式被顛覆，學(xué)生在充滿趣味的體育游戲中完成了體育鍛煉活動。

將快樂體育課堂引入到小學(xué)體育教育，可激發(fā)學(xué)生的活力，促進其身體的協(xié)調(diào)發(fā)展?？鞓敷w育課堂教學(xué)順利推進的前提是在尊重小學(xué)生發(fā)展特點的基礎(chǔ)上實現(xiàn)寓教于樂。為了達到這一教學(xué)目標(biāo)，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念、積極探索教學(xué)技巧，真正發(fā)揮快樂體育課堂教學(xué)的實效性，推動小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展。

（二）角色互換，重樹學(xué)生主體地位

隨著教學(xué)理念的不斷革新，學(xué)生在教學(xué)活動中的真實體驗越來越受到人們關(guān)注。作為快樂體育課堂的重要參與者，教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生放在課堂的主體地位，及時了解學(xué)生所喜愛的鍛煉形式和興趣愛好，從而更有針對性地組織體育鍛煉活動。值得注意的是，由于小學(xué)生的運動能力相對較差，在面對陌生的體育訓(xùn)練時學(xué)生往往會產(chǎn)生退縮情緒，不愿參與教學(xué)互動。教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，讓學(xué)生真正成為課堂的主人［2］。

以《攀巖》教學(xué)活動為例。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)生接觸到的各類信息更為先進，也更加愿意通過個性化的體育活動張揚自身個性。而作為一種新興的時尚運動，攀巖運動與學(xué)生追求新奇、張揚個性的心理特征不謀而合。在開展攀巖訓(xùn)練的過程中，為了增強攀巖活動的趣味性，讓學(xué)生主動加入活動互動，教師可以從訓(xùn)練場景上對攀巖賽道加以改進。小學(xué)生對于色彩艷麗的場景充滿興趣，教師在進行場地設(shè)計的過程中可以將攀巖賽道設(shè)計成彩虹塔，并在不同的高度設(shè)置觀景臺，在攀登的過程中，讓學(xué)生能夠感受到不同高度下的視覺體驗。此外，為了讓學(xué)生能夠更好地提升攀巖興趣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀摩專業(yè)攀巖隊伍的競技表演，讓學(xué)生真正了解到攀巖運動的競技魅力。

學(xué)生作為體育教學(xué)活動的重要參與者，其課堂互動體驗越來越受到人們重視。為了讓學(xué)生能夠真正體驗到體育課程的獨特魅力，教師要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的發(fā)展需求和個性喜好出發(fā)，制定符合學(xué)生興趣特點的教學(xué)活動，促進其運動水平的進一步提高。

二、革新手段，實現(xiàn)體育教學(xué)多樣發(fā)展

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激活體育課堂活力

因受到年齡條件的限制，小學(xué)生的運動能力相對有限，呆板的體育課堂教學(xué)氛圍，在一定程度上阻礙了快樂體育課堂的活動進程。隨著快樂教學(xué)理念與體育課堂教學(xué)活動的不斷融合，學(xué)生能夠主動參與課堂互動成為快樂體育課堂的首要任務(wù)。因此，為了使學(xué)生更樂意參與鍛煉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣意義重大［3］。在學(xué)生生涯，從小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)都有體育學(xué)科的設(shè)置，教師要積極探索有效途徑，通過構(gòu)建合理的情景模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以投擲項目教學(xué)為例。為了讓學(xué)生在投擲項目中取得較好的運動成績，傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動往往側(cè)重于學(xué)生投擲技巧、投擲動作規(guī)范性的教學(xué)鍛煉。為了讓教學(xué)活動更具趣味性，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，增強課堂的互動性。在課程導(dǎo)入階段，由于學(xué)生初次接觸到投擲項目，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放與投擲相關(guān)的影片，例如《投彈手》讓學(xué)生大致了解投擲的具體含義，讓學(xué)生對投擲項目產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣；在進行投擲練習(xí)的過程中，為了讓運動過程更具趣味性，教師可以在投擲訓(xùn)練場設(shè)置一定的投擲目標(biāo)，讓學(xué)生將投擲目標(biāo)設(shè)置成假想敵，從而提升學(xué)生的練習(xí)主動性；當(dāng)投擲練習(xí)接近尾聲，為了讓學(xué)生能夠從緊張的體育鍛煉中盡快放松身體，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展想象，讓學(xué)生想象自己身處于一片安靜的原野，從而快速讓緊繃的肌肉得到松弛。

