李軍峰,韓佳利

(河北地質(zhì)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院,河北 石家莊 050031)

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心,金融人才是促進(jìn)金融業(yè)發(fā)展的動(dòng)力,高校金融類專業(yè)是培養(yǎng)金融類人才的主要陣地。大多數(shù)金融專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后,仍選擇從事金融相關(guān)工作。金融類工作最核心圍繞的主題是“錢”。與錢打交道,很容易迷失本心,常言道“人為財(cái)死,鳥為食亡”,雖然有些夸張,但現(xiàn)實(shí)中的例子比比皆是。那么,如何有效地減少這一現(xiàn)象的發(fā)生?最基礎(chǔ)、行之有效地當(dāng)為“教育”。在金融類專業(yè)的課程中融入思政元素,使學(xué)生在汲取知識(shí)的同時(shí),明白做人、做事的道理,培養(yǎng)學(xué)生成為有品格、品味、品行的人。本文以金融類核心課程金融市場(chǎng)學(xué)為例,挖掘金融市場(chǎng)學(xué)中的思政元素。

一、金融市場(chǎng)學(xué)中思政元素融入的必要性及其思政元素挖掘

1.融入思政元素的必要性

首先,從思政教育大背景來看:2016年,習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào),要將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,課程思政從此成了一個(gè)顯性指標(biāo),各大高校紛紛開展思政改革[1]。2020年,教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,進(jìn)一步明確了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容[2]。系列會(huì)議的召開和文件等的發(fā)布,明確了將思政融入每門課程教學(xué)過程中的重要性。其次,從金融專業(yè)課程本身因素來看:金融市場(chǎng)學(xué)就是以現(xiàn)代的金融市場(chǎng)為背景,系統(tǒng)研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下金融市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制及其各主體行為規(guī)律的科學(xué)[3]。其對(duì)金融市場(chǎng)的全面剖析,會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到真實(shí)的金融市場(chǎng),是一門具有較強(qiáng)實(shí)用性和操作性的課程。再次,從我國金融類專業(yè)發(fā)展來看:金融學(xué)類專業(yè)招生人數(shù)一直較多。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì):2021年全國金融學(xué)類專業(yè)招生計(jì)劃數(shù)超過10萬人,較2020年上升1.8%①。金融市場(chǎng)學(xué)作為金融學(xué)類專業(yè)主干課程之一,在許多高校均有開設(shè),在該課程中融入思政元素的重要意義不言而喻。最后,金融犯罪層出不窮,金融學(xué)子如果在校期間不形成正確的義利觀等,很容易在步入社會(huì)后誤入歧途。而且,金融全球化、自由化、工程化發(fā)展,國家間利益相互交織,只有理解、掌握了金融市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)制和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律,才有可能對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問題作出科學(xué)分析,防范化解金融風(fēng)險(xiǎn),維護(hù)金融市場(chǎng)穩(wěn)定,保障人民利益。因此,在該課程教學(xué)中融入思政元素有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)金融市場(chǎng),樹立學(xué)生的愛國意識(shí),增強(qiáng)“四個(gè)自信”,培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.思政元素的挖掘

主要使用廈門大學(xué)張亦春、鄭振龍和林海三位老師所著的《金融市場(chǎng)學(xué)》(第五版)進(jìn)行分析和課程教學(xué),深入挖掘課程中可能蘊(yùn)含的思政元素,為開展金融市場(chǎng)學(xué)課程思政提供思政元素融入點(diǎn)。

(1)在國內(nèi)金融市場(chǎng)發(fā)展過程中厚植愛國主義情懷

金融危機(jī)、新冠疫情等,會(huì)導(dǎo)致金融市場(chǎng)大幅震蕩,對(duì)很多國家經(jīng)濟(jì)造成了嚴(yán)重打擊。相較于國外金融危機(jī)、新冠疫情等造成的巨大影響,我國因國家的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、政府強(qiáng)有力的管控,受到的沖擊要少于國外。新冠疫情暴發(fā)后,我國快速建立聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制,短期內(nèi)控制了其影響,央行的幾次調(diào)息,增加了我國金融市場(chǎng)抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力[4]。金融市場(chǎng)學(xué)課程中就有關(guān)于金融、貨幣、資本和外匯市場(chǎng)的介紹,再輔以對(duì)現(xiàn)狀的分析,有助于學(xué)生對(duì)我國金融市場(chǎng)現(xiàn)狀和發(fā)展有清晰的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)“四個(gè)自信”、厚植愛國主義情懷,明確國家強(qiáng)盛、社會(huì)穩(wěn)定對(duì)市場(chǎng)平穩(wěn)發(fā)展的重要意義。

