劉希向

隨著“雙減政策”的落實(shí)，學(xué)校、家庭、社會對“素質(zhì)教育”的重視程度逐漸提高。體育學(xué)科作為“素質(zhì)教育”的重要組成部分，為順應(yīng)新時代對教育的要求，在教學(xué)理念與教學(xué)策略上都進(jìn)行了發(fā)展與革新?？鞓敷w育理念作為一種具有創(chuàng)新性與實(shí)踐價值的教育理念應(yīng)運(yùn)而生，在體育教學(xué)活動中發(fā)揮了重要的意義與作用。在小學(xué)體育教學(xué)中滲透快樂體育理念具有積極的意義與重要的影響，有利于解決當(dāng)前體育教學(xué)中所存在的問題?；诖?，作為小學(xué)體育教師，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)創(chuàng)新意識，運(yùn)用科學(xué)策略，促進(jìn)快樂體育理念在教學(xué)活動中的滲透落實(shí)。

一、快樂體育理念在小學(xué)體育教學(xué)中的積極影響

（一）保障體育教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)

在素質(zhì)教育背景下，越來越多的學(xué)校將“提高學(xué)生的體能，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)”作為體育教學(xué)活動的核心目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校增設(shè)了許多基礎(chǔ)鍛煉與體能訓(xùn)練活動，卻忽略了對學(xué)生個性發(fā)展的重視，致使體育活動趨于重復(fù)化、單一化，長此以往不利于學(xué)生的個性發(fā)展，甚至?xí)驌魧W(xué)生體育鍛煉的積極性。而快樂體育理念在教學(xué)活動中的運(yùn)用，則能改變這一教學(xué)弊端?？鞓敷w育理念秉持“以人為本”的教育觀，致力于促進(jìn)體育活動的豐富化、個性化，提高教學(xué)實(shí)踐的趣味性，保障學(xué)生在體育活動中的“主體地位”，促進(jìn)學(xué)生自主性與創(chuàng)造性的發(fā)展，讓學(xué)生愛上體育，勤于體育，將體育作為自己生活中的重要組成部分?？梢?，快樂體育理念不僅能夠推動體育教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，還能夠提高教育教學(xué)的效果，在促進(jìn)發(fā)展的同時激發(fā)興趣。

（二）推動學(xué)生身心健康的發(fā)展

小學(xué)階段體育教學(xué)活動的教學(xué)目的不僅是提高學(xué)生的體育技能與身體素質(zhì)，還在于幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的健康觀念與運(yùn)動習(xí)慣，培養(yǎng)體育愛好，樹立“終身體育”的思想認(rèn)識。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，部分體育教師“固守陳規(guī)”，只強(qiáng)調(diào)體育技能的訓(xùn)練，忽略對學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)注。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動多以興趣為主導(dǎo)，枯燥單調(diào)的體育活動容易讓他們倍感乏味、應(yīng)付了事，無法保障體育課堂的教學(xué)效果?；诖?，快樂體育理念在教學(xué)實(shí)踐中的推動落實(shí)就顯得重要且必要?？鞓敷w育理念從學(xué)生的角度出發(fā)，通過一系列趣味性與個性化的活動設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在教學(xué)活動中集中注意力，提高他們參與體育活動的主觀能動性，讓學(xué)生能夠在體育活動中感受到快樂，提高身體素質(zhì)，形成積極正面的性格與情感價值觀，為學(xué)生未來的體育活動與實(shí)踐生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)多樣化的體育教學(xué)活動

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育活動較為死板、單一，且重復(fù)性較強(qiáng)，學(xué)生難以真正領(lǐng)略到體育活動的魅力，并且難以從中獲得成就感?？鞓敷w育理念的重點(diǎn)在于“快樂”，保障學(xué)生在體育活動中的快樂體驗(yàn)是這一教學(xué)理念的精髓所在。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)多樣化的體育教學(xué)活動，引入趣味性體育游戲，設(shè)計(jì)競賽性體育活動。如此一來，原本被學(xué)生視為“負(fù)擔(dān)”的體育活動，經(jīng)過教師的設(shè)計(jì)“脫胎換骨”，變得更容易被學(xué)生接受和喜愛，同時豐富的活動形式也能夠促進(jìn)體育教學(xué)朝著多樣化的方向發(fā)展，順應(yīng)了新課程改革與素質(zhì)教育的趨勢。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品德

