生命歷程視角下犯罪原因分析
——以家庭場(chǎng)域?yàn)槔?/h1>
2023-08-07 11:07:24耿亞平
預(yù)防青少年犯罪研究 2023年2期
耿亞平
一、問(wèn)題提出
人為什么會(huì)犯罪？對(duì)犯罪原因的探索一直是犯罪學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容，犯罪學(xué)家們提出了豐富的犯罪原因理論，其中恩里科·菲利的“犯罪三原因”論①三原因分別指：個(gè)人因素、自然因素和社會(huì)因素。是關(guān)于犯罪原因的經(jīng)典理論之一。他的這一分類標(biāo)準(zhǔn)非常全面，現(xiàn)有的關(guān)于犯罪原因的分析及理論基本也都未超越“犯罪三原因”論的分析框架。“犯罪三原因”論幾乎囊括了所有的犯罪原因要素，被學(xué)界廣為認(rèn)可，但該理論忽視了一個(gè)細(xì)節(jié)，即無(wú)論是人、自然還是社會(huì)，都在不停地發(fā)生變化，采用靜態(tài)的歸因法并非每次都能恰當(dāng)、正確地找到真正的犯罪原因。譬如，漂亮女孩李嬌嬌為何變成詐騙盜竊犯？普通青年王維君為何變成強(qiáng)奸殺人犯？針對(duì)此類案件，如果僅采用靜態(tài)的原因分析框架，無(wú)法深入解釋非犯罪人到犯罪人的轉(zhuǎn)變?cè)颉?/p>
傳統(tǒng)的犯罪學(xué)通常以一個(gè)橫斷面展開(kāi)對(duì)罪因的分析，探討某種社會(huì)結(jié)構(gòu)或社會(huì)化機(jī)制下犯罪地形成，重點(diǎn)關(guān)注犯罪發(fā)生的直接原因和犯罪人的犯罪動(dòng)機(jī)。而生命歷程理論則開(kāi)拓了對(duì)人類行為的歷時(shí)性社會(huì)學(xué)研究，通過(guò)分析人類生活的軌跡及轉(zhuǎn)型，縱向剖析重大生命事件和轉(zhuǎn)折點(diǎn)對(duì)犯罪行為的影響，挖掘犯罪行為的發(fā)生原因。②張小虎：《生命歷程犯罪學(xué)的本土探究:典型罪案與核心原則》，載《社會(huì)學(xué)研究》，2021 年第2 期。生命歷程理論為犯罪原因的研究提供了新視角，即偏差或犯罪行為的發(fā)生可能是早期經(jīng)歷的結(jié)果，從童年、少年到步入青年的每一個(gè)轉(zhuǎn)折都與未來(lái)的發(fā)展緊密相關(guān)。③馬巖：《生命歷程與未成年人犯罪預(yù)防》，載中國(guó)犯罪學(xué)學(xué)會(huì)預(yù)防犯罪專業(yè)委員會(huì)，上海政法學(xué)院刑事司法學(xué)院編：《犯罪學(xué)論壇（第四卷·下冊(cè)）》，中國(guó)法制出版社2017 年版，第852 頁(yè)。人的生命起始于家庭，每個(gè)人從懵懂無(wú)知到逐漸長(zhǎng)大成熟，都必然要經(jīng)歷其人生的第一站——家庭。家庭的重要性使眾多犯罪學(xué)家將其納入研究范疇，重點(diǎn)分析家庭教養(yǎng)與未成年人犯罪的相關(guān)關(guān)系。美國(guó)學(xué)者戈夫曾指出，個(gè)體成長(zhǎng)的家庭環(huán)境會(huì)對(duì)個(gè)體行為產(chǎn)生決定性影響，個(gè)體的犯罪原因也都能夠從其生活經(jīng)歷中窺見(jiàn)端倪。①Gove，W. The Family and Delinquency[J].The Sociological Quarterly，1982(23):36－44.基于此理論基點(diǎn)，本研究結(jié)合生命歷程理論，將家庭場(chǎng)域作為切入點(diǎn)，對(duì)犯罪原因進(jìn)行分析。
二、分析框架及研究方法
（一）分析框架
生命歷程是指在特定社會(huì)和文化影響下，每個(gè)人都會(huì)在不同年齡階段扮演不同的角色，經(jīng)歷不同的重大事件，這些角色和經(jīng)歷的事件整合在一起就是個(gè)人的發(fā)展路徑，即生命歷程。②李強(qiáng)，鄧建偉，曉箏：《社會(huì)變遷與個(gè)人發(fā)展:生命歷程研究的范式與方法》，載《社會(huì)學(xué)研究》， 1999 年第6 期。生命歷程理論整合生物學(xué)、社會(huì)學(xué)等視角，通過(guò)分析個(gè)體的生命歷程內(nèi)容，挖掘其生命歷程轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和事件，進(jìn)而探索個(gè)體早期生命階段的事件、遭遇的經(jīng)歷對(duì)個(gè)體發(fā)展和轉(zhuǎn)型所產(chǎn)生的影響。③張小虎：《生命歷程犯罪學(xué)的關(guān)鍵性維度及本土化期待》，載《社會(huì)科學(xué)》2022 年第4 期。犯罪學(xué)對(duì)生命歷程理論的研究由來(lái)已久，最早見(jiàn)于發(fā)展犯罪學(xué)。發(fā)展犯罪學(xué)由學(xué)者Rolf Loeber和Marc LeBlanc提出，主要觀點(diǎn)是將偏差和犯罪等行為視為一個(gè)隨著年齡變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，鼓勵(lì)研究者關(guān)注犯罪行為的發(fā)展過(guò)程，對(duì)比人們?cè)诜缸锏牟煌A段產(chǎn)生的變化。④Rolf Loeber & Marc LeBlanc.Toward a Developmental Criminology[J].Crimeand Justice,1990(12):375-473.通過(guò)引入時(shí)間這一概念，將其作為考察犯罪變化的依據(jù)，隨著時(shí)間的更替，極端社會(huì)行為也有其自身的發(fā)展過(guò)程，且這一過(guò)程隨著時(shí)間的變化在每個(gè)人的身上呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)和軌跡。⑤馬巖：《生命歷程與未成年人犯罪預(yù)防》，載中國(guó)犯罪學(xué)學(xué)會(huì)預(yù)防犯罪專業(yè)委員會(huì)，上海政法學(xué)院刑事司法學(xué)院編：《犯罪學(xué)論壇（第四卷下冊(cè)）》，中國(guó)法制出版社2017 年版，第848 頁(yè)。分析生命歷程理論的內(nèi)涵可知，個(gè)體生命歷程所遭遇的重要事件與個(gè)體的發(fā)展走向息息相關(guān)，重要生命轉(zhuǎn)折點(diǎn)所經(jīng)歷的事件和個(gè)體所做的決定，對(duì)個(gè)體后續(xù)的行為起到了引導(dǎo)和決定作用，不同的選擇可能會(huì)帶來(lái)截然不同的人生經(jīng)歷。
結(jié)合生命歷程理論，本文以“人生歷程”為分析框架，從三個(gè)維度即“早期偏差行為——家庭背景——重要挫折點(diǎn)”探索犯罪原因并提出對(duì)策建議：第一，解釋早期偏差行為的形成原因；第二，分析畸形家庭背景對(duì)個(gè)體行為的影響；第三，分析重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)對(duì)犯罪行為產(chǎn)生的直接影響；最后，從家庭教養(yǎng)角度提出預(yù)防犯罪的對(duì)策建議。
（二）研究方法
本文的研究方法是案例分析法。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)案例分析并非標(biāo)準(zhǔn)的研究方法，但此類分析方法在犯罪學(xué)研究中比較常見(jiàn)。鑒于我國(guó)司法體系規(guī)定，即便是研究者輕易也無(wú)法直接接觸犯罪人，因此關(guān)于犯罪人的研究多采用案例分析法。如學(xué)者張小虎在分析犯罪原因時(shí)即采用典型罪案分析。⑥張小虎：《生命歷程犯罪學(xué)的本土探究:典型罪案與核心原則》，載《社會(huì)學(xué)研究》2021 年第2 期。盡管案例分析屬于二手材料分析，但由于多數(shù)罪案均是對(duì)犯罪過(guò)程的客觀描述，因此作為分析材料也具有很大的研究?jī)r(jià)值。
案例分析法的資料獲取途徑主要分為兩類，一是官方公布的案例，主要包括公開(kāi)的判決書、裁定書、決定書等文書材料；二是新聞報(bào)道或紀(jì)錄片，對(duì)于一些產(chǎn)生較大影響力的案件，會(huì)有一些官方媒體或其他媒體進(jìn)行事實(shí)報(bào)道或拍攝紀(jì)錄片，其內(nèi)容比較詳細(xì)，一般比官方發(fā)布的文書材料擁有更多細(xì)節(jié)，是案例分析材料的重要來(lái)源。本文中的案例主要來(lái)源于第二類。
三、早期偏差行為的長(zhǎng)期影響
生命歷程理論強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)生命事件對(duì)個(gè)人的影響，從時(shí)間維度出發(fā)分析生命事件之間的相關(guān)關(guān)系及其對(duì)整個(gè)生命歷程的影響。埃里克森提出了著名的生命周期理論，該理論與生命歷程理論一樣從時(shí)間維度出發(fā)，對(duì)人的生命周期進(jìn)行分析。生命周期理論將人類的生命周期分為八個(gè)階段（詳見(jiàn)表1），每個(gè)階段都有其特有的任務(wù)需求，假如人在每個(gè)生命階段的需求得到較完整的滿足，那這個(gè)人就能夠得到較高質(zhì)量的成長(zhǎng)。由生命周期理論可知，在人生的8個(gè)階段中，未成年階段占據(jù)了5個(gè)。該理論將成年前短短的18年進(jìn)行如此細(xì)致地劃分，也體現(xiàn)出人類未成年階段對(duì)整個(gè)生命歷程的重要性。尤其是5歲前，艾里克森將其分為3個(gè)階段，由此可見(jiàn)人類生命早期滿足需求的重要性，倘若早期需求未得到滿足，早期任務(wù)要求未完成，就可能會(huì)偏離正常生命歷程發(fā)展軌跡，出現(xiàn)偏差行為。普森和勞布提出的逐級(jí)年齡非正式社會(huì)控制理論也指出，家庭、學(xué)校和同伴對(duì)人在童年時(shí)期和青春期發(fā)生的越軌和犯罪行為能夠產(chǎn)生最強(qiáng)、最連貫的影響。①崔海英：《生命歷程理論對(duì)未成年人犯罪危險(xiǎn)防控的啟示》，載《預(yù)防青少年犯罪研究》2017 年第1 期。因此，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，早期生命階段的正確引導(dǎo)與教育尤為重要。
表1 ：生命周期八階段理論② 陸士楨主編：《兒童青少年社會(huì)工作》，高等教育出版社2008 年版，第43 頁(yè)。③ [美]卡塞爾，[美]伯恩斯坦著：《犯罪行為與心理》，馬皚，戶雅琦主譯，中國(guó)政法大學(xué)出版社2015 年版，第139 頁(yè)。
（一）早期教育缺失
生命周期理論指出人類在6歲前，需要發(fā)展鍛煉信任感、羞愧感和罪惡感。許多發(fā)展心理學(xué)家認(rèn)為，假如兒童沒(méi)有順利完成其早期發(fā)展任務(wù)時(shí)，會(huì)使他們變得沮喪并對(duì)別人的世界充滿不信任感和怒火，最直接的表現(xiàn)是很難對(duì)他人形成共情，無(wú)法產(chǎn)生內(nèi)疚感，進(jìn)而導(dǎo)致產(chǎn)生反社會(huì)和犯罪行為。④[美]卡塞爾，[美]伯恩斯坦著：《犯罪行為與心理》，馬皚，戶雅琦主譯，中國(guó)政法大學(xué)出版社2015 年版，第132 頁(yè)。一個(gè)人只有正常形成罪惡感時(shí)才能更好地進(jìn)行反思，進(jìn)而發(fā)展出正常的是非觀。罪惡感會(huì)加強(qiáng)罪責(zé)感，罪責(zé)感對(duì)犯罪行為能起到直接的抑制作用。