(2)從衍生金融工具的發(fā)展中領(lǐng)悟創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力

金融衍生工具是在傳統(tǒng)的金融產(chǎn)品基礎(chǔ)上,派生、創(chuàng)新而來的金融工具,目的是轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)等。衍生金融工具雖歷史較短,但其在融資、投資、套期保值和套利行為中的作用卻非常大[3]。衍生金融工具的創(chuàng)新、組合使用,大大降低了企業(yè)由于市場(chǎng)波動(dòng)、不確定性帶來的風(fēng)險(xiǎn)。從金融產(chǎn)品創(chuàng)新的實(shí)踐中,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情,領(lǐng)悟“萬眾創(chuàng)新”的魅力,將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)自身的升華,以期為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

(3)從理論學(xué)習(xí)中反向樹立學(xué)生共贏意識(shí)

金融中關(guān)于資產(chǎn)組合理論等有嚴(yán)格的假設(shè)前提,包含理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)等。這些假設(shè)雖位于章節(jié)或理論講述的前端,但是理論的“枯燥”,使其在記憶中存留的時(shí)間短暫。因此,很多學(xué)生在學(xué)完理論之后,腦海中存留最多的可能是:如何實(shí)現(xiàn)利益最大化等通俗易懂的問題?易使學(xué)生落入“利潤至上”的陷阱中,與我國的教育方針大相徑庭。但金融的目的不是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益最大化,而是實(shí)現(xiàn)多方共贏。故在講述這些知識(shí)時(shí),穿插現(xiàn)實(shí)中的案例或?qū)嵶C分析,既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)和理論的差別;又可明白就長(zhǎng)期發(fā)展而言,“投機(jī)”和“個(gè)人利益最大化”是行不通的,合作共贏才是大勢(shì)所趨。

(4)從金融市場(chǎng)改革中領(lǐng)悟跟著國家政策方針走的重要性

我國金融市場(chǎng)的發(fā)展蘊(yùn)含著滿滿的中國經(jīng)驗(yàn)、智慧和方案。中國金融市場(chǎng)的發(fā)展極具中國特色,既吸取國外優(yōu)秀金融市場(chǎng)的精華,又與我國國情相結(jié)合,如利率市場(chǎng)化、住房抵押貸款等。將金融市場(chǎng)學(xué)的相關(guān)知識(shí)和國家政策結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論的“武器”分析我國政策頒布的必要性,感受在百年未有之大變局下,維護(hù)和改革我國金融市場(chǎng)的任務(wù)和使命,引發(fā)學(xué)生自覺關(guān)注時(shí)事,探索新發(fā)展模式。

二、金融市場(chǎng)學(xué)融入思政元素現(xiàn)狀

1.融入切入點(diǎn)“難”

“課程思政”提出的實(shí)踐過程尚短。在思政元素融入課程教學(xué)的過程中,很多專業(yè)課老師一時(shí)之間難以把握思政與課程之間的尺度,對(duì)課程中思政元素的挖掘不夠深入或把握程度不夠,一時(shí)不知從何處下手,從哪一點(diǎn)去切入思政元素。在不同的專業(yè)課程中挖掘相應(yīng)的思政元素,既考驗(yàn)教師對(duì)課本知識(shí)的熟悉程度,需超脫于課本,洞悉知識(shí)后面可能隱藏的元素;又考驗(yàn)教師的教學(xué)水平和思政素養(yǎng),即如何自然而然地在課程教學(xué)中帶出思政。

2.融入著力點(diǎn)“盲”