體育學(xué)科雖然以體質(zhì)鍛煉為主，但同樣肩負(fù)德育培養(yǎng)的教育責(zé)任。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生常?！案髯詾閼?zhàn)”，以“個人”為單位進(jìn)行體育活動，在這個過程中，學(xué)生的體育技能雖然能夠得到提升，卻難以從中獲得思想水平與認(rèn)知程度的提高?？鞓敷w育理念注定了體育教學(xué)形式的多樣化與體育活動的豐富性。在趣味活動中，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的嘗試與練習(xí)，發(fā)展自身的體育能力，越挫越勇，明白堅(jiān)持的意義與價值。在競技活動中，學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)合作中提高榮譽(yù)感、成就感與自信心，理解合作的力量與重要性，形成積極正面的思想認(rèn)知。

二、快樂體育理念在教學(xué)活動中的實(shí)踐路徑

（一）設(shè)計(jì)體育游戲，增強(qiáng)體育活動的趣味性

在小學(xué)體育教學(xué)活動中，有許多以跑步為例的基礎(chǔ)性體能鍛煉活動，這類基礎(chǔ)性活動較為枯燥繁重，時間長、任務(wù)重，讓不少學(xué)生“怨聲載道”，甚至在活動鍛煉中“耍小聰明”逃避體育鍛煉。然而，在體育教學(xué)中基礎(chǔ)性的體能活動必不可少，能夠提高學(xué)生的身體機(jī)能，滿足學(xué)生所需運(yùn)動量要求?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用快樂體育理念，利用科學(xué)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，為原本乏味的體育活動披上“游戲”的外衣，增強(qiáng)體育活動的趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度。

以跑步活動為例，多數(shù)學(xué)生不喜歡跑步，然而，如果將跑步活動變成一項(xiàng)緊張刺激的游戲，便可以產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果。比如，在50米跑步教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一場名為“小小報(bào)信員”的體育鍛煉活動，讓學(xué)生扮演“情報(bào)員”的角色，在提高速度的同時，注重跑步動作，盡自己所能完成50米跑步項(xiàng)目。為了增加游戲的真實(shí)性與趣味性，鼓勵學(xué)生更快地融入更好地參與，教師可以利用多媒體設(shè)備，在游戲過程中播放緊張刺激的音樂，讓學(xué)生在音樂的帶動下邁開步伐，勇敢向前。同時，教師還可以增添一些促進(jìn)教學(xué)生動性的巧思設(shè)計(jì)。比如，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備“雞毛信”，為游戲增加真實(shí)性。教師還可以站在終點(diǎn)，在計(jì)時的同時與到達(dá)終點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行“雞毛信”交接，以示“情報(bào)傳遞”完成。在這個過程中，學(xué)生能夠成功地被教師所營造出的緊張氛圍與有趣的活動所吸引，將自己代入其中，為了保證“任務(wù)”的順利完成而盡力奔跑。原本枯燥乏味的50米跑如今卻妙趣橫生，學(xué)生到達(dá)終點(diǎn)后雖大口喘息但還意猶未盡，享受體育活動的趣味，感受“任務(wù)完成”的喜悅。除此之外，教師還可以在長跑活動中適當(dāng)增添道具，為“漫長”枯燥的長跑增添刺激與趣味。

小學(xué)體育教學(xué)活動不應(yīng)以“逼迫”的形式完成，而是應(yīng)該讓學(xué)生在體育活動的過程中感到快樂與滿足，讓學(xué)生樹立對體育活動的正確認(rèn)識，貫徹快樂體育理念，以興趣調(diào)動學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性。小學(xué)體育教師需設(shè)計(jì)趣味性的體育游戲，讓學(xué)生所不喜歡的體育活動披上趣味性的外衣，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行體育訓(xùn)練，構(gòu)建高效的快樂體育課堂教學(xué)。

