林小婷

【摘 要】中華民族文化底蘊(yùn)深厚，民族音樂(lè)蘊(yùn)含歷史文化精神。在中華民族發(fā)展歷程中，文化傳承至關(guān)重要。小學(xué)音樂(lè)教育是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑，而民族器樂(lè)欣賞作品在小學(xué)教材中居重要地位。然而在小學(xué)民族器樂(lè)欣賞教學(xué)中，存在樂(lè)器種類(lèi)多，教學(xué)難度大；欣賞機(jī)會(huì)少，樂(lè)趣難激發(fā)等困難。針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂民族器樂(lè)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀，可采取以源提趣，感受民族樂(lè)器之美；以境提氣，塑造文化傳承之神；以奏輔聽(tīng)，體會(huì)民族樂(lè)器之樂(lè)；以技輔題，感知民族器樂(lè)之魂等教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】民族文化傳承 民族器樂(lè)欣賞 小學(xué)音樂(lè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1002-3275（2023）07-48-04

民族音樂(lè)是我國(guó)各民族精神文明和藝術(shù)特色相結(jié)合的產(chǎn)物。不同時(shí)期不同地域的民族音樂(lè)折射豐富的音樂(lè)風(fēng)格，反映人民的精神、地貌的多樣、追求美好生活的熱情等，教師應(yīng)重視基于民族文化傳承的音樂(lè)多元教育，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)民族音樂(lè)了解民族風(fēng)俗、民族樂(lè)器、民歌旋律和傳統(tǒng)音樂(lè)表現(xiàn)形式，喚起學(xué)生的民族自豪感?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在每個(gè)學(xué)段都強(qiáng)調(diào)“以中國(guó)作品為主”的要求，因此民族器樂(lè)作品在小學(xué)音樂(lè)教材中具有重要意義。但在教學(xué)中存在學(xué)生對(duì)于民族器樂(lè)的感受和認(rèn)知較為缺乏，教師對(duì)民族器樂(lè)的了解不夠充分，課堂教學(xué)較難激發(fā)學(xué)生對(duì)民族器樂(lè)作品的喜愛(ài)，文化傳承性不高等問(wèn)題。為解決民族器樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，本文探討如何用多樣的方法推動(dòng)學(xué)生對(duì)民族器樂(lè)的喜愛(ài)，提升學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)中華民族自強(qiáng)不息的精神。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂中民族器樂(lè)欣賞的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）樂(lè)器種類(lèi)多，教學(xué)難度大

音樂(lè)屬于非概念性的認(rèn)知學(xué)科，運(yùn)用音響塑造藝術(shù)形象，通過(guò)聆聽(tīng)欣賞與實(shí)踐感受傳達(dá)形象力量與美的境界。欣賞是最重要的藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容，欣賞教學(xué)內(nèi)容包括中外歌曲欣賞（含戲曲作品）和中外器樂(lè)曲欣賞，涉及范圍廣，形式多樣，內(nèi)容豐富。音樂(lè)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐和體驗(yàn)，而在課堂教學(xué)中難度較大的是民族器樂(lè)作品欣賞。實(shí)際上，有課外樂(lè)器學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)的是西洋樂(lè)器，而有民族樂(lè)器學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生較少。目前使用的民族樂(lè)器種類(lèi)豐富，按演奏方式、形制、音色特點(diǎn)可分為吹奏樂(lè)器、拉弦樂(lè)器、打擊樂(lè)器、彈撥樂(lè)器四大類(lèi)。在小學(xué)音樂(lè)教材中，民族器樂(lè)作品共有29首。在不同年級(jí)民族樂(lè)器出現(xiàn)的順序、頻率也不同，主要有民族打擊樂(lè)器、二胡、笙、阮、琵琶、柳琴、古箏、竹笛、嗩吶等樂(lè)器，種類(lèi)多。而音樂(lè)教師大多來(lái)自鋼琴和聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)，對(duì)于欣賞課中許多涉及的民族樂(lè)器了解不深，造成民族器樂(lè)欣賞教學(xué)的難度加大，容易出現(xiàn)部分欣賞教學(xué)較表面的問(wèn)題。

