楊繼龍 陳剛

（1.廣東開放大學(xué)，廣東廣州，510091;2.廣州市第六中學(xué)，廣東廣州,510399）

自我肯定對自我威脅信息的處理以及群體威脅信息的處理有著重要的作用，即有著重要的自我肯定效應(yīng)與群體肯定效應(yīng)，可減少或者降低不利于自身發(fā)展的防御反應(yīng)。近年來，自我肯定被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，成為各領(lǐng)域理論研究與實踐探索的熱點。從整體上看，相關(guān)研究在研究方法上以實驗研究與文獻研究為主并日益豐富。從實驗研究的被試對象來看，近年來的研究成果所涉及研究對象主要集中于6～18周歲的青少年群體。其中，作為戶籍在農(nóng)村但離土離鄉(xiāng)以非農(nóng)工資性收入為主的進城務(wù)工人員子女，其受教育問題、學(xué)業(yè)問題一直是黨和政府以及社會各界關(guān)注的重點?！?022年鄉(xiāng)村教育發(fā)展報告》指出“鄉(xiāng)村學(xué)生在心理健康和社會情感發(fā)展等方面不容樂觀”[1]。教育心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果表明，自我肯定作為一種積極的心理干預(yù)策略對農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)成績的提升有著顯著促進作用。因此，系統(tǒng)分析自我肯定對農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)成績提升所具有的積極影響，提出相應(yīng)提升策略，具有重要的理論和實踐意義。

一、國內(nèi)外自我肯定研究綜述

當(dāng)前關(guān)于自我肯定的研究主要聚焦于自我肯定的內(nèi)涵與實驗操縱、效應(yīng)、機制與養(yǎng)成等主要方面。最新的操縱實驗結(jié)果表明，自我肯定有著特定的效應(yīng)發(fā)生機制與養(yǎng)成規(guī)律，同時也更加確信自我肯定效應(yīng)的條件性，并在一定條件下會出現(xiàn)反效應(yīng)。

（一）自我肯定的內(nèi)涵與實驗操縱

1.自我肯定的基本內(nèi)涵。自我肯定的概念首先由Steele提出，即個體面對威脅自我的信息時，通過思考與威脅領(lǐng)域無關(guān)的其他重要的自我價值，或從事與這些重要的自我價值有關(guān)的活動來維持自己在總體上是好的、是適應(yīng)社會的狀態(tài)，即所謂自我整體性[2]。其核心要義在于通過肯定與威脅無關(guān)領(lǐng)域中的自我價值來維護自我完整性。在這個過程中那個或者那些與所受威脅不相關(guān)的資源或者信息得到肯定，而受到的威脅以及由此所帶來的負性應(yīng)激情緒體驗和焦慮不安情緒等得到了緩解或者一定程度的降低。

2.自我肯定的實驗操縱。自我肯定的實驗操縱即自我肯定的實驗操作方法，主要是通過可以衡量、可以賦予數(shù)值特征與肯定個人自身價值的社會活動來實現(xiàn)。其核心在于描述和確定某種或者某些重要的個人價值[3]。石偉、劉杰等學(xué)者從文獻綜述的視角總結(jié)了價值量表法、排序法等自我肯定實驗操作方法[4]。在此基礎(chǔ)上王建宇進一步描述為“完成價值觀量表”“寫關(guān)于價值觀的短文”“寫重要自我領(lǐng)域的短文”“填寫自尊量表”等方法[5]。學(xué)者孫梓淞則進一步總結(jié)為“排序法、肯定特質(zhì)法、價值量表法”三種實驗室研究方法[6]。這就構(gòu)成了自我肯定的傳統(tǒng)操縱范式。

3.自我肯定的操縱檢驗及其發(fā)展。在上述操縱范式基礎(chǔ)上，有實驗研究和現(xiàn)場研究將“發(fā)生自我威脅”——“進行自我肯定活動”——“衡量防御反應(yīng)”作為自我肯定的操縱檢驗范式[7]。當(dāng)然，也有研究成果對人們在日常生活中所具備或者可利用的自我肯定資源產(chǎn)生濃厚的興趣，其研究成果表明利用排序法、肯定特質(zhì)法、價值量表法有關(guān)書寫自我價值的操縱方法由于被試的自我肯定資源差異性而缺乏普遍性[8]。隨著自我肯定在各個領(lǐng)域的深入研究與應(yīng)用，針對不同的情境與威脅發(fā)展和演進出很多具體的測量方法。

