潘妲

（吉林工商學(xué)院，吉林長(zhǎng)春，130507）

教育部教高〔2019〕8 號(hào)文件《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》提出了國(guó)家一流本科課程建設(shè)的總體目標(biāo)、總體要求及基本原則，要求各高校經(jīng)過(guò)三年左右時(shí)間，建成萬(wàn)門(mén)左右國(guó)家級(jí)和萬(wàn)門(mén)左右省級(jí)一流本科課程，簡(jiǎn)稱一流本科課程“雙萬(wàn)計(jì)劃”。根據(jù)這一要求，各高校都結(jié)合自身課程建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了一系列改革。“稅法”課程作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課，不僅要結(jié)合一流課程建設(shè)要求不斷完善課程體系，還要結(jié)合國(guó)家對(duì)高等教育提出的“六卓越一拔尖計(jì)劃”要求，以及新文科發(fā)展路徑，明確課程目標(biāo)，將課程思政融入課程建設(shè)之中，以提高學(xué)生綜合理解和運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的知識(shí)更新觀念和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生能夠掌握互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代科技手段在納稅申報(bào)、稅務(wù)咨詢等方面的應(yīng)用，培養(yǎng)具有綜合涉稅崗位能力的應(yīng)用型人才。

一、“稅法”課程建設(shè)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的“稅法”課程，還處在課程改革滯后、課程內(nèi)容時(shí)效性差、融合度低，教學(xué)方式單一，涉稅實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，“雙師型”教師資源不足的狀態(tài)。

（一）課程內(nèi)容未與人才培養(yǎng)需求接軌，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，新文科人才在傳統(tǒng)文科基礎(chǔ)上把握產(chǎn)業(yè)前沿業(yè)態(tài)，深層次融合專業(yè)、商業(yè)、技術(shù)，是能夠符合經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展的復(fù)合型人才?！岸惙ā闭n程內(nèi)容不僅要具有時(shí)效性，而且要與人才培養(yǎng)需求接軌，滯后的課程內(nèi)容及課程要求，不能根據(jù)社會(huì)需求，培養(yǎng)出具有一定涉稅崗位能力和涉稅法律知識(shí)的應(yīng)用型人才。實(shí)踐環(huán)節(jié)只是在課堂上簡(jiǎn)單練習(xí)，沒(méi)有深入進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，這種陳舊的教育模式未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到的內(nèi)容和實(shí)務(wù)也相脫節(jié)，掌握的知識(shí)往往只停留在書(shū)本上。

（二）以教師為中心的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量不高

目前很多高?！岸惙ā闭n程仍處于“講授式”教學(xué)，采用應(yīng)試教育模式，以教師為中心去設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有對(duì)學(xué)情進(jìn)行有效分析，更沒(méi)有根據(jù)不同層次學(xué)生特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通常處于被動(dòng)接受基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)的地位，不同層次學(xué)生均采取統(tǒng)一模式，沒(méi)有實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，并且在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有將新教學(xué)技術(shù)有效運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

（三）教學(xué)方式相對(duì)比較單一

在教學(xué)過(guò)程中，任課教師雖然設(shè)計(jì)了線上線下相結(jié)合教學(xué)、模塊化教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多種教學(xué)方式，但在對(duì)各高校教學(xué)情況的實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多高校開(kāi)設(shè)的“稅法”課程，目前的主要教學(xué)方式仍是以多媒體作為載體，以任課教師的講授為主，由于學(xué)時(shí)、教學(xué)條件等多種原因，并沒(méi)有運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容也以稅收法律法規(guī)及稅收專業(yè)知識(shí)為主，沒(méi)有根據(jù)稅法變化的時(shí)效性及新文科中的學(xué)科交叉要求進(jìn)行調(diào)整，更加沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改變教學(xué)方式。這種固定單一的教學(xué)方式只能滿足學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的要求，不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也不能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的綜合能力，更加不能滿足新文科人才培養(yǎng)中對(duì)于“稅法”課程的教學(xué)要求。

（四）側(cè)重稅法知識(shí)講授而忽視價(jià)值觀引領(lǐng)