（二）欣賞機(jī)會(huì)少，興趣難激發(fā)

優(yōu)秀的民族器樂(lè)作品涵蓋民族文化、歷史背景、人文特色、樂(lè)器音色、演奏特點(diǎn)、主題精神等內(nèi)容，具有非常高的欣賞價(jià)值。然而隨著社會(huì)的快速發(fā)展，生活中流行音樂(lè)隨處可聽(tīng)，學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的欣賞機(jī)會(huì)卻是極少的，更少有機(jī)會(huì)欣賞樂(lè)團(tuán)演出，對(duì)民族樂(lè)器大多感到陌生。學(xué)生在生活中較常見(jiàn)的是舉行各類(lèi)儀式時(shí)演奏的民樂(lè)或管樂(lè)表演，這些樂(lè)隊(duì)的演奏人員一般是音樂(lè)愛(ài)好者在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)而成，樂(lè)器質(zhì)量也較普通，演奏作品有局限性，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣的作用有限。由此可見(jiàn)，音樂(lè)課堂對(duì)于民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要性和急迫性。如何在課堂的40分鐘內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生正視民族文化，通過(guò)民族器樂(lè)作品讓學(xué)生感受并激發(fā)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的愿望，這需要教師在實(shí)踐中不斷探索更好的教學(xué)策略。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂中民族器樂(lè)欣賞的教學(xué)策略

（一）以源提趣，感受民族樂(lè)器之美

小學(xué)音樂(lè)課中主要涉及的民族樂(lè)器有民族打擊樂(lè)、二胡、琵琶、古箏、嗩吶、柳琴。普通學(xué)校如果沒(méi)有開(kāi)展民族樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練，則很少能夠配齊這些樂(lè)器。音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)各有所長(zhǎng)，但只有少數(shù)教師能了解或演奏這些樂(lè)器，因此在民族器樂(lè)欣賞課堂中，教師一般會(huì)簡(jiǎn)單介紹相關(guān)樂(lè)器，介紹音樂(lè)背景或作者，讓學(xué)生完整聆聽(tīng)教材音樂(lè)作品1～2遍后結(jié)束教學(xué)。這使得學(xué)生對(duì)于相關(guān)的音樂(lè)和樂(lè)器缺少體驗(yàn)，導(dǎo)致興趣不高，印象不深。為了提升民族器樂(lè)作品欣賞課的質(zhì)量，讓學(xué)生感受民族樂(lè)器之美，教師應(yīng)增強(qiáng)體驗(yàn)活動(dòng)，結(jié)合教材作品，充分借助和整合周邊資源，以多樣資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決樂(lè)器種類(lèi)多、教學(xué)難度大的問(wèn)題。

1．借助教師資源

教師可在教材中出現(xiàn)的多種民族器樂(lè)欣賞作品范圍里選擇常見(jiàn)的幾樣樂(lè)器，如二胡、古箏、民族打擊樂(lè)等進(jìn)行專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)。為提升自身綜合能力，可請(qǐng)教民族樂(lè)團(tuán)指導(dǎo)教師、少年宮任教教師或?qū)I(yè)樂(lè)團(tuán)、院校的相關(guān)樂(lè)器教師和演奏員，邀請(qǐng)他們傳授樂(lè)器專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并結(jié)合教材作品進(jìn)行演奏技巧的指導(dǎo)與簡(jiǎn)化練習(xí)。這樣能加深教師對(duì)民族樂(lè)器的了解并提升演奏能力，從而在課堂中正確展示并感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的感受體驗(yàn)。