（二）自我肯定的主要效應(yīng)及應(yīng)用

1.自我肯定的自我威脅信息處理效應(yīng)。其一，降低對自我威脅的防御反應(yīng)。自我肯定理論認為，當(dāng)遇到對自我價值存在威脅的信息時，人們?nèi)绻軌蚍e極、開放、客觀地肯定自身的其他自我價值或者其他重要領(lǐng)域，則會有利于保持和維護自我完整性。同時，也將對自我積極防御反應(yīng)以及健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著深遠意義。一些研究者關(guān)于過量飲酒和對吸煙者存在較高患病風(fēng)險的討論證實了上述觀點[9]。也一些研究者關(guān)于是否支持死刑、墮胎的測量分析表明對被試雙方觀點進行評價時，那些經(jīng)過自我肯定的被試的評價更加客觀和平衡[10]。其二，降低由認知失調(diào)引起的心理壓力與心理不適感，有利于舒緩情緒，降低身心壓力，調(diào)節(jié)負性生活事件與狀態(tài)焦慮的關(guān)系[11]。

2.自我肯定的群體威脅信息處理效應(yīng)。其一，自我肯定降低刻板印象威脅。如就學(xué)業(yè)成績而言，一些研究發(fā)現(xiàn)自我肯定有助于打破民族、性別、城鄉(xiāng)身份差異等刻板印象威脅所帶來的負性刻板印象[12]。其二，降低社會評價中的偏見和社會認同威脅。實驗表明，群際威脅雖然是群體水平的感知，但會對個體水平的自我評價產(chǎn)生消極影響，通過社會認知基本維度進行自我肯定能有效緩解群際威脅對自我評價的消極影響[13]929。

3.自我肯定效應(yīng)的條件性和反效應(yīng)。自我肯定效應(yīng)的產(chǎn)生是有條件性的，其在一定的條件和邊界范圍內(nèi)發(fā)生作用。這也就是說，自我肯定所起到的效應(yīng)有可能是無效的，甚至是消極的[14]。Sherman 和Cohen認為這是因為所謂合理化的防御反應(yīng)是一種“合理化”而不是“合理的”防御反應(yīng)[15]，即自我肯定所產(chǎn)生的效應(yīng)有時候僅僅是威脅信息的合理化而非有效針對威脅信息的合理化[16]。這種反效應(yīng)容易出現(xiàn)在以下三種情況下：一是威脅信息與自我肯定的信息同屬于一個領(lǐng)域[17]；二是人們對自我肯定的效果有所預(yù)判[18]；三是道德錯覺造成的反效應(yīng)[19]。當(dāng)然，這三種情況仍然需要結(jié)合具體的文化背景、應(yīng)用領(lǐng)域進行大量的實證分析以及比較分析，以驗證其適用性并彰顯其多樣化的顯性特征。

（三）自我肯定效應(yīng)的機制與養(yǎng)成

1.自我肯定效應(yīng)的機制。其一，自我觀（或者說自我概念）、自尊與情緒的中介效應(yīng)[20]53。自我肯定理論認為擁有積極自我概念的個體有著更加突出的自我完整性觀念。這種自我觀促使人們采用一種更加全面、客觀、積極的評判目光看待自己，這對人們的心理平衡極為關(guān)鍵。自尊是自我肯定效應(yīng)的中介因子之一，是一種調(diào)節(jié)變量[21]，自我肯定能夠暫時通過提升個體的自尊來降低個體的防御反應(yīng)，降低其對外表可能遭拒斥的敏感性。而自尊能夠減少防御機制、影響自我評價[22]。其二，信息加工的作用。自我肯定效應(yīng)似乎與潛意識過程有著某種聯(lián)系，經(jīng)過自我肯定的個體改變了信息加工中對威脅成分的注意偏向[20]55，從而能夠柔和、包容地看待和處理那些關(guān)于自我認同和群體認同的威脅信息[23]29。