早期正確的教育引導(dǎo)可以有效消除兒童早期的偏差行為。有研究顯示，攻擊行為在學(xué)齡前兒童中很常見(jiàn)，在上小學(xué)之前由于家長(zhǎng)和老師的社會(huì)化教導(dǎo)而逐漸消失，但是也有一些孩子的攻擊行為會(huì)隨著時(shí)間演變?yōu)楸┝π袨?，具有攻擊性的孩子可能?huì)變成暴力的反社會(huì)青少年犯，最后可能成為嚴(yán)重的成人犯。①[美]卡塞爾，[美]伯恩斯坦著：《犯罪行為與心理》，馬皚，戶雅琦主譯，中國(guó)政法大學(xué)出版社2015 年版，第126 頁(yè)。美國(guó)哈佛大學(xué)的格魯克夫婦也曾進(jìn)行了一項(xiàng)世界聞名的追蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示犯罪行為的持續(xù)性與否與犯罪行為出現(xiàn)初期的嚴(yán)重程度和年齡密切相關(guān)，兒童時(shí)期的行為失調(diào)越嚴(yán)重，成人后適應(yīng)社會(huì)的可能性就越弱；如兒童時(shí)期發(fā)生過(guò)偏差行為，其成年以后很可能會(huì)繼續(xù)這種行為。②Sheldon Glueck & Eleanor Glueck, Unraveling Juvenile Delinquency and Crime Cambridge, MA :Harvard Univereity Press.1950,42、82-83.犯罪學(xué)家李玫瑾也多次呼吁，爸爸媽媽在孩子6歲前，不要離開(kāi)孩子。③李玫瑾：《幽微的人性》，北京聯(lián)合出版公司2019 年版第43 頁(yè)。假如在兒童早期，家長(zhǎng)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的攻擊性屬性并對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，就能夠有效消除兒童的攻擊性，避免其發(fā)展出不良的行為；但如果早期教育缺失，沒(méi)有及時(shí)糾正兒童的偏差行為，這些偏差行為就可能會(huì)延續(xù)到兒童成年后，甚至演變?yōu)榉缸镄袨椤?/p>
（二）低自我控制能力
早期教育的缺失還會(huì)導(dǎo)致個(gè)人無(wú)法形成較強(qiáng)的自我控制能力。“自我控制理論”指出：“低自我控制”是導(dǎo)致所有犯罪的根本原因，因?yàn)檫@類人具有沖動(dòng)性、情緒性等特點(diǎn)，容易被外界干擾和迷惑，進(jìn)而產(chǎn)生犯罪或越軌行為；但是“低自我控制”并非天生，而是由個(gè)人不當(dāng)?shù)脑缙谏鐣?huì)化經(jīng)歷所致，如父母錯(cuò)誤的養(yǎng)育方式。④屈智勇，鄒泓，張秋凌：《基于自我控制理論的青少年犯罪研究(綜述)》，載《中國(guó)心理衛(wèi)生雜志》2006 年第20 卷第10 期。情感控制和表達(dá)是與社會(huì)相處的重要的自我控制能力，大量的實(shí)證結(jié)果表明，八歲以前的未成年人若處于無(wú)效的家庭教育環(huán)境之中，則無(wú)法有效培養(yǎng)自我控制能力⑤馬巖：《生命歷程與未成年人犯罪預(yù)防》，載中國(guó)犯罪學(xué)學(xué)會(huì)預(yù)防犯罪專業(yè)委員會(huì)，上海政法學(xué)院刑事司法學(xué)院編：《犯罪學(xué)論壇（第四卷·下冊(cè)）》，中國(guó)法制出版社2017 年版，第847 頁(yè)。。養(yǎng)育人要在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中幫助其理解情緒，促進(jìn)其自我控制的發(fā)展，早期無(wú)法學(xué)會(huì)自我控制的兒童比其他人更可能在長(zhǎng)大后情緒失控并產(chǎn)生犯罪行為。⑥[美]卡塞爾，[美]伯恩斯坦著：《犯罪行為與心理》，馬皚，戶雅琦主譯，中國(guó)政法大學(xué)出版社2015 年版，第140 頁(yè)。
（三）道德發(fā)展水平低
早期教育的另一個(gè)重要功能是幫助兒童培養(yǎng)道德感。個(gè)體感知世界、解釋信息、進(jìn)行決策的方式會(huì)影響反社會(huì)行為或犯罪行為的傾向，而這些傾向與個(gè)體的道德水平直接相關(guān)，許多研究也證實(shí)犯罪兒童比未犯罪兒童的道德發(fā)展水平低。⑦[美]卡塞爾，[美]伯恩斯坦著：《犯罪行為與心理》，馬皚，戶雅琦主譯，中國(guó)政法大學(xué)出版社2015 年版，第137 頁(yè)。有學(xué)者對(duì)在押人員的道德敏感性進(jìn)行調(diào)研后也發(fā)現(xiàn)，在押人員的道德敏感性明顯低于普通人群，這也證實(shí)了有過(guò)犯罪行為的個(gè)體道德敏感性普遍低于一般群體。⑧俞嘉麗，段萃雯，王楷文等：《在押人員道德敏感性及其犯罪預(yù)測(cè)效果初探》，載《杭州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)》2018 年第6 期。這說(shuō)明，道德作為精神上的高標(biāo)準(zhǔn)的自我約束，可以抑制并減少犯罪行為的發(fā)生，一個(gè)道德水平較高的人更不容易產(chǎn)生犯罪行為。
道德與犯罪具有較強(qiáng)相關(guān)性，道德的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)也存在最佳培育階段。埃森克（Eysenck）曾提出：人的道德感、公德心必須從小培養(yǎng)，以至形成條件反射；這樣他在今后遇到誘惑對(duì)象時(shí)，就會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生不安、恐懼而回避；反之則不會(huì)對(duì)誘惑對(duì)象產(chǎn)生恐懼或回避，進(jìn)而導(dǎo)致犯罪的發(fā)生。①李玫瑾：《犯罪心理學(xué)》，中國(guó)人民公安大學(xué)出版社2005 年版，第64 頁(yè)。因此，道德培養(yǎng)越早效果越好。同時(shí)，道德并非生來(lái)就具有，而是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論和科爾伯格的道德發(fā)展理論均說(shuō)明：道德并非自主自動(dòng)地發(fā)展，而是兒童對(duì)家庭、學(xué)校、電視和電影中的他人觀察學(xué)習(xí)而得。如果兒童沒(méi)有從父母身上發(fā)現(xiàn)遵紀(jì)守法的道德行為模式，他們就可能受到影響而違反法律。②[美]卡塞爾，[美]伯恩斯坦著：《犯罪行為與心理》，馬皚，戶雅琦主譯，中國(guó)政法大學(xué)出版社2015 年版，第137 頁(yè)。
通過(guò)以上分析可知，早期生命階段的家庭教育對(duì)于人的健康成長(zhǎng)具有極為重要的影響，如因缺失早期教育而未及時(shí)形成自我控制能力和較高道德水平時(shí)，人們更容易產(chǎn)生偏差行為。同時(shí)，如果早期偏差行為未及時(shí)得到有效糾正，將會(huì)對(duì)個(gè)人之后的人生經(jīng)歷產(chǎn)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，造成更大的危害。
四、畸形家庭背景下的錯(cuò)位人生
家庭，尤其是核心家庭，是影響和導(dǎo)致兒童或青少年出現(xiàn)越軌、反社會(huì)等行為的關(guān)鍵要素。③【美】柯特·R.巴托爾，[美]安妮·M.巴托爾著：《犯罪心理學(xué)》，李玫瑾等譯，中國(guó)輕工業(yè)出版社2017 年版，第41-43 頁(yè)。家庭作為人類個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)育的第一場(chǎng)所，對(duì)于兒童能否健康成長(zhǎng)起著決定性的作用，倘若生活在畸形的家庭背景之中，將會(huì)嚴(yán)重?fù)p害兒童身心健康地發(fā)展。未成年人身心均未發(fā)育完全，難以正確辨別是非曲直，缺乏對(duì)生命的敬畏之情，在此情況下，畸形的家庭背景會(huì)給他們帶來(lái)更嚴(yán)重的不良影響?；渭彝ケ尘鞍ú煌暾募彝ソY(jié)構(gòu)、父母不良行為（吵架、行為不檢點(diǎn)等等）、錯(cuò)誤的教育理念等。
（一）家庭結(jié)構(gòu)不完整
費(fèi)孝通先生曾說(shuō)過(guò)，由于一個(gè)孩子需要全盤的教育且這個(gè)教育過(guò)程相當(dāng)長(zhǎng)，因此需要父母雙方給予孩子不同的教育內(nèi)容，他將之稱為雙系撫育。④費(fèi)孝通：《生育制度》，群言出版社2016 年版第30 頁(yè)。雙系撫育強(qiáng)調(diào)父母雙方的共同撫養(yǎng)，通過(guò)父母雙方不同的角色和分工，給予孩子完整地教育。實(shí)現(xiàn)雙系撫育的前提是擁有一個(gè)完整的家庭結(jié)構(gòu)，即至少包括父母或能夠承擔(dān)父母雙方角色的結(jié)構(gòu)。有學(xué)者在對(duì)山東省少管所在押的616名未成年犯進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：超四成的未成年犯輟學(xué)前家庭結(jié)構(gòu)不完整，其中有56人自幼喪母或喪父，28人父母雙亡，74人父母離異。⑤李康熙：《少年犯罪前輟學(xué)情況的調(diào)查分析》，載《青少年犯罪問(wèn)題》2004 年第4 期。這進(jìn)一步證實(shí)，不完整的家庭結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)未成年人的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。
家庭結(jié)構(gòu)不完整最直接且最常見(jiàn)的不良后果是疏忽對(duì)孩子的教育。2015年，山西晉城偵破了一起詐騙案。⑥案例來(lái)源：紀(jì)錄片《真相2015》，第143 期，《朋友圈里“美女作家”的桃色誘惑》。犯罪人李嬌嬌出生于1995年，山西晉城人，父母從小離異，母親改嫁，她跟隨母親生活。由于家庭的變故，李嬌嬌從小就很叛逆，初中輟學(xué)后混跡社會(huì)，與各種人打交道。因?yàn)槟晟贌o(wú)知且缺少家庭管教，她逐漸在追求自由的過(guò)程中迷失自我。僅2011-2012年間，李嬌嬌就有3次盜竊的前科，因是未成年人，所以當(dāng)時(shí)并未受到處罰。隨后李嬌嬌開(kāi)始談戀愛(ài)，但每次付出真心都會(huì)被騙，由于這些經(jīng)歷，她內(nèi)心充滿怨恨，開(kāi)始不信任任何人。李嬌嬌自己說(shuō)“我只能說(shuō)我剛開(kāi)始也不是這樣的，他們也騙我，我到最后也騙他們，已經(jīng)感覺(jué)這個(gè)世界上沒(méi)有什么好人了”。由于長(zhǎng)期在社會(huì)混跡且沒(méi)有固定工作和收入來(lái)源，她一直生活困頓。她喜歡上網(wǎng)聊天，開(kāi)始只是為了排遣寂寞，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)有許多男人主動(dòng)加她好友并主動(dòng)給她花錢，隨后她便開(kāi)始頻繁和網(wǎng)友見(jiàn)面。2014年開(kāi)始，她為自己杜撰了“美女作家”的身份并開(kāi)始四處招搖撞騙，案發(fā)時(shí)民警發(fā)現(xiàn)，其當(dāng)時(shí)經(jīng)常聯(lián)系的男性有80多人。李嬌嬌聲稱，“我覺(jué)得自己從他們身上獲取物質(zhì)是正當(dāng)?shù)模驗(yàn)樗麄兌际且鸦槿肆?，我心里都清楚，所以就是各取所需，沒(méi)有別的?！崩顙蓩赡赣H對(duì)她的關(guān)心不夠，未能對(duì)李嬌嬌進(jìn)行有效的家庭教育。李嬌嬌在社會(huì)上游蕩期間受到一些感情傷害，傷害之后也未得到家庭及時(shí)地安慰和關(guān)心，以上這些原因強(qiáng)化了李嬌嬌內(nèi)心的怨恨情緒，再加上李嬌嬌思想不成熟且法制觀念淡薄，為獲得錢財(cái)謀生，最后走上了詐騙的歧途。
人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中體驗(yàn)父母、家人全心全意的關(guān)懷、照顧與愛(ài)撫后，會(huì)逐漸發(fā)展出關(guān)于“愛(ài)”的感情并學(xué)會(huì)如何處理和發(fā)展親密關(guān)系。①?gòu)埧虽h：《家庭與青少年犯罪》，載《廣東社會(huì)科學(xué)》2006 年第3 期。但假如家庭無(wú)法給予個(gè)體足夠的關(guān)愛(ài)，個(gè)體無(wú)法發(fā)展出正常的認(rèn)知和觀念，就有可能像案例中的李嬌嬌一樣走上歧途。需要特別說(shuō)明的是，家庭結(jié)構(gòu)的缺失與未成年人犯罪并不構(gòu)成必然關(guān)系，但對(duì)于大多數(shù)未成年犯罪人來(lái)說(shuō)，不完整的家庭環(huán)境與犯罪和越軌行為高度相關(guān)。
（二）父母不良行為的影響
