蘇 醒

一、 引言

2017年新課標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求。在高中政治教學(xué)中,教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)為目的,全面落實(shí)新課程改革的基本要求。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),要以提高學(xué)生政治認(rèn)同,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神為關(guān)鍵,將法治意識(shí)、公共參與等內(nèi)容融合在課程教學(xué)中。通過重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng),利用深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生呈現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)狀態(tài),實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效發(fā)展。

二、 高中政治核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容與要求

高中思想政治課程具有較強(qiáng)的引導(dǎo)性,對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有積極的作用。因此,開展思想政治教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同,讓學(xué)生具備高尚的道德品質(zhì)。開展馬克思主義教育,踐行中國特色社會(huì)主義理論要以新時(shí)期的社會(huì)主義思想為核心,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自己的認(rèn)識(shí),涵養(yǎng)自身的品德?；诟咧兴枷胝螌W(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求,教師應(yīng)深化對學(xué)科內(nèi)容的理解,提高課程教學(xué)的影響力,讓學(xué)生獲益終身。

首先,在政治認(rèn)同這一方面,高中思想政治學(xué)科要落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同的任務(wù),讓學(xué)生對社會(huì)主義國家和社會(huì)主義社會(huì)有深刻的理解。在情感和理性上認(rèn)同國家的政治綱領(lǐng)和重要決策,始終擁護(hù)中國共產(chǎn)黨,踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體要求。由此可見,政治認(rèn)同主要體現(xiàn)在學(xué)生能否堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義理想信念,在實(shí)踐的過程中能夠參與到社會(huì)發(fā)展之中,將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)發(fā)展結(jié)合在一起,凸顯思想政治教育的理念價(jià)值。其次,科學(xué)精神是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素。在實(shí)踐的過程中,學(xué)生要實(shí)事求是、腳踏實(shí)地,既堅(jiān)持真理,又尊重規(guī)律,在生活和實(shí)踐中都能夠以馬克思主義的世界觀和方法論去看待周圍的世界,解決具體的問題。所以,堅(jiān)持科學(xué)精神是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長,實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步的重要因素。對國家和社會(huì)而言,人類文明的發(fā)展,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的騰飛,都需要一代一代年輕人作出自己的貢獻(xiàn)。高中生要具備正確的價(jià)值判斷,在行為選擇時(shí)始終堅(jiān)持馬克思主義的道路,并養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。再者,法治意識(shí)也是高中思想政治核心素養(yǎng)的重要組成部分。這一核心素養(yǎng)關(guān)鍵在于幫助學(xué)生懂法、守法、用法,自覺參與到社會(huì)主義法治國家的建設(shè)之中。懂法是前提,用法是維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的必要手段,對學(xué)生的人生發(fā)展有重要的作用。具備法治意識(shí),知法、懂法,才能真正在社會(huì)生活中找到前行的道路,成為合格的公民。最后,我們要論及的是公共參與素養(yǎng)。這一核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。學(xué)生要愛自己的國家,愛社會(huì)主義,擁護(hù)中國共產(chǎn)黨,同時(shí)更要愛集體、愛人民。只有具備為人民服務(wù)的意識(shí),才能行使主人翁的權(quán)利,履行相應(yīng)的義務(wù)。

