程麗莉

導(dǎo)讀：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中對幼兒的藝術(shù)教育培養(yǎng)方向進(jìn)行了明確，要求運(yùn)用幼兒生活中的各項(xiàng)資源，使幼兒通過接觸調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)和感性經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要引導(dǎo)幼兒參與藝術(shù)活動(dòng)，使幼兒對創(chuàng)造性活動(dòng)產(chǎn)生較強(qiáng)的熱情和興趣，展現(xiàn)個(gè)性化和創(chuàng)新性。教師要激勵(lì)幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)自我，保障審美能力和創(chuàng)造能力的全面發(fā)展。在幼兒藝術(shù)教育中，美術(shù)教育是非常重要的一種形式，對幼兒的生活具有重要作用。但部分幼兒園偏向幫助幼兒掌握美術(shù)技能，忽視了幼兒情感、審美及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相悖，導(dǎo)致幼兒創(chuàng)造的作品缺乏創(chuàng)造力和想象力。兒童繪本繪畫風(fēng)格多樣、模式多變，可以為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供支持，改善目前美術(shù)課程的不足。

一、兒童繪本的美術(shù)教育特質(zhì)概述

繪本是具備藝術(shù)性和人文性的閱讀資源，在表達(dá)形式和視覺效果上極為獨(dú)特。它符合幼兒的身心發(fā)展特征和認(rèn)知思維特點(diǎn)，通過構(gòu)建視覺圖像和文字語言兩個(gè)系統(tǒng)來闡述故事、塑造形象。具象性思維使幼兒對圖像有著較強(qiáng)的感知力，所以優(yōu)質(zhì)的繪本能豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和刺激幼兒的認(rèn)知潛能?？偟膩碚f，繪本擁有以下三方面的美術(shù)教育特質(zhì)：一是美術(shù)鑒賞功能。繪本能促使幼兒學(xué)會(huì)判斷美、欣賞美和感知美，將具備的審美經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，對外部事物展開美的判斷，陶冶情操和素養(yǎng)。二是內(nèi)在邏輯性。繪本具備較強(qiáng)的邏輯關(guān)聯(lián)性，可以貫通幼兒的視覺體系和思維認(rèn)知體系。在閱讀過程中幼兒可以鍛煉邏輯思維能力和想象能力，為美術(shù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。三是視覺認(rèn)知的獨(dú)特性。繪本構(gòu)建的視覺形象對幼兒來說具有較大的沖擊力，幼兒在欣賞美術(shù)語言時(shí)既可以發(fā)展想象力和邏輯思維能力，還能提高審美能力和語言文字應(yīng)用能力。

二、兒童繪本在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值

（一）提高幼兒的情感感知力

教育部對幼兒的培養(yǎng)予以高度關(guān)注，《綱要》要求采用多樣化手段豐富幼兒的情感。繪本主要按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)作，將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)作為素材繪制一定的故事情節(jié)，用相對愉快且輕松的語言傳播情感價(jià)值、表達(dá)教育內(nèi)容，在圖片和文字中融入作者對情感的認(rèn)知和對生活的態(tài)度。通過應(yīng)用繪本資源，可以帶領(lǐng)幼兒感知畫面內(nèi)在情感，持續(xù)豐富情感感知力。例如，針對繪本《你為什么不開花？》讓幼兒帶著問題探索認(rèn)識(shí)，在閱讀過程中逐漸解決疑問，用積極樂觀的心態(tài)看待事物。又如，繪本《我愛媽媽》可以調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒記起與媽媽相處的時(shí)光，更愛自己的母親。

（二）培養(yǎng)幼兒正確的審美價(jià)值取向

繪本是幼兒重要的閱讀資源，包含具有較強(qiáng)趣味性和豐富性的情節(jié)，人物形象活潑生動(dòng)，能極大地吸引幼兒的注意力。在應(yīng)用繪本資源開展美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，可以基于造型、色彩及構(gòu)圖等深度分析畫面的美感，引導(dǎo)幼兒展開欣賞并使用合適的語言描述情境，深度獲取視覺感受，培養(yǎng)正確的審美價(jià)值取向。例如，繪本《做最勇敢的自己》采用了大量鮮艷的色彩，塑造了許多符合幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的角色造型。整個(gè)故事文字不多但風(fēng)格鮮明，運(yùn)用了豐富的暖色調(diào)，氛圍溫馨，給人堅(jiān)定的情感，配合動(dòng)物的肢體動(dòng)作和富有變化的狀態(tài)，幼兒能在較短的時(shí)間內(nèi)能被畫面吸引，融入故事情境。教師可以幫助幼兒帶著問題展開分析：“為什么這類繪本讓我們感覺很舒服？為什么我們會(huì)說這類繪本是美的？”逐步提升審美水平提升。

