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依托大單元整體教學(xué),建構(gòu)小學(xué)美術(shù)高效課堂

2023-08-09 07:58:02姜月
兒童繪本(閱讀與美育) 2023年12期
關(guān)鍵詞:教育者課本整體

姜月

導(dǎo)讀:大單元整體教學(xué)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容按照一定的特點(diǎn)進(jìn)行分類,先給每個(gè)單元確定一個(gè)主題,再按照不同的主題確定上課的方法與思路。對小學(xué)美術(shù)課堂來說,美術(shù)學(xué)習(xí)作為一門比較放松自由的課程,教育者在展開教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生需求。本文將從大單元整體教學(xué)展開,圍繞小學(xué)美術(shù)高效課堂建構(gòu)深度探討有效的教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)能力,發(fā)展素養(yǎng)

(一)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)技能

每一個(gè)人從小都有機(jī)會(huì)接觸美術(shù)。在啟蒙教育階段,色彩和圖像已經(jīng)在人們的腦海中留下印記。在上幼兒園時(shí),學(xué)生開始學(xué)習(xí)畫畫,但畫畫并不等同于美術(shù)。到了小學(xué),學(xué)生將重新開始接觸美術(shù)這一門學(xué)科,重新認(rèn)識(shí)它并且深入學(xué)習(xí)它。小學(xué)美術(shù)教育者首先要讓學(xué)生打好基礎(chǔ),培養(yǎng)美術(shù)基礎(chǔ)技能。只有夯實(shí)基礎(chǔ),才有更多機(jī)會(huì)深入發(fā)展。大單元整體教學(xué)在打基礎(chǔ)的階段能起到很好的作用。以蘇小版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊的課本為例,美術(shù)學(xué)習(xí)的第一步是要對美術(shù)有初步了解,包括顏色、形狀、美術(shù)工具的運(yùn)用等方面。在這一冊的課本中,第一到三課和第十一課的內(nèi)容都與顏色有關(guān),第四課到第八課則與形狀有關(guān)。教育者可以根據(jù)每一課不同的特點(diǎn),分成幾個(gè)大的單元進(jìn)行統(tǒng)一安排調(diào)度,提供一段系統(tǒng)時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)一類知識(shí)點(diǎn),深度了解具體要素。這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生上課思路更清晰,面對教師的提問時(shí)靈活自如地解答。同時(shí),將幾節(jié)課的知識(shí)結(jié)合到一個(gè)單元,還能讓教育者講課時(shí)養(yǎng)成靈活運(yùn)用教材的習(xí)慣,將兩個(gè)相似但離得較遠(yuǎn)的知識(shí)點(diǎn)放到一起解釋,更有利于學(xué)生理解。通過這種大單元整體教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的基本美術(shù)技能,一步一個(gè)腳印,用比較平緩的速度讓學(xué)生一邊感受、一邊學(xué)習(xí)、一邊進(jìn)步,能促使學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ),在腦海中形成清楚的美術(shù)認(rèn)知,有助于后續(xù)學(xué)習(xí)的開展。

(二)不斷發(fā)展美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)素養(yǎng)不僅是在上課時(shí)培養(yǎng)的,更需要學(xué)生在日常生活中做一個(gè)細(xì)心觀察、善于發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的人。教育者可以依托大單元整體教學(xué)開設(shè)一節(jié)專題課程,專門構(gòu)思一系列教學(xué)計(jì)劃,提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在這一方面,繪本是很好的教學(xué)工具。要想學(xué)習(xí)運(yùn)用美術(shù),首先需要學(xué)會(huì)欣賞。通過閱讀不同作者不同風(fēng)格的繪本,學(xué)生可以通過色彩絢麗的圖像不斷激發(fā)對色彩的敏感度,找到審美偏好,形成獨(dú)特風(fēng)格。以繪本《做最勇敢的自己》為例,作品色彩鮮麗,畫面溫馨動(dòng)人、充滿童趣,學(xué)生閱讀后可以嘗試模仿創(chuàng)作。這種臨摹門檻低、適合學(xué)生繪畫的啟蒙素材,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。又如,繪本《云朵面包》的繪畫風(fēng)格與一般的繪本有著極大不同,人物平面感更強(qiáng),有鮮明的個(gè)人特色,學(xué)生可以從中受到啟發(fā),創(chuàng)造自己獨(dú)特的畫畫風(fēng)格。在這一階段的學(xué)習(xí)中,美術(shù)鑒賞是學(xué)生必備的能力。教育者可以通過一節(jié)課甚至更長的時(shí)間讓學(xué)生欣賞和評價(jià)繪本,發(fā)現(xiàn)美術(shù)世界的多姿多彩,用有趣的方式不斷發(fā)展美術(shù)素養(yǎng),還可以適當(dāng)穿插蘇少版小學(xué)一年級(jí)上冊課本中第九課《太陽和月亮》、第十課《秋天來了》等與自然有關(guān)的課文,引導(dǎo)學(xué)生在大自然、日常生活中體驗(yàn)美、感受美。