三、 深度學(xué)習(xí)的基本理念和重要價(jià)值

深度學(xué)習(xí)是指教師利用有效的教學(xué)情境和教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成更強(qiáng)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,具備批判性精神。深度學(xué)習(xí)要重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),所以應(yīng)滿足以下條件。首先,教師要構(gòu)建相應(yīng)的概念框架。其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系,營造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。第三,教師還應(yīng)幫助學(xué)生拉近理論與實(shí)踐之間的關(guān)系,促進(jìn)學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建,讓學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)的概念去解決實(shí)際問題。綜合來看,深度學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循從感知到表象,再到概念判斷、推理,最后實(shí)現(xiàn)綜合思維能力的發(fā)展。因此,在實(shí)踐的過程中,為了強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展,提高學(xué)習(xí)的有效性,教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對思想政治課程內(nèi)容有深入的理解和分析,這是一種思維的發(fā)展,同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí),提高學(xué)生理解能力的關(guān)鍵。在高中思想政治教學(xué)中,教師要想有效傳遞知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,就應(yīng)該調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容,以提高學(xué)生的道德品質(zhì)和關(guān)鍵能力為導(dǎo)向,幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。對高中學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的難度主要在于理解,理解所涉及的內(nèi)容范疇和意識(shí)形態(tài)也是重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),并在任務(wù)中掌握相應(yīng)的知識(shí),提高自身的能力。為此,教師要為學(xué)生提供合理的支架,讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在體驗(yàn)和探索知識(shí)的過程中夯實(shí)自己的理論認(rèn)知,構(gòu)建有效的認(rèn)知體系。如此一來,學(xué)生才能真正理解思想政治知識(shí),在情感上產(chǎn)生共鳴。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,課程改革的形式也發(fā)生著變化。深度學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)理念和趨勢,已然成為教師關(guān)注的重要內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)課堂,深度學(xué)習(xí)能夠與教學(xué)情境緊緊結(jié)合在一起,教師利用碎片化的時(shí)間和機(jī)會(huì),可以幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)。由此可見,傳統(tǒng)課堂所具有的模式特點(diǎn)和單一的教學(xué)形式已經(jīng)不利于高中思想政治課程的開展。為了推進(jìn)課程改革,深化思想政治教育的深度,教師應(yīng)結(jié)合思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的進(jìn)一步提升,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本目的。深度學(xué)習(xí)主要取決于建構(gòu)主義教育理念。學(xué)生結(jié)合已有知識(shí),采用適應(yīng)的方法,整合新的教學(xué)內(nèi)容,從而讓自己的認(rèn)知達(dá)到一個(gè)新的標(biāo)準(zhǔn)。建構(gòu)主義教育理念的主要方面包括同化與順應(yīng),這既是獲取知識(shí)的兩種方式,同時(shí)也是學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)的具體方法。對此,教師既要掌握相應(yīng)的教育理論,同時(shí)還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,為學(xué)生提供探究的平臺(tái),加深學(xué)生對學(xué)科知識(shí)的理解,提高自己的教學(xué)質(zhì)量。深度學(xué)習(xí)狀態(tài)下的能力培養(yǎng)要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的方方面面,借助有效的教育情境促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升,是一個(gè)關(guān)鍵的步驟。比如,要想培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與素質(zhì),就應(yīng)在深度學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供更高層次的實(shí)踐體驗(yàn),在學(xué)生的心靈深處引發(fā)情感共鳴,激活學(xué)生的愛國主義情感。在科學(xué)精神這一方面,教師更要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)真理的情況下,了解真理的特點(diǎn),并用自己的實(shí)際行動(dòng)去踐行真理,發(fā)展真理?？傊?深度學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生在更高層次上去理解和應(yīng)用知識(shí)。

