吳曉玲

摘要：幽默是一種美，幽默的語言最大限度地體現(xiàn)了語言的審美價值， 而語言是語文教學的基本材料，語言審美價值的大小，直接決定語文教學質(zhì)量的高低。教師如能巧妙地運用幽默于語文課堂，可以激活學生的思維，提高學習語文興趣，增強語文教學效果。幽默還能影響學生的個性，讓學生學到更多的東西。

關鍵詞：幽默 語文課堂 教學

在現(xiàn)實生活中，幽默深受人們的喜愛，也越來越受到人們的重視。如許多相聲、小品都運用幽默來推動情節(jié)的發(fā)展，收到成功的效果。語文教學是語言教學，更是情感教學。作為語文教師，只要有幽默的風格，把喜劇因素融進語文教學之中， 就使語文課產(chǎn)生了教學幽默，可以激活學生的思維，增強記憶力；舒緩緊張心緒，減輕神經(jīng)壓力；提高學習語文興趣，增強語文教學效果；縮短師生心里距離，融洽師生感情。不但如此，它還能有助于實現(xiàn)語文學習審美化，能活躍學生思維，培養(yǎng)學生想象和聯(lián)想的能力，有助于學生形成良好的個性品質(zhì)。正如前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！闭Z文教學的幽默是教師才學和靈感的結晶，它猶如一根神奇的魔棒，能使課堂閃耀出多彩的火花。多年的語文教學經(jīng)驗，我深深體會到幽默在語文教學中的多方面的作用：

一、幽默激趣，啟發(fā)學習智慧

幽默是一種能給人帶來快樂的藝術。有幽默風格的語文教師深受學生的喜愛，因為他們能運用幽默把課堂變?yōu)閹熒涣魉枷敫星?、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場”，能使語文教學產(chǎn)生“磁力”效應，給學生帶來高層次的心靈歡樂和精神享受。

我在教學寓言故事《守株待兔》一課時，我看課堂氣氛很平淡，學生無精打采，就當即編出一則童話故事《守豬待兔》的故事：從前，一頭豬正在休息，一只兔子不小心撞在它身上， 死了……同學們聽后都捧腹大笑。

對寓言故事的學習頓時來了興趣，并且有幾個同學在課間就編出了好幾則新編童話寓言故事。在聽南山區(qū)松坪學校小學部的聶國平老師的《慈母情深》一課時， 深深地被他的那慢條斯理的幽默風格給吸引住了。在課前認識學生時，就問“我是男還是女啊？ ”“是胖還是瘦??？ ”讓學生很理所當然地選擇了答案，最后來個“那我是英俊還是瀟灑??？ ”同學們都哄笑了，因為不管是英俊還是瀟灑， 都是讓學生贊美自己的詞語。在同學們的笑聲中進入課堂的學習。課中當遇到學生回答問題不是老師所要的答案時，或者朗讀不到位時，聶老師也用了幽默的語言去讓學生領悟文中的句子含義。如：在朗讀作者去媽媽工作的地方跟媽媽要錢這一片段，學生讀：媽———，媽———，讀不到位，這時老師就說，哎喲，我的兒呀，那么吵雜的環(huán)境，你喊的聲音那么小，我怎么能聽到?。?學生笑了，下面聽課的老師也笑了，學生馬上領悟到了在這樣的環(huán)境下應該怎么喊。連聽課的老師們都被他的幽默吸引了，聽得有滋有味，何況是學生呢？

二、幽默能拉近師生間的心理距離

著名教育家蘇霍姆林斯基認為“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童也不理解教師。”如果師生情緒嚴重對立時，學生就會拒絕接受來自教育者的一切要求。教學幽默可以使學生感到教師的人情之美和性格優(yōu)點， 從而縮短師生間的心理距離，達到“親其師而信其道?！庇浀梦以诹昙壍囊还?jié)語文課上，要求小組合作學習。下去學生中間指導時，一個平時膽子小，不敢和老師接近的學生對我說出了他想變換他們小組合作學習的方式，我想了想說：“行！ 你的地盤你做主”！ 同學們都笑了，說：“動感地帶！ ”對于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，我表揚他們說：“你們真是黃金搭檔！ ”哈哈！ 孩子們接著說：“腦白金！ ”學生們也許感覺到老師走進了他們平時的生活中了，跟我很親近。其中也包括了這位膽子小的學生?？梢?，幽默可以拉近師生間的距離，并且笑聲會產(chǎn)生一種平衡的影響作用。