思政融入專業(yè)課程教學(xué)的著力點(diǎn)難以尋找。哪種程度的思政效果在課程教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)融入,思政融入課程的重點(diǎn)是什么等問題并未有一個(gè)清晰的答案,需要專業(yè)教師在備課、授課甚至于培訓(xùn)等環(huán)節(jié)慢慢摸索。但是,只要沒有理清思政元素融入的著力點(diǎn),那么課程思政的開展,還是會(huì)使思政浮于課程表面。教師可能會(huì)出現(xiàn)無處發(fā)力,甚至于迫于教學(xué)壓力胡亂傳授思政要點(diǎn)的情況,勢(shì)必會(huì)大大降低課程思政存在的意義。

3.融入落腳點(diǎn)“輕”

課程思政的開展目前可能存在高高舉起,輕輕落下的現(xiàn)狀。很多高校都在積極響應(yīng)國家提出的思政大方針,組織申報(bào)了很多的思政項(xiàng)目、打造思政課堂、推選優(yōu)秀教師……但這些舉措未必能真正地使思政融入到課程。舉一個(gè)淺顯的例子:思政類項(xiàng)目的申報(bào),大抵是以論文或者學(xué)期的課程為結(jié)項(xiàng)要求,這恰恰把考核局限于是否開始課程思政,而忽視了對(duì)課程思政開展具體情況的評(píng)判和從課程思政另一當(dāng)事人,即學(xué)生口中挖掘課程思政開展的效果。

三、金融市場(chǎng)學(xué)融入思政元素存在的問題

1.課程思政與教學(xué)內(nèi)容割裂

“課程思政”的開展僅僅作為完成思政任務(wù)的手段,而不從其內(nèi)涵、意義和價(jià)值等出發(fā)充分挖掘思政元素,致使課程思政與教學(xué)內(nèi)容割裂,在課程教學(xué)過程中生硬地加入思政元素,硬生生地講大道理。導(dǎo)致學(xué)生未能深入理解其中意味,降低對(duì)課程思政的接受度,從而降低課程思政效果,達(dá)不到真正的育人效果。將課程思政與教學(xué)內(nèi)容有效融合也大大考驗(yàn)老師的能力,部分老師能力欠缺也是極大的問題。

2.教師思政素養(yǎng)較低

一方面,教師自身政治素養(yǎng)較低,部分教師雖已為人師表,但卻不能起到表率作用,甚至于會(huì)侵害學(xué)生利益。另一方面,教師對(duì)“課程思政”的重視程度低,認(rèn)為自己只是授課老師,僅需要傳授學(xué)生知識(shí),學(xué)生的價(jià)值觀等的塑造與自己并無關(guān)系,不屬于自身責(zé)任范圍內(nèi)。未真正思考課程思政存在的價(jià)值,未真正從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā),未真正考慮課程思政開展對(duì)學(xué)生的重要性等。

3.教學(xué)方法落后

課堂上大多數(shù)老師采用的教學(xué)方法仍以講授法為主,部分老師輔以討論法和展示法等,缺乏靈活性和有效性。受課程課時(shí)的限制,使得課程的合理安排和內(nèi)容的分布有了很大限制,教師可選的教學(xué)方法就顯得尤為重要。知識(shí)體系必然存在核心點(diǎn),哪些內(nèi)容可以下放到學(xué)生手中,讓學(xué)生討論、小組完成,而哪些知識(shí)必須由老師講授才能達(dá)到很好的效果,這就需要教師掌握一定的教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)方法,使學(xué)生在汲取知識(shí)的同時(shí),提升自身能力。

4.教學(xué)資源單一

部分教師在課程教學(xué)過程中,往往會(huì)選擇最便利的獲取教學(xué)資源的途徑,即教材與教材本身自帶的案例和課件等。但時(shí)代日新月異,在信息化時(shí)代,如果局限于書本的知識(shí),可能會(huì)落后常人。且教材的修訂通常會(huì)經(jīng)歷很多年,其中很多書本上的案例可能與當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展有出入。此時(shí),豐富、拓展教學(xué)資源就尤為重要,站在當(dāng)下的視角,以史為鑒,既可傳授學(xué)生知識(shí),又會(huì)開闊學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生形成多方位思考問題的思維。

5.考核方式單調(diào)

