劉菲

相較于其他階段學生，小學生感知音樂時的能力相對弱一些，在音樂課堂上，多數(shù)情況下學生只能通過死記硬背的方式記憶一些音樂知識，普遍缺乏對音樂內(nèi)涵的理解。音樂教學不僅可以傳遞豐富的音樂知識，還可以幫助學生提升藝術(shù)素養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)其感知、創(chuàng)造音樂的能力。因此，小學音樂教師應該嘗試站在學生的視角上，創(chuàng)設(shè)具體化的游戲情境，通過游戲方式喚起學生在音樂上的潛能，并有效把控好音樂的節(jié)奏，逐步將其推上一個自主探究和研究音樂的平臺上，這樣才能確保音樂教學獲得較好的教學效果。

一、音樂游戲的作用

小孩子的天性是愛游戲，尤其是剛剛邁入校門不久的小學生更是如此。小學生的注意力容易分散，自律性也不強，而且基于音樂學科性質(zhì)的特殊性下，學生難以積極參與課堂中，因此音樂游戲開始在音樂課堂上應用起來。

按照游戲內(nèi)容的不同，可以把音樂游戲分成有主題和無主題兩類音樂游戲。其中有主題的音樂游戲適合各種包含人物、動物形象的音樂作品，提供一種或多種角色的游戲情境。比如，在《蝸牛與黃鸝鳥》教學時，師生分別扮演蝸牛、黃鸝鳥的角色，學生以角色的身份帶入情境，在不同立場上扮演不同角色，體會不同的情感和音樂；無主題音樂游戲側(cè)重于發(fā)揮想象，自主創(chuàng)編音樂游戲。比如，在《丟手絹》教學時，在教師引導分配下，學生進行無主題游戲活動。按照音樂形式不同，還可以對音樂游戲進行歌舞、表演以及聽辨反應的游戲。其中歌舞游戲按照節(jié)奏、情節(jié)不同，可以設(shè)計出不同的動作，這樣學生既可通過肢體動作深入感受其中的音律與節(jié)奏，又可以增強自身身體協(xié)調(diào)能力，可謂一舉多得。在小學課堂中，學生的注意力可以集中的時間只是20～25分鐘之間，單純講授容易會出現(xiàn)注意力不集中的情況，這是合理存在的普遍現(xiàn)象，不可避免。但合理設(shè)置音樂游戲，既可以幫助學生通過多樣性形式消化知識內(nèi)容，還可以提高學生的學習興趣，課堂效果也會顯著提升。

二、音樂游戲的特征

在小學音樂教學中，音樂游戲是至關(guān)重要的內(nèi)容。教師可以通過音樂游戲的引導，幫助學生明確適合于自身實際情況的學習方式，加深學生對音樂知識的感知，為其以后音樂藝術(shù)修養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。音樂游戲的特征主要包括以下幾方面：

一是趣味性。音樂游戲的形式有很多種，內(nèi)容非常豐富，趣味性非常強，可以充分滿足學生在音樂學習上的需求。在參與音樂游戲的過程中，學生的音樂素養(yǎng)將會得到提升，同時其學習熱情也會得到激發(fā)。另外，因為小學生的好奇心非常強，對周遭的新鮮事物非常感興趣，在音樂游戲的引導下他們會獲得更多的情感體驗，從而激發(fā)出自身對音樂學習的熱情。

二是簡單性。音樂游戲在課堂上的運用應遵循簡單性原則，以簡單的操作方式提升音樂對學生的吸引力，使其感受到來自音樂的魅力，以順利達到教學目標。簡單的游戲往往可以幫助學生探究到適合于自身的學習技巧，提升音樂素養(yǎng)，端正生活態(tài)度，培養(yǎng)其形成積極健康的人生觀和價值觀，這對學生以后的成長和發(fā)展非常有益。

三是競爭性。在音樂游戲開展過程中，教師可以將學生分成不同小組，并且通過組內(nèi)活動達到游戲目標，所以在游戲過程中必然會體現(xiàn)一定的競爭性。在競爭性的影響下，學生的好勝心會進一步增強，并在小組合作游戲中學到更多音樂知識，為以后的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、音樂游戲與音樂的關(guān)系

音樂教學應該抓住學生的心理行為特點，采用針對性的方式提升音樂教學效果，將音樂游戲與音樂教學結(jié)合起來，對于學生而言是提升音樂學習效果的良好途徑。為此，教師應該明確音樂游戲與音樂之間的關(guān)系。

音樂游戲、音樂之間體現(xiàn)了相對性、相容性的關(guān)系。首先，可以將音樂游戲分成不同類型，每一種類型的音樂游戲都存在其自身的特點，它與音樂呈現(xiàn)出了比較明顯的相對性特征。在音樂教學時，游戲作為一項教學手段而存在，它為音樂知識提供了依托，可以引領(lǐng)學生走入一個感知音樂知識更為深刻的狀態(tài)。因此教師應該從教學實際出發(fā)，探索出有效的音樂教學形式，從而引導學生加深對音樂樂趣的感受，將其對音樂知識的學習熱情激發(fā)出來，從而達到理想的教學目標；其次，音樂游戲、音樂二者的相容性比較強，主要由于在音樂教學中，教師可以將音樂與音樂游戲融合起來，在音樂課堂上融入音樂游戲，可以進一步拉近音樂與學生的距離，從而更好地提升學生的音樂素養(yǎng)，為其以后的音樂學習奠定前提與基礎(chǔ)。