（二）注重因材施教，強(qiáng)調(diào)個性化教學(xué)

世界上沒有完全相同的兩片雪花，世界上也沒有相同的兩個孩子。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)興趣迥乎各異，傳統(tǒng)“一刀切”式的教學(xué)方法難以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，體育教師為保障某一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)，經(jīng)常會以班級“大部隊(duì)”的學(xué)習(xí)水平能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。然而，這種教學(xué)設(shè)計(jì)容易導(dǎo)致體育優(yōu)等生學(xué)有余力，不具有“挑戰(zhàn)性”；導(dǎo)致體育學(xué)困生跟不上“大部隊(duì)”，產(chǎn)生自暴自棄的心理。這兩種情況都不符合快樂體育的教學(xué)理念。所謂快樂體育，不僅是要設(shè)計(jì)充滿趣味性的體育活動，還要讓學(xué)生能夠通過合適的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，真正體會到運(yùn)動的快樂?；诖耍處熢诮虒W(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循“因材施教”原則，根據(jù)不同水平與不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)多樣化與層次性的體育活動，促進(jìn)個性化教學(xué)在小學(xué)體育活動中的落實(shí)。

以籃球?qū)W習(xí)為例，部分學(xué)生在課堂教學(xué)之前就已經(jīng)基本掌握了籃球運(yùn)動的方法，而部分學(xué)生在籃球運(yùn)動中缺乏熟練性，還有一些學(xué)生完全沒有接觸過籃球運(yùn)動。教師可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，將班級的學(xué)生分為A組、B組和C組，根據(jù)每組同學(xué)的不同情況設(shè)置不同的教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)。對于零基礎(chǔ)的A組學(xué)生而言，教師可以讓學(xué)生以運(yùn)球訓(xùn)練為主，進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)；對于稍有基礎(chǔ)的B組學(xué)生而言，教師可以讓學(xué)生將運(yùn)球與投籃相結(jié)合，提高學(xué)生的熟練程度；對于基礎(chǔ)較為扎實(shí)的C組學(xué)生而言，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組比賽，或者根據(jù)個人能力“以一帶多”地指導(dǎo)B組和C組學(xué)生的練習(xí)，讓學(xué)優(yōu)生帶學(xué)困生，不僅有利于讓學(xué)困生有針對性地進(jìn)行練習(xí)，“少走彎路”，還能提高學(xué)優(yōu)生的自豪感，加強(qiáng)他們對籃球運(yùn)動的理解。

快樂體育理念是讓所有不同水平的學(xué)生都能夠充分享受運(yùn)動的快樂，并從體育活動中獲得滿足，真正領(lǐng)略到體育的魅力，熱愛體育，熱衷于參與體育活動。所以，因材施教原則下的體育教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)進(jìn)行活動，滿足自身的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生既不會覺得體育教學(xué)任務(wù)太難而選擇放棄，也不會因?yàn)橛X得體育教學(xué)任務(wù)太簡單而喪失興趣。

（三）開展小組比賽，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識

小學(xué)生都有“好勝心”，會因?yàn)樽约韩@得的成功而深感喜悅。教師在活動設(shè)計(jì)的過程中可以充分利用學(xué)生的“好勝心”，通過小組合作比拼來增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。教師可以在教學(xué)活動開始之前對學(xué)生進(jìn)行分組，在分組的時候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的能力水平與學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行科學(xué)合理劃分，保障每一組中有體育能力較強(qiáng)的學(xué)生，也有體育水平有待提高的學(xué)生，確保組與組的體育水平保持均衡的狀態(tài)。

以跳繩活動為例，跳繩有利于促進(jìn)學(xué)生的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。然而，對于不少學(xué)生而言，學(xué)習(xí)跳繩的過程可謂“困難重重”，部分學(xué)生在跳繩訓(xùn)練時不是抽到自己，就是難以連續(xù)?；诖耍處熆梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分組活動，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行跳繩訓(xùn)練，并且設(shè)置一個日期進(jìn)行小組比賽。在小組比賽之前，學(xué)生有充裕的時間進(jìn)行訓(xùn)練。為了給小組爭光，學(xué)生會努力練習(xí)，并且在練習(xí)過程中與其他組員交流經(jīng)驗(yàn)，一起進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)組外的良性競爭。在比賽時，每一位學(xué)生都會為了給小組爭得榮譽(yù)而竭盡所能，感受合作的價值，體會集體榮譽(yù)感的魅力，收獲運(yùn)動的喜悅。