“課程思政”的評(píng)價(jià),較多重視老師對(duì)學(xué)生的單方面評(píng)價(jià),容易忽視學(xué)生和學(xué)校對(duì)教師課程思政效果的測(cè)評(píng)。教師開展思政大多數(shù)情況是存在于課堂之上,作為持續(xù)性的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生對(duì)教師課程的評(píng)價(jià)往往使用定序數(shù)據(jù),缺少對(duì)課程開展過程的評(píng)價(jià)。老師對(duì)學(xué)生的考核雖然很多高校調(diào)整了日常和期末成績(jī)的比重,但在日?？己酥腥灾饕钥记?、回答等學(xué)生主觀舉措為主,對(duì)期末考核大多數(shù)以論文或考試成績(jī)?yōu)橹鳌?/p>

四、金融市場(chǎng)學(xué)課程思政融入路徑的建議措施

1.將思政元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)

課程和思政元素的結(jié)合,最好做到潤物細(xì)無聲。讓學(xué)生在上課過程中感悟做人、做事的道理,而不應(yīng)生硬地插入、一味地灌輸,將思政和課程剝離,為了完成思政任務(wù)而在課程中加入思政。本研究在金融市場(chǎng)學(xué)課程教學(xué)中選擇思政和課程相互滲透的形式。結(jié)合所用書目的特點(diǎn),進(jìn)行“分區(qū)塊化特色教學(xué)”,即針對(duì)章節(jié)結(jié)構(gòu)和特色,將課程內(nèi)容進(jìn)行分區(qū),再根據(jù)所劃分的區(qū)域,結(jié)合知識(shí)點(diǎn),選擇合適的教學(xué)方法。主要分為五大部分。

(1)第一部分課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

介紹金融市場(chǎng)學(xué),“采用思維導(dǎo)圖+課堂問答”形式,以金融市場(chǎng)發(fā)展過程為主要脈絡(luò),分析比較國內(nèi)外金融市場(chǎng)發(fā)展的差異,總結(jié)金融市場(chǎng)的作用、類型等,培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀認(rèn)識(shí)的能力,以及辯證思維和邏輯思維,引導(dǎo)學(xué)生思考“為何我國的金融發(fā)展時(shí)間如此之短,卻能取得較大的成就”,再切入我國國情與中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生自然明白我國金融市場(chǎng)快速發(fā)展與我國的政策支持密不可分,只有強(qiáng)大的祖國、完善的制度才能支撐起這一切。

(2)第二部分課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

首先,參照第一部分的分析思路,在第一章上課結(jié)束之后,將學(xué)生分組,進(jìn)行貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)和外匯市場(chǎng)思維導(dǎo)圖的制作,并查找課外資料,將各個(gè)市場(chǎng)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)引入到思維導(dǎo)圖中。其次,第二章上課時(shí),由小組按照所制作市場(chǎng)類型的思維導(dǎo)圖,依次上臺(tái)匯報(bào)(不拘泥于形式,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新匯報(bào)形式),在每一章節(jié)匯報(bào)結(jié)束之后,由老師進(jìn)行總結(jié),總攬大局,指出小組展示的亮點(diǎn)及其需要補(bǔ)充或修改的地方,讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。最后,老師展示老師自己繪制的思維導(dǎo)圖等,進(jìn)行章節(jié)的回顧和知識(shí)點(diǎn)的梳理,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這一部分教學(xué)設(shè)計(jì)的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力,對(duì)新鮮未接觸事物的上手能力、實(shí)踐能力,鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中找出不足并改正。

(3)第三部分課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

第三部分主要介紹金融市場(chǎng)的主要產(chǎn)品。產(chǎn)品是盤活金融市場(chǎng)必不可少的元素,產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新也在不斷發(fā)展。金融產(chǎn)品的豐富順應(yīng)了時(shí)代的需求,滿足了風(fēng)險(xiǎn)和收益的多樣性。因此,本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)將不僅局限于過去知識(shí)或市場(chǎng)分析的傳授,而是要將金融案例與產(chǎn)品結(jié)合起來。首先,從案例中分析不同金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)的緣由、合理性及其可能存在的不足,引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)不同金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)的必要性。其次,分析不同案例金融產(chǎn)品的風(fēng)險(xiǎn)和收益的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)收益和風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系。收益和風(fēng)險(xiǎn)的衡量最考驗(yàn)人性,在想要獲得更大收益的同時(shí),就必須要有承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣,沒有風(fēng)險(xiǎn)卻想獲得較高收益無異于空手套白狼。最后,提高學(xué)生對(duì)詐騙和金融犯罪等的認(rèn)識(shí),絕不能因一念之差誤入歧途,金融產(chǎn)品的設(shè)計(jì)絕不能以損害大多數(shù)人的利益為前提。通過該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)未來的認(rèn)知力,提高抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。