2.自我肯定的訓(xùn)練與養(yǎng)成。自我肯定的養(yǎng)成首先表現(xiàn)在對自我肯定的認知方面，包括人們對認知資源的獲取和處理[24]，也包括人們對自我以及與他人、社會關(guān)系之間更加全面、平衡的認知（認知任務(wù)）、關(guān)注與評價[25]。其次，從個體心理層面降低對自我威脅的防御反應(yīng)、心理壓力與心理不適感、刻板印象威脅以及其他社會評價中的偏見和社會認同威脅。再次，促使人們產(chǎn)生積極、有益的創(chuàng)造性行為、親社會行為以及良好的認知任務(wù)表現(xiàn)，如學(xué)業(yè)任務(wù)表現(xiàn)等[23]26。這三個方面也構(gòu)成了自我肯定訓(xùn)練、養(yǎng)成的三個基本點。

二、自我肯定對農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)成績的影響

當(dāng)前自卑、孤獨、心理焦慮等不良情緒構(gòu)成了影響農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)成績的重要心理問題。究其原因，除家庭情感功能的完整性喪失等深層次原因之外，受自我身份認同、社會認同威脅等心理問題的影響較為明顯。因此，本文在文獻綜述的基礎(chǔ)上，嘗試從“內(nèi)部動機”——“自我肯定”的心理干預(yù)邏輯出發(fā)[13]930，進一步討論影響農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)成績的主要心理問題，也進一步回答自我肯定能否有效應(yīng)對農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)危機。

（一）影響農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)成績的主要心理問題

農(nóng)民工子女是指戶籍在農(nóng)村但離土離鄉(xiāng)以非農(nóng)工資性收入為主的進城務(wù)工人員的子女，多為6～18周歲的青少年群體[26]?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于做好2022年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見》強調(diào)“推動基本公共服務(wù)供給由注重機構(gòu)行政區(qū)域覆蓋向注重常住人口服務(wù)覆蓋轉(zhuǎn)變”，“切實推進城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)”[27]，將進一步解決農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)問題作為2022年全面推進鄉(xiāng)村振興的重點工作。

如前所述，有調(diào)查結(jié)果表明鄉(xiāng)村學(xué)生在心理健康和社會情感發(fā)展等方面不容樂觀，也有研究表明自我暗示導(dǎo)致的心理自卑、自我封閉導(dǎo)致的心理孤獨、自我加壓導(dǎo)致的心理焦慮、自暴自棄導(dǎo)致的行為極端等是影響農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)成績的重要原因[28]。

進一步來講，就農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)成績的影響因素而言，除了流動、留守以及家庭情感功能的完整性喪失原因之外[29]，身份歧視、刻板印象威脅、社會認同威脅等心理障礙的影響不容忽視[30]。自我肯定理論的基本思想在于：當(dāng)面臨威脅時，自我肯定是一種使自我系統(tǒng)重新達到平衡的心理建構(gòu)策略。“少年期的自我肯定和自我教育就在于對真理的認識和發(fā)展?！盵31]對此，需要從農(nóng)民工子女自身心理因素，即“內(nèi)部動機”——“自我肯定”出發(fā)討論其學(xué)業(yè)發(fā)展問題甚至學(xué)業(yè)危機[32]。

（二）自我肯定能否應(yīng)對農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)危機

那么自我肯定能否有效應(yīng)對農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)危機？答案是肯定的。自我肯定對學(xué)業(yè)成績的積極效應(yīng)可以從以下三個方面的實踐效果加以確證。

1.對學(xué)生學(xué)業(yè)成績提升具有顯著促進作用?！叭绻粋€人對自己的評價和期待是積極的，它會成為一種內(nèi)在的力量，讓人經(jīng)受住挫折考驗，達成最高目標(biāo)。”[33]最新的研究結(jié)果進一步表明,自我肯定促使人們產(chǎn)生積極、有益的創(chuàng)造性行為、親社會行為以及良好的認知任務(wù)表現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績提升具有顯著促進作用,自我肯定能夠在相當(dāng)程度上有效應(yīng)對農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)危機問題[23]15。教育心理學(xué)研究表明自我肯定心理干預(yù)策略對學(xué)生學(xué)業(yè)成績提升具有顯著促進作用，能夠有效地促進農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)成績的提高[34]。

