卞夢(mèng)娜

（江蘇省天一中學(xué)）

在英語(yǔ)語(yǔ)法體系中，并列主從復(fù)合句（complicated/compound-complex sentence）是一種雜糅了主從復(fù)合句（complex sentence）和并列句 (compound sentence) 的句式。因此，它結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性以及承載的內(nèi)容的豐富性使其構(gòu)成長(zhǎng)難句的一種，令很多二語(yǔ)學(xué)習(xí)者談之色變。學(xué)習(xí)者或是考生若能提升在短時(shí)間內(nèi)分析和處理長(zhǎng)難句的能力，相信對(duì)提高閱讀理解能力，甚至提高考試分?jǐn)?shù)都大有裨益。如：The French take their 35-hour workweek seriously— so seriously that some labor unions recently struck a deal with a group of companies limiting the number of hours that independent contractors can be on call.（2021 年全國(guó)新高考Ⅰ卷七選五）；再如：Though it is the only unnatural thing on your way up the mountain,still it highlights the whole adventure 62 offers a place where you can sit down to rest your 63 (ache) legs.（2021 年全國(guó)新高考Ⅰ卷語(yǔ)法填空）。如若考生能讀懂長(zhǎng)難句的結(jié)構(gòu)，相信很快就能在理解的基礎(chǔ)得出正確答案。

傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)往往從長(zhǎng)難句句式結(jié)構(gòu)分類、對(duì)不同類型的長(zhǎng)難句進(jìn)行分析講解入手，通過(guò)學(xué)習(xí)者的反復(fù)翻譯、填空練習(xí)來(lái)領(lǐng)悟。這種直入主題的方式有很大的弊端，從根本上忽略了以下問(wèn)題：學(xué)習(xí)者是否了解英語(yǔ)與漢語(yǔ)的異同？英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言與中文母語(yǔ)在學(xué)習(xí)方法上是否存在差異？如果有，其差異是什么？本文嘗試從設(shè)計(jì)與實(shí)踐的角度，基于語(yǔ)言的語(yǔ)用功能，探究如何幫助學(xué)習(xí)者更高效地分析與建構(gòu)長(zhǎng)難句，在服務(wù)高考的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)、提升思維品質(zhì)。

長(zhǎng)難句的解析

為了幫助學(xué)習(xí)者更好地理解長(zhǎng)難句，以下筆者將以譯林版高中《英語(yǔ)》選擇性必修第四冊(cè)U4 Grammar and Usage“Analysis of complicated sentences” 板塊為基礎(chǔ)，圍繞“職業(yè)教育”話題，基于語(yǔ)境闡述學(xué)習(xí)者如何有效學(xué)習(xí)并掌握長(zhǎng)難句的分析與建構(gòu)。

（一）先備知識(shí)（prior knowledge）

表格左欄是英文句法中簡(jiǎn)單句的5 個(gè)基本句型。簡(jiǎn)單句的特征是句中只包含一組主謂結(jié)構(gòu)。這是英文語(yǔ)法中的“謂語(yǔ)單一原則”決定的，這也是英語(yǔ)區(qū)別于漢語(yǔ)最明顯的一個(gè)特征。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者若想在一句話中繼續(xù)增加主謂結(jié)構(gòu)以表達(dá)更豐富的內(nèi)容的話，可以通過(guò)引入從屬連詞構(gòu)造復(fù)合句（complex sentence）或引入并列連詞構(gòu)造并列句 (compound sentence)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如：

復(fù)合句包含一個(gè)主句以及至少一個(gè)從句，而并列句包含至少兩個(gè)主句，因此一個(gè)復(fù)合句或并列句中至少包含兩組主謂結(jié)構(gòu)。連詞在構(gòu)造這兩種句型的過(guò)程中起著不可或缺的作用。

（二）長(zhǎng)難句的辨別與分析

本語(yǔ)法板塊Part A 的語(yǔ)篇“A brief introduction to vocational education ” 是一篇說(shuō)明文，從職業(yè)教育的意義和重要性“definition &importanc ”、優(yōu)勢(shì)“advantage”、教學(xué)關(guān)注點(diǎn)“focus”三個(gè)角度進(jìn)行了詳細(xì)闡述。文章的前九句話均屬于簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句的范疇。只有最后一句較特殊：