家庭作為人們社會(huì)化的最初場(chǎng)景，父母是兒童學(xué)習(xí)模仿的最初對(duì)象，父母的行為會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生直接且深刻的影響。在王維君強(qiáng)奸案②案例來(lái)源：紀(jì)錄片《懺悔錄》20161016 期，《罪惡》。中，他父母的行為對(duì)他的心理產(chǎn)生了嚴(yán)重傷害。王維君母親家境貧寒，從小就外出打工，并通過(guò)相親認(rèn)識(shí)了王維君父親。那時(shí)王維君父親英俊帥氣、多才多藝，因此王維君母親墜入愛(ài)河，兩人迅速結(jié)婚并生下了兩個(gè)兒子。但生子之后，王維君父親變得好吃懶做，不工作，整日賴在床上，有時(shí)就連大小便都在床上。王維君母親十分不滿并選擇了外出打工，將錢寄回家中，還在外面結(jié)識(shí)了另一個(gè)男人，并帶回了家里。王維君父親碌碌無(wú)能、好吃懶做，家里生計(jì)全靠王維君母親寄回的錢，因此他選擇了忍氣吞聲。之后王維君母親要求三人同居，王維君父親仍然沒(méi)有強(qiáng)烈反對(duì)。一天，王維君從外面回到家中時(shí)，親眼目睹母親、父親和另外一個(gè)男人赤裸躺在床上的場(chǎng)景，對(duì)少年的他產(chǎn)生了巨大沖擊，并埋下了罪惡的種子。因?yàn)槟赣H不檢點(diǎn)的行為，村里流傳起各種關(guān)于母親的流言蜚語(yǔ)，王維君周邊的人也對(duì)他指指點(diǎn)點(diǎn)。他想要反駁但是卻難以、不敢反駁，因?yàn)樗肋@些都是事實(shí)。因?yàn)檫@些事情，王維君被孤立，很難交到朋友。這導(dǎo)致他缺少傾訴對(duì)象，負(fù)面情緒得不到排解和疏導(dǎo)，進(jìn)而開(kāi)始對(duì)整個(gè)女性群體產(chǎn)生厭惡之情，有了報(bào)復(fù)女人的念頭，這也是王維君后來(lái)強(qiáng)奸數(shù)位婦女的原因之一。同樣，他認(rèn)為父親的軟弱無(wú)能、好吃懶做，導(dǎo)致他母親產(chǎn)生不檢點(diǎn)行為。在一次爭(zhēng)吵中，王維君壓抑許久的情緒徹底爆發(fā)，父子倆由爭(zhēng)吵很快升級(jí)為撕扯。最終，失去理智的王維君，趁父親躺在床上，拿起家中的火鉗死死卡住父親的脖子，直至父親沒(méi)有了呼吸。王維君父母感情不和，母親甚至將出軌對(duì)象帶回家中一起生活，父親整日無(wú)所事事，也沒(méi)有給王維君樹(shù)立正向的學(xué)習(xí)榜樣。父母的行為對(duì)王維君產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理傷害，導(dǎo)致其認(rèn)知畸形，最終釀成慘案。
父母的不良行為會(huì)形成不良的家庭氛圍，進(jìn)一步對(duì)孩子的性格、心理等產(chǎn)生不良影響。在王維君案例中，他父母的不良行為所引發(fā)的惡意討論，導(dǎo)致王維君無(wú)法交到朋友，進(jìn)而形成孤僻的性格；母親的行為也扭曲了他對(duì)女性的認(rèn)知，促使他產(chǎn)生厭惡女性的觀念，最后演變?yōu)閳?bào)復(fù)女性的犯罪行為。
（三）錯(cuò)誤的教育理念
錯(cuò)誤的教育理念同樣會(huì)誤導(dǎo)子女的健康成長(zhǎng)，主要表現(xiàn)為兩方面：一是“唯成績(jī)論”盛行；二是溺愛(ài)子女嚴(yán)重。“唯成績(jī)論”的突出表現(xiàn)是當(dāng)今社會(huì)大量存在的“雞娃”現(xiàn)象，孩子在本應(yīng)享受無(wú)憂無(wú)慮童年時(shí)光時(shí)卻被迫參加各種培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班。而且部分家長(zhǎng)更是采取批判式的教育方式，對(duì)于子女的優(yōu)異成績(jī)不予鼓勵(lì)和贊許，而認(rèn)為是應(yīng)當(dāng)?shù)?，?duì)所存在的一些不足，吹毛求疵，過(guò)分挑剔。子女得不到精神上的激勵(lì)，就會(huì)容易產(chǎn)生偏執(zhí)情緒。南京李某弒母案①案例來(lái)源：紅星新聞報(bào)道《南京一高三學(xué)生弒母案 同學(xué)家長(zhǎng)透露更多細(xì)節(jié)》，新浪網(wǎng)紅星新聞2020 年11 月23 日20:26 發(fā)布，鏈接https://zx.sina.cn/n/2020-11-23/zx-iiznctke2900068.d.html?wm=3049_0018&sendweibouid=20 28810631&s_trans=2404544864_&s_channel=4。就是典型案例。李某某父母都是老師，又都是從農(nóng)村走出來(lái)的，對(duì)子女的教育十分看重，在李某某初三時(shí)，母親為了更好地陪讀照顧兒子，便辭掉了自己的工作，全職陪讀。李某某也不負(fù)眾望，就讀于當(dāng)?shù)貥O好的中學(xué)且學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)異。可李某某母親仍然不滿意，認(rèn)為還有很大提升空間，無(wú)論孩子進(jìn)步多大都得不到母親地夸獎(jiǎng)。后來(lái)，李某某沉溺于游戲，遭到母親強(qiáng)烈反對(duì)，母子雙方也經(jīng)常吵架，甚至有時(shí)母親會(huì)拿出菜刀威脅恐嚇兒子。有次李某某就因?yàn)槟赣H持刀恐嚇，跑到同學(xué)家“避難”。最終李某某在與母親的一次爭(zhēng)吵后，用菜刀將其殺害。李某某作為一名中學(xué)生卻成為了殺人犯，與其母親錯(cuò)誤的教育理念有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。正是李某某母親咄咄逼人的態(tài)度和過(guò)分的欲望壓垮了李某某的理智，葬送了二人的人生。
第二種主要體現(xiàn)在部分父母無(wú)底線的放縱溺愛(ài)子女，導(dǎo)致子女形成了“唯我獨(dú)尊”式的觀念，而后脫離家庭步入社會(huì)時(shí)，又會(huì)因?yàn)樽陨淼臒o(wú)能和錯(cuò)誤理念而難以融入社會(huì)，待認(rèn)清現(xiàn)實(shí)時(shí)，會(huì)為自身的無(wú)能尋找借口。當(dāng)家庭無(wú)能力幫助其走出困境時(shí)，更會(huì)滋生怨天尤人的怨懟情緒。在韓斌弒母案②高揚(yáng)：《慘劇，在忍讓和沉默中上演》，載《檢察日?qǐng)?bào)》2017 年6 月14 日第8 版。中，韓斌母親白某是一名教師，自始至終過(guò)度溺愛(ài)子女，導(dǎo)致韓斌在年輕時(shí)無(wú)所事事，多次犯罪被捕入獄。此后韓斌做了不到一年的出租車司機(jī)后回到家中，放棄了工作。當(dāng)被問(wèn)及不工作，怎么去養(yǎng)活自己、回報(bào)母親時(shí)，韓斌回答說(shuō)：“我母親養(yǎng)我”。案發(fā)前，韓斌已經(jīng)五十余歲，未婚無(wú)子，沒(méi)有對(duì)美好生活地向往，終日酗酒。白某也快八十歲，靠拾荒和三千元的退休金養(yǎng)活兒子。平日里，韓斌經(jīng)常毆打母親，通過(guò)毆打母親來(lái)發(fā)泄情緒，排解自身因無(wú)能而產(chǎn)生的負(fù)面情緒。而白某遭受家暴后竟然不反抗也沒(méi)有報(bào)警，甚至在鄰居報(bào)警后白某通過(guò)撒謊來(lái)袒護(hù)兒子家暴自己的行為。最終韓斌在一次酗酒后殺害了親生母親。韓斌母親的無(wú)底線溺愛(ài)，將韓斌養(yǎng)育成了“巨嬰”，在遭受兒子的家暴時(shí)也未能及時(shí)借助警方力量對(duì)兒子的行為進(jìn)行糾正，最后因此失去性命。
通過(guò)對(duì)以上案例分析發(fā)現(xiàn)，畸形的家庭背景會(huì)對(duì)個(gè)體心理、個(gè)性等產(chǎn)生不良影響?！袄顙蓩珊屯蹙S君們”由于畸形的家庭背景，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念和行為模式，加之這些觀念和行為沒(méi)有得到及時(shí)糾正與調(diào)整，在某些因素或時(shí)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，引發(fā)犯罪事件或行為的發(fā)生。這些不良影響會(huì)對(duì)個(gè)體之后的生命階段持續(xù)發(fā)揮作用?？梢?jiàn)，畸形家庭背景影響下形成的偏差行為并不一定都演變成犯罪行為，偏差行為向犯罪行為的轉(zhuǎn)變需要誘發(fā)因素。
五、重要挫折轉(zhuǎn)折點(diǎn)
轉(zhuǎn)折點(diǎn)是生命歷程范式的核心概念之一，它是指生命軌道當(dāng)中發(fā)生的某些特別的生命事件，如高中畢業(yè)、第一次結(jié)婚、第一次工作等，這些轉(zhuǎn)折點(diǎn)就像鏈條一樣將個(gè)體生活的不同階段串聯(lián)在一起。①陸士楨主編：《兒童青少年社會(huì)工作》，高等教育出版社2008 年版，第6 頁(yè)。也有學(xué)者認(rèn)為，人們生活中遇到的所有的生活狀態(tài)的變化都屬于轉(zhuǎn)折點(diǎn)，例如結(jié)婚和對(duì)配偶的依戀、參軍、被送入教養(yǎng)學(xué)校等②【美】亞歷克斯·皮蓋惹著：《犯罪學(xué)理論手冊(cè)》，吳宗憲譯，法律出版社2019 年版，第460-461 頁(yè)。。對(duì)于犯罪人來(lái)說(shuō)，重要挫折轉(zhuǎn)折點(diǎn)指的是因遭遇某件重大的負(fù)面事件而使其心理發(fā)生了難以估量的變化，如變得悲觀厭世、憤怒仇恨。當(dāng)個(gè)體無(wú)法合理、正確地解決和處理生命軌道中重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)遇到的挫折時(shí)，這些挫折和轉(zhuǎn)折點(diǎn)就會(huì)嚴(yán)重影響干擾個(gè)體，使其產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。如果其他家庭成員未能及時(shí)與其進(jìn)行合理有效溝通，沒(méi)能及時(shí)為遭遇挫折的個(gè)體提供家庭支持和開(kāi)導(dǎo)，就會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)體產(chǎn)生無(wú)助、絕望的情緒，最終導(dǎo)致悲劇和犯罪事件的發(fā)生。
在李嬌嬌詐騙案中，她幼年時(shí)期經(jīng)歷了家庭的解體與再組，在最需要母親愛(ài)護(hù)的階段沒(méi)得到母親的關(guān)心，也從來(lái)未收到父親的關(guān)愛(ài)，因此形成了叛逆的性格；初中輟學(xué)走入社會(huì)，生活困難，希望通過(guò)網(wǎng)戀尋求安慰時(shí)又遭遇網(wǎng)友的感情欺騙，這更加激發(fā)了李嬌嬌怨恨男性的情緒；加之李嬌嬌輟學(xué)較早，受教育水平低，缺少足夠的法制教育。根據(jù)李嬌嬌的經(jīng)歷可知，她在經(jīng)歷幾次重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)時(shí)都遭遇了挫折，這些挫折形成合力，成為李嬌嬌最后選擇犯罪的驅(qū)動(dòng)力。在韓斌弒母案中，韓斌母親溺愛(ài)式的教育理念，未能使韓斌從小樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，即便在成年后也沒(méi)能成長(zhǎng)為有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感的成年人，同時(shí)還一直認(rèn)為母親偏愛(ài)弟弟，內(nèi)心委屈不平。早期母親錯(cuò)誤的教育理念限制了韓斌的“成長(zhǎng)”，導(dǎo)致他終日無(wú)所事事，沒(méi)有追求，還養(yǎng)成了酗酒的惡習(xí)。錯(cuò)誤的家庭教育理念導(dǎo)致韓斌即便到了五十歲也沒(méi)能順利開(kāi)展自己的人生，最終還因酗酒和爭(zhēng)吵而激情犯罪，殺害了自己的母親。
人們?cè)缙诘募彝ド罱?jīng)歷是塑造個(gè)人價(jià)值觀念、行為規(guī)范的最主要，也是最重要的場(chǎng)域，包括家庭的結(jié)構(gòu)、父母行為的影響以及教育理念等。如果在生命早期階段沒(méi)獲得充分且合理的家庭教育及環(huán)境的塑造，就有可能導(dǎo)致未成年人無(wú)法發(fā)展出足夠的自我控制能力及道德水平。早期教育的缺失在后期又沒(méi)有得到滿足，不僅會(huì)引發(fā)未成年人的不當(dāng)行為，甚至還會(huì)延后到其成年期，對(duì)個(gè)人終身產(chǎn)生不良影響。這些不良影響會(huì)在個(gè)體遭遇重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)時(shí)成為犯罪的刺激導(dǎo)火索，最終導(dǎo)致犯罪發(fā)生。通過(guò)李嬌嬌案、王維君案、李某某弒母案和韓斌弒母案可知，家庭對(duì)于個(gè)人是否能夠順利參與社會(huì)生活存在重要意義，也可以成為預(yù)防個(gè)人犯罪的第一道防線。