四、音樂游戲在小學音樂課堂上的應用策略

在小學音樂課堂上，教師可以帶領(lǐng)學生進行一些音樂小游戲。這種教學模式的應用不僅是為了順利完成教學任務，也可以改善教學模式，從而更好地將音樂知識運用到生活中。為了將音樂游戲更好地應用到音樂課堂上，教師必須有效把握應用技巧，改變以往的教學模式。

（一）應用游戲，提升參與熱情

馬上就要上課了，可是學生的注意力很難在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)移到課堂上來，此時有效的課堂導入非常重要。在音樂課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以引入音樂游戲，為課間、課堂之間起到緩沖的作用，在教師的引導下，以一種富有趣味性、自主性的方式吸引學生注意力，把學生的注意力吸引到課堂上來。同時，學生原本對上課存在不能抗拒的思維定勢，他們認為課堂就是嚴肅、安靜、枯燥的知識灌輸過程。從一定程度上來說，存在這種思維定勢的學生或多或少會對課堂教學存在排斥心理。對于學生來說，游戲與學習通常是難以調(diào)和的、不能同時存在的對立面，如果可以將這二者融合起來，這種課堂導入形式必然會在瞬間抓住學生的眼球，使學生產(chǎn)生眼前一亮的新感受，使其形成不可抗拒的參與熱情。

（二）應用游戲，活躍課堂氛圍

游戲的娛樂性特征較強，將游戲與音樂結(jié)合起來，可以有效調(diào)動起學生學習的主動性與積極性，這樣學生即可在脫離教師幫助下與音樂實現(xiàn)良好互動，并且開展更深層次的音樂思辨與感悟。在音樂課堂上，教師可以依托音樂游戲進行節(jié)拍練習，也可以結(jié)合肢體動作掌握音樂節(jié)奏，以學生樂于接受的形式激發(fā)其探究音樂知識的欲望。

例如，在“聽聽我創(chuàng)造的聲音”教學時，教師可以專門為學生留出自主探究和思考的空間，引導學生動手操作、創(chuàng)造聲音，并且在創(chuàng)作的過程中學會聆聽和思考，感受自己制作的音樂效果。在創(chuàng)作音樂的過程中，教師還可以進行故事創(chuàng)編，引導學生一同進行故事情境的創(chuàng)設(shè)，在一個虛擬化音樂空間中感受不同聲音營造的不同聽覺感受。比如，用筆敲擊水杯模仿泉水的叮咚聲音，用敲擊桌面模仿敲門的聲音，將學生的靈感激發(fā)出來，并對其聲音感知能力進行啟迪。這一過程中，學生展開聯(lián)想，利用摩擦衣服、咳嗽等方式創(chuàng)造聲音，并且與生活習慣相結(jié)合，并對更多聲音的可能性進行聯(lián)想和想象。此外，教師還可以嘗試引導學生比賽，如提到“高音”，要求學生以實物表達，比賽看看誰的聲音最高。于是一些大膽的學生開始跺腳，學生哄然大笑。隨后，教師可以逐步增加難度，要求學生將一些沉悶聲加入高音中。學生則用手敲擊墻面。當教師提出清脆高音時，有的學生則對鐵質(zhì)鉛筆盒進行敲擊，有的學生大膽聯(lián)想，敲擊出不同聲音，紛紛創(chuàng)造出更多、更有趣的聲音。在游戲中，學生都積極思考，充分利用身邊器物，收獲了非常好的教學效果。

（三）應用游戲，增強合作意識

音樂學科的開放性比較強，不存在固定的標準，所以教師可以將合作游戲融入課堂教學，創(chuàng)設(shè)學習音樂的情境，讓學生通過游戲在協(xié)同互助的狀態(tài)下，既可學習音樂知識，又可增強自身的合作意識。

例如，在《各族小朋友在一起》教學時，本節(jié)比較適合融入音樂游戲，教師可以提供一些民族的相關(guān)信息，將學生分組，邀請學生扮演不同民族的小朋友，并對民族資料進行搜索，以小組為單位闡述民族特色。教師可以融入一些美術(shù)內(nèi)容，進行圍巾、帽子以及發(fā)辮等簡單的手工制作，引導學生分享對民族的了解與認知。這樣不僅可以幫助其完善音樂認知體系，還可以加深其對所學內(nèi)容的理解與認知，將其音樂創(chuàng)作靈感煥發(fā)出來。再如，在《幸福拍手歌》教學時，教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，到室外廣闊的操場上載歌載舞地開展音樂學習。兩名學生組成一對，彎腰對視并擊掌，通過拍手與兩腳前后移動的動作，加深學生對拍手幸福感的感受與體會。同時，教師還可以按照就近原則，讓學生用拍手、雙手合十等動作，邊拍手邊歌唱，進行多樣化拍手游戲創(chuàng)設(shè)，并引導學生利用課間進行相關(guān)練習。這樣不僅可以鞏固其對音樂知識的記憶，也可以更好地提升其掌控音樂節(jié)奏的能力。

