陸露

隨著新課標(biāo)理念的提出與實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生審美意識備受重視。新課標(biāo)明確指出要加強(qiáng)建設(shè)精神文明教育課程，充分彰顯學(xué)科的育人價值。美育對提高學(xué)生審美水平、文化素養(yǎng)等起到積極的作用。教師需將小學(xué)音樂教育與審美教育相結(jié)合，這樣不僅能提高學(xué)生的審美水平，其審美意識也能隨之增強(qiáng)。為此，小學(xué)音樂教師需要積極革新自身的教育理念，提高對美育的重視度，積極探索科學(xué)有效的音樂教育與美育結(jié)合策略，促使音樂教育與美育有效融合，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的審美意識。本文闡述新課標(biāo)下小學(xué)音樂教育與美育結(jié)合的價值，對美育在小學(xué)音樂教育中的滲透現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出新課標(biāo)下小學(xué)音樂教育與美育結(jié)合路徑，以期能夠全面發(fā)揮音樂學(xué)科的美育作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握音樂知識的過程中實(shí)現(xiàn)自身美育綜合素養(yǎng)的全面提升，最終助力小學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的成長與發(fā)展。

一、新課標(biāo)下小學(xué)音樂教育與美育結(jié)合的價值

小學(xué)音樂教育與美育結(jié)合指將美育理念和方法融入音樂教學(xué)領(lǐng)域，并通過各種渠道向?qū)W生普及美育的相關(guān)知識和技能，使其深入到社會、文化、人生的各個方面。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透美育，能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生審美意識與美學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生對音樂的感知力與體驗?zāi)芰?，促進(jìn)基礎(chǔ)教育繁榮。具體而言，新課標(biāo)下小學(xué)音樂教育與美育結(jié)合的價值主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）有利于學(xué)生形成美好品格

在基礎(chǔ)教育階段，“立德樹人”屬于重要的育人理念，美育對其發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)校開展美育能夠引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值觀，提升學(xué)生正確辨別事物的能力。以美怡情，可以通過美育陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而提升學(xué)生的生活品位，培養(yǎng)優(yōu)雅氣質(zhì)。美育可以讓學(xué)生明白什么是美的真實(shí)含義，從而對美產(chǎn)生一種渴望和追求，遠(yuǎn)離那些低級和庸俗的愛好，可以養(yǎng)成良好的品格。

（二）有利于提高學(xué)生智力水平

美育對提高小學(xué)學(xué)校智育質(zhì)量有比較重要的作用。美育除了需要陶冶學(xué)生情操、提升其審美能力，還承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要職責(zé)。因為美育離不開想象力的支持，而小學(xué)階段的學(xué)生處于發(fā)展想象力的初期階段。因此，在美育過程中，學(xué)校理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗上積極體驗美感，在體驗過程中激活自身所具備的想象力，促使學(xué)生體會到創(chuàng)新所帶來的樂趣，進(jìn)而激發(fā)其潛在的能力，提高美育質(zhì)量，最終促使學(xué)生的智力得到有效發(fā)展。

（三）有利于開闊學(xué)生音樂視野

由于不同時期、不同國家乃至不同作者的藝術(shù)作品都有其特殊性，在滲透美育的過程中，如果能夠?qū)?yīng)國家、時期的社會現(xiàn)狀、文化狀況等穿插于課程教學(xué)過程中，可以在豐富學(xué)生學(xué)科知識積累的同時拓寬其文化視野，讓學(xué)生了解到音樂世界的美好，這是顯著提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑。在欣賞每一首音樂作品的時候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由宏觀到微觀，透過作品深刻體會不同地區(qū)的獨(dú)特藝術(shù)魅力，使學(xué)生的審美能力在耳濡目染中得到明顯提升。