二、單元整體,定好主題

(一)以一個(gè)大單元為整體進(jìn)行教學(xué)

大單元的關(guān)鍵特點(diǎn)是雖然涵蓋的內(nèi)容比一般的小單元多,但大致的主題是固定的,只是系統(tǒng)性地將一些相似的或具有一定邏輯關(guān)系的內(nèi)容放到一個(gè)整體中,讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以讓學(xué)生的思維更開闊,也能讓學(xué)生的邏輯更清晰、有條理,值得教育者推廣發(fā)揚(yáng)。當(dāng)課本中紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過一定的排列組合及分類集合到一起時(shí),原本穿插式設(shè)計(jì)的教材結(jié)構(gòu)被打亂,出現(xiàn)一種更有條理的上課方式。教育者要在課程開始之前認(rèn)真仔細(xì)地研讀課本,了解各個(gè)部分的編排,按照上課習(xí)慣及學(xué)生需求重新安排,使課程更符合學(xué)情。以蘇少版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊課本為例,這一冊課程目標(biāo)主要是基礎(chǔ)能力鍛煉。第一課《雪》、第六課《春天的色彩》、第十課《校園真熱鬧》及第十三課《葉子片片》都與觀察周圍生活及發(fā)現(xiàn)自然環(huán)境有關(guān),教育者可以將它們分到同一個(gè)大單元中。第二課《圖畫與文字》、第七課《拉根線條去散步》、第八課《練筆成圖》及第九課《轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒》都與線條和形狀有關(guān),在整理順序之后可以將它們合理安排到一個(gè)大單元中,讓學(xué)生逐漸畫線條、畫圓圈、畫各種各樣的形狀,在顯著的進(jìn)步中充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,對美術(shù)學(xué)習(xí)充滿信心,從而主動(dòng)聽教師講課。依托大單元整體教學(xué),學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)能系統(tǒng)學(xué)習(xí)一種知識(shí)類別,大幅提高學(xué)習(xí)效率,有效建構(gòu)美術(shù)高效課堂。

(二)為每一個(gè)單元都定好主題

一個(gè)整體如果沒有明確的目標(biāo)容易導(dǎo)致行動(dòng)方向不一致,內(nèi)部出現(xiàn)分歧,影響任務(wù)完成效率。在經(jīng)歷分類與重組之后,教育者還需要做的一件關(guān)鍵的事情就是給分好的每一個(gè)單元都定下一個(gè)主題,如打算這一學(xué)期教授什么樣的內(nèi)容、傳授什么樣的關(guān)鍵知識(shí)。有了初步的方向之后,教師首先要仔細(xì)研讀課本,明晰課本內(nèi)容,按照自己的教學(xué)方法,結(jié)合實(shí)際情況給每一課分類。其次,系統(tǒng)講解某一個(gè)單元,方便后續(xù)備課,便于學(xué)生理解吸收。以蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊的課本為例,翻看目錄發(fā)現(xiàn)這一本教材主要分為色彩認(rèn)識(shí)、繪畫形式了解、物體臨摹三大類,可以根據(jù)這三個(gè)板塊給每一課進(jìn)行分類。教育者一定要按照難易程度進(jìn)行排列,讓課程安排具有邏輯順序,符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。每一個(gè)不同的主題都代表了不同的教學(xué)方向,教育者在上課時(shí)要嚴(yán)格按照計(jì)劃組織課程,保證學(xué)生學(xué)習(xí)透徹每一個(gè)關(guān)鍵知識(shí),在后續(xù)復(fù)習(xí)回憶時(shí)更容易找到知識(shí)的具體位置,便于課后積極總結(jié)與發(fā)現(xiàn),全面提高學(xué)習(xí)能力。

三、邏輯嚴(yán)密,思維連貫

(一)通過整體教學(xué)讓教學(xué)邏輯嚴(yán)密

整體教學(xué)有一個(gè)最明顯的特點(diǎn),就是能使教學(xué)邏輯更嚴(yán)密。原有的美術(shù)課本在設(shè)計(jì)時(shí)往往將許多類別的知識(shí)點(diǎn)放在同一本課本中,包含的內(nèi)容錯(cuò)綜復(fù)雜,學(xué)生在某個(gè)方面可能只學(xué)習(xí)了一些皮毛,就需要進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種混合式學(xué)習(xí)方式雖然能幫助學(xué)生在短短一個(gè)學(xué)期內(nèi)接觸到種類不同的知識(shí),但絕大部分內(nèi)容學(xué)生淺嘗輒止,沒有機(jī)會(huì)更深入地了解。下一個(gè)學(xué)期同類型的知識(shí)點(diǎn)難度有所提升,學(xué)生往往會(huì)忘掉一部分先前所學(xué)的內(nèi)容,需要在上課之前花一定的時(shí)間復(fù)習(xí)和回憶,浪費(fèi)一定的時(shí)間與精力,不利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)。如果掌握大單元整體教學(xué)方法,教育者就能讓原本混亂分散的邏輯清晰明了,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)感到更有條理,不會(huì)手足無措。以蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊與下冊的這兩本課本為例,上冊課本中的第二課《學(xué)學(xué)構(gòu)圖》、第三課《版面設(shè)計(jì)》與下冊課本中的第八課《作文插圖》、第九課《我設(shè)計(jì)的圖書封面》在邏輯上有一定的聯(lián)系。只有學(xué)習(xí)了版面設(shè)計(jì)與構(gòu)圖,學(xué)生才能將這些運(yùn)用到生活實(shí)際的各種設(shè)計(jì)中,迅速獲得機(jī)施展設(shè)計(jì)技能,在實(shí)踐中得到有效提升。這樣的學(xué)習(xí)策略具有嚴(yán)密的教學(xué)邏輯,不僅極大地方便了教育者的課程設(shè)計(jì),也讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),合理安排課后練習(xí)。