三、幽默能讓學生學到更多的知識

在一些調(diào)查中， 學生列舉的他們所喜歡的教師特征， 幽默一直是名列前茅的。學生喜歡幽默感強的老師，因為這樣的老師本身就是一本教科書，學生可以從他身上學到許多書本上學習不到的東西———他的睿智，他的風趣以及他的對世事別具一格的洞察。能運用幽默語言的人對生活、社會都有一種公正、透徹、達觀的理解。下午的語文課堂比較沉悶，有些孩子注意力不集中，于是我要跟孩子互動起來。一學生起立回答問題時，不小心絆倒了凳子，“哐”的一聲，嚇了大家一跳，我說：“多好的開場白??！ 我想這聲音肯定是在提醒我們你的答案很精彩，不容錯過，是嗎？ 讓我們洗耳恭聽！ ”

全班哈哈大笑，沉悶的課堂氣氛頓時活躍起來。語文教學幽默可以培養(yǎng)學生樂觀豁達的氣度和積極進取的精神，“以新的眼光去看生活”，增強學生的幽默感并進而優(yōu)化其非智力因素。而“一個具有幽默感的人，能時時發(fā)現(xiàn)事情有趣的一面，并欣賞生活中輕松的一面，從而建立出自己獨特的風度和幽默的生活態(tài)度。這樣的人，容易令人想去親近；這樣的人，使接近他的人也分享到輕松愉快的氣氛；這樣的人，更能增添人生的光彩?！苯虒W幽默作為教師高雅情致的流露， 得力于教師豁達的胸懷、樂觀的態(tài)度和寬容的機智。學生若長期在教學幽默的老師的教導下，耳濡目染，潛移默化，有助于形成良好的個性品質(zhì)。讓語文課堂不僅做到教學，更在無形中做到了“育人”。

四、幽默能幫助學生更好地理解和記憶

幽默的語言可以使知識變得淺顯易懂，幽默的語言可以使人精神放松，使課堂氣氛和諧。在作文教學中，不管老師怎樣強調(diào)，總是有學生在寫作文時文中不加標點，這確實讓我苦惱。有一次，我在評講時，拿了一篇沒有標點符號的作文，便上氣不接下氣地由站著念到臉紅腰彎直到不得不蹲下，學生困惑地說：“老師，您停一下再念吧！ ”我則喘著粗氣笑著回答：“可文章中并沒有標點符號呀！ ”結果學生在善意的笑聲中收到了意外的教育。這正如著名演講家海因饅.雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更容易為人接受?！痹谝还?jié)學習四字詞語的語文課堂上，我跟孩子們說：“對付你們這些‘小懶蟲，不能手軟！”結果一個孩子接了一句：“要心慈！”我樂了，原來你這個‘小懶蟲的成語學得那么好啊，那我們一起來研究一下心慈手軟這個詞語的意思，看適不適合用在你身上哈。孩子哈哈大笑，課堂氣氛頓時活躍起來。

幽默的語言在教學中適當?shù)倪\用，會起到畫龍點睛的作用！

在教學中有了幽默，學生就有了學習的情趣；有了學習的情趣，學生的思維就會被激活，創(chuàng)造的火花就會被點燃。在教學中有了幽默，才會有課堂上的歡聲笑語，才會有學生的興致勃勃， 才會有師生之間的和諧融洽，才會有學生的個性飛揚。恰當把握和運用好幽默，把課堂上的情趣和理趣有機的結合起來，使每一節(jié)課都充滿笑聲，充滿和諧、愉悅的氣氛，讓每一位學生在愉快、輕松中學習，真正讓幽默散發(fā)出熠熠光輝。我們還是把幽默請進語文課堂來吧，讓幽默與語文課堂同行，在幽默的歡聲笑語中，給人以智慧、情感和力量。