基于“稅法”課程的專業(yè)知識(shí)目標(biāo)，既要使學(xué)生具備扎實(shí)稅法理論知識(shí)，為順利通過(guò)會(huì)計(jì)職稱打下基礎(chǔ)，同時(shí)又要使學(xué)生具備基本的納稅申報(bào)實(shí)踐和應(yīng)用能力，因此，在整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中，更多的是側(cè)重于“稅法”課程中專業(yè)知識(shí)的教授，以及學(xué)生在實(shí)際涉稅崗位中應(yīng)該具備的基本專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視課程思政的融入及對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)。

（五）“雙師型”教師資源不足

各高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的“稅法”課程的任課教師，都是學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的專任教師，很少有企業(yè)導(dǎo)師或行業(yè)導(dǎo)師參與到實(shí)際教學(xué)工作中，而專任教師大多理論知識(shí)比較扎實(shí)，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，高校對(duì)任課教師教學(xué)、科研等各方面的考評(píng)要求使教師沒(méi)有去企業(yè)參與實(shí)踐工作的機(jī)會(huì)，這也使高校中“稅法”課程的教學(xué)師資隊(duì)伍趨于理論化，“雙師型”教師資源匱乏。加上部分任課教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“稅法”課程建設(shè)與教學(xué)對(duì)于新文科人才培養(yǎng)的重要意義，日常教學(xué)活動(dòng)常常是按部就班、以完成工作任務(wù)為目標(biāo)，而不是把提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平作為重心，存在應(yīng)付了事的情況。

因此，在一流課程的建設(shè)要求下，對(duì)“稅法”課程進(jìn)行建設(shè)和改革是非常重要且必要的，在課程建設(shè)的過(guò)程中，不僅要注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)育人意識(shí)和育人能力的提升，完善課程教學(xué)體系，提高教師業(yè)務(wù)水平和對(duì)課程內(nèi)容的把握能力，還要通過(guò)校企合作等形式讓老師到企業(yè)或稅務(wù)機(jī)關(guān)實(shí)踐，以培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)專業(yè)人才。

二、“稅法”課程建設(shè)思路

按照國(guó)家一流課程建設(shè)要求，“稅法”課程要將新文科理念及課程思政目標(biāo)與專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)融合，堅(jiān)持“五位一體”稅法課程改革思路。

堅(jiān)持一個(gè)原則，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，實(shí)現(xiàn)“育人+育才”目標(biāo)。

體現(xiàn)兩個(gè)內(nèi)涵，既要尊重教育教學(xué)規(guī)律，又要融入創(chuàng)新元素，發(fā)展新理念、新內(nèi)容、新方法、新技術(shù)。

做好三個(gè)融合，既注重稅法課程與其他新文科課程之間的深度融通，也要打破學(xué)科專業(yè)壁壘，與理科、工科、農(nóng)科交叉融合。與理科融合，融入財(cái)稅大數(shù)據(jù)分析、智能財(cái)稅軟件應(yīng)用；與工科融合，實(shí)現(xiàn)新媒體稅法知識(shí)宣傳；與農(nóng)科融合，結(jié)合惠農(nóng)稅收政策，實(shí)現(xiàn)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展。

培養(yǎng)四個(gè)能力，通過(guò)課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生稅法理論學(xué)習(xí)能力、涉稅崗位實(shí)踐能力、跨領(lǐng)域知識(shí)融通能力、跨文化商務(wù)溝通能力。

建立五個(gè)途徑，針對(duì)項(xiàng)目要解決的問(wèn)題，進(jìn)行內(nèi)容細(xì)化：更新稅法課程內(nèi)容；以學(xué)生發(fā)展為中心，改進(jìn)教學(xué)手段；創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)手段；課程思政融入，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)；對(duì)接行業(yè)要求，提升育人能力。