將情境教育運用于快樂體育課堂的構(gòu)建，對傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動產(chǎn)生了巨大沖擊。學(xué)生在不同的練習(xí)情境中進行體育鍛煉活動，其學(xué)習(xí)主動性顯著增強。通過情境教學(xué)模式的運用，學(xué)生能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，快樂體育課堂的鍛煉效果有了進一步提升。

（二）游戲教學(xué)，吸引學(xué)生主動參與

雖然小學(xué)生喜歡體育運動，但卻很少能夠?qū)w育教學(xué)提起興趣，這就很大程度影響到了小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。游戲作為一種認(rèn)知方式，在一定程度上符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，游戲教學(xué)法將游戲與教學(xué)活動有機融合，其娛樂性和趣味性極大地吸引了學(xué)生的注意。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中參與體育鍛煉活動，其學(xué)習(xí)興趣將會進一步增強。

以跑步教學(xué)活動為例。在現(xiàn)階段，較為常見的跑步鍛煉是小學(xué)體育課堂的主要鍛煉形式，由于跑步對于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場地要求相對較低，大多數(shù)學(xué)校將跑步作為提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要手段。然而，由于跑步訓(xùn)練強度相對較大，且訓(xùn)練形式單調(diào)，一些學(xué)生逐漸對跑步運動產(chǎn)生抵觸心理。為了讓跑步運動與快樂體育課堂構(gòu)建相適應(yīng)，教師要適當(dāng)引入游戲教學(xué)模式，提升跑步運動的趣味性。在進行跑步接力訓(xùn)練的過程中，為了鍛煉學(xué)生的奔跑速度和反應(yīng)敏捷性，教師可以在操場上劃定一個直徑為15米的圓圈作為魚池，再在大圓圈的中心位置設(shè)置直徑為兩米的漁網(wǎng)。當(dāng)場地布置完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行分組，讓小組之間輪換扮演漁夫的角色進行追逐，被追逐到的組員則要扮演被捕金魚的角色站在漁網(wǎng)內(nèi)，等待下一組游戲角色對調(diào)后重新開展追逐游戲。通過小組之間的角色輪換，學(xué)生便可在相互追逐的過程中體會到奔跑的樂趣。

相較于其他教學(xué)手段，游戲教學(xué)寓教于樂，將傳統(tǒng)的體育鍛煉活動與趣味游戲有機結(jié)合。作為一種新興的教學(xué)手段，體育游戲教學(xué)活動在快樂體育課堂發(fā)揮著重要作用。在參與體育游戲的過程中，學(xué)生感受到快樂體育課堂趣味性的同時，收獲了運動技巧和身體素質(zhì)的全面提升。

三、體驗教學(xué)，增強學(xué)生的互動感受

（一）合理選擇教材，精選教學(xué)內(nèi)容

快樂體育課堂旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的參與體驗?；谶@一教學(xué)要求，合理教學(xué)選材意義重大。在進行課程選材的過程中，教師要充分考量學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的實際需求出發(fā)有針對性地選材，讓那些學(xué)生喜愛并且能夠受益終身的體育活動走進體育課堂，將一些不符合學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律的體育項目剔除出教學(xué)范圍，從而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)興趣的指引下，積極主動、心情舒暢地進行各種體育鍛煉活動［4］。