六、家庭教養(yǎng)與有效社會(huì)化：預(yù)防犯罪的路徑探索
家庭可以通過(guò)適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式幫助個(gè)體形成正確的人生觀、價(jià)值觀，完成社會(huì)化任務(wù)，進(jìn)而順利開(kāi)展社會(huì)生活。人是社會(huì)性生物，可以通過(guò)社會(huì)性的活動(dòng)塑造個(gè)人觀念和性格，如果對(duì)危險(xiǎn)人格進(jìn)行正確地引導(dǎo)和教育，抑制危險(xiǎn)人格做出危險(xiǎn)行為或者改變危險(xiǎn)人格，就可以有效預(yù)防犯罪行為的產(chǎn)生。尤其在生命早期階段，積極的家庭養(yǎng)育及教育是預(yù)防犯罪最有效的路徑之一。
（一）教養(yǎng)方式
父母教養(yǎng)方式是指父母與孩子之間的互動(dòng)關(guān)系以及親子關(guān)系的情緒氛圍。①M(fèi)ounts Nina S. Parental Management of Adolescent Peer Relationships in Context: The Role of Parenting Style.[J].Journal of Family Psychology, 2002,16(1):58-69.不同的教養(yǎng)方式會(huì)帶來(lái)截然相反的教養(yǎng)效果，如果父母采用理解、支持等養(yǎng)育方式，有利于子女形成樂(lè)觀、負(fù)責(zé)、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)等積極的人格特質(zhì)；但如果父母采取嚴(yán)厲，甚至虐待等教養(yǎng)方式則可能會(huì)導(dǎo)致子女產(chǎn)生叛逆、反社會(huì)等消極的人格特征。②苑光宗，唐柳，傅文青，孔明，郭玲玲，徐麗華：《大學(xué)生人格特質(zhì)與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系》，載《山東大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版）》2011 年第49 卷第7 期。③陳哲，付麗，彭詠梅，蔡蓉，周世杰：《父母教養(yǎng)方式、兒童期虐待、依戀與反社會(huì)人格障礙傾向的關(guān)系》載《中國(guó)臨床心理學(xué)雜志》2011 年第19 卷第2 期。也有學(xué)者將教養(yǎng)方式分為回應(yīng)型、權(quán)威型、心理控制型、消極回應(yīng)型④Hart CH, Nelson DA, Robinson CC, etal. Overt and Relational Aggression in Russian Nursery-School-Age Children Parenting Style and Marital Linkages[J]. Developmental Psychology,1998,34(4):687–697.，其中回應(yīng)型教養(yǎng)方式包括接受、相互依存、養(yǎng)育、耐心、好玩、敏感、支持和溫暖的養(yǎng)育結(jié)構(gòu)等。研究表明，對(duì)兒童反應(yīng)積極回應(yīng)的父母養(yǎng)育出來(lái)的孩子擁有更強(qiáng)的社交能力，且對(duì)同齡人的攻擊性更小。⑤Hart CH, Nelson DA, Robinson CC, etal. Overt and Relational Aggression in Russian Nursery-School-Age Children Parenting Style and Marital Linkages[J]. Developmental Psychology,1998,34(4):687–697.通過(guò)積極回應(yīng)型的親子行為，父母可以滿足孩子對(duì)身體接觸、人際關(guān)系和親密性的基本要求，促進(jìn)兒童情感、社會(huì)性和智力地發(fā)展。⑥Gallitto E. Temperament as a Moderator of the Effects of Parenting on Children’s Behavior[J].Development and Psychopathology,2015,27(3):757–773.鑒于家庭教養(yǎng)方式與人格的密切關(guān)系，家庭教養(yǎng)方式常常被引入青少年犯罪這一研究領(lǐng)域。
特倫斯·P.索恩伯里的互動(dòng)理論是一種早期的生命歷程理論，該理論提出六個(gè)危險(xiǎn)因素，分別是：對(duì)父母的依戀、對(duì)學(xué)校生活的投入、對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀的信仰、與越軌同伴的交往、對(duì)犯罪價(jià)值觀的采納、對(duì)青少年犯罪活動(dòng)的參與。⑦【美】喬治.B.沃爾德，托馬斯.J.伯納德，杰弗里B.斯奈普斯著：《理論犯罪學(xué)》，方鵬譯，中國(guó)政法大學(xué)出版社2005 年版，第366 頁(yè)?；?dòng)理論認(rèn)為以上六個(gè)因素作為最重要的犯罪危險(xiǎn)因子，可以從這六個(gè)因素入手進(jìn)行未成年人的犯罪預(yù)防。對(duì)這六個(gè)危險(xiǎn)因素進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，它們都與未成年人的傳統(tǒng)生活息息相關(guān)，比如父母關(guān)系、學(xué)校生活和同伴交往等等，因此強(qiáng)化未成年人與傳統(tǒng)社會(huì)關(guān)系的紐帶，增強(qiáng)個(gè)體對(duì)家庭的依賴度，能夠減少個(gè)體的犯罪風(fēng)險(xiǎn)。索恩伯里還指出，個(gè)體對(duì)家庭的依戀感應(yīng)盡早開(kāi)始培養(yǎng)，因?yàn)閭€(gè)體到青春期之后會(huì)渴望脫離家庭并培養(yǎng)自己的同輩親密感，如果在兒童期或青少年早期沒(méi)能成功建立個(gè)體與家庭高密度的情感紐帶，到青少年后期或成年后再想增進(jìn)個(gè)體與家庭的親密度，則需要付出更多地努力且往往收效甚微。⑧陸士楨主編：《兒童青少年社會(huì)工作》，高等教育出版社2008 年版，第7-8 頁(yè)。因此，教育孩子應(yīng)趁早且采取合適的教養(yǎng)方式，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
從綜合教養(yǎng)方式分類和互動(dòng)理論危險(xiǎn)因素分析可見(jiàn)，比較合理的教養(yǎng)方式是積極回應(yīng)型，它可以促進(jìn)孩子與父母之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，從而通過(guò)建立父母與子女之間的親密依戀關(guān)系，強(qiáng)化子女的安全感，充分發(fā)揮家庭教養(yǎng)的正向功能，幫助子女形成較強(qiáng)的自我控制能力，促進(jìn)道德發(fā)展，防止偏差行為出現(xiàn)。
（二）有效社會(huì)化
通過(guò)合適恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，促進(jìn)個(gè)體完成社會(huì)化任務(wù)，能夠有效避免個(gè)體誤入歧途。社會(huì)化①社會(huì)化主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容，分別是：政治社會(huì)化、道德社會(huì)化、性別角色社會(huì)化和再社會(huì)化。是指?jìng)€(gè)體學(xué)習(xí)、掌握社會(huì)行為方式和人格特征，適應(yīng)社會(huì)并積極融入社會(huì)的過(guò)程。②鄭杭生主編：《社會(huì)學(xué)概念新修（第三版）》，中國(guó)人民大學(xué)出版社2002 年版，第100 頁(yè)。.每一項(xiàng)社會(huì)化內(nèi)容都直接關(guān)系到個(gè)體是否能夠順利開(kāi)展社會(huì)生活。
在幼年階段和未成年期，由父母主要擔(dān)任社會(huì)化的教導(dǎo)職責(zé)，有效的社會(huì)化可以避免犯罪性的產(chǎn)生。犯罪性是指未成年個(gè)體實(shí)施犯罪行為的傾向，是其具有的容易實(shí)施犯罪行為、相對(duì)穩(wěn)定的心理狀態(tài)。③鄧小?。骸丁胺缸锏囊话憷碚摗币曇跋挛闯赡耆朔缸镌蚣胺揽貙?duì)策》，載《青少年犯罪問(wèn)題》2012 年第5 期。犯罪性的形成與社會(huì)化過(guò)程密切相關(guān)，并非一朝一夕產(chǎn)生，而是在無(wú)效社會(huì)化與來(lái)自家庭的壓力和訓(xùn)誡之間惡性循環(huán)的產(chǎn)物。父母可能會(huì)因?yàn)樽优囊患p微的反社會(huì)行為或者失敗的社會(huì)化行為而產(chǎn)生不滿并采取不恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施，比如一味地批評(píng)和羞辱而缺少正確地引導(dǎo)和安慰激勵(lì)。這不僅會(huì)使子女難以正確、成功地糾正錯(cuò)誤行為，還很可能會(huì)使其喪失對(duì)成功的欲望，甚至引起逆反心理。在遭遇一定的挫折刺激時(shí)，逆反心理及偏差行為就可能演變?yōu)榉缸镄袨椤?/p>
每一個(gè)人都要經(jīng)歷社會(huì)化過(guò)程，當(dāng)人們面臨與自身原本經(jīng)歷完全不同的環(huán)境時(shí)還需要進(jìn)行再社會(huì)化。再社會(huì)化的核心是對(duì)人的改造，但這個(gè)改造分為兩種性質(zhì)：一種是正向的，如新兵入伍后需要放棄原來(lái)的生活方式，接受部隊(duì)文化和生活方式；另一種是負(fù)面的，即改造罪犯，糾正其原有的錯(cuò)誤的價(jià)值觀和行為觀。再社會(huì)化，尤其是對(duì)罪犯地改造，一般由專門機(jī)構(gòu)實(shí)施。但需要注意，家庭的再社會(huì)化功能也絕對(duì)不能被忽視，尤其是罪錯(cuò)少年的再社會(huì)化，因?yàn)樵诂F(xiàn)行法律規(guī)定下，“觸法未成年人”不適用于刑事處罰④劉雙陽(yáng)：《從收容教養(yǎng)到專門矯治教育：觸法未成年人處遇機(jī)制的檢視與形塑》，載《云南社會(huì)科學(xué)》2021 年第1 期。。因此，充分發(fā)揮家庭對(duì)“觸法未成年人”的再社會(huì)化功能至關(guān)重要。
七、小結(jié)
預(yù)防犯罪常常被認(rèn)為是“事倍功半”的事業(yè)，由于其效果難以得到有效評(píng)估而無(wú)法長(zhǎng)期穩(wěn)定地獲得充足資金支持，許多犯罪預(yù)防部門習(xí)慣將犯罪預(yù)防和犯罪治理的重點(diǎn)放在犯罪后地打擊和矯正。但是，對(duì)于犯罪人來(lái)說(shuō)，一次的沖動(dòng)和犯罪會(huì)對(duì)其人生產(chǎn)生無(wú)法挽回的傷害。假如采用發(fā)展的眼光來(lái)看，對(duì)于犯罪的事前預(yù)防并非“事倍功半”、徒勞無(wú)功，比如一名少年因犯罪而被判刑，那么從案件的偵辦、起訴、審判，到該少年的監(jiān)禁、管理、教育、醫(yī)療等等，國(guó)家和社會(huì)都在無(wú)形中投入了大量的人、財(cái)、物。不僅如此，對(duì)于犯罪人和其家庭來(lái)說(shuō)，后續(xù)還將面臨更多的困境，很可能會(huì)成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)并需要投入更多成本以保證安定。所以，終極解決辦法是將投入前置，從根源上解決犯罪隱患。根據(jù)生命歷程理論，個(gè)體起源于家庭，因此從家庭著手才是一勞永逸的犯罪預(yù)防手段。
需注意，從家庭著手并非由家庭承擔(dān)所有的責(zé)任。盡管家庭在教育方面需要承擔(dān)最直接的職責(zé)，但應(yīng)該是在社會(huì)給予家庭充分社會(huì)保障的前提下。比如“喪偶式育兒”“留守兒童”等家庭結(jié)構(gòu)不完整的現(xiàn)象，不是個(gè)別家庭問(wèn)題，也不是家庭自身能夠解決的問(wèn)題，需要全社會(huì)共同承擔(dān)責(zé)任，以社會(huì)之力提升家庭育兒水平，助力每一個(gè)兒童擁有健康的人生“開(kāi)端”，從生命歷程的起點(diǎn)遠(yuǎn)離一切犯罪誘因。