二、小學(xué)音樂教育與美育的融合現(xiàn)狀

2022年10月，我國印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》。該文件提出，教師要樹立學(xué)科融合新理念，并在教學(xué)中加強(qiáng)美育的融合與滲透。因此，在這一教育理念的指導(dǎo)下，各科教師紛紛投身于學(xué)科融合的教學(xué)探究工作中，力求更好地實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)音樂教育與美育的融合有重要的現(xiàn)實(shí)意義與價值，然而由于受到諸多因素的影響，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教育與美育融合現(xiàn)狀不太理想，依然存在諸多問題有待解決。

首先，在當(dāng)前傳統(tǒng)教育理念的束縛下，很多小學(xué)學(xué)校所開展的音樂教學(xué)在課程內(nèi)容以及考查形式上都過于簡單化，還有部分學(xué)校只重視學(xué)生的音樂成績，僅對視唱訓(xùn)練和曲目演唱進(jìn)行教學(xué)，忽略對音樂的審美理解和欣賞，導(dǎo)致音樂課無法真正起到美育作用。

其次，教學(xué)模式、教學(xué)形式簡單。部分教師在教學(xué)中僅使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，如課堂講授、樂理知識講解等，一味地要求學(xué)生對音樂作品進(jìn)行跟唱，保證學(xué)生可以熟練地進(jìn)行演唱即可。忽視對學(xué)生進(jìn)行音樂作品背景、內(nèi)涵以及藝術(shù)表現(xiàn)形式的介紹。這樣導(dǎo)致音樂教學(xué)缺乏趣味性和生動性，難以激起學(xué)生的探究熱情，音樂教育與美育的融合效果自然也就得不到有效提升。

最后，音樂教師、教育管理者美育經(jīng)驗不足。對于美育滲透音樂課教學(xué)認(rèn)識和理解較為片面，缺乏音樂多元化、跨學(xué)科實(shí)踐，因此難以達(dá)到“每課一美育”“課課享精彩”的教育效果。

針對上述問題，教育工作者應(yīng)積極了解和深入分析，而后根據(jù)實(shí)際情況探究更加多元、創(chuàng)新的音樂實(shí)踐活動，致力于將美育切實(shí)滲透到音樂鑒賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作的各個方面。

三、新課標(biāo)下小學(xué)音樂教育與美育結(jié)合的路徑

（一）深度發(fā)掘教材，探究美育具體內(nèi)涵

新課標(biāo)下教師應(yīng)當(dāng)堅持以審美意識培養(yǎng)為核心，貫徹落實(shí)美育。對此，教師應(yīng)立足于音樂教材，對教材中所蘊(yùn)含的美育元素展開深度發(fā)掘，深入了解美育內(nèi)涵，并將這些美育元素滲透在日常音樂教學(xué)中，以此使音樂課堂更具內(nèi)涵、層次性，保障音樂教育與美育實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生的審美感知能力得到顯著提升。

例如，在《彝族娃娃真幸?！方虒W(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)在正式授課前深度分析本節(jié)內(nèi)容所蘊(yùn)含的美育元素，并尋找到的這些美育元素融入音樂教學(xué)中，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。教師可以將彝族文化作為著手點(diǎn)，發(fā)掘彝族文化中所蘊(yùn)含的美育元素，如彝族服裝、彝族頭飾以及舞蹈風(fēng)格等。在此基礎(chǔ)上，教師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放彝族小學(xué)生穿著本民族服飾演唱這首歌的視頻。以這種教學(xué)方式，促使學(xué)生能對本首歌曲產(chǎn)生深層次理解，對彝族文化特征、人文地域、本土特色產(chǎn)生比較深入的感悟，促使學(xué)生的審美水平、音樂水平得到顯著提高。所以，教師需要重視發(fā)掘教材中的美育元素，以此促使美育與音樂教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，進(jìn)而為提高音樂教學(xué)質(zhì)量奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