(4)第四部分課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

第四部分主要介紹金融市場(chǎng)的主要理論。其一,效率市場(chǎng)假說。包括弱有效市場(chǎng)、半強(qiáng)有效市場(chǎng)和強(qiáng)有效市場(chǎng)。針對(duì)不同市場(chǎng)的信息透明程度,不同市場(chǎng)上可能獲得的最大利潤是不同的。這一假說可以和現(xiàn)今的信息化時(shí)代聯(lián)系起來,網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展雖便利了大家的生活,不出門便知天下事,但網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜、真假參半也會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。通過課程的契機(jī)提高學(xué)生辯證地看待問題的能力,學(xué)會(huì)從繁雜的信息中搜尋到自己所需的信息。其二,投資組合理論。相較于上一部分單獨(dú)的產(chǎn)品而言,投資組合理論考慮了資產(chǎn)的組合,從理論上實(shí)現(xiàn)了通過資產(chǎn)組合的搭配,降低資產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)從而提高資產(chǎn)的收益。但是風(fēng)險(xiǎn)中有一部分是規(guī)避不掉的,就是系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)。這就像常說的社會(huì)大環(huán)境,是不可能憑借一己之力改變的,而自身卻是可以憑借主觀意識(shí)改變的。激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、努力奮斗,不斷積累自身資本,多一份面對(duì)艱難險(xiǎn)阻的底氣,明白機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的。其三,資產(chǎn)定價(jià)理論。對(duì)風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)進(jìn)行了定價(jià),但資產(chǎn)定價(jià)理論的假設(shè)前提的難以實(shí)現(xiàn)性,使得準(zhǔn)確的資產(chǎn)定價(jià)仍處于理論層面。在這一塊兒知識(shí)的傳授中,既可以引導(dǎo)學(xué)生思考理論和現(xiàn)實(shí)的區(qū)別,分清幻想和事實(shí),明白青年學(xué)子要腳踏實(shí)地,切忌心存幻想,惦記虛無縹緲之事;又可以激勵(lì)部分有深造意愿的學(xué)生不斷探索模型的進(jìn)一步發(fā)展,立足實(shí)際,提高學(xué)術(shù)思維,為以后步入更高學(xué)府打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

(5)第五部分課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

第五部分現(xiàn)代金融市場(chǎng)理論的發(fā)展。如同馬克思主義是不斷發(fā)展著的理論一樣,金融市場(chǎng)的發(fā)展是與時(shí)俱進(jìn)、不斷革新的。正如課堂上的學(xué)生們一樣,正值風(fēng)華正茂,未來無限可期。通過此部分學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生們清楚地認(rèn)識(shí)到大學(xué)的學(xué)習(xí)更多需要依靠自身,自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),要積極地去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去看這個(gè)世界,切忌在美好的年華,荒廢時(shí)光,事后追悔莫及。

通過上述分析,我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式即教師傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了如下創(chuàng)新(如表1所示),將思政元素融入教學(xué)過程中。

2.提升教師思政素養(yǎng)

師者,傳道授業(yè)解惑也。身不正則“授”不正。教師是保障課程思政建設(shè)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵[5]。專業(yè)老師絕不僅僅是知識(shí)的搬運(yùn)工,更要承擔(dān)起育人的責(zé)任。作為教書育人的老師,要具有良好的思想政治素養(yǎng),不斷學(xué)習(xí),常態(tài)化學(xué)習(xí),將思政教育和專業(yè)教學(xué)知識(shí)融合,才有可能在專業(yè)課程的教學(xué)中靈活運(yùn)用思政知識(shí)開展教育。高校可以通過開展教師思政班,對(duì)教師進(jìn)行崗前和在崗培訓(xùn),激發(fā)教師開展課程思政的主動(dòng)性,幫助專業(yè)課教師豐富思政教育的內(nèi)容體系,明確思政教學(xué)的重要性,理順基本邏輯,提升思政素養(yǎng),達(dá)到專業(yè)課程隱形育人的效果。專業(yè)課程可能是學(xué)生未來的立身之本,教師良好的專業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)都將會(huì)在無形中培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