（三）調(diào)動(dòng)幼兒的想象力

美術(shù)教育一定要給予幼兒開放的想象空間。繪本具有較強(qiáng)的趣味性和創(chuàng)造性，幼兒在閱讀過程中可以啟發(fā)藝術(shù)情感和藝術(shù)思維，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。在這個(gè)過程中，教師可以通過采用多元化的手段帶領(lǐng)幼兒分析繪本，為幼兒打造精彩紛呈和多樣化的情感視覺體驗(yàn)，呈現(xiàn)良好的藝術(shù)氛圍。繪本也能幫助幼兒拓展知識(shí)，激發(fā)幼兒的想象力。例如，繪本《一園青菜成了精》主要將生活中常見的蔬菜作為素材塑造形象，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建遼闊的想象空間，讓幼兒跟隨書中的形象探索和感知故事。同時(shí)把青菜擬人化，借助中國風(fēng)的繪畫特色展現(xiàn)出極強(qiáng)的想象力，在學(xué)習(xí)過程中幼兒可以激發(fā)想象力。在長期接觸這些具有想象力的繪本后，幼兒可以不斷吸收和學(xué)習(xí)線條應(yīng)用方式和構(gòu)圖方法，積累審美素材和審美經(jīng)驗(yàn)，為藝術(shù)創(chuàng)作儲(chǔ)備較強(qiáng)的審美創(chuàng)造力。

（四）提升幼兒的繪畫技能

繪本能在視覺和聽覺上給幼兒帶來極強(qiáng)的審美感和舒適感，形式多變且具有獨(dú)特的創(chuàng)意，通過采用多樣化的形式讓幼兒與角色展開互動(dòng)，促使閱讀興趣得到激發(fā)。但幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較少、認(rèn)知水平不高，美術(shù)學(xué)習(xí)存在一定的難度。繪本集合了欣賞、繪畫與手工等多種要素，借助繪本開展美術(shù)教學(xué)，能帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)繪畫技能。例如，使用撕畫、點(diǎn)畫和添畫等多種方法整合多種課程，調(diào)動(dòng)幼兒的感官，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編作品，培養(yǎng)繪畫經(jīng)驗(yàn)、繪畫技巧及創(chuàng)造能力。此外，繪本涉及社會(huì)、情感、健康等多個(gè)主題，教師可以此為基礎(chǔ)構(gòu)建多元美術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒多方面能力，使幼兒將學(xué)習(xí)的繪畫技能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

三、在幼兒園美術(shù)中應(yīng)用兒童繪本的策略

（一）以繪本主題內(nèi)容指導(dǎo)幼兒美術(shù)創(chuàng)作

幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)繪本主題指導(dǎo)幼兒開展美術(shù)創(chuàng)作。幼兒能跟隨故事的開展發(fā)散思維，主要以具象性和敘事性思維為主，可以借助繪本主題內(nèi)容激發(fā)幼兒的創(chuàng)作力和想象力，提高美術(shù)教學(xué)效果。值得注意的是，在創(chuàng)作指導(dǎo)中要先做好應(yīng)用繪畫工具的示范，再強(qiáng)化示范的開放性，使幼兒的思維能力得到擴(kuò)展。例如，在教學(xué)繪本《噓，我們有個(gè)計(jì)劃》時(shí)，先挖掘作品的價(jià)值。繪本人物形象可愛靈動(dòng)，故事內(nèi)容幽默輕松，作者運(yùn)用藍(lán)色的色調(diào)繪制夜晚，使整個(gè)畫面和諧生動(dòng)，具體指導(dǎo)步驟如下：一是帶領(lǐng)幼兒對故事主題進(jìn)行了解，認(rèn)識(shí)角色形象。教師可以借助多媒體展現(xiàn)故事，根據(jù)主題和文本內(nèi)容，對人物表情和性格特征展開分析。二是要求幼兒自主回顧故事內(nèi)容，根據(jù)喜好用卡紙復(fù)刻人物。三是運(yùn)用多元化的形式表演故事。該繪本的背景是夜晚，可以借助“皮影戲”的形式，將幼兒分成不同的小組共同完成表演。四是對幼兒學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，使幼兒更愿意參與美術(shù)課堂。

（二）運(yùn)用繪本的形式規(guī)律啟發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作

繪本插圖的設(shè)計(jì)具有豐富的美術(shù)規(guī)律和元素，教師可以歸納規(guī)律，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)，使幼兒的美術(shù)創(chuàng)造思維得到啟發(fā)。美術(shù)作品外在的色彩、線條、點(diǎn)及這些要素的組合關(guān)系共同構(gòu)成了形式規(guī)律，蘊(yùn)含著深層次的內(nèi)涵。教師可以啟迪幼兒理解作品美的形式和韻味，促使其創(chuàng)作出更有藝術(shù)價(jià)值的作品。幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)較少，很難通過理論學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)作方法。繪本具有極強(qiáng)的故事性，通過欣賞幼兒可以構(gòu)造想象空間，感知作品內(nèi)在的精神，領(lǐng)悟相關(guān)表現(xiàn)手法。例如，在教學(xué)《花格子大象艾瑪》時(shí)，可以借助多元幾何圖案構(gòu)成的花紋和柔和的色彩引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)造力，提高對形式規(guī)律的遷移應(yīng)用。首先，在課上準(zhǔn)備好花色布，讓幼兒對圖案進(jìn)行觀察，促使幼兒自主總結(jié)排列規(guī)律，感受顏色選擇、排列等各方面的關(guān)系。其次，向幼兒布置任務(wù)，要求通過美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)大象造型并給大象“變裝”，在白布上畫出與繪本類似的圖案，找到圖案應(yīng)用規(guī)律。這樣的教學(xué)形式具有較強(qiáng)的趣味性，幼兒能在一定程度上了解圖案的應(yīng)用方法。