三、“稅法”課程建設(shè)中要解決的關(guān)鍵問(wèn)題

（一）堅(jiān)持“五項(xiàng)融合”，將課程思政元素融入“稅法”課程建設(shè)中

1.顯性教育與隱性教育相融合

在教學(xué)過(guò)程中，打破課程本身的知識(shí)框架體系，以專題的形式融入課程思政內(nèi)容。共推出“共同抵制套路貸”“人人都是納稅人”“中美貿(mào)易戰(zhàn)”“生活中的消費(fèi)稅”“保護(hù)環(huán)境—環(huán)保稅”“國(guó)際反避稅”“聊一聊疫情大考中的稅務(wù)擔(dān)當(dāng)”等16 個(gè)專題。在專題的講解中，通過(guò)隱性滲透、寓道德教育于專業(yè)知識(shí)之中，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合。

2.理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)案例相融合

稅法課程作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一直緊跟國(guó)家稅收政策改革，在講授稅收法條的同時(shí)，可以與熱點(diǎn)新聞和現(xiàn)實(shí)案例結(jié)合起來(lái)，通過(guò)將正面與反面的案例融入思政教育中，在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行重塑，重視文化知識(shí)、納稅意識(shí)、愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)。

3.教師講授與學(xué)生互動(dòng)相融合

通過(guò)教師課堂講授、任務(wù)點(diǎn)布置、話題討論等形式與學(xué)生形成互動(dòng)機(jī)制，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、模塊化教學(xué)等多種教學(xué)手段，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多學(xué)科知識(shí)，組織學(xué)生分組完成固定的模塊任務(wù)，加深對(duì)理論知識(shí)及國(guó)家稅收政策改革的理解，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

4.線上教學(xué)與線下教學(xué)相融合

線上教學(xué)主要采用學(xué)習(xí)通平臺(tái)，提前給學(xué)生發(fā)布任務(wù)，告知課前應(yīng)完成的項(xiàng)目，例如在稅法資料庫(kù)中推送微課視頻、PPT 等教學(xué)資源，學(xué)生自行學(xué)習(xí)并完成每一章節(jié)的測(cè)試，對(duì)自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢驗(yàn)。在線下的課堂教學(xué)中，對(duì)本節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行串講，通過(guò)課堂討論解決大家的共性問(wèn)題。

5.課堂內(nèi)外相融合

除了課堂內(nèi)的知識(shí)講授，課外也是開(kāi)展課程思政的一個(gè)重要領(lǐng)地。在課外閱讀及資料查找的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在“個(gè)稅改革”“房產(chǎn)稅改革”“海淘秘籍”“合同糾紛大家?guī)汀钡榷鄠€(gè)課內(nèi)任務(wù)中，根據(jù)自己調(diào)研情況以及親身經(jīng)歷，以多種方式進(jìn)行討論及分析，在潛移默化中完成課程思政內(nèi)容，形成課堂內(nèi)外積極互動(dòng)的教學(xué)格局。

運(yùn)用“五項(xiàng)融合”教學(xué)方式，將課程思政融入課程建設(shè)中，首先要設(shè)定思教融合的課程目標(biāo)。從專業(yè)知識(shí)的角度，設(shè)置專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，引入我國(guó)對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略以及“一帶一路”倡議中的涉外稅法知識(shí)，拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)涉外納稅實(shí)踐能力；文、理、工、農(nóng)、法等學(xué)科交叉融合，融入智能財(cái)稅應(yīng)用，財(cái)稅大數(shù)據(jù)應(yīng)用；同時(shí)要堅(jiān)定堅(jiān)持立德樹(shù)人，把握文科教育的價(jià)值導(dǎo)向性，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)，樹(shù)立依法納稅意識(shí)的課程思政目標(biāo)。并且將專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)與課程思政目標(biāo)巧妙融合，在每一章節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授過(guò)程中，找到課程知識(shí)與課程思政的連接點(diǎn)，在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將課程思政元素融入其中，在完成專業(yè)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，達(dá)成課程思政目標(biāo)，使學(xué)生在掌握財(cái)稅專業(yè)知識(shí)、具備涉稅崗位實(shí)踐能力的同時(shí)，能夠樹(shù)立道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，成為具備依法納稅意識(shí)、誠(chéng)實(shí)守信精神、勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的應(yīng)用型復(fù)合型財(cái)稅人才。

（二）將新文科理念與“稅法”課程建設(shè)相結(jié)合，進(jìn)行“業(yè)財(cái)法稅融合”培養(yǎng)