（二）注重傳統(tǒng)文化，優(yōu)化美育融合形式

傳統(tǒng)文化作為我國文化的結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富的美育元素。教師借助傳統(tǒng)文化開展美育，不僅能豐富美育內(nèi)容，還能使音樂課堂更具內(nèi)涵性。另外，在音樂課堂中滲透傳統(tǒng)文化元素，能夠增強(qiáng)學(xué)生對本民族文化的認(rèn)同感，提高學(xué)生的文化自信心。而且，注重傳統(tǒng)文化教育也與新課標(biāo)理念相契合。按照有關(guān)教育改革的要求，將傳統(tǒng)文化教育付諸實(shí)踐，不斷打造精神力量的新教育理念。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要將現(xiàn)代歌曲教學(xué)納入日常教學(xué)中，還要將注意力放在對傳統(tǒng)詩歌的教育上，利用對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的分析提高學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生對經(jīng)典情懷的向往和喜愛之情更加強(qiáng)烈。

例如，《詠柳》中的“萬條垂青”把柳樹的形狀比喻成一個婀娜多姿的女人，把柳樹的美麗描繪得惟妙惟肖，這樣的創(chuàng)作技巧和視角的精妙，正是作者高超審美水平的體現(xiàn)。教師在古典詩歌美育過程中，既可以激發(fā)學(xué)生對古典文化的渴望，又可以讓學(xué)生觸類旁通，提高語言表達(dá)水平和審美水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)良好情境，豐富學(xué)生審美體驗

在音樂課教學(xué)中采用情境教學(xué)法，輔以多媒體、信息技術(shù)教學(xué)，能夠集中學(xué)生注意力，豐富學(xué)生審美體驗，達(dá)到“每課一美育”的效果。

例如，在《粗心的小畫家》教學(xué)時，教師可以通過設(shè)置具體情境的方式感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究興趣與音樂審美。首先，教師設(shè)計一個小小說情節(jié)，講述丁丁在畫畫過程中“丟三落四”，惹得小伙伴們頻頻發(fā)笑。設(shè)置趣味情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)入故事情境中找不同、找奇怪的畫面，進(jìn)而感受丁丁畫畫時的粗心大意，引發(fā)小學(xué)生共鳴與思考。其次，教師應(yīng)用多媒體設(shè)備播放VCR，展示相應(yīng)歌曲合唱、表演方面的視頻，或利用微課視頻講解知識點(diǎn)，讓學(xué)生更加深入地體會到音樂美、節(jié)奏美和氛圍美。最后，教師組織學(xué)生討論交流，讓學(xué)生認(rèn)識節(jié)奏、交替演唱，進(jìn)而通過課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)加深對本節(jié)課所學(xué)音樂曲目的理解和感受，實(shí)現(xiàn)審美與藝術(shù)升華。

（四）實(shí)施學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

美育滲透至小學(xué)音樂課教學(xué)中，探索跨學(xué)科教學(xué)的科學(xué)方法，讓音樂課更加生動、活潑，能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)、知識水平。

例如，在《詠鵝》教學(xué)時，在教學(xué)實(shí)踐中融入語文知識，讓學(xué)生誦讀和吟唱“詠鵝”這首詩歌，配合詞匯解析、詩歌大意等，加深學(xué)生語文知識理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過音頻、視頻的方式輔助教學(xué)，讓學(xué)生聽懂歌詞背后的韻律、節(jié)奏和音高等，掌握本節(jié)課內(nèi)容的演唱、表演方法。諸如此類的教學(xué)設(shè)計還有很多，比如讓學(xué)生演繹大鵝的走路姿勢、動作，強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)；讓學(xué)生借助畫筆描繪歌曲背后“鵝”的具象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力、美術(shù)素養(yǎng)的提高。

此類跨學(xué)科教學(xué)實(shí)施，不僅能夠有效豐富小學(xué)生的知識儲備，還能夠開闊學(xué)生眼界、提高學(xué)生審美意趣，達(dá)到事半功倍的教育效果。而對于音樂課來說，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量也得到提升，意味著音樂教育的現(xiàn)代化、全面化也上升至新的臺階。

（五）滲透多樣元素，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)意思維

現(xiàn)代社會多元文化發(fā)展趨勢明顯，將多元文化元素融入音樂教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升創(chuàng)新思維能力。