2.自我肯定可以轉(zhuǎn)移被試更具評價優(yōu)勢的方面。有意識的自我肯定可以有效轉(zhuǎn)移農(nóng)民工子女在學(xué)業(yè)方面更具評價優(yōu)勢或者更具比較價值的方面。農(nóng)民工子女較其他類型的學(xué)生而言，其獨立性強、家庭責(zé)任感強，但也存在心理自我建構(gòu)能力較差等客觀情況。一方面，應(yīng)肯定、放大農(nóng)民工子女有關(guān)學(xué)業(yè)方面的優(yōu)勢，并將這種積極的心理暗示作用于形成新的比較優(yōu)勢或者產(chǎn)生良好的心理帶動作用。另一方面，通過自我肯定來轉(zhuǎn)移農(nóng)民工子女更具評價優(yōu)勢的方面，集中注意力與學(xué)業(yè)任務(wù)本身，從而降低比較差別與差距。比如，經(jīng)過自我肯定的調(diào)節(jié)作用可以縮小少數(shù)民族學(xué)生和女性學(xué)業(yè)成績差距[35]。又如自我肯定對學(xué)生學(xué)業(yè)成績影響的強弱存在性別上的差異[36]。

3.自我肯定對縮小學(xué)業(yè)表現(xiàn)的階層差距具有積極的影響。大量實驗室實驗和現(xiàn)場實驗結(jié)果表明，自我肯定干預(yù)策略也可以用來解決學(xué)業(yè)表現(xiàn)的階層差異[37]或者階層差距問題[38]。也有一些研究注意到了這個問題。比如胡小勇、陳紅、郭永玉等學(xué)者的大樣本調(diào)查研究結(jié)果表明自我肯定對我國低階層中學(xué)生和大學(xué)生學(xué)業(yè)成績具有促進作用，并通過負向預(yù)測社會認同威脅負向預(yù)測了學(xué)業(yè)成績[39]。從這一方面來講，這是否回應(yīng)了自我肯定反效應(yīng)或反作用中關(guān)于“人們對自我肯定的效果有所預(yù)判”的問題？筆者認為，社會階層的進階問題是十分復(fù)雜的社會問題，在充分肯定自我肯定對縮小學(xué)業(yè)表現(xiàn)的階層差距的現(xiàn)實效用的同時，從更加深遠的角度來看，也要結(jié)合必要的文化、制度、經(jīng)濟社會發(fā)展等“大環(huán)境要素”。畢竟單純的自我心理建構(gòu)所起到的作用是有限的，其解釋力也是有限的。這也從一定程度上進一步說明了自我肯定效應(yīng)的有條件性、其訓(xùn)練養(yǎng)成的有規(guī)律性。

一些新的研究成果進一步證實了上述結(jié)論。學(xué)者閻蘭指出針對自我肯定訓(xùn)練在兒童、青少年、女性、精神病患者以及企業(yè)員工等被試對象上的訓(xùn)練效果顯示，自我肯定訓(xùn)練在改善人際互動、提高自我概念方面有顯著效果[40]。而自我肯定的養(yǎng)成離不開具體的自我肯定情境、方式、內(nèi)容、時機以及文化因素[41]。也有一些實驗研究表明經(jīng)過自我肯定干預(yù)，個體能夠緩解社會比較的威脅效應(yīng)所產(chǎn)生的消極影響[42]，縮小社會規(guī)范對被試的親社會行為的影響，增強被試的親社會行為，同時,自我肯定的預(yù)測作用因不同的社會支持和心理控制源而不盡相同，并且不存在性別等方面的差異[43]。而自我肯定顯著正向影響個體的任務(wù)表現(xiàn)，有利于學(xué)業(yè)上的成功[44]。