通過(guò)觀察可發(fā)現(xiàn)，該句中不僅包含并列連詞“and”引導(dǎo)的并列句，還包含從屬連詞“what”引導(dǎo)的復(fù)合句。像這種既包含了并列句，又包含了復(fù)合句的句型就叫復(fù)合并列句，又叫復(fù)雜句。復(fù)雜句往往因其句子長(zhǎng)，句子套嵌結(jié)構(gòu)較多，成了學(xué)習(xí)者口中的“長(zhǎng)難句”。事實(shí)上，長(zhǎng)難句并不僅僅是指復(fù)雜句，如果句中修飾成分（往往包含各種修飾名詞的定語(yǔ)和修飾動(dòng)詞、形容詞、副詞等的狀語(yǔ)）也較多的話，也會(huì)成為理解難度較大的長(zhǎng)難句。為了幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)一步理解長(zhǎng)難句結(jié)構(gòu)，筆者摘取以下在課堂上與學(xué)生互動(dòng)時(shí)生成的相關(guān)話題的長(zhǎng)難句來(lái)共同研討學(xué)習(xí)。

以下句子為筆者在課上對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行的總結(jié)：The vocational education system often combines classroom learning with training in the workplace,which provides graduates with not only a clear understanding of their trade but also work experience,but not everyone is in favor of the system that can’t guarantee a decent job.

長(zhǎng)難句分析的過(guò)程可以概括為：1.去掉修飾語(yǔ)、插入語(yǔ)；2.識(shí)別引導(dǎo)詞，確定主從句；3.還原成分，理解整句信息。

按照以上的步驟，我們可以去掉修飾成分：“vocational education”形容詞和名詞作定語(yǔ)；“classroom” 名詞作定語(yǔ)；“in the workplace”介詞短語(yǔ)作后置定語(yǔ)；“which provides graduates with not only a clear understanding of their trade but also work experience”非限制性定語(yǔ)從句修飾主句，補(bǔ)充說(shuō)明學(xué)生可以從職業(yè)教育體系中獲益；“ that can’t guarantee a decent job ” 定語(yǔ)從句修飾先行詞“the system”。得到句子主干如下：

我們繼續(xù)梳理句子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)化后的句子中有兩對(duì)主謂結(jié)構(gòu)，用并列連詞but 連接，意思也一目了然。將修飾成分還原后，得到整句信息。

我們也可以用“樹(shù)式結(jié)構(gòu)”來(lái)展示這句話：

從上圖可以發(fā)現(xiàn)，該長(zhǎng)難句的主干部分是并列句，如同兩棵樹(shù)的樹(shù)干；主句各自帶的從句如同從樹(shù)干上伸出的枝丫；而各個(gè)修飾語(yǔ)或插入語(yǔ)如同樹(shù)枝上長(zhǎng)出的葉子。在一句長(zhǎng)難句中，主句之間的關(guān)系叫同級(jí)關(guān)系（coordination）,主句和從句之間的關(guān)系叫從屬關(guān)系（subordination）。這兩種關(guān)系請(qǐng)?jiān)试S筆者用舒婷《致橡樹(shù)》的詩(shī)來(lái)進(jìn)行闡釋：絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；需是你近旁的一株木棉，作為樹(shù)的形象和你站在一起，仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終生相依。同級(jí)關(guān)系中的句子應(yīng)如橡樹(shù)和木棉樹(shù)那樣彼此獨(dú)立卻又通過(guò)并列連詞，緊緊相依；從屬關(guān)系中的從句如同凌霄花，無(wú)法單獨(dú)成樹(shù)，需要依附于一棵叫“主句”的樹(shù)，才能開(kāi)出最絢爛的花。

在理解了上述方法之后，學(xué)習(xí)者可以試著解析一下如下的長(zhǎng)難句，該句話改編自該板塊B2“德國(guó)的雙模式職業(yè)教育”：At work,Leon learnt about his trade,during which he drilled much and kept a detailed journal of the new skills,and at school,he attended classes relevant to his chosen occupation.

感興趣的學(xué)習(xí)者可以試著分析一下：

（1）去掉修飾語(yǔ)、插入語(yǔ) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________;

（2）識(shí)別引導(dǎo)詞，確定主從句 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________;

（3）還原成分，理解整句信息___________________________________________________________________________________________________________________________________________。

（參考答案：去掉at work 介詞短語(yǔ)作地點(diǎn)狀語(yǔ)；during which he drilled much and kept a detailed journal of the new skills 非限制性定語(yǔ)從句補(bǔ)充說(shuō)明先行詞his trade;從句中的detailed 形容詞作定語(yǔ)；of the new skills 介詞短語(yǔ)作后置定語(yǔ)；at school 介詞短語(yǔ)作地點(diǎn)狀語(yǔ)；relevant to his chosen occupation 形容詞短語(yǔ)作后置定語(yǔ)。句子的主干為L(zhǎng)eon learnt about his trade,and he attended classes.翻譯為：Leon學(xué)習(xí)了職業(yè)技能，并參加了課程學(xué)習(xí)。最后還原為：在工作場(chǎng)合，Leon 學(xué)習(xí)了職業(yè)技能，該過(guò)程中包含了大量的操練，且他對(duì)自己的新的技能做了詳細(xì)的記載，在學(xué)校，他參加了跟他所選的專業(yè)相關(guān)的課程。）