2．借用學(xué)生資源

可借助本?；蚱渌麑W(xué)校有民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生資源，樹(shù)立學(xué)生榜樣作用，讓他們作為“小老師”，從自己學(xué)習(xí)的角度分享器樂(lè)學(xué)習(xí)的故事、知識(shí)并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演奏，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生樂(lè)器學(xué)習(xí)的自信心和表達(dá)能力，又在班級(jí)合作學(xué)習(xí)中幫助同學(xué)，共同進(jìn)步。還可邀請(qǐng)民族樂(lè)團(tuán)學(xué)生錄制民族樂(lè)器獨(dú)奏視頻，作為課堂教學(xué)資源。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，能近距離觀察樂(lè)器的形狀，了解多種演奏方法，聆聽(tīng)不同的音色變化及樂(lè)團(tuán)學(xué)生對(duì)教材樂(lè)曲的演奏等。此外，這些形式對(duì)不會(huì)民族樂(lè)器演奏的音樂(lè)教師也起到很大的教學(xué)輔助作用。通過(guò)整合資源將演奏視頻結(jié)合到?jīng)]有民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)校欣賞課堂中，既拉近了與民族樂(lè)器的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣，又感受到民族樂(lè)器的音色和演奏特點(diǎn)，理解民族音樂(lè)的精神魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3．制作微課資源

在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的課程實(shí)施建議中提到：“善用多種媒材，有機(jī)結(jié)合繼承與創(chuàng)新。”因此，可利用信息技術(shù)將小學(xué)階段民族音樂(lè)欣賞作品里常見(jiàn)的幾種樂(lè)器介紹分別制作成微課，結(jié)合微課可視化、可互動(dòng)的特點(diǎn)，構(gòu)建課堂內(nèi)外結(jié)合學(xué)習(xí)。微課根據(jù)不同年級(jí)特點(diǎn)，介紹不同樂(lè)器的歷史來(lái)源，可直觀看到樂(lè)器的外形，了解演奏方法，聆聽(tīng)相關(guān)作品等。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所需，選擇不同樂(lè)器的微課，在課堂活動(dòng)中進(jìn)行搭配學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將相關(guān)樂(lè)器學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展。例如制作微課“認(rèn)識(shí)民族樂(lè)器：二胡”介紹二胡的歷史發(fā)展、構(gòu)造特點(diǎn)、制作材料、演奏方法，通過(guò)截取音頻聆聽(tīng)對(duì)比二胡、板胡和京胡音色，重點(diǎn)感受二胡善于模仿的音色特點(diǎn)，拼圖認(rèn)知樂(lè)器配件與外形，欣賞著名作品、認(rèn)識(shí)演奏家等，課程內(nèi)容豐富有趣。該微課可作為教材一年級(jí)上冊(cè)《小青蛙》、二年級(jí)上冊(cè)《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》、三年級(jí)上冊(cè)《賽馬》、三年級(jí)下冊(cè)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》、四年級(jí)上冊(cè)《夜深沉》的拓展學(xué)習(xí)。此外，還可為高年級(jí)戲曲類(lèi)作品學(xué)習(xí)中伴奏樂(lè)器的了解做鋪墊。

（二）以境提氣，塑造文化傳承之神

以美育人是培根鑄魂、啟發(fā)智慧的重要途徑。音樂(lè)欣賞教學(xué)是學(xué)校美育的重要內(nèi)容，民族器樂(lè)欣賞有助于推廣和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。除了課堂教學(xué)，還可通過(guò)學(xué)校開(kāi)展“民樂(lè)進(jìn)校園”“小小演奏家”等各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)，增加學(xué)生欣賞民族器樂(lè)演奏的機(jī)會(huì)。通過(guò)創(chuàng)造欣賞環(huán)境加強(qiáng)對(duì)民族樂(lè)器的了解和學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)生的民族情感。