(二)通過大單元構(gòu)成連貫思維

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)往往都離不開知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián),美術(shù)學(xué)習(xí)也是如此。從最開始建立美術(shù)認(rèn)知,到基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),再到色彩、線條、圖像、構(gòu)圖,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程逐漸地從簡單到復(fù)雜、從表層到深層。在這一體系中,教育者要不斷剖析美術(shù)世界的奧秘,帶領(lǐng)學(xué)生在廣闊的藝術(shù)海洋中自由遨游。大單元整體教學(xué)如同海洋中每一片不同的海域,有深淺、有層次,能讓教學(xué)思路更連貫。教育者按照一定的邏輯講解,學(xué)生跟著邏輯梳理知識(shí),每一步都是有條理的,學(xué)習(xí)進(jìn)步會(huì)更快。以蘇少版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊的課本為例,第八課《水墨畫花》、第十一課《水墨畫樹》都與水墨畫有關(guān),可以將這兩課放到同一個(gè)單元中。經(jīng)過基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了水墨畫的基本技巧,在這一單元中需要熟練運(yùn)用技巧繪制物體,如課本中的花與樹,這兩種物體的畫法有難易之分,恰好能反映學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)。大單元教育以邏輯清晰、思路連貫的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)提供了諸多便利,讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)對美術(shù)框架有了清晰認(rèn)知。連貫思維的形成有助于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí),在課堂上也能更快地回憶知識(shí),大幅提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)構(gòu)完整,課堂高效

(一)不斷讓美術(shù)課堂結(jié)構(gòu)完整

想要建構(gòu)高效美術(shù)課堂,必須不斷完善課堂結(jié)構(gòu)。教育者不僅要熟悉課本內(nèi)容,還應(yīng)在課前規(guī)劃課程內(nèi)容,嚴(yán)格規(guī)劃課堂時(shí)間及各項(xiàng)流程,保證學(xué)生緊跟腳步不斷學(xué)習(xí),保證思維同頻,雙方相互理解。大單元整體教學(xué)為教學(xué)準(zhǔn)備過程提供了很多方便。教育者在每一堂課開始之前要根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)情況及上一節(jié)課的反饋設(shè)計(jì)課程。如果學(xué)生掌握到位,可以插入新知識(shí)。如果上一節(jié)課沒有上完或?qū)W生反饋不佳,應(yīng)及時(shí)調(diào)整課程,插入上節(jié)課內(nèi)容??傊?,課堂結(jié)構(gòu)可以根據(jù)教師與學(xué)生的情況靈活變動(dòng),教育者要有敏銳的觀察力與感知力,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難,及時(shí)改正。只有這樣,課堂結(jié)構(gòu)才能得到不斷完善,課堂效率才會(huì)逐漸提升。

(二)在大單元整體教學(xué)中建構(gòu)高效課堂

小學(xué)美術(shù)高效課堂的建構(gòu),需要教師具有嚴(yán)密的邏輯思維、合理的整體安排及負(fù)責(zé)任的上課態(tài)度。大單元整體教學(xué)與傳統(tǒng)模式不同,教師并不是按照課本的一般順序安排課程,也不是用傳統(tǒng)邏輯定義美術(shù)課,往往具備更多自主性。學(xué)生在這種創(chuàng)新課堂中更容易明確思路,產(chǎn)生更多思考與感悟。教育者有機(jī)會(huì)融入課外內(nèi)容,如推薦繪本故事、參觀畫展等,通過這些課外美術(shù)的熏陶與感染,逐漸提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),讓美術(shù)學(xué)科知識(shí)在學(xué)生的大腦中擁有完整框架,使得課堂效率得到有效提升。

五、結(jié)語

以上四點(diǎn)策略分別涉及學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)、大單元整體教學(xué)使用方式、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)、課堂效率提升方法,深度探討了學(xué)生的美術(shù)需求及教育者如何更好地開展教育。美術(shù)課能培養(yǎng)學(xué)生對美的感悟,小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)予以重視,利用大單元教學(xué)有效建構(gòu)高效課堂。

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