文| 吳乃明

信息技術在時代的發(fā)展下走進了各行各業(yè)，所以國家越來越重視培養(yǎng)信息技術人才。因此，信息技術被納入各階段的教學中，由于互動可使學生在潛移默化中加強對知識的理解，可使學生形成一定的技能，所以在高中信息技術教學中教師需要重視師生互動。本文從師生互動在高中信息技術教學中的作用、存在的問題、策略三個方面入手進行研究，希望能給一線教師提供一些參考。

一、師生互動在高中信息技術教學中的作用

（一）激發(fā)學生學習興趣

興趣激發(fā)是學生得到更好的成長與發(fā)展的前提，師生互動可使學生發(fā)現(xiàn)課堂活動的魅力，主動、積極地參與到教學活動中；可使學生成為課堂教學的主體，憑借自己的能力形成一定的實踐經驗、理論知識。[1]由于信息技術是一門實踐性較強的學科，對學生的動手操作能力、自主學習能力提出了較高要求，而課堂互動可以使學生真正發(fā)現(xiàn)信息技術的魅力，可以使學生獲得學習的動力，所以，在高中信息技術教學中應用互動教學，可以充分激發(fā)學生的學習興趣。

（二）提高學生參與度

在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在課堂教學中的參與度與課堂教學的效率及質量成正比。所以想要使課堂教學的效率及質量得到提升，并使學生得到更好的成長與發(fā)展，教師就需要在課堂教學中提升學生的參與度。[2]互動教學可以使教師與學生進行有效溝通及交流，可使學生大膽發(fā)表自己的意見及看法，也可使教師了解學生的實際想法，并明確學生的學習情況，對教學活動進行有效調整，使學生發(fā)現(xiàn)知識的價值，從而主動、積極地參與到教學活動中。

（三）提高學習效率

學生在各階段的學習效率與其成長與發(fā)展有關。互動教學可以使學生成為課堂教學的主體，并通過與他人溝通交流，快速理解及掌握知識，獲得良好的學習習慣、行為習慣，所以，可以充分提高學生的學習效率。此外，這樣的課堂氛圍是和諧的、輕松的，即便在課堂教學中遇到了重難點問題，學生也可通過交流、溝通解決。所以，課堂教學的效率及質量能夠得到提升。

二、高中信息技術教學中存在的問題

（一）教師對教學認識不夠

認識與理念密切相關，理念可決定行為。所以，想要確保高中信息技術教學取得理想的教學效果，教師就需要對信息技術教學產生正確認識，并將科學合理的方法利用起來與學生進行有效互動。[3]而受一些因素的影響，部分教師認為信息技術是一門副科，對學生的高考成績并沒有直接幫助，所以，教學過程敷衍了事，學生在學習過程中的積極性也不夠高。同時，受教師的影響，學生也認為信息技術不夠重要，所以在教學活動中放松了自己的自控能力，利用電腦玩游戲、瀏覽網頁，而這對信息技術教學效率、質量造成了直接影響。

（二）硬件設備不完善

信息技術教學與其他教學不同，其包括理論與實踐兩個方面的內容，且實踐教學在學生的成長與發(fā)展中發(fā)揮著至關重要的作用。所以，學校應當配備足夠的硬件設備，使信息技術教學能夠順利開展。而就目前情況而言，大多數學校并未設立機房的專項資金，且所投入的資金有限。在這種情況下，機房欠缺硬件設備，信息技術實踐教學的開展受到了直接影響。此外，大多數學校未將計算機的投入、維護重視起來，導致學生的學習需求無法得到滿足，使學生在信息技術課堂中頻繁出現(xiàn)走神、開小差等現(xiàn)象，對教學效果造成了直接影響。