三、基于自我肯定的農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)成績提升策略

實踐證明當(dāng)人們的自我價值、自我完整性受到懷疑、威脅時，那些威脅信息會引起人們的自我保護和自我防御動機。自我肯定作為一種心理建構(gòu)策略對人們面對威脅信息時的認知、心理與行為有著重要效應(yīng)，也有著特定的效應(yīng)發(fā)生機制與養(yǎng)成規(guī)律。通過適時的自我肯定可以有效促使個體相信“身處的多重關(guān)系和角色中，……與自我聯(lián)結(jié)、與他人和諧共處，就是我們生命的一部分?！盵45]這也就是說存在“關(guān)注自己”——“理解他人”——“理解更大的世界”這樣一個自我肯定影響農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)成績的可能路徑。

（一）自我肯定提升農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)成績的基本假設(shè)

自我肯定對于農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)成績的積極影響在于面對外界消極刻板印象威脅、社會認同威脅等因素以及其他不良心理壓力時，行之有效的自我肯定能夠促使農(nóng)民工子女更加積極靈活開放地看待自己、看待學(xué)業(yè)及其相關(guān)問題與威脅，從而充分利用其他積極的心理社會資源有效降低焦慮、自我懷疑與自我否定等不良心理因素對學(xué)習(xí)任務(wù)表現(xiàn)的影響。實驗表明，進行自我肯定后被試的親社會行為水平顯著提高；自我肯定能促進流動兒童認知、情感和行為傾向三個層面的心理融合[46]。這對農(nóng)民工子女的心理健康、自尊自信的建立、親社會行為的發(fā)展以及個人全面發(fā)展具有積極而深遠的影響。從更加寬廣和深遠的視野來看，在一定條件下自我肯定拓展了包括農(nóng)民工子女在內(nèi)的所有年輕人追求夢想和拓展生命的維度、廣度、深度。

（二）自我肯定提升農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)成績的主要策略

自我肯定積極效應(yīng)的發(fā)生具有“情境性”，具有條件性，這構(gòu)成了自我肯定的環(huán)境因素或者說影響因素即自我肯定是可以訓(xùn)練的，其效應(yīng)的發(fā)生有著內(nèi)在的機制與養(yǎng)成規(guī)律。這就構(gòu)成了自我肯定提升農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)成績主要策略的著力之處。

1.正面、健康地認識自己是提升學(xué)業(yè)成績的基礎(chǔ)。自我肯定訓(xùn)練與養(yǎng)成的核心內(nèi)容由認知、心理和行為三個部分組成，并在這三個方面起作用。首先是對自我的認知、對他人的認知和對社會的認知。自我肯定是一個進步過程，需要在活動中去實現(xiàn)[47]。就青少年心理干預(yù)的實際效用而言，自我肯定不僅僅是一種自我心理調(diào)適的內(nèi)在自覺，更重要的是需要在日常生活、學(xué)習(xí)活動中通過一定程序的自我覺醒、培養(yǎng)和訓(xùn)練來養(yǎng)成和掌握。而自我肯定訓(xùn)練的秘訣在于從接受自身優(yōu)缺點、鼓勵自己、肯定自己、充實自己、信任自己、尊敬自己、愛自己等七個方面建立一個正面健康的自我形象[48]。農(nóng)民工子女提升學(xué)業(yè)成績首先就是要引導(dǎo)其建立正面健康的自我形象，客觀、柔和、全面地看待自身優(yōu)點、缺點、階層、出身，做到自信自愛。也就是說要完善自我概念，保持恰如其分的自尊。在這一方面，農(nóng)民工子女的監(jiān)護人、學(xué)校、社會需要提高自身引導(dǎo)力并形成教育合力。