學(xué)習(xí)者也可以試著就“職業(yè)教育”話題進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作，有意識(shí)地構(gòu)建長(zhǎng)難句，前文已述，得體的文章應(yīng)該是長(zhǎng)短句結(jié)合的，不可過(guò)度使用長(zhǎng)難句，否則反而矯揉造作，適得其反。

同時(shí)，筆者也準(zhǔn)備了范文，展示幾種句子類型的使用，供學(xué)習(xí)者們討論學(xué)習(xí)。

中英文兩種語(yǔ)言有差別，英文注重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，通過(guò)形式表達(dá)意義。上文中的有些例句是筆者特意加長(zhǎng)的句子，目的是方便學(xué)習(xí)者直觀感受如何構(gòu)建長(zhǎng)難句。但是，有效的語(yǔ)言交流過(guò)程應(yīng)該同時(shí)包含長(zhǎng)、短句。因?yàn)殚L(zhǎng)句囊括較多的內(nèi)容，緩慢積累信息，如同蓄水的過(guò)程；短句以更少的詞數(shù)表達(dá)更清晰、更易理解的內(nèi)容，如同泄洪的過(guò)程。在表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)習(xí)者注意要長(zhǎng)短句結(jié)合，以增加文章的邏輯感和流暢度。

長(zhǎng)難句在2022-2023 年一些英語(yǔ)試卷中的應(yīng)用

語(yǔ)言的本質(zhì)是工具，學(xué)習(xí)分析與構(gòu)建長(zhǎng)難句是為了更好地幫助我們讀懂信息、產(chǎn)出信息。下文將從與學(xué)習(xí)者切身相關(guān)的考試題展開(kāi)，選取近兩年的三套題中失分較嚴(yán)重的題目，從長(zhǎng)難句角度進(jìn)行解析，解決學(xué)習(xí)者的實(shí)際難處。

1.2023 年（黑龍江、吉林、安徽、云南）四省聯(lián)考（閱讀理解B）

B 篇主題是人與自然。講述了從小在法國(guó)長(zhǎng)大的Sarah Toumi在9歲那年跟隨父親去突尼斯（非洲北部）旅行之后，身體力行阻止荒漠化進(jìn)程的故事。第27 題問(wèn)最佳標(biāo)題是什么，本質(zhì)上是在問(wèn)文章的主題是什么。全文共5 個(gè)自然段，首段引出話題，第2 至4 段描述了Toumi 采取的具體措施，第5 段總結(jié)全文。在第2 至4 段中，每段都有長(zhǎng)難句。讀懂這三段就能解答27 題主旨題。按照解析長(zhǎng)難句的3 個(gè)步驟，學(xué)習(xí)者可以試著去掉以下句子的修飾語(yǔ)、插入語(yǔ)以給句子“瘦身”，從而找到主干句，理解句子大意：

（1）A decrease in average rainfall and an increase in the severity of droughts（干旱）have led to an estimated 75 percent of Tunisia’s agricultural lands being threatened by desertification

這是一句主謂賓結(jié)構(gòu)的句子。簡(jiǎn)化后的主語(yǔ)為A decrease and an increase，謂語(yǔ)部分是have led to，簡(jiǎn)化后的賓語(yǔ)部分是一個(gè)復(fù)合結(jié)構(gòu) lands being threatened by desertificatio 。還原其他成分后，句意為“平均降雨量的減少和干旱嚴(yán)重性的增加導(dǎo)致大約75%的突尼斯的農(nóng)作耕地遭受沙漠化的威脅?！?/p>

（2）She is confident that small land areas can bring large returns if farmers are able to adapt by planting sustainable crops,using new technologies for water treatment and focusing on natural products and fertilizers（肥料）rather than chemicals.