（三）學生兩極分化

信息技術課程學習的效果與學生的學習態(tài)度、學習興趣密切相關。如果學生未對信息技術形成正確認識，未做好信息技術定位工作，將會對學生的學習層次造成直接影響，甚至會導致學生出現(xiàn)兩極分化的情況。而且就目前情況而言，多數學校存在這樣的問題，使得學生的學習興趣、學習積極性受到了影響。具體表現(xiàn)為：信息技術水平較高的學生快速有效地掌握了相關知識，且在課堂教學中呈現(xiàn)慵懶狀態(tài)；信息技術水平較弱的學生無法快速理解知識，甚至不能跟上教師的節(jié)奏，導致課堂教學的進度受到了直接影響，學習效率及教學質量與理想的狀態(tài)存在較大差異。

三、師生互動在高中信息技術教學中的策略

（一）基于學生的實際情況進行因材施教

師生互動的前提是充分了解學生的實際情況，所以，想要借助師生互動提高高中信息技術教學效果，教師就需要對學生的實際情況進行了解，并做到因材施教。

在開展課堂教學前，教師可以采用問卷調查、試卷、詢問其他教師等方式了解學生的實際情況，并根據學生的一些特點，將其劃分為幾個小組，根據不同的小組實施不同的教學活動，并設計不同的教學目標。

例如，在教學數據編碼的相關知識時，教師可以將這樣的方式利用起來，在了解學生的基礎情況后，根據學生的學習水平將計劃分為三個層次，即學困生、中等生、學優(yōu)生。針對學困生，教師可以給予他們較多關注，并將教學目標設置為：掌握基礎操作，并在課堂教學中將游戲教學法利用起來。針對中等生，教師可以給予一定的時間與空間，使其結合自己的想法進行研究及探索，將教學目標設置為：利用相關操作完成一個作品，可讓學生在課堂教學中采用自主探究法。針對學優(yōu)生，教師可以讓其進行自主創(chuàng)作，并在課堂教學中設計一些任務，使學生能夠對相關內容產生一定的興趣，并在探究的過程中得到提升。

總之，基于學生的實際情況進行因材施教，可以使不同學生參與到教學活動中，并在原有的基礎上得到提升，可以推動學生的成長與發(fā)展。

（二）預留學習空間，提高學生參與度

想要使學生與教師進行有效互動，就需要使學生形成一定的看法、觀點。教師可以在課堂教學中適當地留一些學習空間，讓學生進行自主探究、自主實踐。

首先，教師需要明確，如果采用傳統(tǒng)的教學模式進行教授，學生在課堂教學中的參與度不高，無法形成自己的看法，所以在進行師生互動時會存在一些問題，課堂教學的效率及質量會在一定程度上受到影響。但若要使學生形成一定的看法，那么學生在學習過程中就知道自己想要表達什么、自己應該怎么表達，從而與教師進行有效的思維碰撞。

其次，教師需要明確，自主學習能力是學生在學習過程中的必備能力，而給予學生自主學習的空間，可以使學生形成一定的看法及觀點，所以，需要抓住機會為學生提供自主學習的時間與空間。例如，在教學某一計算機軟件時，教師就可以適當地留出一些時間與空間，使學生自行探究。在探究過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)某些按鈕的特點、功能，從而更加深入地理解相關知識。在該過程中，教師可以適當提出一些問題，與學生形成互動的同時充分提高學生在課堂教學中的參與度。例如，這個是什么功能？我們可以用它干什么？在學生說出自己的答案后，教師需要及時予以表揚、鼓勵，從而激發(fā)學生參與教學活動的興趣，使其由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。

此外，在學生掌握了相關功能后，教師還可以讓學生進行自主學習，創(chuàng)作出屬于自己的作品。在學生創(chuàng)作作品的過程中，教師也需要與學生進行有效互動，以確保學生能夠得到必要的引導與幫助，快速有效地解決相關問題。在這樣的教學活動中，學生的參與度可以得到充分提升，在潛移默化中加強對知識的理解及掌握。