新文科是在新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式之下，相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科提出的一個(gè)新概念，具有“全球化、信息化、融合性、創(chuàng)造性”等新的特色。在新文科背景下進(jìn)行的“業(yè)財(cái)法稅融合”培養(yǎng)，是基于“業(yè)財(cái)融合”與“業(yè)財(cái)稅一體化”理念，并將法律知識(shí)融入其中，形成的一種財(cái)稅管理的新趨勢(shì)。業(yè)務(wù)流程與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、法規(guī)政策、稅務(wù)處理融為一體，凸顯了現(xiàn)代企業(yè)管理協(xié)同的重要性和必要性，這也和新文科建設(shè)中的學(xué)科交叉融合培養(yǎng)的理念是一致的。

“業(yè)財(cái)法稅融合”的關(guān)鍵要素，一是信息共享，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈等為代表信息技術(shù)作為數(shù)字化基礎(chǔ)，提供技術(shù)條件。二是法律滲透，業(yè)財(cái)稅流程必須完全符合法律規(guī)范。三是管理流程，各類業(yè)務(wù)活動(dòng)之間要形成全流程管控的閉環(huán)。將上述要素與新文科建設(shè)要求結(jié)合，融入“稅法”課程建設(shè)當(dāng)中，可以將現(xiàn)代企業(yè)管理方法與專業(yè)課程知識(shí)相結(jié)合，跳出固有的教學(xué)思維，使人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)趨同，形成數(shù)智時(shí)代財(cái)經(jīng)教育模式，培養(yǎng)數(shù)字化財(cái)稅管理人才。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，打造線上線下混合式教學(xué)模式

線上線下混合式教學(xué)模式不是簡(jiǎn)單地將線上資源分享給學(xué)生，線下教學(xué)在原有基礎(chǔ)進(jìn)行替換刪減的過(guò)程，而是要線上線下互補(bǔ)，進(jìn)行教學(xué)方式的有效融合，形成一個(gè)以學(xué)生為中心，以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)閉環(huán)。線上線下混合式教學(xué)模式是否能夠真正有效的實(shí)施，其關(guān)鍵在于任課教師教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。如何利用線上資源、信息化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)工具對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間、教學(xué)時(shí)間進(jìn)行擴(kuò)展，將封閉式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式課堂，將知識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，將單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向溝通，將原有的說(shuō)教式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行線上自學(xué)，線下理解吸收。

在“稅法”課程線上線下混合式培養(yǎng)的過(guò)程中，可以在“育人+育才”的課程目標(biāo)下，利用超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、中國(guó)慕課等教學(xué)資源平臺(tái)，推送教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)，并結(jié)合納稅人講堂、稅收大講堂等公眾號(hào)及各種稅收改革新聞，找到相應(yīng)的稅收熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生進(jìn)行線上討論，使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在線下課堂中，將重點(diǎn)和難點(diǎn)以及典型案例進(jìn)行講解，還可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)自學(xué)、討論、聯(lián)系、實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。在這一過(guò)程中，任課教師是輔助，是引導(dǎo)，其作用更多的是把學(xué)生與知識(shí)連接起來(lái)，把學(xué)生與學(xué)習(xí)連接起來(lái)。在教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)反思過(guò)程中，也可以將線上教學(xué)平臺(tái)中的評(píng)價(jià)功能與線下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更真實(shí)全面準(zhǔn)確地反映出教學(xué)效果，有針對(duì)性地去修訂教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)線上線下混合式培養(yǎng)中的教學(xué)閉環(huán)。

四、“稅法”課程建設(shè)實(shí)施路徑

（一）圍繞新文科理念下的新內(nèi)容、新要求，更新教學(xué)內(nèi)容

1.理論教學(xué)

改變“稅法”傳統(tǒng)教學(xué)中，以法條記憶為主的理論教學(xué)模式，以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)等理論為基礎(chǔ)，知識(shí)性和價(jià)值性相統(tǒng)一，使學(xué)生能夠更好地掌握稅法理論知識(shí)，了解現(xiàn)行稅法制度及相應(yīng)的政策改革，并且能夠?qū)?huì)計(jì)制度與稅收政策相融合，進(jìn)一步提高理解和運(yùn)用知識(shí)的綜合能力，并能夠掌握互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代科技手段在納稅申報(bào)、稅務(wù)咨詢等方面的應(yīng)用。