學(xué)習(xí)者可以發(fā)現(xiàn)這句話中有3 套主謂結(jié)構(gòu)，兩個(gè)從句分別用that 和if 引導(dǎo)。分析可得，這是一句主從復(fù)合句，且賓語(yǔ)從句中還套嵌if 引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句。簡(jiǎn)化后的主干為：She is confident that land areas can bring returns if farmers are able to adapt...而緊跟adapt 的是介詞短語(yǔ)by doing A，doing B and doing C 所引導(dǎo)的方式狀語(yǔ)來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明農(nóng)民們?nèi)绾芜M(jìn)行調(diào)整。還原其他成分后，句意為“如果農(nóng)民們能夠種植可持續(xù)作物、使用新科技來(lái)治理水以及關(guān)注自然產(chǎn)品和肥料而非化工原料，她有信心小片土地可以帶來(lái)巨大收益?！?/p>

（3）Nobody is better able to understand the impact of desertification and climate change than somebody who is living with no access to water.

試著按以上兩句的思路對(duì)本句進(jìn)行拆解分析。

____________________________________________________________________________________________________________________________________

（參考答案：這是一句比較句，主干為Nobody is better able to understand the impact than somebody...否定加比較級(jí)表達(dá)的是最高級(jí)的含義，這句話可以理解為 Somebody is able to understand the impact the best.而somebody 之后是一個(gè)定語(yǔ)從句。還原其他成分后，句意為：“沒(méi)有人比那些生活中缺乏水資源的人更能理解荒漠化和氣候變化所帶來(lái)的影響?！?）

2.2022 年全國(guó)新高考Ⅰ卷

這篇七選五的主題是人與社會(huì)。開(kāi)篇由文章《感謝你健身伙伴的五個(gè)理由》引入，簡(jiǎn)單介紹有健身伙伴的好處后，從四個(gè)方面闡述了如何找到一位合適的健身伙伴。學(xué)習(xí)者可以試著分析36 空和38 空前的句子：

（1）One reason was:“You’ll actually show up if you know someone is waiting for you at the gym,”while another read:“ 36 ”

主干部分是由while 引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句 One reason was...while another read ...意思是：“理由之一是……而理由之二是……”在理解了句子的主干意思之后，考生就可以理解，36 題選擇的內(nèi)容應(yīng)該與文中的“You’ll actually show up if you know someone is waiting for you at the gym”在內(nèi)容上形成并列觀點(diǎn)，共同闡述有健身伙伴的好處。在語(yǔ)法層面，這兩個(gè)句子都是復(fù)合句，且形成并列結(jié)構(gòu)，主干結(jié)構(gòu)均為You’ll...if you...故C 選項(xiàng)合適。

（2）You might think about posting what you are looking for on social media,but it probably won’t result in a useful response.

這是一句并列主從復(fù)合句/復(fù)雜句，由but引導(dǎo)并列句，而前一個(gè)主句還包含what 引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。簡(jiǎn)化后的主干部分為 You think about posting what you are looking for,but it won’t result in a response.還原修飾語(yǔ)后，句意為“你可能會(huì)考慮將你正在尋找的對(duì)象的信息上傳到社交媒體上，但這可能并不會(huì)帶來(lái)一個(gè)有用的回復(fù)?！崩斫饩湟夂罂芍?，38 題應(yīng)該是解釋在網(wǎng)上找不到合適的健身伙伴的原因。

這篇語(yǔ)法填空的主題是人與自然。文章介紹的是中國(guó)政府最終通過(guò)了一項(xiàng)修建大熊貓國(guó)家公園的計(jì)劃，并闡述了該項(xiàng)計(jì)劃的建立原則、目標(biāo)以及意義。筆者從中選擇兩句長(zhǎng)難句供學(xué)習(xí)者分析：

（1）The plan will extend protection to a significant number of areas that 58 (be) previously unprotected,bringing many of the existing protected areas for giant pandas under one authority 59(increase) effectiveness and reduce inconsistencies in management.

這句長(zhǎng)難句的基本結(jié)構(gòu)是主句+分詞短語(yǔ)作伴隨狀語(yǔ)。主句部分為主—謂—賓結(jié)構(gòu)：The plan will extend protection to areas，賓語(yǔ)areas 被that 引導(dǎo)的定語(yǔ)從句修飾，由此可知58 空應(yīng)該填be 動(dòng)詞在從句中的謂語(yǔ)形式，結(jié)合先行詞areas 以及時(shí)間狀語(yǔ)previously 可知，答案為were。分詞短語(yǔ)部分，bringing 的邏輯主語(yǔ)為主句的主語(yǔ)The plan,簡(jiǎn)化后為(The plan) bringing areas under one authority，至此考生就會(huì)明白句末的reduce inconsistencies 應(yīng)該是這項(xiàng)計(jì)劃將所有區(qū)域規(guī)劃到政府部門(mén)下的目的之一，故而59 空increase effectiveness 也是目的，兩者形成并列結(jié)構(gòu)，在分詞短語(yǔ)中作目的狀語(yǔ)，答案為to increase。整個(gè)句子大意是：這項(xiàng)計(jì)劃將保護(hù)行為延伸到大量此前未得到保護(hù)的區(qū)域，這使得許多現(xiàn)存的大熊貓保護(hù)區(qū)可以被規(guī)劃到一個(gè)政府部門(mén)下，以此來(lái)增強(qiáng)管理的有效性并減少矛盾。