例如，在《鳳陽花鼓》教學(xué)時，在教學(xué)實(shí)踐中滲透多元文化元素，首先，教師可以介紹鳳陽花鼓的起源、發(fā)展與內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生對多元文化的思考和興趣。其次，教師設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上跟著音樂起舞，有效提升學(xué)生的藝術(shù)表演能力、音樂表演能力。再次，音樂教師基于鳳陽花鼓相關(guān)音樂素材融入流行音樂、古典音樂等多種元素，讓學(xué)生進(jìn)一步深化對本節(jié)課知識理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與音樂素養(yǎng)。最后，教師再播放相關(guān)表演視頻、紀(jì)錄片等，加深學(xué)生對多元文化、傳統(tǒng)文化的印象，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力和領(lǐng)悟力。

將多元文化滲透在小學(xué)音樂教學(xué)中，既豐富了音樂課教學(xué)內(nèi)容與形式，也對學(xué)生創(chuàng)新思維、感知能力等有重要作用。相信在多元文化、傳統(tǒng)文化的熏陶之下，小學(xué)生也能夠認(rèn)識到文化學(xué)習(xí)和增強(qiáng)文化素質(zhì)的重要性，并在音樂和藝術(shù)層面實(shí)現(xiàn)自我教育和自我提升。

（六）開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生音樂情感

實(shí)踐活動是落實(shí)美育滲透教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以利用豐富多彩的活動內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感及審美素養(yǎng)。

例如，在《小樂器講故事》教學(xué)時，首先，教師可以在課堂上組織美育實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與課堂，發(fā)揮想象，通過看圖講故事的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生給故事配上聲音或音樂表達(dá)情感，對青蛙、小狗、小鳥、風(fēng)吹過大樹、雨滴在屋檐等具象意境進(jìn)行聲音描繪。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，配合小樂器進(jìn)行音樂表達(dá)，以有效提升學(xué)生音樂實(shí)踐能力和情感表達(dá)能力。教師可以設(shè)計情感對比環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過小樂器配合表現(xiàn)，展現(xiàn)“快樂”“悲傷”“恐懼”等不同情感狀態(tài)。相信這一過程能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對音樂內(nèi)涵的理解和體驗，提升學(xué)生的音樂情感與表達(dá)能力。對于學(xué)生而言，可以在潛移默化中萌生音樂學(xué)習(xí)和探究興趣，經(jīng)過自身后期的長期堅持和積累獲得音樂素養(yǎng)、音樂審美與音樂情感層面的升華。

（七）注重教育評價，提高學(xué)生審美水平

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初始階段，他們的思想比較單純，對事物的看法本質(zhì)、淳樸。因此，教師要多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，用評價的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和表演。這樣既可以促進(jìn)音樂教學(xué)的開展，又可以促進(jìn)學(xué)生和教師的交流，讓音樂美育教學(xué)的效果得到發(fā)揮。

例如，在《靜夜思》教學(xué)時，很多人都覺得該曲目太過凝重，想要用一種歡樂的方式來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛、對生活的熱愛。教師可以鼓勵學(xué)生把它改成歡快的曲目，讓學(xué)生對詩歌有更多的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。與此同時，樂器表演在培養(yǎng)學(xué)生審美方面也發(fā)揮重要的作用。教師既應(yīng)該重視對學(xué)生的評價，并積極鼓勵學(xué)生展開自我情感的表達(dá)與創(chuàng)作，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生使用樂器進(jìn)行演奏表演，讓學(xué)生能夠熟練地掌握樂器的使用方法，從而持續(xù)提高自身的音樂創(chuàng)作水平，完善自身的表達(dá)方式，在音樂學(xué)習(xí)中提高審美水平，實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)音樂教學(xué)是美育的重要組成部分，而美育又是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。教師應(yīng)以情境為基礎(chǔ)教學(xué)、多元文化創(chuàng)意教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和跨學(xué)科教學(xué)等方式開展日常教學(xué)，為小學(xué)音樂教育現(xiàn)代化發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，讓美育在小學(xué)音樂教學(xué)中落地生花。