鄧正立

深化高考考試內(nèi)容改革，依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，指向科學(xué)服務(wù)選才，實(shí)現(xiàn)高考由“解題”到“解決問題”“做題”到“做人做事”轉(zhuǎn)變，是近年來高考內(nèi)容改革的理念遵循。2020年教育部考試中心發(fā)布的《中國高考評(píng)價(jià)體系》，從高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求三個(gè)方面回答了“為什么考、考什么、怎么考”的考試本原性問題，從而給出了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題在高考領(lǐng)域的答案和評(píng)價(jià)指向要求，在試題的形式上更加關(guān)注教考銜接，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

一、以“一核四層四翼”為命題聚焦，彰顯教學(xué)評(píng)價(jià)的立意導(dǎo)向

“一核四層四翼”是對(duì)中國高考評(píng)價(jià)體系主要內(nèi)容的高度概況。其中，“立德樹人、服務(wù)選才、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考核心立場，回答了“為什么考”的問題，也指向了教學(xué)中教什么、怎么教，學(xué)什么、怎么學(xué)的問題，高度契合了高中課程改革理念；“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”的四層考查內(nèi)容，回答了高考“考什么”的問題，指向教師教的深度和厚度、學(xué)生練的層級(jí)要求，在評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)內(nèi)涵的同時(shí)也規(guī)定了命題內(nèi)容考核的方向和要求；“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個(gè)方面的考查要求，回答了“怎么考”的問題，指向教學(xué)中學(xué)業(yè)質(zhì)量水平和學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的層級(jí)要求，同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)達(dá)成度，保障試題命題水平，服務(wù)高考選拔要求。

從命題理念來看，思想政治學(xué)科命題應(yīng)由傳統(tǒng)的“知識(shí)立意”“能力立意”向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的綜合評(píng)價(jià)要求轉(zhuǎn)變，注重服務(wù)大學(xué)的人才選拔要求。從命題要求來看，思想政治學(xué)科應(yīng)從主要基于“考查內(nèi)容”向基于“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體的模式轉(zhuǎn)變。從命題內(nèi)容來看，其更加注重已有知識(shí)延伸的元知識(shí)，更加注重程序性知識(shí)的考查，更加關(guān)注通過建構(gòu)情境來考查學(xué)生用必備知識(shí)分析問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力。所以思想政治學(xué)科試題應(yīng)在立足素質(zhì)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，聚焦“一核四層四翼”的要求，注重引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定政治立場，用正確的世界觀和方法論去認(rèn)識(shí)世界和改造世界，獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題，并具備符合社會(huì)要求的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。

二、以“解決問題能力”為命題要求，指向?qū)W生解題思維培育

能解決問題的知識(shí)一定是源自學(xué)生深度學(xué)習(xí)及再認(rèn)識(shí)后內(nèi)化的知識(shí)，指向?qū)W生的現(xiàn)場信息處理能力和學(xué)科思維的統(tǒng)一。近幾年的高考題，更加注重對(duì)學(xué)生解題思維的考查，指向?qū)W生用已有知識(shí)分析“真實(shí)發(fā)生”的情境，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問題、得出新結(jié)論。2023年全國乙卷在延續(xù)2022年命題風(fēng)格的同時(shí)，繼續(xù)堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹黨的二十大精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，落實(shí)教育評(píng)價(jià)改革要求，助力拔尖創(chuàng)新人才培育。試題注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)理解運(yùn)用和對(duì)材料閱讀理解能力的考查，從情景構(gòu)建到選項(xiàng)設(shè)置，從材料表達(dá)到答案呈現(xiàn)，2023年的全國乙卷對(duì)學(xué)生思維能力和綜合素養(yǎng)提出了更高要求，試卷表現(xiàn)出更加鮮明的學(xué)科內(nèi)涵、育人價(jià)值和選材導(dǎo)向。試題注重對(duì)基本概念與基本原理的考查，在突出教材話語體系的同時(shí)構(gòu)建真實(shí)情境，持續(xù)優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)，優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題考查的層次性，兼顧情景素材與學(xué)理知識(shí)，兼具學(xué)科表達(dá)的內(nèi)容美和形式美。