（三）以繪本的創(chuàng)作材料引導(dǎo)幼兒美術(shù)創(chuàng)作

繪本有多種創(chuàng)作材料，如油畫、水彩、水粉、綜合材料及數(shù)位化等，這些不同的表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來的故事意蘊(yùn)也有所差別，充滿極強(qiáng)的趣味性。教師可以引導(dǎo)幼兒探索各項(xiàng)材料，認(rèn)識(shí)到具體用途和玩法。例如，繪本《你幾歲？》采用了剪紙的創(chuàng)作方法，包括色棉紙、畫報(bào)、水性的繪畫材料、有色卡紙及針管筆等，故事溫暖生動(dòng)。材料特性不同，表達(dá)的意蘊(yùn)也有所差別。教師可以借助這些特性幫助幼兒開展創(chuàng)作，具體做法如下：一是幫助幼兒充分感受材料特性。教師要調(diào)動(dòng)幼兒的多個(gè)器官，總結(jié)材料的細(xì)微差別。二是讓幼兒在材料感知的基礎(chǔ)上想象和聯(lián)想相關(guān)事物，運(yùn)用提問的方式引導(dǎo)幼兒，如“這些材料有沒有讓你想到你見過的什么東西？”或“你能用這些材料做什么呢？”等。在幼兒思考期間，要將事先準(zhǔn)備好的材料提供給幼兒，鼓勵(lì)幼兒圍繞這些材料開展創(chuàng)作。三是在幼兒具備初步構(gòu)思進(jìn)入操作階段后，讓幼兒先制作最有代表性的一部分再逐步添加細(xì)節(jié)，直至完成所有作品。例如，《你幾歲？》中有許多角色形象是由不同材料拼接而成的，可以設(shè)置“我的媽媽”“我的爸爸”“我的家人”一類主題要求，讓幼兒根據(jù)繪本拼貼方法制作心目中的家人形象。

（四）提供給幼兒寬松的教學(xué)氛圍和環(huán)境

首先在教室布置上要豐富化和全面化，對幼兒活動(dòng)空間進(jìn)行合理規(guī)劃，應(yīng)提供以下幾方面內(nèi)容：一是幼兒能研讀的繪本學(xué)習(xí)材料，二是美術(shù)作品展示區(qū)域，三是玩具、視聽器材及自制教具等學(xué)習(xí)媒體，四是良好的照明、采光及通風(fēng)等。其次要營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)繪本《北京的春節(jié)》時(shí)，教師可以將教室布置成具有春節(jié)氣息的場景，使幼兒更好地接受繪本內(nèi)容，了解繪畫結(jié)構(gòu)和美感，展現(xiàn)較強(qiáng)的創(chuàng)造力和想象力。

再次要給予幼兒足夠的空間思考和想象。由于年齡的限制，幼兒對許多事物了解程度不深，需要給予幼兒一定的指導(dǎo)并對幼兒進(jìn)行啟發(fā)，使其在欣賞繪本的過程中認(rèn)識(shí)繪畫規(guī)律，將其遷移應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作中。最后要鼓勵(lì)幼兒勇于自我表達(dá)。美術(shù)創(chuàng)作過程是幼兒想象力和創(chuàng)造力不斷被激發(fā)的過程。繪本沒有過于詳實(shí)的語言描述，要求幼兒充分對畫面展開聯(lián)想，美術(shù)課程也需要幼兒展現(xiàn)個(gè)性。教師要在語言和行動(dòng)上積極鼓勵(lì)幼兒的表現(xiàn)，肯定幼兒作品的特色，既不能強(qiáng)行打斷幼兒的思路和干涉幼兒獨(dú)特的理解，也不應(yīng)運(yùn)用過于呆板的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品。幼兒在理解和創(chuàng)編繪本時(shí)會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，教師要明白幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，了解幼兒的想象是純真、自由且廣泛的，采取全面接納的態(tài)度，促使幼兒繼續(xù)發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。

四、結(jié)語

對個(gè)體成長來說，幼兒階段非常關(guān)鍵，在該階段開展美術(shù)教育可以為幼兒的審美價(jià)值取向打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中繪本是一項(xiàng)非常重要的教育資源，能對幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提升起到重要作用，穩(wěn)步推進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)，使幼兒的想象力和審美水平得到全面發(fā)展。本文主要對幼兒園美術(shù)教學(xué)應(yīng)用兒童繪本的價(jià)值展開深入研究，提出發(fā)揮價(jià)值的具體方法，希望能有效推動(dòng)幼兒美術(shù)教學(xué)效果和質(zhì)量的提升，保障幼兒全面發(fā)展。