（2）The GPNP 60 (design) to reflect the guiding principle of“protecting the authenticity and integrity（完整性）of natural ecosystems,preserving biological diversity,protecting ecological buffer zones,61 leaving behind precious natural assets（資產(chǎn)）for future generations”.

試著按以上思路對(duì)本句進(jìn)行拆解分析。

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

（參考答案：這句長(zhǎng)難句的基本結(jié)構(gòu)是主—謂—賓。引號(hào)部分是四個(gè)并列的分詞短語(yǔ)同時(shí)作principle 的修飾語(yǔ)，起解釋說(shuō)明的作用。故61 空用and 進(jìn)行并列。60 題應(yīng)填design 的謂語(yǔ)形式 is designed。簡(jiǎn)化后的句子主干為T(mén)he GPNP is designed to reflect the principle of“protecting the authenticity and integrity,preserving diversity,protecting zones and leaving behind assets ”.還原修飾成分后，句意為：設(shè)計(jì)該GPNP 項(xiàng)目反映了其指導(dǎo)思想，即“保護(hù)自然生態(tài)系統(tǒng)的真實(shí)性和完整性，保護(hù)生物多樣性，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)緩沖區(qū)以及將珍貴的自然資產(chǎn)留給后世”。）

3.2023 年浙江1 月首考（讀后續(xù)寫(xiě)）

這篇讀后續(xù)寫(xiě)的主題是人與自然。故事講述了“我”在朋友的農(nóng)場(chǎng)里的一間廢棄房屋中發(fā)現(xiàn)了一只被蜘蛛網(wǎng)困住的蜂鳥(niǎo)。在“我”解救了它之后，它并沒(méi)有急著飛走，而是懸停在“我”面前打量“我”。最后在“我”離開(kāi)農(nóng)場(chǎng)之前，它又出現(xiàn)在“我”面前，似乎在和“我”道別。

讀后續(xù)寫(xiě)題型綜合了讀、寫(xiě)兩個(gè)技能，從輸入和輸出相結(jié)合的角度出發(fā)設(shè)計(jì)，充分利用當(dāng)前環(huán)境下聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)較少而讀寫(xiě)條件充分的特點(diǎn)，將理解和運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái)。該題型需要學(xué)習(xí)者在充分理解材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行后續(xù)寫(xiě)作，保證所寫(xiě)的內(nèi)容在主題、情節(jié)和語(yǔ)言風(fēng)格上與原文協(xié)同。因此，原文的選擇是出卷人花了很多心思挑選、修改、潤(rùn)色過(guò)的，是很好的學(xué)習(xí)素材。這篇文章長(zhǎng)短句結(jié)合，句式結(jié)構(gòu)豐富，學(xué)習(xí)者可以試著分析、仿寫(xiě)。

（1）I parked my car outside the farm and walked past a milking house which had apparently not been used in many years.（并列主從復(fù)合句/復(fù)雜句）

（2）It was a hummingbird (蜂鳥(niǎo)),desperately trying to escape.（主句+分詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)）

（3）With the bird in my cupped hand,I looked around to see how she had gotten in.（with復(fù)合結(jié)構(gòu)+主從復(fù)合句）

（4）I stuffed a piece of cloth into the hole and took her outside,closing the door securely behind me.

（并列句+分詞作狀語(yǔ)）

（5）As I carried her up the blackberry-lined path toward my car where I kept a water bottle,she began to move.（含套嵌結(jié)構(gòu)的主從復(fù)合句）

（6）She again looked directly into my eyes,then let out a squeaking call and was gone.（三連動(dòng)）

對(duì)2023 屆高考英語(yǔ)備考的啟示

語(yǔ)言的本質(zhì)是交流的工具。學(xué)習(xí)分析和構(gòu)建長(zhǎng)難句，其意義在于提升學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力，表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)法能夠融會(huì)貫通，有效提高閱讀速度和準(zhǔn)確度，最終能夠產(chǎn)出有效的、有邏輯的、得體的語(yǔ)言。真正用好長(zhǎng)難句對(duì)閱讀和寫(xiě)作都大有裨益，我們一定要重視起來(lái)。