以立定跳遠(yuǎn)教學(xué)為例。立定跳遠(yuǎn)對于學(xué)生的下肢爆發(fā)力和跳躍技巧有著較高要求，學(xué)生通過開展立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練能夠增強下肢的穩(wěn)定性，對于其綜合能力的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教師在開展快樂體育教學(xué)的過程中，可以充分考量其功能優(yōu)越性，開展體驗教學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生能夠直觀感受立定跳遠(yuǎn)的運動特點，教師可以向?qū)W生播放青蛙跳的動畫，讓學(xué)生對于立定跳遠(yuǎn)有初步的了解；在接下來的教學(xué)活動中，教師需要向?qū)W生重點簡述立定跳遠(yuǎn)的動作技巧，如兩腳開立與肩同寬、上身微微前傾、兩臂前后擺動等，方便學(xué)生在接下來的體驗教學(xué)中獲得較好成績；為了讓學(xué)生能夠在運動中獲得更好的參與體驗，在進行教學(xué)訓(xùn)練的過程中，教師可以組織學(xué)生開展“小蝌蚪找媽媽”的游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中通過運用立定跳遠(yuǎn)技巧進行折返跳躍，從而最終達到訓(xùn)練目的。

快樂體育課堂對于學(xué)生的參與體驗有著較高要求。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段體育課程安排由于缺乏科學(xué)選材，導(dǎo)致體育教學(xué)活動雜亂無章。為了讓學(xué)生在快樂體育課堂獲得較好的情感體驗，教師必須精準(zhǔn)選材，挑選趣味性強且更易于學(xué)生掌握的體育鍛煉活動，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與。

（二）自主參與體驗，激發(fā)參與興趣

小學(xué)體育課程教學(xué)活動不僅僅包括教師對運動技巧的教學(xué)，學(xué)生自主參與課堂實踐活動對于運動能力的發(fā)展同樣意義重大。長期以來，由于體育課程的教學(xué)時長得不到有效保證，在運動技巧的傳授中，教師在教學(xué)過程中花費了大量時間，導(dǎo)致學(xué)生自主鍛煉的機會相對較少。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須在傳授運動技巧的基礎(chǔ)上將理論教學(xué)與實踐活動有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主訓(xùn)練，從而達到提升運動能力的目的。為了讓體育活動更具吸引力，教師要在快樂體育教學(xué)理念的引導(dǎo)下，融入充滿趣味性的運動元素，從而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的鍛煉興趣［5］。

以排球教學(xué)為例。排球運動包含著顛球、傳球、發(fā)球、網(wǎng)間攔球等多種運動技巧，小學(xué)生的運動能力相對較弱，初次接觸到排球運動時往往不知道如何開展鍛煉活動。為了讓學(xué)生能夠盡快開展排球訓(xùn)練，教師首要任務(wù)就是向?qū)W生講明運動規(guī)則和運動技巧，從而讓學(xué)生對排球運動有個大致印象。當(dāng)學(xué)生對排球運動初步了解后，教師可以在教學(xué)活動中適當(dāng)安排趣味性的排球訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。由于學(xué)生的運動水平各不相同，在進行課堂訓(xùn)練時教師可以采用角色扮演的方式，讓運動水平較高的學(xué)生扮演教練的角色，帶領(lǐng)其他學(xué)生參與活動。當(dāng)學(xué)生能夠熟練掌握排球運動技巧后，教師則可以采用分組對抗的模式，讓學(xué)生能夠在對抗中熟練運用理論技巧。當(dāng)小組對抗結(jié)束后，教師要及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行分析總結(jié)，從而讓學(xué)生能夠更好地了解自身存在問題。

可見，單調(diào)的體育理論技巧教學(xué)活動，無法滿足全面提升學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。為了讓學(xué)生能夠?qū)w育教學(xué)充滿興趣，教師要在日常教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造更多的體驗機會，讓學(xué)生在掌握運動技巧的同時自主參與體驗教學(xué)活動，從而更好地激發(fā)學(xué)習(xí)動力，讓快樂體育課堂發(fā)揮最大功效。

總之，快樂作為一種正向的情感體驗，能夠促進小學(xué)生綜合素養(yǎng)的良性發(fā)展。作為一種新型的教學(xué)手段，快樂體育課堂更加重視學(xué)生的課堂體驗，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉快樂成長。為了讓這一教學(xué)模式順利開展，教師必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過轉(zhuǎn)變思想、革新手段、自主體驗的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生更好地參與快樂體育課堂活動。