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耿亞平
一、問(wèn)題提出
人為什么會(huì)犯罪？對(duì)犯罪原因的探索一直是犯罪學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容，犯罪學(xué)家們提出了豐富的犯罪原因理論，其中恩里科·菲利的“犯罪三原因”論①三原因分別指：個(gè)人因素、自然因素和社會(huì)因素。是關(guān)于犯罪原因的經(jīng)典理論之一。他的這一分類標(biāo)準(zhǔn)非常全面，現(xiàn)有的關(guān)于犯罪原因的分析及理論基本也都未超越“犯罪三原因”論的分析框架。“犯罪三原因”論幾乎囊括了所有的犯罪原因要素，被學(xué)界廣為認(rèn)可，但該理論忽視了一個(gè)細(xì)節(jié)，即無(wú)論是人、自然還是社會(huì)，都在不停地發(fā)生變化，采用靜態(tài)的歸因法并非每次都能恰當(dāng)、正確地找到真正的犯罪原因。譬如，漂亮女孩李嬌嬌為何變成詐騙盜竊犯？普通青年王維君為何變成強(qiáng)奸殺人犯？針對(duì)此類案件，如果僅采用靜態(tài)的原因分析框架，無(wú)法深入解釋非犯罪人到犯罪人的轉(zhuǎn)變?cè)颉?/p>
傳統(tǒng)的犯罪學(xué)通常以一個(gè)橫斷面展開(kāi)對(duì)罪因的分析，探討某種社會(huì)結(jié)構(gòu)或社會(huì)化機(jī)制下犯罪地形成，重點(diǎn)關(guān)注犯罪發(fā)生的直接原因和犯罪人的犯罪動(dòng)機(jī)。而生命歷程理論則開(kāi)拓了對(duì)人類行為的歷時(shí)性社會(huì)學(xué)研究，通過(guò)分析人類生活的軌跡及轉(zhuǎn)型，縱向剖析重大生命事件和轉(zhuǎn)折點(diǎn)對(duì)犯罪行為的影響，挖掘犯罪行為的發(fā)生原因。②張小虎：《生命歷程犯罪學(xué)的本土探究:典型罪案與核心原則》，載《社會(huì)學(xué)研究》，2021 年第2 期。生命歷程理論為犯罪原因的研究提供了新視角，即偏差或犯罪行為的發(fā)生可能是早期經(jīng)歷的結(jié)果，從童年、少年到步入青年的每一個(gè)轉(zhuǎn)折都與未來(lái)的發(fā)展緊密相關(guān)。③馬巖：《生命歷程與未成年人犯罪預(yù)防》，載中國(guó)犯罪學(xué)學(xué)會(huì)預(yù)防犯罪專業(yè)委員會(huì)，上海政法學(xué)院刑事司法學(xué)院編：《犯罪學(xué)論壇（第四卷·下冊(cè)）》，中國(guó)法制出版社2017 年版，第852 頁(yè)。人的生命起始于家庭，每個(gè)人從懵懂無(wú)知到逐漸長(zhǎng)大成熟，都必然要經(jīng)歷其人生的第一站——家庭。家庭的重要性使眾多犯罪學(xué)家將其納入研究范疇，重點(diǎn)分析家庭教養(yǎng)與未成年人犯罪的相關(guān)關(guān)系。美國(guó)學(xué)者戈夫曾指出，個(gè)體成長(zhǎng)的家庭環(huán)境會(huì)對(duì)個(gè)體行為產(chǎn)生決定性影響，個(gè)體的犯罪原因也都能夠從其生活經(jīng)歷中窺見(jiàn)端倪。①Gove，W. The Family and Delinquency[J].The Sociological Quarterly，1982(23):36－44.基于此理論基點(diǎn)，本研究結(jié)合生命歷程理論，將家庭場(chǎng)域作為切入點(diǎn)，對(duì)犯罪原因進(jìn)行分析。
二、分析框架及研究方法
（一）分析框架
生命歷程是指在特定社會(huì)和文化影響下，每個(gè)人都會(huì)在不同年齡階段扮演不同的角色，經(jīng)歷不同的重大事件，這些角色和經(jīng)歷的事件整合在一起就是個(gè)人的發(fā)展路徑，即生命歷程。②李強(qiáng)，鄧建偉，曉箏：《社會(huì)變遷與個(gè)人發(fā)展:生命歷程研究的范式與方法》，載《社會(huì)學(xué)研究》， 1999 年第6 期。生命歷程理論整合生物學(xué)、社會(huì)學(xué)等視角，通過(guò)分析個(gè)體的生命歷程內(nèi)容，挖掘其生命歷程轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和事件，進(jìn)而探索個(gè)體早期生命階段的事件、遭遇的經(jīng)歷對(duì)個(gè)體發(fā)展和轉(zhuǎn)型所產(chǎn)生的影響。③張小虎：《生命歷程犯罪學(xué)的關(guān)鍵性維度及本土化期待》，載《社會(huì)科學(xué)》2022 年第4 期。犯罪學(xué)對(duì)生命歷程理論的研究由來(lái)已久，最早見(jiàn)于發(fā)展犯罪學(xué)。發(fā)展犯罪學(xué)由學(xué)者Rolf Loeber和Marc LeBlanc提出，主要觀點(diǎn)是將偏差和犯罪等行為視為一個(gè)隨著年齡變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，鼓勵(lì)研究者關(guān)注犯罪行為的發(fā)展過(guò)程，對(duì)比人們?cè)诜缸锏牟煌A段產(chǎn)生的變化。④Rolf Loeber & Marc LeBlanc.Toward a Developmental Criminology[J].Crimeand Justice,1990(12):375-473.通過(guò)引入時(shí)間這一概念，將其作為考察犯罪變化的依據(jù)，隨著時(shí)間的更替，極端社會(huì)行為也有其自身的發(fā)展過(guò)程，且這一過(guò)程隨著時(shí)間的變化在每個(gè)人的身上呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)和軌跡。⑤馬巖：《生命歷程與未成年人犯罪預(yù)防》，載中國(guó)犯罪學(xué)學(xué)會(huì)預(yù)防犯罪專業(yè)委員會(huì)，上海政法學(xué)院刑事司法學(xué)院編：《犯罪學(xué)論壇（第四卷下冊(cè)）》，中國(guó)法制出版社2017 年版，第848 頁(yè)。分析生命歷程理論的內(nèi)涵可知，個(gè)體生命歷程所遭遇的重要事件與個(gè)體的發(fā)展走向息息相關(guān)，重要生命轉(zhuǎn)折點(diǎn)所經(jīng)歷的事件和個(gè)體所做的決定，對(duì)個(gè)體后續(xù)的行為起到了引導(dǎo)和決定作用，不同的選擇可能會(huì)帶來(lái)截然不同的人生經(jīng)歷。
結(jié)合生命歷程理論，本文以“人生歷程”為分析框架，從三個(gè)維度即“早期偏差行為——家庭背景——重要挫折點(diǎn)”探索犯罪原因并提出對(duì)策建議：第一，解釋早期偏差行為的形成原因；第二，分析畸形家庭背景對(duì)個(gè)體行為的影響；第三，分析重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)對(duì)犯罪行為產(chǎn)生的直接影響；最后，從家庭教養(yǎng)角度提出預(yù)防犯罪的對(duì)策建議。
（二）研究方法
本文的研究方法是案例分析法。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)案例分析并非標(biāo)準(zhǔn)的研究方法，但此類分析方法在犯罪學(xué)研究中比較常見(jiàn)。鑒于我國(guó)司法體系規(guī)定，即便是研究者輕易也無(wú)法直接接觸犯罪人，因此關(guān)于犯罪人的研究多采用案例分析法。如學(xué)者張小虎在分析犯罪原因時(shí)即采用典型罪案分析。⑥張小虎：《生命歷程犯罪學(xué)的本土探究:典型罪案與核心原則》，載《社會(huì)學(xué)研究》2021 年第2 期。盡管案例分析屬于二手材料分析，但由于多數(shù)罪案均是對(duì)犯罪過(guò)程的客觀描述，因此作為分析材料也具有很大的研究?jī)r(jià)值。
案例分析法的資料獲取途徑主要分為兩類，一是官方公布的案例，主要包括公開(kāi)的判決書、裁定書、決定書等文書材料；二是新聞報(bào)道或紀(jì)錄片，對(duì)于一些產(chǎn)生較大影響力的案件，會(huì)有一些官方媒體或其他媒體進(jìn)行事實(shí)報(bào)道或拍攝紀(jì)錄片，其內(nèi)容比較詳細(xì)，一般比官方發(fā)布的文書材料擁有更多細(xì)節(jié)，是案例分析材料的重要來(lái)源。本文中的案例主要來(lái)源于第二類。
三、早期偏差行為的長(zhǎng)期影響
生命歷程理論強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)生命事件對(duì)個(gè)人的影響，從時(shí)間維度出發(fā)分析生命事件之間的相關(guān)關(guān)系及其對(duì)整個(gè)生命歷程的影響。埃里克森提出了著名的生命周期理論，該理論與生命歷程理論一樣從時(shí)間維度出發(fā)，對(duì)人的生命周期進(jìn)行分析。生命周期理論將人類的生命周期分為八個(gè)階段（詳見(jiàn)表1），每個(gè)階段都有其特有的任務(wù)需求，假如人在每個(gè)生命階段的需求得到較完整的滿足，那這個(gè)人就能夠得到較高質(zhì)量的成長(zhǎng)。由生命周期理論可知，在人生的8個(gè)階段中，未成年階段占據(jù)了5個(gè)。該理論將成年前短短的18年進(jìn)行如此細(xì)致地劃分，也體現(xiàn)出人類未成年階段對(duì)整個(gè)生命歷程的重要性。尤其是5歲前，艾里克森將其分為3個(gè)階段，由此可見(jiàn)人類生命早期滿足需求的重要性，倘若早期需求未得到滿足，早期任務(wù)要求未完成，就可能會(huì)偏離正常生命歷程發(fā)展軌跡，出現(xiàn)偏差行為。普森和勞布提出的逐級(jí)年齡非正式社會(huì)控制理論也指出，家庭、學(xué)校和同伴對(duì)人在童年時(shí)期和青春期發(fā)生的越軌和犯罪行為能夠產(chǎn)生最強(qiáng)、最連貫的影響。①崔海英：《生命歷程理論對(duì)未成年人犯罪危險(xiǎn)防控的啟示》，載《預(yù)防青少年犯罪研究》2017 年第1 期。因此，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，早期生命階段的正確引導(dǎo)與教育尤為重要。
表1 ：生命周期八階段理論② 陸士楨主編：《兒童青少年社會(huì)工作》，高等教育出版社2008 年版，第43 頁(yè)。③ [美]卡塞爾，[美]伯恩斯坦著：《犯罪行為與心理》，馬皚，戶雅琦主譯，中國(guó)政法大學(xué)出版社2015 年版，第139 頁(yè)。
（一）早期教育缺失
生命周期理論指出人類在6歲前，需要發(fā)展鍛煉信任感、羞愧感和罪惡感。許多發(fā)展心理學(xué)家認(rèn)為，假如兒童沒(méi)有順利完成其早期發(fā)展任務(wù)時(shí)，會(huì)使他們變得沮喪并對(duì)別人的世界充滿不信任感和怒火，最直接的表現(xiàn)是很難對(duì)他人形成共情，無(wú)法產(chǎn)生內(nèi)疚感，進(jìn)而導(dǎo)致產(chǎn)生反社會(huì)和犯罪行為。④[美]卡塞爾，[美]伯恩斯坦著：《犯罪行為與心理》，馬皚，戶雅琦主譯，中國(guó)政法大學(xué)出版社2015 年版，第132 頁(yè)。一個(gè)人只有正常形成罪惡感時(shí)才能更好地進(jìn)行反思，進(jìn)而發(fā)展出正常的是非觀。罪惡感會(huì)加強(qiáng)罪責(zé)感，罪責(zé)感對(duì)犯罪行為能起到直接的抑制作用。
早期正確的教育引導(dǎo)可以有效消除兒童早期的偏差行為。有研究顯示，攻擊行為在學(xué)齡前兒童中很常見(jiàn)，在上小學(xué)之前由于家長(zhǎng)和老師的社會(huì)化教導(dǎo)而逐漸消失，但是也有一些孩子的攻擊行為會(huì)隨著時(shí)間演變?yōu)楸┝π袨?，具有攻擊性的孩子可能?huì)變成暴力的反社會(huì)青少年犯，最后可能成為嚴(yán)重的成人犯。①[美]卡塞爾，[美]伯恩斯坦著：《犯罪行為與心理》，馬皚，戶雅琦主譯，中國(guó)政法大學(xué)出版社2015 年版，第126 頁(yè)。美國(guó)哈佛大學(xué)的格魯克夫婦也曾進(jìn)行了一項(xiàng)世界聞名的追蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示犯罪行為的持續(xù)性與否與犯罪行為出現(xiàn)初期的嚴(yán)重程度和年齡密切相關(guān)，兒童時(shí)期的行為失調(diào)越嚴(yán)重，成人后適應(yīng)社會(huì)的可能性就越弱；如兒童時(shí)期發(fā)生過(guò)偏差行為，其成年以后很可能會(huì)繼續(xù)這種行為。②Sheldon Glueck & Eleanor Glueck, Unraveling Juvenile Delinquency and Crime Cambridge, MA :Harvard Univereity Press.1950,42、82-83.犯罪學(xué)家李玫瑾也多次呼吁，爸爸媽媽在孩子6歲前，不要離開(kāi)孩子。③李玫瑾：《幽微的人性》，北京聯(lián)合出版公司2019 年版第43 頁(yè)。假如在兒童早期，家長(zhǎng)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的攻擊性屬性并對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，就能夠有效消除兒童的攻擊性，避免其發(fā)展出不良的行為；但如果早期教育缺失，沒(méi)有及時(shí)糾正兒童的偏差行為，這些偏差行為就可能會(huì)延續(xù)到兒童成年后，甚至演變?yōu)榉缸镄袨椤?/p>