教師在課堂中要重視情境化的引導(dǎo)，根據(jù)民族音樂(lè)情境特點(diǎn)設(shè)計(jì)民族樂(lè)器演奏律動(dòng)、民族舞蹈律動(dòng)、角色表演律動(dòng)等形式輔助欣賞學(xué)習(xí)。以豐富的民族器樂(lè)欣賞方式，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)與感受中，享受民族音樂(lè)之美，理解特有的民族文化與民族精神，使學(xué)生在樂(lè)器演奏模仿、小組合作探究、角色綜合表現(xiàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)集體意識(shí)并逐步提高音樂(lè)審美水平。在小學(xué)音樂(lè)每?jī)?cè)教材中都涉及2至3首民樂(lè)作品欣賞，傳遞勞動(dòng)的愉悅、生活的美好、奉獻(xiàn)的精神。單元教學(xué)可設(shè)置如“過(guò)節(jié)啦”“動(dòng)物朋友”“少數(shù)民族歡迎你”“大自然”“豐收”“美麗鄉(xiāng)景”“人民英雄”等單元主題，通過(guò)多項(xiàng)情境活動(dòng)，使學(xué)生感受民族音樂(lè)的美與精神，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，獲得與音樂(lè)相關(guān)的歷史知識(shí)、民族知識(shí)、樂(lè)理知識(shí)等，并在欣賞過(guò)程中學(xué)會(huì)理解古今優(yōu)秀民族音樂(lè)作品的表達(dá)內(nèi)容，了解樂(lè)器的特點(diǎn)，感受音樂(lè)表現(xiàn)方法，理解音樂(lè)情感等。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品精神產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和鑒賞能力，建立民族自豪感，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（三）以奏輔聽(tīng)，體會(huì)民族樂(lè)器之樂(lè)

音樂(lè)欣賞除了聆聽(tīng)、觀看，動(dòng)手實(shí)操演奏則更能提高學(xué)習(xí)的興趣、專(zhuān)注度與音樂(lè)表現(xiàn)力。在普通學(xué)校，音樂(lè)教室一般會(huì)配備碰鈴、打棒、沙錘、鈴鼓等簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，基本不會(huì)配備民族樂(lè)器，有民族樂(lè)團(tuán)的學(xué)校才會(huì)配備學(xué)生學(xué)習(xí)的相應(yīng)民族樂(lè)器。教師可在學(xué)期初對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解和登記學(xué)習(xí)各種樂(lè)器的學(xué)生，在相關(guān)樂(lè)器內(nèi)容教學(xué)的課堂上可邀請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演奏。這樣既給表演學(xué)生展示的平臺(tái)，使其樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，又讓其他學(xué)生拉近與樂(lè)器的距離，激發(fā)樂(lè)器欣賞及學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于如何在缺乏樂(lè)器學(xué)校的音樂(lè)欣賞課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)民族樂(lè)器，感受民族樂(lè)器的演奏方法及音色特點(diǎn)這一問(wèn)題，需要教師從常見(jiàn)樂(lè)器入手，讓學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)，以奏輔聽(tīng)，體驗(yàn)感受，加深印象，提高興趣。

1．演奏樂(lè)器，感受表現(xiàn)方法

以二胡為例，二胡是小學(xué)器樂(lè)欣賞曲中出現(xiàn)次數(shù)較多的樂(lè)器，一年級(jí)上冊(cè)的《小青蛙》是以二胡為主奏樂(lè)器的一首民樂(lè)合奏曲，主題音樂(lè)來(lái)源于山東民間兒歌《花蛤蟆》，曲調(diào)活潑、輕快。這是大部分學(xué)生對(duì)二胡的初次了解，也是對(duì)二胡音色的首次聆聽(tīng)。筆者在《小青蛙》備課過(guò)程中，多次反復(fù)聆聽(tīng)樂(lè)曲，尋找切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)全曲主要有3個(gè)主題：①小青蛙主題是二胡的拉弦演奏，主題出現(xiàn)多次且都有節(jié)奏及旋律的變化；②靜夜主題是二胡的撥弦演奏；③風(fēng)雨主題是二胡的顫弓演奏。于是將本堂課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為了解感受二胡的拉弦與撥弦兩種演奏方法，在體驗(yàn)活動(dòng)中聽(tīng)辨音色特點(diǎn)。由于筆者主修的是鋼琴專(zhuān)業(yè)，于是向主修二胡專(zhuān)業(yè)的教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)初級(jí)的二胡演奏，如正確的演奏姿勢(shì)，持弓手勢(shì)，學(xué)習(xí)演奏主題中模仿青蛙叫聲的兩個(gè)音及拉弦、撥、顫弓等演奏手法，以備課上向?qū)W生用二胡演奏示范。課上首先從聆聽(tīng)二胡音色導(dǎo)入，聽(tīng)辨三段由二胡演奏的音樂(lè)，它們分別是模仿生活中的鳥(niǎo)叫聲、推門(mén)聲、笑聲，讓學(xué)生感受聽(tīng)辨與選擇，引起學(xué)習(xí)興趣。其次結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生討論蛙鳴聲音特點(diǎn)，聆聽(tīng)生活中的青蛙叫聲錄音，結(jié)合青蛙叫聲的音高特點(diǎn)觀察二胡如何演奏模仿，并讓學(xué)生用二胡嘗試演奏。學(xué)生興致很高，紛紛嘗試體驗(yàn)。通過(guò)聽(tīng)聲音、看視頻、教師示范，并讓學(xué)生親自演奏感受二胡的演奏姿勢(shì)與方法，學(xué)生對(duì)二胡的音色有了初步的感知，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音色的聽(tīng)辨、音樂(lè)的理解和想象。