3.改革創(chuàng)新教學(xué)方法

在金融市場(chǎng)學(xué)授課過程中,既立于書本又超越書本。一味地傳輸書本中固有的知識(shí)是乏味、單調(diào)且枯燥的。在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展迅速的現(xiàn)在,靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的各種最新資源將有助于知識(shí)和思政的傳輸。一方面,要綜合運(yùn)用線上線下、課內(nèi)課外結(jié)合,金融案例穿插等教學(xué)形式,多種教學(xué)方法互相結(jié)合,帶領(lǐng)學(xué)生從課程的學(xué)習(xí)中,客觀地認(rèn)識(shí)到金融市場(chǎng)的發(fā)展;另一方面,要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽與實(shí)習(xí),如期權(quán)、證券等金融類比賽,熟悉其中操作流程,觀察市場(chǎng)行情發(fā)展,增強(qiáng)對(duì)金融行業(yè)整體認(rèn)識(shí),加深對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。

4.挖掘擴(kuò)展教學(xué)資源

在教學(xué)過程中,除了靈活運(yùn)用書本內(nèi)容之外,還應(yīng)充分挖掘教學(xué)資源。一是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,結(jié)合章節(jié)特色,了解國內(nèi)外金融市場(chǎng)的相關(guān)政策,國內(nèi)外金融的創(chuàng)新產(chǎn)品以及產(chǎn)品的運(yùn)用;引導(dǎo)學(xué)生利用慕課、MOOC、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、嗶哩嗶哩等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)課程,關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)。二是結(jié)合金融案例庫和國內(nèi)外金融產(chǎn)品的創(chuàng)新實(shí)踐,分析金融產(chǎn)品創(chuàng)新背后的設(shè)計(jì)路徑、運(yùn)用實(shí)例和成效;同時(shí)注重對(duì)金融犯罪案例的剖析,界定金融產(chǎn)品的正常盈利渠道。三是帶領(lǐng)學(xué)生參加案例或沙盤模擬等比賽,在競(jìng)爭(zhēng)、有限的時(shí)間中實(shí)踐教學(xué),利用社會(huì)大課堂,挖掘?qū)W生潛力。

5.完善成果轉(zhuǎn)化機(jī)制

學(xué)生方面:要加大過程考核的比例,注重教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)考核,加強(qiáng)與學(xué)生溝通和互動(dòng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和矯正學(xué)生可能存在的價(jià)值觀扭曲或道德方向偏差。如小組合作完成作業(yè)中,不光看作業(yè)完成程度,而是綜合考慮創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作;在硬性測(cè)試中,適當(dāng)加入開放性題目,如心得、看法等,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),并根據(jù)所答內(nèi)容因材施教,引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)專業(yè)、職業(yè)和意識(shí)形態(tài)等的認(rèn)識(shí)。

教師方面:要重視學(xué)生對(duì)教師課程中思政開展情況的反向評(píng)價(jià),學(xué)生作為課程中另一當(dāng)事人,對(duì)課程思政的開展具有較強(qiáng)的發(fā)言權(quán)?？梢栽谡n程中期設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,征集學(xué)生對(duì)課程開展的意見,清晰地了解學(xué)生的想法;根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果,適度調(diào)整后期的課程安排;在課程結(jié)束之后,再次發(fā)放問卷,形成對(duì)比,以便檢驗(yàn)課程思政開展的效果。

結(jié)語

金融市場(chǎng)學(xué)作為金融學(xué)專業(yè)的核心課程,在課程開展過程中融入思政元素尤為重要,本課程可以通過分析“課程思政”開展過程中存在的思政元素融入課程的切入點(diǎn),強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)向,完善金融市場(chǎng)學(xué)課程與思政元素的無縫隙融合,激發(fā)學(xué)生愛國意識(shí),培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),樹立學(xué)生共贏意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng),最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

注釋

①只考慮了普通本科批招生計(jì)劃,未包含西藏?cái)?shù)據(jù)。數(shù)據(jù)來源:2021年全國金融學(xué)類專業(yè)招生變動(dòng)分析-知乎(zhihu.com)https://zhuanlan.zhihu.com/p/396977318.