（二）低自我控制能力
早期教育的缺失還會(huì)導(dǎo)致個(gè)人無(wú)法形成較強(qiáng)的自我控制能力。“自我控制理論”指出：“低自我控制”是導(dǎo)致所有犯罪的根本原因，因?yàn)檫@類人具有沖動(dòng)性、情緒性等特點(diǎn)，容易被外界干擾和迷惑，進(jìn)而產(chǎn)生犯罪或越軌行為；但是“低自我控制”并非天生，而是由個(gè)人不當(dāng)?shù)脑缙谏鐣?huì)化經(jīng)歷所致，如父母錯(cuò)誤的養(yǎng)育方式。④屈智勇，鄒泓，張秋凌：《基于自我控制理論的青少年犯罪研究(綜述)》，載《中國(guó)心理衛(wèi)生雜志》2006 年第20 卷第10 期。情感控制和表達(dá)是與社會(huì)相處的重要的自我控制能力，大量的實(shí)證結(jié)果表明，八歲以前的未成年人若處于無(wú)效的家庭教育環(huán)境之中，則無(wú)法有效培養(yǎng)自我控制能力⑤馬巖：《生命歷程與未成年人犯罪預(yù)防》，載中國(guó)犯罪學(xué)學(xué)會(huì)預(yù)防犯罪專業(yè)委員會(huì)，上海政法學(xué)院刑事司法學(xué)院編：《犯罪學(xué)論壇（第四卷·下冊(cè)）》，中國(guó)法制出版社2017 年版，第847 頁(yè)。。養(yǎng)育人要在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中幫助其理解情緒，促進(jìn)其自我控制的發(fā)展，早期無(wú)法學(xué)會(huì)自我控制的兒童比其他人更可能在長(zhǎng)大后情緒失控并產(chǎn)生犯罪行為。⑥[美]卡塞爾，[美]伯恩斯坦著：《犯罪行為與心理》，馬皚，戶雅琦主譯，中國(guó)政法大學(xué)出版社2015 年版，第140 頁(yè)。
（三）道德發(fā)展水平低
早期教育的另一個(gè)重要功能是幫助兒童培養(yǎng)道德感。個(gè)體感知世界、解釋信息、進(jìn)行決策的方式會(huì)影響反社會(huì)行為或犯罪行為的傾向，而這些傾向與個(gè)體的道德水平直接相關(guān)，許多研究也證實(shí)犯罪兒童比未犯罪兒童的道德發(fā)展水平低。⑦[美]卡塞爾，[美]伯恩斯坦著：《犯罪行為與心理》，馬皚，戶雅琦主譯，中國(guó)政法大學(xué)出版社2015 年版，第137 頁(yè)。有學(xué)者對(duì)在押人員的道德敏感性進(jìn)行調(diào)研后也發(fā)現(xiàn)，在押人員的道德敏感性明顯低于普通人群，這也證實(shí)了有過(guò)犯罪行為的個(gè)體道德敏感性普遍低于一般群體。⑧俞嘉麗，段萃雯，王楷文等：《在押人員道德敏感性及其犯罪預(yù)測(cè)效果初探》，載《杭州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)》2018 年第6 期。這說(shuō)明，道德作為精神上的高標(biāo)準(zhǔn)的自我約束，可以抑制并減少犯罪行為的發(fā)生，一個(gè)道德水平較高的人更不容易產(chǎn)生犯罪行為。
道德與犯罪具有較強(qiáng)相關(guān)性，道德的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)也存在最佳培育階段。埃森克（Eysenck）曾提出：人的道德感、公德心必須從小培養(yǎng)，以至形成條件反射；這樣他在今后遇到誘惑對(duì)象時(shí)，就會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生不安、恐懼而回避；反之則不會(huì)對(duì)誘惑對(duì)象產(chǎn)生恐懼或回避，進(jìn)而導(dǎo)致犯罪的發(fā)生。①李玫瑾：《犯罪心理學(xué)》，中國(guó)人民公安大學(xué)出版社2005 年版，第64 頁(yè)。因此，道德培養(yǎng)越早效果越好。同時(shí)，道德并非生來(lái)就具有，而是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論和科爾伯格的道德發(fā)展理論均說(shuō)明：道德并非自主自動(dòng)地發(fā)展，而是兒童對(duì)家庭、學(xué)校、電視和電影中的他人觀察學(xué)習(xí)而得。如果兒童沒(méi)有從父母身上發(fā)現(xiàn)遵紀(jì)守法的道德行為模式，他們就可能受到影響而違反法律。②[美]卡塞爾，[美]伯恩斯坦著：《犯罪行為與心理》，馬皚，戶雅琦主譯，中國(guó)政法大學(xué)出版社2015 年版，第137 頁(yè)。
通過(guò)以上分析可知，早期生命階段的家庭教育對(duì)于人的健康成長(zhǎng)具有極為重要的影響，如因缺失早期教育而未及時(shí)形成自我控制能力和較高道德水平時(shí)，人們更容易產(chǎn)生偏差行為。同時(shí)，如果早期偏差行為未及時(shí)得到有效糾正，將會(huì)對(duì)個(gè)人之后的人生經(jīng)歷產(chǎn)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，造成更大的危害。
四、畸形家庭背景下的錯(cuò)位人生
家庭，尤其是核心家庭，是影響和導(dǎo)致兒童或青少年出現(xiàn)越軌、反社會(huì)等行為的關(guān)鍵要素。③【美】柯特·R.巴托爾，[美]安妮·M.巴托爾著：《犯罪心理學(xué)》，李玫瑾等譯，中國(guó)輕工業(yè)出版社2017 年版，第41-43 頁(yè)。家庭作為人類個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)育的第一場(chǎng)所，對(duì)于兒童能否健康成長(zhǎng)起著決定性的作用，倘若生活在畸形的家庭背景之中，將會(huì)嚴(yán)重?fù)p害兒童身心健康地發(fā)展。未成年人身心均未發(fā)育完全，難以正確辨別是非曲直，缺乏對(duì)生命的敬畏之情，在此情況下，畸形的家庭背景會(huì)給他們帶來(lái)更嚴(yán)重的不良影響?；渭彝ケ尘鞍ú煌暾募彝ソY(jié)構(gòu)、父母不良行為（吵架、行為不檢點(diǎn)等等）、錯(cuò)誤的教育理念等。
（一）家庭結(jié)構(gòu)不完整
費(fèi)孝通先生曾說(shuō)過(guò)，由于一個(gè)孩子需要全盤的教育且這個(gè)教育過(guò)程相當(dāng)長(zhǎng)，因此需要父母雙方給予孩子不同的教育內(nèi)容，他將之稱為雙系撫育。④費(fèi)孝通：《生育制度》，群言出版社2016 年版第30 頁(yè)。雙系撫育強(qiáng)調(diào)父母雙方的共同撫養(yǎng)，通過(guò)父母雙方不同的角色和分工，給予孩子完整地教育。實(shí)現(xiàn)雙系撫育的前提是擁有一個(gè)完整的家庭結(jié)構(gòu)，即至少包括父母或能夠承擔(dān)父母雙方角色的結(jié)構(gòu)。有學(xué)者在對(duì)山東省少管所在押的616名未成年犯進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：超四成的未成年犯輟學(xué)前家庭結(jié)構(gòu)不完整，其中有56人自幼喪母或喪父，28人父母雙亡，74人父母離異。⑤李康熙：《少年犯罪前輟學(xué)情況的調(diào)查分析》，載《青少年犯罪問(wèn)題》2004 年第4 期。這進(jìn)一步證實(shí)，不完整的家庭結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)未成年人的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。
家庭結(jié)構(gòu)不完整最直接且最常見(jiàn)的不良后果是疏忽對(duì)孩子的教育。2015年，山西晉城偵破了一起詐騙案。⑥案例來(lái)源：紀(jì)錄片《真相2015》，第143 期，《朋友圈里“美女作家”的桃色誘惑》。犯罪人李嬌嬌出生于1995年，山西晉城人，父母從小離異，母親改嫁，她跟隨母親生活。由于家庭的變故，李嬌嬌從小就很叛逆，初中輟學(xué)后混跡社會(huì)，與各種人打交道。因?yàn)槟晟贌o(wú)知且缺少家庭管教，她逐漸在追求自由的過(guò)程中迷失自我。僅2011-2012年間，李嬌嬌就有3次盜竊的前科，因是未成年人，所以當(dāng)時(shí)并未受到處罰。隨后李嬌嬌開(kāi)始談戀愛(ài)，但每次付出真心都會(huì)被騙，由于這些經(jīng)歷，她內(nèi)心充滿怨恨，開(kāi)始不信任任何人。李嬌嬌自己說(shuō)“我只能說(shuō)我剛開(kāi)始也不是這樣的，他們也騙我，我到最后也騙他們，已經(jīng)感覺(jué)這個(gè)世界上沒(méi)有什么好人了”。由于長(zhǎng)期在社會(huì)混跡且沒(méi)有固定工作和收入來(lái)源，她一直生活困頓。她喜歡上網(wǎng)聊天，開(kāi)始只是為了排遣寂寞，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)有許多男人主動(dòng)加她好友并主動(dòng)給她花錢，隨后她便開(kāi)始頻繁和網(wǎng)友見(jiàn)面。2014年開(kāi)始，她為自己杜撰了“美女作家”的身份并開(kāi)始四處招搖撞騙，案發(fā)時(shí)民警發(fā)現(xiàn)，其當(dāng)時(shí)經(jīng)常聯(lián)系的男性有80多人。李嬌嬌聲稱，“我覺(jué)得自己從他們身上獲取物質(zhì)是正當(dāng)?shù)模驗(yàn)樗麄兌际且鸦槿肆?，我心里都清楚，所以就是各取所需，沒(méi)有別的?！崩顙蓩赡赣H對(duì)她的關(guān)心不夠，未能對(duì)李嬌嬌進(jìn)行有效的家庭教育。李嬌嬌在社會(huì)上游蕩期間受到一些感情傷害，傷害之后也未得到家庭及時(shí)地安慰和關(guān)心，以上這些原因強(qiáng)化了李嬌嬌內(nèi)心的怨恨情緒，再加上李嬌嬌思想不成熟且法制觀念淡薄，為獲得錢財(cái)謀生，最后走上了詐騙的歧途。
人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中體驗(yàn)父母、家人全心全意的關(guān)懷、照顧與愛(ài)撫后，會(huì)逐漸發(fā)展出關(guān)于“愛(ài)”的感情并學(xué)會(huì)如何處理和發(fā)展親密關(guān)系。①?gòu)埧虽h：《家庭與青少年犯罪》，載《廣東社會(huì)科學(xué)》2006 年第3 期。但假如家庭無(wú)法給予個(gè)體足夠的關(guān)愛(ài)，個(gè)體無(wú)法發(fā)展出正常的認(rèn)知和觀念，就有可能像案例中的李嬌嬌一樣走上歧途。需要特別說(shuō)明的是，家庭結(jié)構(gòu)的缺失與未成年人犯罪并不構(gòu)成必然關(guān)系，但對(duì)于大多數(shù)未成年犯罪人來(lái)說(shuō)，不完整的家庭環(huán)境與犯罪和越軌行為高度相關(guān)。
（二）父母不良行為的影響