總之，在課堂教學中預留一些學習空間，并給予學生適當的引導，可以使師生互動落到實處，充分提高課堂教學的效率及質量。

（三）基于平等民主教育理念開展教學活動

在師生互動教學中，教師與學生處于平等位置。所以，在開展教學活動時，教師應當樹立平等民主的教育理念，與學生進行和諧平等的溝通及交流。

例如，在教學數據的計算時，教師就可以圍繞如下幾個方面開展教學活動：

1.教師在課前選擇適合的數據，以表格的形式展示在學生面前，引導學生對Excel 表格進行深度鑒賞。同時，教師可以給學生以鼓勵，讓學生基于自己在表格中獲得的信息進行解讀、分析，并將自己的想法說出來。在該情況下，學生在課堂教學中的參與度可以得到提升。

2.教師需要將班級內的建議和意見進行有效統(tǒng)一，并將Excel 軟件的基礎操作當作入手點，詳細介紹表格制作的步驟、數據處理的步驟。具體的內容包括但不限于排序、分類、匯總等。同時，教師還可以鼓勵學生在制作Excel 表格的時候提出一些問題，從而對學生的思維能力、知識接受水平進行有效考查。

3.教師要對學生的情況進行分析，組建科學合理的合作小組，使學生以小組的方式進行表格制作。在制作表格時教師可以將相關資料共享給學生，以便學生進行操作。在學生進行表格制作時，教師要走近學生，在了解學生表格制作情況的同時予以學生適當的指導、鼓勵，使學生能夠更加快速地完成表格制作任務，并在完成表格的過程中加強對相關知識的理解。在這樣的教學活動中，學生可以感受到教師的尊重，可以與教師進行有效溝通、交流，課堂教學的效率及質量可在一定程度上得到提升。

由此可見，以平等民主的教育理念為基礎進行教學活動的設計，可以使學生充分參與到教學活動中，并在與他人交流、溝通的同時，樹立正確的觀念、意識，形成較強的學習能力。

（四）教師需要將情感交流充分重視起來

首先，教師需要明確，在高中信息技術教學中，教師與學生并非上下級關系，而是合作共贏的關系。所以在課堂教學中需要將和諧發(fā)展關系的構建重視起來，在充分激發(fā)學生的學習興趣的同時實現(xiàn)教師與學生的共同進步。

其次，教師需要知曉，情感交流可以使教師與學生進行有效的溝通、互動，而其核心為關愛，如果教師可在該過程中將多種方式利用起來，予以學生關愛，學生便可以獲得一定的情感，愿意與教師進行溝通交流。

例如，在教學數據編碼的相關知識時，教師便可以在課堂伊始提出一些簡單的問題，引導學生進行思考。教師可以提出的問題有：數據編碼是什么？在計算機處理的數據采集時，可以采用哪些基本方法？你們知道音頻編碼的具體流程嗎？文字編碼呢？圖像編碼呢？在問題的引導下，學生可以與他人進行有效溝通、交流，并在該過程中獲得一定的結果，對結果進行有效展示。由于學生之間存在一定的差異，所以，在討論表達自己的看法時，很多學生會出現(xiàn)害羞現(xiàn)象。如果教師直接責備，學生會產生不良情緒，導致其不愿意參與的教學活動中。教師可以給予該生一定的鼓勵，在其說出自己的想法后，可及時予以表揚，使學生逐漸不再害怕回答問題。如果學生的答案存在一些問題，教師可以采用迂回策略，讓學生進行進一步的研究及探討，從而幫助其說出正確答案。在這樣的教學活動中，學生可以與教師進行有效的情感交流，逐漸克服恐懼心理。

綜上所述，師生互動教學的有效應用可以將學生的主體地位充分體現(xiàn)出來，可以使學生在研究與探索的過程中構建科學完善的知識體系，可以對學生的各項能力進行有效培養(yǎng)，所以，教師需要重視應用這一教學方式。由于信息技術教學具有一定的實踐性，且為高中教學的重要組成部分，所以本文就信息技術中的師生互動教學進行了研究，教師可以結合實際情況進行應用。不過師生互動在信息技術教學中的應用方法不止上述提到的幾種，教師可以結合學生的實際情況、信息技術的特點進行進一步的研究及探索，以確保師生互動可以落到實處，使學生能夠在原有的基礎上得到進一步的成長與發(fā)展。如此，便可達成教學目標，提高信息技術教學的有效性。