如2023年高考全國乙卷第38題，圖表與文字結(jié)合，材料一給出了2012—2022年我國勞動(dòng)年齡人口數(shù)量和城鎮(zhèn)私營單位就業(yè)人員平均工資的變化情況，材料二給出了服務(wù)機(jī)器人在服務(wù)等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，要求學(xué)生集合材料一和材料二的有效信息，在獲取和解讀基本信息的基礎(chǔ)上，評(píng)析給定觀點(diǎn)，指向?qū)W生綜合思維能力的考查。

三、以“凸顯做人做事素養(yǎng)”為命題旨?xì)w，回歸立德樹人教育本真

“五育”并舉回歸素質(zhì)教育本真，從學(xué)生的答題情況去評(píng)價(jià)學(xué)生的做人做事素養(yǎng)，是高考命題追求的一個(gè)方向。全國卷政治試題的命題以真實(shí)、復(fù)雜程度不同、基于學(xué)生生活認(rèn)知實(shí)際的試題情境給學(xué)生營造“答題環(huán)境”，引導(dǎo)學(xué)生以自身生活體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)去科學(xué)分析試題，在答題中明理增信，在體悟做人做事的過程中孕育素養(yǎng)，在立德樹人中回歸教育本真。

2023年高考全國乙卷政治試題在選材上更加注重圍繞社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。通過選取學(xué)生能夠切身感受的、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢的素材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、鮮活的生活化情境，融入勞動(dòng)考查，引導(dǎo)學(xué)生樹立“四個(gè)自信”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。設(shè)問融合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)要求，但答題過程始終蘊(yùn)含著價(jià)值育人導(dǎo)向，充分啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)情境材料的處理中產(chǎn)生對(duì)國家、社會(huì)、個(gè)人的正確思考，進(jìn)而樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

如2023年高考全國乙卷第12題，以勞動(dòng)課程中需要的兒童勞動(dòng)工具的開發(fā)與生產(chǎn)及商品銷售火爆情況為試題情境，涉及的學(xué)科任務(wù)是解釋與論證，既包括對(duì)現(xiàn)象的解釋，又包括現(xiàn)象所蘊(yùn)含的學(xué)科道理的論證分析，選用的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的典型情境和熱點(diǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到知識(shí)的學(xué)科價(jià)值在于解決生活中的真實(shí)問題。通過貼近學(xué)生的熱點(diǎn)材料，實(shí)現(xiàn)試題學(xué)科話語表達(dá)的政治性和學(xué)理性的統(tǒng)一，價(jià)值性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。在多維度統(tǒng)一中凸顯素質(zhì)教育要求下的知識(shí)、能力和素養(yǎng)的統(tǒng)一，這種話語表達(dá)方式無疑提高了試題的思維含量，增加了解答試題的信度和效度，使試題的考查呈現(xiàn)出聚焦核心主旨點(diǎn)、指向多維思考點(diǎn)的方向遵循，在做題中凸顯做人做事的素養(yǎng)。

四、政治試題對(duì)復(fù)習(xí)備課的教學(xué)啟示

在今后的高三復(fù)課教學(xué)中，一是教師要把“一核四層四翼”的三個(gè)維度要求落地做實(shí)，在講知識(shí)的同時(shí)講出知識(shí)生成的過程和用知識(shí)解決生活問題的價(jià)值，并引導(dǎo)學(xué)生基于學(xué)科思維，用已有知識(shí)分析情境，形成具有學(xué)科特點(diǎn)的話語表達(dá)；二是在挖掘教材必備知識(shí)的基礎(chǔ)上注重對(duì)學(xué)生知識(shí)理解運(yùn)用能力和材料解讀能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生論證能力和辨析能力的培養(yǎng)，用高考試題要求的思維素養(yǎng)來指導(dǎo)學(xué)生的日常復(fù)習(xí)備課；三是要注重對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)和素養(yǎng)教育的要求，堅(jiān)定文化自信，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，積極參與社會(huì)生活，彰顯理想信念、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；四是要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、復(fù)雜程度不同的、結(jié)果結(jié)構(gòu)化處理的情境，并基于情境讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合學(xué)科任務(wù)要求和社會(huì)實(shí)際生活認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)在真實(shí)情境中提出問題、分析問題和解決問題。

本文系陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“新高考改革背景下高中思想政治新教材教學(xué)實(shí)施的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：SGH22Y0023）研究成果。

作者單位：陜西省西安市教育科學(xué)研究院