家庭作為人們社會(huì)化的最初場(chǎng)景，父母是兒童學(xué)習(xí)模仿的最初對(duì)象，父母的行為會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生直接且深刻的影響。在王維君強(qiáng)奸案②案例來(lái)源：紀(jì)錄片《懺悔錄》20161016 期，《罪惡》。中，他父母的行為對(duì)他的心理產(chǎn)生了嚴(yán)重傷害。王維君母親家境貧寒，從小就外出打工，并通過(guò)相親認(rèn)識(shí)了王維君父親。那時(shí)王維君父親英俊帥氣、多才多藝，因此王維君母親墜入愛(ài)河，兩人迅速結(jié)婚并生下了兩個(gè)兒子。但生子之后，王維君父親變得好吃懶做，不工作，整日賴在床上，有時(shí)就連大小便都在床上。王維君母親十分不滿并選擇了外出打工，將錢寄回家中，還在外面結(jié)識(shí)了另一個(gè)男人，并帶回了家里。王維君父親碌碌無(wú)能、好吃懶做，家里生計(jì)全靠王維君母親寄回的錢，因此他選擇了忍氣吞聲。之后王維君母親要求三人同居，王維君父親仍然沒(méi)有強(qiáng)烈反對(duì)。一天，王維君從外面回到家中時(shí)，親眼目睹母親、父親和另外一個(gè)男人赤裸躺在床上的場(chǎng)景，對(duì)少年的他產(chǎn)生了巨大沖擊，并埋下了罪惡的種子。因?yàn)槟赣H不檢點(diǎn)的行為，村里流傳起各種關(guān)于母親的流言蜚語(yǔ)，王維君周邊的人也對(duì)他指指點(diǎn)點(diǎn)。他想要反駁但是卻難以、不敢反駁，因?yàn)樗肋@些都是事實(shí)。因?yàn)檫@些事情，王維君被孤立，很難交到朋友。這導(dǎo)致他缺少傾訴對(duì)象，負(fù)面情緒得不到排解和疏導(dǎo)，進(jìn)而開(kāi)始對(duì)整個(gè)女性群體產(chǎn)生厭惡之情，有了報(bào)復(fù)女人的念頭，這也是王維君后來(lái)強(qiáng)奸數(shù)位婦女的原因之一。同樣，他認(rèn)為父親的軟弱無(wú)能、好吃懶做，導(dǎo)致他母親產(chǎn)生不檢點(diǎn)行為。在一次爭(zhēng)吵中，王維君壓抑許久的情緒徹底爆發(fā)，父子倆由爭(zhēng)吵很快升級(jí)為撕扯。最終，失去理智的王維君，趁父親躺在床上，拿起家中的火鉗死死卡住父親的脖子，直至父親沒(méi)有了呼吸。王維君父母感情不和，母親甚至將出軌對(duì)象帶回家中一起生活，父親整日無(wú)所事事，也沒(méi)有給王維君樹(shù)立正向的學(xué)習(xí)榜樣。父母的行為對(duì)王維君產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理傷害，導(dǎo)致其認(rèn)知畸形，最終釀成慘案。
父母的不良行為會(huì)形成不良的家庭氛圍，進(jìn)一步對(duì)孩子的性格、心理等產(chǎn)生不良影響。在王維君案例中，他父母的不良行為所引發(fā)的惡意討論，導(dǎo)致王維君無(wú)法交到朋友，進(jìn)而形成孤僻的性格；母親的行為也扭曲了他對(duì)女性的認(rèn)知，促使他產(chǎn)生厭惡女性的觀念，最后演變?yōu)閳?bào)復(fù)女性的犯罪行為。
（三）錯(cuò)誤的教育理念
錯(cuò)誤的教育理念同樣會(huì)誤導(dǎo)子女的健康成長(zhǎng)，主要表現(xiàn)為兩方面：一是“唯成績(jī)論”盛行；二是溺愛(ài)子女嚴(yán)重。“唯成績(jī)論”的突出表現(xiàn)是當(dāng)今社會(huì)大量存在的“雞娃”現(xiàn)象，孩子在本應(yīng)享受無(wú)憂無(wú)慮童年時(shí)光時(shí)卻被迫參加各種培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班。而且部分家長(zhǎng)更是采取批判式的教育方式，對(duì)于子女的優(yōu)異成績(jī)不予鼓勵(lì)和贊許，而認(rèn)為是應(yīng)當(dāng)?shù)?，?duì)所存在的一些不足，吹毛求疵，過(guò)分挑剔。子女得不到精神上的激勵(lì)，就會(huì)容易產(chǎn)生偏執(zhí)情緒。南京李某弒母案①案例來(lái)源：紅星新聞報(bào)道《南京一高三學(xué)生弒母案 同學(xué)家長(zhǎng)透露更多細(xì)節(jié)》，新浪網(wǎng)紅星新聞2020 年11 月23 日20:26 發(fā)布，鏈接https://zx.sina.cn/n/2020-11-23/zx-iiznctke2900068.d.html?wm=3049_0018&sendweibouid=20 28810631&s_trans=2404544864_&s_channel=4。就是典型案例。李某某父母都是老師，又都是從農(nóng)村走出來(lái)的，對(duì)子女的教育十分看重，在李某某初三時(shí)，母親為了更好地陪讀照顧兒子，便辭掉了自己的工作，全職陪讀。李某某也不負(fù)眾望，就讀于當(dāng)?shù)貥O好的中學(xué)且學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)異。可李某某母親仍然不滿意，認(rèn)為還有很大提升空間，無(wú)論孩子進(jìn)步多大都得不到母親地夸獎(jiǎng)。后來(lái)，李某某沉溺于游戲，遭到母親強(qiáng)烈反對(duì)，母子雙方也經(jīng)常吵架，甚至有時(shí)母親會(huì)拿出菜刀威脅恐嚇兒子。有次李某某就因?yàn)槟赣H持刀恐嚇，跑到同學(xué)家“避難”。最終李某某在與母親的一次爭(zhēng)吵后，用菜刀將其殺害。李某某作為一名中學(xué)生卻成為了殺人犯，與其母親錯(cuò)誤的教育理念有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。正是李某某母親咄咄逼人的態(tài)度和過(guò)分的欲望壓垮了李某某的理智，葬送了二人的人生。
第二種主要體現(xiàn)在部分父母無(wú)底線的放縱溺愛(ài)子女，導(dǎo)致子女形成了“唯我獨(dú)尊”式的觀念，而后脫離家庭步入社會(huì)時(shí)，又會(huì)因?yàn)樽陨淼臒o(wú)能和錯(cuò)誤理念而難以融入社會(huì)，待認(rèn)清現(xiàn)實(shí)時(shí)，會(huì)為自身的無(wú)能尋找借口。當(dāng)家庭無(wú)能力幫助其走出困境時(shí)，更會(huì)滋生怨天尤人的怨懟情緒。在韓斌弒母案②高揚(yáng)：《慘劇，在忍讓和沉默中上演》，載《檢察日?qǐng)?bào)》2017 年6 月14 日第8 版。中，韓斌母親白某是一名教師，自始至終過(guò)度溺愛(ài)子女，導(dǎo)致韓斌在年輕時(shí)無(wú)所事事，多次犯罪被捕入獄。此后韓斌做了不到一年的出租車司機(jī)后回到家中，放棄了工作。當(dāng)被問(wèn)及不工作，怎么去養(yǎng)活自己、回報(bào)母親時(shí)，韓斌回答說(shuō)：“我母親養(yǎng)我”。案發(fā)前，韓斌已經(jīng)五十余歲，未婚無(wú)子，沒(méi)有對(duì)美好生活地向往，終日酗酒。白某也快八十歲，靠拾荒和三千元的退休金養(yǎng)活兒子。平日里，韓斌經(jīng)常毆打母親，通過(guò)毆打母親來(lái)發(fā)泄情緒，排解自身因無(wú)能而產(chǎn)生的負(fù)面情緒。而白某遭受家暴后竟然不反抗也沒(méi)有報(bào)警，甚至在鄰居報(bào)警后白某通過(guò)撒謊來(lái)袒護(hù)兒子家暴自己的行為。最終韓斌在一次酗酒后殺害了親生母親。韓斌母親的無(wú)底線溺愛(ài)，將韓斌養(yǎng)育成了“巨嬰”，在遭受兒子的家暴時(shí)也未能及時(shí)借助警方力量對(duì)兒子的行為進(jìn)行糾正，最后因此失去性命。
通過(guò)對(duì)以上案例分析發(fā)現(xiàn)，畸形的家庭背景會(huì)對(duì)個(gè)體心理、個(gè)性等產(chǎn)生不良影響?！袄顙蓩珊屯蹙S君們”由于畸形的家庭背景，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念和行為模式，加之這些觀念和行為沒(méi)有得到及時(shí)糾正與調(diào)整，在某些因素或時(shí)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，引發(fā)犯罪事件或行為的發(fā)生。這些不良影響會(huì)對(duì)個(gè)體之后的生命階段持續(xù)發(fā)揮作用?？梢?jiàn)，畸形家庭背景影響下形成的偏差行為并不一定都演變成犯罪行為，偏差行為向犯罪行為的轉(zhuǎn)變需要誘發(fā)因素。
五、重要挫折轉(zhuǎn)折點(diǎn)
轉(zhuǎn)折點(diǎn)是生命歷程范式的核心概念之一，它是指生命軌道當(dāng)中發(fā)生的某些特別的生命事件，如高中畢業(yè)、第一次結(jié)婚、第一次工作等，這些轉(zhuǎn)折點(diǎn)就像鏈條一樣將個(gè)體生活的不同階段串聯(lián)在一起。①陸士楨主編：《兒童青少年社會(huì)工作》，高等教育出版社2008 年版，第6 頁(yè)。也有學(xué)者認(rèn)為，人們生活中遇到的所有的生活狀態(tài)的變化都屬于轉(zhuǎn)折點(diǎn)，例如結(jié)婚和對(duì)配偶的依戀、參軍、被送入教養(yǎng)學(xué)校等②【美】亞歷克斯·皮蓋惹著：《犯罪學(xué)理論手冊(cè)》，吳宗憲譯，法律出版社2019 年版，第460-461 頁(yè)。。對(duì)于犯罪人來(lái)說(shuō)，重要挫折轉(zhuǎn)折點(diǎn)指的是因遭遇某件重大的負(fù)面事件而使其心理發(fā)生了難以估量的變化，如變得悲觀厭世、憤怒仇恨。當(dāng)個(gè)體無(wú)法合理、正確地解決和處理生命軌道中重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)遇到的挫折時(shí)，這些挫折和轉(zhuǎn)折點(diǎn)就會(huì)嚴(yán)重影響干擾個(gè)體，使其產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。如果其他家庭成員未能及時(shí)與其進(jìn)行合理有效溝通，沒(méi)能及時(shí)為遭遇挫折的個(gè)體提供家庭支持和開(kāi)導(dǎo)，就會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)體產(chǎn)生無(wú)助、絕望的情緒，最終導(dǎo)致悲劇和犯罪事件的發(fā)生。
在李嬌嬌詐騙案中，她幼年時(shí)期經(jīng)歷了家庭的解體與再組，在最需要母親愛(ài)護(hù)的階段沒(méi)得到母親的關(guān)心，也從來(lái)未收到父親的關(guān)愛(ài)，因此形成了叛逆的性格；初中輟學(xué)走入社會(huì)，生活困難，希望通過(guò)網(wǎng)戀尋求安慰時(shí)又遭遇網(wǎng)友的感情欺騙，這更加激發(fā)了李嬌嬌怨恨男性的情緒；加之李嬌嬌輟學(xué)較早，受教育水平低，缺少足夠的法制教育。根據(jù)李嬌嬌的經(jīng)歷可知，她在經(jīng)歷幾次重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)時(shí)都遭遇了挫折，這些挫折形成合力，成為李嬌嬌最后選擇犯罪的驅(qū)動(dòng)力。在韓斌弒母案中，韓斌母親溺愛(ài)式的教育理念，未能使韓斌從小樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，即便在成年后也沒(méi)能成長(zhǎng)為有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感的成年人，同時(shí)還一直認(rèn)為母親偏愛(ài)弟弟，內(nèi)心委屈不平。早期母親錯(cuò)誤的教育理念限制了韓斌的“成長(zhǎng)”，導(dǎo)致他終日無(wú)所事事，沒(méi)有追求，還養(yǎng)成了酗酒的惡習(xí)。錯(cuò)誤的家庭教育理念導(dǎo)致韓斌即便到了五十歲也沒(méi)能順利開(kāi)展自己的人生，最終還因酗酒和爭(zhēng)吵而激情犯罪，殺害了自己的母親。
人們?cè)缙诘募彝ド罱?jīng)歷是塑造個(gè)人價(jià)值觀念、行為規(guī)范的最主要，也是最重要的場(chǎng)域，包括家庭的結(jié)構(gòu)、父母行為的影響以及教育理念等。如果在生命早期階段沒(méi)獲得充分且合理的家庭教育及環(huán)境的塑造，就有可能導(dǎo)致未成年人無(wú)法發(fā)展出足夠的自我控制能力及道德水平。早期教育的缺失在后期又沒(méi)有得到滿足，不僅會(huì)引發(fā)未成年人的不當(dāng)行為，甚至還會(huì)延后到其成年期，對(duì)個(gè)人終身產(chǎn)生不良影響。這些不良影響會(huì)在個(gè)體遭遇重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)時(shí)成為犯罪的刺激導(dǎo)火索，最終導(dǎo)致犯罪發(fā)生。通過(guò)李嬌嬌案、王維君案、李某某弒母案和韓斌弒母案可知，家庭對(duì)于個(gè)人是否能夠順利參與社會(huì)生活存在重要意義，也可以成為預(yù)防個(gè)人犯罪的第一道防線。