小組合作競爭的體育教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不再是孤立的“個體”。在協(xié)作中學(xué)生互幫互助，相互學(xué)習(xí)，互相鼓勵；在競賽中，學(xué)生奮勇拼搏、不遺余力、綻放熱情。這種教學(xué)策略既能夠讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動的魅力，也能讓學(xué)生收獲來自集體榮譽(yù)感的喜悅，在增強(qiáng)競爭意識的同時相互幫助，實(shí)現(xiàn)體育與德育的雙重發(fā)展。

（四）豐富評價方式，構(gòu)建全面綜合性評價體系

評價是教學(xué)活動中的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋。小學(xué)生雖然年齡尚小，但是自尊心與榮譽(yù)感已經(jīng)形成，很重視教師對自己學(xué)習(xí)活動的評價。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，評價內(nèi)容較為片面，評價體系趨于單一化扁平化，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的體育運(yùn)動成績作出“蓋棺定論”的評價。

部分學(xué)生雖然具有很高的體育熱情，卻可能因?yàn)樽陨砟芰τ邢薅y以在體育考核中拿到滿意的分?jǐn)?shù)，片面性的評價體系可能會挫傷這部分學(xué)生體育運(yùn)動的積極性與自信心，讓學(xué)生難以感受到體育活動的快樂。基于此，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用科學(xué)的手段豐富評價體系，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、課后實(shí)踐等角度出發(fā)，全面地對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果進(jìn)行評價，讓學(xué)生能夠得到綜合性的反饋。教師可以重點(diǎn)表揚(yáng)其體育熱情，肯定學(xué)生的努力。同時，在教學(xué)活動中，教師也應(yīng)動態(tài)分析學(xué)生的具體表現(xiàn)。體育訓(xùn)練是一個漫長的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)會有進(jìn)步和退步?；诖耍處熆梢栽诮虒W(xué)活動中關(guān)注學(xué)生每個階段的發(fā)展，作出階段性評價，讓學(xué)生能根據(jù)教師的評價及時調(diào)整體育學(xué)習(xí)的方向與側(cè)重點(diǎn)。

快樂體育理念是要讓學(xué)生以參與體育活動為快樂的因素。評價是體育教學(xué)的關(guān)鍵性反饋，只有當(dāng)學(xué)生能夠從評價中看到教師對自己的肯定，深切感受到自己的進(jìn)步與退步，才能夠?qū)ψ约盒纬扇娴恼J(rèn)識，并且明確自己的努力都是有回報(bào)的，感受到付出的喜悅，體會到進(jìn)步的快樂。因此，教師可以通過豐富評價體系，引導(dǎo)學(xué)生不以體育活動的成果為體育學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，要學(xué)會在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)體育的魅力，促進(jìn)個人能力的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，快樂體育教育理念順應(yīng)了時代發(fā)展的腳步，是“雙減”政策在教學(xué)實(shí)踐中的深度落實(shí)，也是對素質(zhì)教育最好的呼應(yīng)?？鞓敷w育具有積極的意義與正確的影響，能夠保障教學(xué)目標(biāo)的深度落實(shí)，推動學(xué)生的身心發(fā)展，豐富體育課程的活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)高度重視并且充分利用快樂體育教育理念，通過設(shè)計(jì)體育游戲，增強(qiáng)體育活動的趣味性；注重因材施教，強(qiáng)調(diào)個性化教學(xué)；開展小組比賽，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識以及豐富評價方式，構(gòu)建全面綜合性評價體系，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的新發(fā)展，讓學(xué)生愛體育、會體育、善體育，讓體育活動成為學(xué)生成長之路上的好伙伴。