2.專注于學(xué)業(yè)任務(wù)本身是提升學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵。自我肯定可以提高受刻板印象威脅的群體成員有效提高在相關(guān)任務(wù)中的良好表現(xiàn)。當(dāng)面對學(xué)業(yè)壓力、心理不安情緒影響時，自我肯定能夠在自我認知層面構(gòu)建一個客觀、正面、積極健康的自我形象，進而有助于農(nóng)民工子女強化心理自我建構(gòu)能力，有效化解、分散和降低比較差別與差距，強化其獨立性、家庭責(zé)任感等方面的比較優(yōu)勢，從良好的心理自我暗示入手，將生活、學(xué)習(xí)中的關(guān)注重點逐步集中于自我優(yōu)勢、學(xué)校、學(xué)習(xí)以及相關(guān)活動，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)素養(yǎng)?？梢哉f自我肯定是學(xué)生主動式生存方式的重要品格，這種狀態(tài)之下的學(xué)生發(fā)展具有卓絕的內(nèi)在精神動力，并在一定程度上強化個體自信與自我效能感。而且在學(xué)校環(huán)境中，自我肯定操縱可能是提高刻板印象群體學(xué)習(xí)成績的一種方式。就學(xué)業(yè)成績而言，自我完整性構(gòu)成了學(xué)業(yè)成功的健康的自我觀與自我掌控的基礎(chǔ)，即集中注意力，專注于學(xué)業(yè)任務(wù)本身。

3.理解他人和適應(yīng)社會是提升學(xué)業(yè)成績的旨歸。如前所述，自我肯定會增加正向情緒，減少個體抵制威脅信息的防御反應(yīng)，從而客觀、公正地評價信息，平衡地看待和處理威脅信息。在一定程度上講，適應(yīng)社會就是成就自己。作為一種心理干預(yù)策略，自我肯定能夠促使人們采用一種更加全面、客觀、積極的評判目光看待自己和自身所處的群體與世界，這對人們的心理平衡與自我完整性極為關(guān)鍵。這也是提高學(xué)業(yè)成績的旨歸，能籍此實現(xiàn)個人價值?！叭绻覀儼焉茸饕黄瑥V袤的沙漠，那么自身的努力和對自我的了解、學(xué)習(xí)，就好像在自己的沙漠里打一眼深井，而當(dāng)水源從井中源源不斷流出，我們就與他人和更大的世界產(chǎn)生了深刻的連接，這水源讓沙漠變成綠洲，既滋養(yǎng)了大地，惠及周圍的人，又滋養(yǎng)了自身”[49]。社交和情緒學(xué)習(xí)指向最直接的社會系統(tǒng)，即理解他人，這奠定了學(xué)業(yè)成功不可或缺的基本技能；學(xué)業(yè)成功的終極目標(biāo)在于專注于更廣闊的生態(tài)、經(jīng)濟和社會系統(tǒng)，即適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展，實現(xiàn)個人價值。這實際上揭示了“關(guān)注自己”——“理解他人”——“理解更大的世界”這樣一個自我肯定影響農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)成績的可能路徑。

需要指出的是，自我肯定作為一種行之有效的心理干預(yù)策略，其作用發(fā)揮是有條件的，是循序漸進的。作為一種可以培養(yǎng)、訓(xùn)練的自我心理建構(gòu)、心理調(diào)適能力，引導(dǎo)、幫助農(nóng)民工子女乃至所有的學(xué)生逐步具備這樣的基本技能是家庭、學(xué)校、社會的共同責(zé)任。我們希望農(nóng)民工子女能夠掌握這一策略和能力，但不能僅僅止步于此，仍需要從全面推進鄉(xiāng)村振興的高度，從持續(xù)關(guān)注農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)問題以及相關(guān)社會問題等方面做好大文章。

綜上所述，針對影響農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)成績的心理問題，自我肯定可以有效促使農(nóng)民工子女正面健康地認識自己、專注于學(xué)業(yè)任務(wù)本身進而理解他人和適應(yīng)社會。展望未來，進一步理解、驗證以及拓展自我肯定對于包括農(nóng)民工子女在內(nèi)所有年輕人成長的積極作用，將有利于年輕人在逐夢之路上不斷拓展自我成長的維度、廣度和深度。對此，從整體上看，以下三方面尚需深入探討和進一步確證：一是自我肯定效應(yīng)的機制及其作用方式等底層邏輯需要進一步探討；二是自我肯定的文化差異性仍需各個領(lǐng)域的大量實驗與實證數(shù)據(jù)支持；三是自我肯定對不同文化背景、不同階層學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響研究尚不全面，比如，自我肯定、文化、階層三者相互間中介與調(diào)節(jié)作用的發(fā)生條件、機制、驗證及評價等問題。