將“稅法”課程內(nèi)容與課程思政內(nèi)容融合，進(jìn)行課程重構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生處理涉稅業(yè)務(wù)能力為主，結(jié)合國(guó)家稅收法規(guī)相關(guān)變化，關(guān)注知識(shí)的時(shí)效性，用馬克思主義指導(dǎo)實(shí)踐，掌握稅法基本原理，樹(shù)立實(shí)事求是、誠(chéng)實(shí)守信、依法納稅等理念。

2.實(shí)踐教學(xué)

利用VBSE 等各種會(huì)計(jì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行企業(yè)模擬報(bào)稅練習(xí)，并結(jié)合各種學(xué)科競(jìng)賽完成校內(nèi)稅法實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，通過(guò)校企合作、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生走到企業(yè)中去，完成稅收崗位的實(shí)操練習(xí)，明確在實(shí)際崗位中要達(dá)到的實(shí)踐目標(biāo)；并以課程講座、經(jīng)驗(yàn)分享等形式，將企業(yè)人員請(qǐng)進(jìn)校園，結(jié)合真實(shí)案例完成對(duì)課程內(nèi)容的補(bǔ)充，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）以學(xué)生為中心，“一生一策”提升課程質(zhì)量

利用學(xué)習(xí)通、雨課堂等現(xiàn)代化的課程信息平臺(tái)，發(fā)布不同內(nèi)容知識(shí)供學(xué)生選擇，鼓勵(lì)有創(chuàng)新能力的學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等學(xué)科大賽，針對(duì)理科基礎(chǔ)較好的學(xué)生，推送智能財(cái)稅、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等學(xué)科交叉內(nèi)容，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)，對(duì)于外語(yǔ)較好的學(xué)生，加強(qiáng)涉外稅法知識(shí)的學(xué)習(xí)，做到個(gè)性化教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)。

在教學(xué)大綱內(nèi)，根據(jù)各層次學(xué)生想要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，反向倒推教學(xué)設(shè)計(jì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)改革，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)新文科人才價(jià)值引領(lǐng)。

在教學(xué)過(guò)程中，能夠以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，不僅要注重教學(xué)效果的反饋，還要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，精準(zhǔn)定位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的微調(diào)，切實(shí)提高課程質(zhì)量。

（三）運(yùn)用模塊化教學(xué)+翻轉(zhuǎn)課堂模式，打造多維度互動(dòng)式課堂

利用模塊化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。將課程的組織實(shí)施分為課前、課中、課后三個(gè)部分，課前按照課程目標(biāo)，設(shè)定多元化教學(xué)資源、多角度教學(xué)設(shè)計(jì)、多項(xiàng)教學(xué)預(yù)案。課中采用模塊化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)形式，使學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，鞏固線上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，在教學(xué)過(guò)程中，還要進(jìn)行多層次課堂管理，保證學(xué)生按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做到學(xué)有所獲。課后通過(guò)教學(xué)平臺(tái)中的大數(shù)據(jù)信息、調(diào)查問(wèn)卷等多種形式進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)而打造多維度互動(dòng)式課堂。

（四）融入課程思政，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提升教師育人意識(shí)和育人能力；運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)課程思政內(nèi)容，融入課程思政元素，將課程思政融入課程教學(xué)全過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀；增加依法納稅意識(shí)，進(jìn)行職業(yè)道德建設(shè)；在我國(guó)對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略與“一帶一路”倡議中，增加國(guó)際稅法部分，拓展國(guó)際視野，同時(shí)加強(qiáng)課程思政教材、資料庫(kù)建設(shè)；引進(jìn)信息技術(shù)，完善課程思政考評(píng)考核機(jī)制等多種途徑實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。體現(xiàn)“顯性教育與隱性教育相融合、理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)案例相融合、教師講授與學(xué)生互動(dòng)相融合、線上教學(xué)與線下教學(xué)相融合、課堂內(nèi)外相融合”，五項(xiàng)融合的課程思政教學(xué)模式。