2．模擬樂(lè)器，加深聆聽(tīng)體驗(yàn)

模擬演奏樂(lè)器，將視、聽(tīng)、奏多覺(jué)聯(lián)動(dòng)，加深聆聽(tīng)體驗(yàn)?？紤]到全員演奏樂(lè)器的難度，同時(shí)為了解決學(xué)生多而樂(lè)器不足的難題，可選擇用常見(jiàn)的皮筋和鉛筆來(lái)讓全體學(xué)生模擬二胡演奏。首先，借助皮筋用左手手指撐開(kāi)變?yōu)槎膬筛扒傧摇?，右手持鉛筆變的琴弓穿入兩根“琴弦”之間，靠左或靠右摩擦皮筋來(lái)模擬二胡的拉弦演奏。其次，同樣左手撐開(kāi)皮筋，用右手手指撥動(dòng)皮筋來(lái)模擬二胡的撥弦演奏。最后，在教師的主題演奏輔助下慢速邊哼唱旋律邊模擬演奏，熟練后再逐步回到原速進(jìn)行演唱和模擬演奏律動(dòng)，同步訓(xùn)練了演唱音準(zhǔn)與節(jié)奏的準(zhǔn)確度，也對(duì)二胡的演奏姿勢(shì)和方法有了更深的感知。在聆聽(tīng)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合情境想象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比拉弦與撥弦的音色、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、速度變化，了解風(fēng)雨聲是由二胡顫弓表現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生在專(zhuān)注聆聽(tīng)中嘗試模擬演奏，提高了聆聽(tīng)音樂(lè)的參與度及學(xué)習(xí)二胡的興趣。

3．制作樂(lè)器，提升學(xué)習(xí)興趣

除了二胡，小學(xué)音樂(lè)欣賞作品中較常接觸到的其他民族樂(lè)器有鼓、竹笛、嗩吶、琵琶等，這些可盡量借用樂(lè)器展示給學(xué)生。另外，可以嘗試?yán)蒙钗锲纷灾颇M樂(lè)器，提升創(chuàng)造力，讓學(xué)生不僅能從視覺(jué)觀察，而且還能從觸覺(jué)感受到樂(lè)器的外形、演奏方法，從聽(tīng)覺(jué)感受樂(lè)器的音色，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)期待與興趣。為面向全體學(xué)生，普通學(xué)?？赏ㄟ^(guò)用易收集到的紙板繪圖剪切模擬樂(lè)器外形，用毛線模擬琴弦，用空奶粉瓶蒙上氣球制作成鼓，用鉛筆盒與皮筋模擬古箏等自制樂(lè)器的方式，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地使用道具，模擬真實(shí)的民族樂(lè)器演奏，使全體學(xué)生都能在課堂外體驗(yàn)樂(lè)器演奏的樂(lè)趣，并結(jié)合樂(lè)器加強(qiáng)對(duì)樂(lè)曲的聆聽(tīng)感受。

（四）以技輔題，感知民族器樂(lè)之魂

民族器樂(lè)曲目有的時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)，在一堂課中，為幫助學(xué)生理解和提高欣賞效果，教師在備課時(shí)要利用信息技術(shù)，根據(jù)作品情境提煉樂(lè)曲主題做好教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不能只是單純的簡(jiǎn)單聆聽(tīng)，而是要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及班級(jí)學(xué)生能力層次設(shè)計(jì)有指向、有思考的不同難度的活動(dòng)。教師可根據(jù)各學(xué)段核心素養(yǎng)能力目標(biāo)有的放矢，通過(guò)多種豐富的教學(xué)手段讓每個(gè)學(xué)生都能集中注意力，在教學(xué)中感受著、體驗(yàn)著、快樂(lè)著。尤其對(duì)于低學(xué)段的學(xué)生，通過(guò)提煉主題降低難度，可幫助學(xué)生較快走進(jìn)音樂(lè)世界。