（四）應用游戲，開展課堂練習

課堂練習的目的在于鞏固知識、強化技能，是學生對獲取知識情況的檢驗過程。課堂練習主要針對被點名要求展示的學生的學習成果，這種教學形式的優(yōu)點在于，教師可以快速捕捉到學生對知識理解和掌握的情況，并及時獲得反饋。當然也有一定不足，很多學生由于擔心犯錯誤，或者因為性格內(nèi)向不愿意主動參與到練習活動中，這種情況下可能會導致教師無法準確判斷學生獲得知識的情況。但如果采用游戲的形式進行練習，則多數(shù)學生都能參與進來，其鞏固效果也必然會有所增強。

教師可以根據(jù)學生層次、性格的不同做出準確判斷，這樣既可以幫助學生更好地了解自身的學習情況，起到查漏補缺的作用，還有利于教師調(diào)整教學策略，以開展更具針對性的音樂教學。另外，以小組為單位開展游戲活動，學生可以快速抱團，形成較強的競爭意識與集體榮譽感。在小組內(nèi)部，學生會形成相互幫助的團體，從而一同向著獲取更高榮譽、更好成績而努力。在良性競爭下，學生的學習欲望會更加強烈，并且在集體榮譽的影響下會相互學習，從而產(chǎn)生理想的學習效果。

（五）應用游戲，激發(fā)創(chuàng)新靈感

對于學生而言，音樂不僅可以有效激發(fā)自身的創(chuàng)新靈感，夯實音樂基礎(chǔ)，還可以走入自主創(chuàng)作的狀態(tài)中，領(lǐng)會音樂的多變性。

例如，完成音符的相關(guān)教學后，教師將“七個小矮人”游戲引入課堂，結(jié)合前期故事情境，告知學生：一共為do、re、mi、fa、so、la、xi7個音節(jié)，現(xiàn)在需要自動排列好帶有音節(jié)的卡片，利用這些音節(jié)創(chuàng)造美妙的音符。要求學生利用這些小卡片將七個小矮人喚醒，用音樂咒語解救白雪公主。學生自由組合這些卡片并自主譜寫歌詞，口中哼唱這些音符。教師需推陳出新，選擇創(chuàng)編比較成功的案例，在課堂上展示給學生看，并借助音樂器具進行彈唱。雖然學生的唱腔都比較隨意，但多數(shù)都在短時間內(nèi)享受到自主創(chuàng)作音樂的樂趣，提升自主創(chuàng)作音樂的信心，并且從游戲活動中感受到音樂的魅力。

五、音樂游戲應用于小學音樂課堂需注意的問題

音樂游戲的展開關(guān)注學生的主體性，學生的心態(tài)至關(guān)重要。這不僅需要學校給予重視，也是教師需要關(guān)注的內(nèi)容。游戲教學開展的目的在于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，因此不應該出現(xiàn)只體現(xiàn)樂趣而丟失知識本真的問題。

（一）游戲教學亦是課程教學

在音樂課堂上，游戲教學并非單純的游戲，它也是課程，課程才是游戲教學的精髓所在。在音樂教學中，教師應嘗試將游戲帶入課堂，但要注意帶入的時機、方法和開展過程。教師都希望在游戲教學中順利完成教學任務，并且使學生收獲很多生活常識。但多數(shù)情況下并非如此，學生往往在游戲中收獲了快樂，卻忽略了對知識的獲取。為了避免出現(xiàn)這種情況，教師在設(shè)置游戲時應綜合考慮課堂的適應性，積極開展啟發(fā)式教學，充分發(fā)揮學生在音樂方面的優(yōu)勢，這樣才能收獲更好的教學效果。

（二）游戲教學離不開教材

在游戲教學中，課堂教學要注意不能偏離教材。小學音樂教學內(nèi)容往往比較簡單，但高低年級的音樂知識也有所不同。因此教師在設(shè)計游戲時，需與學生生活貼近，走入教材，將學生的好奇心激發(fā)出來，順利完成教學任務。這樣才能為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的音樂課堂，為學生帶來不一樣的音樂感受。

六、結(jié)語

綜上，將游戲融入音樂教學，可以使原本沉悶、枯燥的課堂變得活躍、生動，從而將學生創(chuàng)新靈感激發(fā)出來，使學生在一個輕松、愉悅的狀態(tài)下產(chǎn)生對音樂的熱愛，更好地學習音樂，收獲知識。為了達到這一目標，教師應該站在學生的視角上，綜合考量小學音樂教學的基本特征，設(shè)計具有針對性的游戲方案，探索適合學生的學習方式，從而為其以后的音樂學習奠定基礎(chǔ)，順利達到小學音樂教學的目標。