在線上線下教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，不僅要緊跟國(guó)家稅法改革步伐，及時(shí)更新稅法課程的專業(yè)內(nèi)容，還要及時(shí)關(guān)注稅收時(shí)事熱點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行課程思政資料庫(kù)的案例更新，使學(xué)生在完成專業(yè)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，將國(guó)家稅收改革與課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，將我國(guó)稅收制度的優(yōu)越性及合理性融入稅法課程的各個(gè)專題之中，并通過(guò)各種案例將隱性思政理念滲透在職業(yè)道德建設(shè)之內(nèi)，通過(guò)正確的價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（五）完善課程綜合評(píng)價(jià)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

課程評(píng)價(jià)包括日常考核、綜合實(shí)訓(xùn)考核、模塊化考核以及期末考核。日?？己耸且詫W(xué)生出勤情況、課堂表現(xiàn)、隨堂測(cè)驗(yàn)為考核內(nèi)容，利用學(xué)習(xí)通、雨課堂，考核學(xué)生知識(shí)的掌握情況；利用線上教學(xué)平臺(tái)建立題庫(kù)，以隨機(jī)組卷形式進(jìn)行期中考試，并在模塊化任務(wù)完成后，以小組形式進(jìn)行成果展示；利用VBSE 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，并根據(jù)企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評(píng)；最后結(jié)合期末考試成績(jī)進(jìn)行課程的綜合評(píng)價(jià)，在綜合評(píng)價(jià)過(guò)程中，將學(xué)生話題討論互動(dòng)等課程思政考核目標(biāo)以及企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)考評(píng)納入其中。

除課程考核評(píng)價(jià)外，還要進(jìn)行校內(nèi)校外相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，以校內(nèi)的學(xué)生評(píng)教、分院考評(píng)、學(xué)院監(jiān)控加強(qiáng)課程質(zhì)量建設(shè)，以校外的校企合作單位及學(xué)生實(shí)習(xí)單位的真實(shí)反饋?zhàn)鳛樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，以改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。

（六）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

堅(jiān)持校企合作、產(chǎn)教融合，強(qiáng)化教學(xué)、科研、實(shí)踐能力培養(yǎng)，是“雙師型”師資隊(duì)伍的重要途徑。讓任課教師到企業(yè)中進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐，在觀摩、參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中，掌握行業(yè)、企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)，將課程教學(xué)中的“教”與企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的“用”相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)對(duì)涉稅崗位的用人要求，去修訂課程目標(biāo)、課程內(nèi)容。其次要改善師資結(jié)構(gòu)，不僅要把任課教師派出去，還要將企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)導(dǎo)師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，可以直接參與到教學(xué)活動(dòng)中，也可以對(duì)任課教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。最后還要形成配套的考評(píng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師去企業(yè)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，使教師在專業(yè)提升的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越，從而打造出教學(xué)、科研、實(shí)踐共同發(fā)展的“雙師型”教師隊(duì)伍。

綜上所述，在一流課程建設(shè)目標(biāo)和要求下，“稅法”課程的建設(shè)與改革必須要堅(jiān)持將課程思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，將價(jià)值引領(lǐng)貫穿課程教學(xué)始終，將新文科建設(shè)的新內(nèi)容、新要求、學(xué)科交叉的新特點(diǎn)融入課程教學(xué)全過(guò)程。在后續(xù)課程建設(shè)的實(shí)踐過(guò)程中，還應(yīng)繼續(xù)研究教學(xué)質(zhì)量診斷及改進(jìn)措施問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中更有效的搜集相關(guān)教學(xué)信息，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在“稅法”課程建設(shè)改革方案實(shí)踐過(guò)程中，跟蹤反饋其適應(yīng)性，結(jié)合方案實(shí)施情況進(jìn)行合理調(diào)整，實(shí)施課程建設(shè)方案推廣戰(zhàn)略，由“稅法”課程延伸到會(huì)計(jì)專業(yè)其他課程，并及時(shí)修訂教改方案，總結(jié)“稅法”課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，為其他新文科課程建設(shè)改革起到示范推廣作用，完成一流課程建設(shè)目標(biāo)。