六、家庭教養(yǎng)與有效社會(huì)化：預(yù)防犯罪的路徑探索
家庭可以通過(guò)適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式幫助個(gè)體形成正確的人生觀、價(jià)值觀，完成社會(huì)化任務(wù)，進(jìn)而順利開(kāi)展社會(huì)生活。人是社會(huì)性生物，可以通過(guò)社會(huì)性的活動(dòng)塑造個(gè)人觀念和性格，如果對(duì)危險(xiǎn)人格進(jìn)行正確地引導(dǎo)和教育，抑制危險(xiǎn)人格做出危險(xiǎn)行為或者改變危險(xiǎn)人格，就可以有效預(yù)防犯罪行為的產(chǎn)生。尤其在生命早期階段，積極的家庭養(yǎng)育及教育是預(yù)防犯罪最有效的路徑之一。
（一）教養(yǎng)方式
父母教養(yǎng)方式是指父母與孩子之間的互動(dòng)關(guān)系以及親子關(guān)系的情緒氛圍。①M(fèi)ounts Nina S. Parental Management of Adolescent Peer Relationships in Context: The Role of Parenting Style.[J].Journal of Family Psychology, 2002,16(1):58-69.不同的教養(yǎng)方式會(huì)帶來(lái)截然相反的教養(yǎng)效果，如果父母采用理解、支持等養(yǎng)育方式，有利于子女形成樂(lè)觀、負(fù)責(zé)、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)等積極的人格特質(zhì)；但如果父母采取嚴(yán)厲，甚至虐待等教養(yǎng)方式則可能會(huì)導(dǎo)致子女產(chǎn)生叛逆、反社會(huì)等消極的人格特征。②苑光宗，唐柳，傅文青，孔明，郭玲玲，徐麗華：《大學(xué)生人格特質(zhì)與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系》，載《山東大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版）》2011 年第49 卷第7 期。③陳哲，付麗，彭詠梅，蔡蓉，周世杰：《父母教養(yǎng)方式、兒童期虐待、依戀與反社會(huì)人格障礙傾向的關(guān)系》載《中國(guó)臨床心理學(xué)雜志》2011 年第19 卷第2 期。也有學(xué)者將教養(yǎng)方式分為回應(yīng)型、權(quán)威型、心理控制型、消極回應(yīng)型④Hart CH, Nelson DA, Robinson CC, etal. Overt and Relational Aggression in Russian Nursery-School-Age Children Parenting Style and Marital Linkages[J]. Developmental Psychology,1998,34(4):687–697.，其中回應(yīng)型教養(yǎng)方式包括接受、相互依存、養(yǎng)育、耐心、好玩、敏感、支持和溫暖的養(yǎng)育結(jié)構(gòu)等。研究表明，對(duì)兒童反應(yīng)積極回應(yīng)的父母養(yǎng)育出來(lái)的孩子擁有更強(qiáng)的社交能力，且對(duì)同齡人的攻擊性更小。⑤Hart CH, Nelson DA, Robinson CC, etal. Overt and Relational Aggression in Russian Nursery-School-Age Children Parenting Style and Marital Linkages[J]. Developmental Psychology,1998,34(4):687–697.通過(guò)積極回應(yīng)型的親子行為，父母可以滿足孩子對(duì)身體接觸、人際關(guān)系和親密性的基本要求，促進(jìn)兒童情感、社會(huì)性和智力地發(fā)展。⑥Gallitto E. Temperament as a Moderator of the Effects of Parenting on Children’s Behavior[J].Development and Psychopathology,2015,27(3):757–773.鑒于家庭教養(yǎng)方式與人格的密切關(guān)系，家庭教養(yǎng)方式常常被引入青少年犯罪這一研究領(lǐng)域。
特倫斯·P.索恩伯里的互動(dòng)理論是一種早期的生命歷程理論，該理論提出六個(gè)危險(xiǎn)因素，分別是：對(duì)父母的依戀、對(duì)學(xué)校生活的投入、對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀的信仰、與越軌同伴的交往、對(duì)犯罪價(jià)值觀的采納、對(duì)青少年犯罪活動(dòng)的參與。⑦【美】喬治.B.沃爾德，托馬斯.J.伯納德，杰弗里B.斯奈普斯著：《理論犯罪學(xué)》，方鵬譯，中國(guó)政法大學(xué)出版社2005 年版，第366 頁(yè)?；?dòng)理論認(rèn)為以上六個(gè)因素作為最重要的犯罪危險(xiǎn)因子，可以從這六個(gè)因素入手進(jìn)行未成年人的犯罪預(yù)防。對(duì)這六個(gè)危險(xiǎn)因素進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，它們都與未成年人的傳統(tǒng)生活息息相關(guān)，比如父母關(guān)系、學(xué)校生活和同伴交往等等，因此強(qiáng)化未成年人與傳統(tǒng)社會(huì)關(guān)系的紐帶，增強(qiáng)個(gè)體對(duì)家庭的依賴度，能夠減少個(gè)體的犯罪風(fēng)險(xiǎn)。索恩伯里還指出，個(gè)體對(duì)家庭的依戀感應(yīng)盡早開(kāi)始培養(yǎng)，因?yàn)閭€(gè)體到青春期之后會(huì)渴望脫離家庭并培養(yǎng)自己的同輩親密感，如果在兒童期或青少年早期沒(méi)能成功建立個(gè)體與家庭高密度的情感紐帶，到青少年后期或成年后再想增進(jìn)個(gè)體與家庭的親密度，則需要付出更多地努力且往往收效甚微。⑧陸士楨主編：《兒童青少年社會(huì)工作》，高等教育出版社2008 年版，第7-8 頁(yè)。因此，教育孩子應(yīng)趁早且采取合適的教養(yǎng)方式，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
從綜合教養(yǎng)方式分類和互動(dòng)理論危險(xiǎn)因素分析可見(jiàn)，比較合理的教養(yǎng)方式是積極回應(yīng)型，它可以促進(jìn)孩子與父母之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，從而通過(guò)建立父母與子女之間的親密依戀關(guān)系，強(qiáng)化子女的安全感，充分發(fā)揮家庭教養(yǎng)的正向功能，幫助子女形成較強(qiáng)的自我控制能力，促進(jìn)道德發(fā)展，防止偏差行為出現(xiàn)。
（二）有效社會(huì)化
通過(guò)合適恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，促進(jìn)個(gè)體完成社會(huì)化任務(wù)，能夠有效避免個(gè)體誤入歧途。社會(huì)化①社會(huì)化主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容，分別是：政治社會(huì)化、道德社會(huì)化、性別角色社會(huì)化和再社會(huì)化。是指?jìng)€(gè)體學(xué)習(xí)、掌握社會(huì)行為方式和人格特征，適應(yīng)社會(huì)并積極融入社會(huì)的過(guò)程。②鄭杭生主編：《社會(huì)學(xué)概念新修（第三版）》，中國(guó)人民大學(xué)出版社2002 年版，第100 頁(yè)。.每一項(xiàng)社會(huì)化內(nèi)容都直接關(guān)系到個(gè)體是否能夠順利開(kāi)展社會(huì)生活。
在幼年階段和未成年期，由父母主要擔(dān)任社會(huì)化的教導(dǎo)職責(zé)，有效的社會(huì)化可以避免犯罪性的產(chǎn)生。犯罪性是指未成年個(gè)體實(shí)施犯罪行為的傾向，是其具有的容易實(shí)施犯罪行為、相對(duì)穩(wěn)定的心理狀態(tài)。③鄧小?。骸丁胺缸锏囊话憷碚摗币曇跋挛闯赡耆朔缸镌蚣胺揽貙?duì)策》，載《青少年犯罪問(wèn)題》2012 年第5 期。犯罪性的形成與社會(huì)化過(guò)程密切相關(guān)，并非一朝一夕產(chǎn)生，而是在無(wú)效社會(huì)化與來(lái)自家庭的壓力和訓(xùn)誡之間惡性循環(huán)的產(chǎn)物。父母可能會(huì)因?yàn)樽优囊患p微的反社會(huì)行為或者失敗的社會(huì)化行為而產(chǎn)生不滿并采取不恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施，比如一味地批評(píng)和羞辱而缺少正確地引導(dǎo)和安慰激勵(lì)。這不僅會(huì)使子女難以正確、成功地糾正錯(cuò)誤行為，還很可能會(huì)使其喪失對(duì)成功的欲望，甚至引起逆反心理。在遭遇一定的挫折刺激時(shí)，逆反心理及偏差行為就可能演變?yōu)榉缸镄袨椤?/p>
每一個(gè)人都要經(jīng)歷社會(huì)化過(guò)程，當(dāng)人們面臨與自身原本經(jīng)歷完全不同的環(huán)境時(shí)還需要進(jìn)行再社會(huì)化。再社會(huì)化的核心是對(duì)人的改造，但這個(gè)改造分為兩種性質(zhì)：一種是正向的，如新兵入伍后需要放棄原來(lái)的生活方式，接受部隊(duì)文化和生活方式；另一種是負(fù)面的，即改造罪犯，糾正其原有的錯(cuò)誤的價(jià)值觀和行為觀。再社會(huì)化，尤其是對(duì)罪犯地改造，一般由專門機(jī)構(gòu)實(shí)施。但需要注意，家庭的再社會(huì)化功能也絕對(duì)不能被忽視，尤其是罪錯(cuò)少年的再社會(huì)化，因?yàn)樵诂F(xiàn)行法律規(guī)定下，“觸法未成年人”不適用于刑事處罰④劉雙陽(yáng)：《從收容教養(yǎng)到專門矯治教育：觸法未成年人處遇機(jī)制的檢視與形塑》，載《云南社會(huì)科學(xué)》2021 年第1 期。。因此，充分發(fā)揮家庭對(duì)“觸法未成年人”的再社會(huì)化功能至關(guān)重要。
七、小結(jié)
預(yù)防犯罪常常被認(rèn)為是“事倍功半”的事業(yè)，由于其效果難以得到有效評(píng)估而無(wú)法長(zhǎng)期穩(wěn)定地獲得充足資金支持，許多犯罪預(yù)防部門習(xí)慣將犯罪預(yù)防和犯罪治理的重點(diǎn)放在犯罪后地打擊和矯正。但是，對(duì)于犯罪人來(lái)說(shuō)，一次的沖動(dòng)和犯罪會(huì)對(duì)其人生產(chǎn)生無(wú)法挽回的傷害。假如采用發(fā)展的眼光來(lái)看，對(duì)于犯罪的事前預(yù)防并非“事倍功半”、徒勞無(wú)功，比如一名少年因犯罪而被判刑，那么從案件的偵辦、起訴、審判，到該少年的監(jiān)禁、管理、教育、醫(yī)療等等，國(guó)家和社會(huì)都在無(wú)形中投入了大量的人、財(cái)、物。不僅如此，對(duì)于犯罪人和其家庭來(lái)說(shuō)，后續(xù)還將面臨更多的困境，很可能會(huì)成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)并需要投入更多成本以保證安定。所以，終極解決辦法是將投入前置，從根源上解決犯罪隱患。根據(jù)生命歷程理論，個(gè)體起源于家庭，因此從家庭著手才是一勞永逸的犯罪預(yù)防手段。
需注意，從家庭著手并非由家庭承擔(dān)所有的責(zé)任。盡管家庭在教育方面需要承擔(dān)最直接的職責(zé)，但應(yīng)該是在社會(huì)給予家庭充分社會(huì)保障的前提下。比如“喪偶式育兒”“留守兒童”等家庭結(jié)構(gòu)不完整的現(xiàn)象，不是個(gè)別家庭問(wèn)題，也不是家庭自身能夠解決的問(wèn)題，需要全社會(huì)共同承擔(dān)責(zé)任，以社會(huì)之力提升家庭育兒水平，助力每一個(gè)兒童擁有健康的人生“開(kāi)端”，從生命歷程的起點(diǎn)遠(yuǎn)離一切犯罪誘因。
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