1．運(yùn)用技術(shù)，強(qiáng)化主題聽(tīng)辨

以一年級(jí)上冊(cè)《小青蛙》一課為例，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，整首樂(lè)曲欣賞應(yīng)以聽(tīng)故事繪本為線索，通過(guò)錄音剪輯、動(dòng)畫(huà)、圖形譜等多媒體手段讓學(xué)生聽(tīng)、感、視、動(dòng)結(jié)合，在故事發(fā)展情境中理解音樂(lè)，了解音樂(lè)要素?？蓪⑶嗤苤黝}樂(lè)段提煉出4小節(jié)主題，設(shè)定為主角A和主角B，進(jìn)行聽(tīng)、唱、動(dòng)多次感受，對(duì)比區(qū)分兩次主題旋律中4分音符與8分音符簡(jiǎn)單節(jié)奏的變化。學(xué)生在不同活動(dòng)中由淺入深，加深記憶。教師應(yīng)熟練使用多媒體技術(shù)，如剪輯音樂(lè)各個(gè)主題、制作精準(zhǔn)美觀的旋律譜或動(dòng)態(tài)圖形譜、根據(jù)音樂(lè)設(shè)置動(dòng)態(tài)場(chǎng)景、結(jié)合音樂(lè)情境提供不同場(chǎng)景圖片供學(xué)生選擇、設(shè)置游戲互動(dòng)等，這對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起到更直觀的輔助作用。

2．綜合設(shè)計(jì)，強(qiáng)化主題表現(xiàn)

為增強(qiáng)主題體驗(yàn)，首先，可綜合使用各種與聆聽(tīng)作品契合的樂(lè)器（如音磚、音鐘、木琴等），選擇并設(shè)計(jì)節(jié)奏或旋律，在聆聽(tīng)時(shí)能聽(tīng)辨并演奏，如《百鳥(niǎo)朝鳳》可用音磚演奏，模仿最后樂(lè)段鳥(niǎo)鳴聲，體驗(yàn)長(zhǎng)短及音高變化。其次，可設(shè)計(jì)符合地域文化的律動(dòng)動(dòng)作，幫助學(xué)生在“玩”中感受主題旋律、節(jié)奏或音色，如教學(xué)《快樂(lè)的啰嗦》可根據(jù)民族樂(lè)器音色及音區(qū)變化結(jié)合彝族甩手舞和腳步動(dòng)作融入體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入感受彝族人民濃郁的生活氣息。最后，可結(jié)合主題音樂(lè)形象特點(diǎn)編創(chuàng)歌詞，如《小青蛙》：咕 呱 咕 呱 我是小青蛙，咕咕 呱 咕咕 呱 我們一起玩。這樣將主題節(jié)奏變化與角色融入，能夠幫助學(xué)生在情境中加深對(duì)主題音樂(lè)內(nèi)容的感受及旋律的記憶與聽(tīng)辨。

民族音樂(lè)是我國(guó)各民族精神和藝術(shù)特色的結(jié)晶，在一代代的傳承中發(fā)展。小學(xué)生除了了解演奏的民族樂(lè)器和音樂(lè)作品，更重要的是傳承其中的民族精神與文化。在課程改革背景下，小學(xué)音樂(lè)民族器樂(lè)欣賞課可融入跨學(xué)科教學(xué)思想，并進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐。教師應(yīng)在日常教學(xué)中多思多練，搜集音樂(lè)素材、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在教研組、課題組多進(jìn)行交流研討，通過(guò)不斷的實(shí)踐對(duì)比，提煉更多更好的教學(xué)策略，向?qū)W生準(zhǔn)確地傳播民族音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，增強(qiáng)民族自信。