四、 落實(shí)高中思想政治深度學(xué)習(xí)的策略

(一)基于核心素養(yǎng),落實(shí)教育理論

教師要緊緊圍繞高中政治核心素養(yǎng)的具體要求,抓住學(xué)科的本質(zhì),開展深度教學(xué)行為。首先,教師要明確學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知方式,對高中課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的分析和調(diào)整,幫助學(xué)生把握事物的本質(zhì)和規(guī)律,掌握科學(xué)的思維方法。所以,教師需要在形式上發(fā)生轉(zhuǎn)變,以便構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的管理和教學(xué)模式。學(xué)生對知識(shí)的理解取決于教師的引導(dǎo),更取決于自身的認(rèn)知水平。教師既要講好每一堂課,同時(shí)還要細(xì)化知識(shí)的傳授方式,創(chuàng)新教學(xué)模式,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),只有教師講授清楚,學(xué)生才能理解深刻。關(guān)注教學(xué)的基本流程,不如關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果入手,反思自己的教學(xué)行為,開展深度學(xué)習(xí)管理模式的構(gòu)建。模式構(gòu)建應(yīng)該體現(xiàn)問題驅(qū)動(dòng)的意識(shí),在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,從現(xiàn)象入手,引發(fā)學(xué)生的思考。對于學(xué)生的理論認(rèn)識(shí),教師要進(jìn)行更加深刻的引導(dǎo)和點(diǎn)評,最終讓學(xué)生歸納出相應(yīng)的方法,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在實(shí)踐時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主嘗試,對一些較難的問題,學(xué)生可以通過合作探討的方式,最終得出結(jié)論,對所得的成果,還可以進(jìn)行系統(tǒng)的展示。教師在實(shí)踐過程中所發(fā)揮的就是引導(dǎo)、評價(jià)的作用。深入學(xué)習(xí)需要具備相應(yīng)的構(gòu)成要素。比如,學(xué)生在深度學(xué)習(xí)時(shí)要具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力,教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)習(xí)的具體效果。具體而言,教師要對學(xué)生的深入學(xué)習(xí)做到零干擾,將不同課程整合在一起,落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本目標(biāo)。最為關(guān)鍵的是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的具體效果,教師也要有具體評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。只有深入貫徹深度學(xué)習(xí)的具體原則和要求,展開有針對性的分層教學(xué),才能真正實(shí)現(xiàn)精講、精練、精評的任務(wù)目的。比如,在學(xué)習(xí)《中國特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善》這一課時(shí),教師首先應(yīng)該結(jié)合社會(huì)主義的發(fā)展激活學(xué)生的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生先去搜集社會(huì)主義發(fā)展過程中取得了哪些光輝的成就,然后將學(xué)生分成不同的小組。小組內(nèi)的同學(xué)對相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié),最終得出結(jié)論。這種結(jié)論是嘗試性的,關(guān)鍵是要讓學(xué)生進(jìn)行理論的分析和嘗試,以便學(xué)生更好地理解中國特色社會(huì)主義的建立意義和發(fā)展態(tài)勢。然后,教師要結(jié)合學(xué)生的展示結(jié)果,進(jìn)行有序的引導(dǎo),從歷史發(fā)展和人民需求角度入手,用科學(xué)的知識(shí)和理解啟發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生能夠明確社會(huì)主義建設(shè)背后的歷史邏輯,學(xué)生也能夠在思維成長的過程中掌握具體的實(shí)踐方法,以馬克思主義世界觀看待問題,以中國特色社會(huì)主義建設(shè)的方法論體系解決生活中存在的具體問題。

(二)構(gòu)建教學(xué)情境,整合教學(xué)資源

創(chuàng)建有效的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在真實(shí)的情境中思考問題,解決問題,是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必要手段。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),提高高中思想政治教學(xué)的有效性,教師應(yīng)重視課堂教學(xué)的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。在應(yīng)用教學(xué)策略時(shí),教師要明確高中思想政治課堂教學(xué)中該如何激活學(xué)生的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生圍繞政治問題和時(shí)事熱點(diǎn)展開充分的討論。對高中思想政治教師而言,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在互動(dòng)交流的過程中更好地理解事物。高中思想政治教師可以利用小組合作的方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析能力的發(fā)展。與此同時(shí),教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂實(shí)踐中創(chuàng)新方法,對一個(gè)問題展開深入的分析和討論。教師要公平公正地對待學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的價(jià)值,尤其是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,教師應(yīng)加以評價(jià)和引導(dǎo),幫助學(xué)生形成理性思維、高階思維。如此,在今后的學(xué)習(xí)和生活中遇到類似問題,學(xué)生能主動(dòng)應(yīng)用這些思維方式合理判斷和辨析,這也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)開展深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。高中思想政治教育的另一個(gè)主要目的是提高學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),讓學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)展開深度學(xué)習(xí)。比如,在學(xué)習(xí)《崇尚民主與法治》這一課的時(shí)候,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對法治的作用展開深入的討論,引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)。具體來看,教師可以列舉生活中的某些事例,讓學(xué)生進(jìn)行深入的分析,學(xué)生需要借助民主與法治渠道行使自己的權(quán)利,踐行自己的義務(wù)。那么,在高中思想政治課堂上,教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考,我們該如何參加政治生活?我們該如何利用所學(xué)的法治知識(shí)維護(hù)自己的權(quán)利,解決具體的問題?有了教師的引導(dǎo),學(xué)生自然知道自己該如何學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,增強(qiáng)自身的責(zé)任感和使命感。在開展深度學(xué)習(xí)的過程中,教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維,這種思維是從思想政治課程內(nèi)容引出的,引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象、探究事物的本質(zhì),深化自己對生活本質(zhì)的了解,讓自己的思維變得更加開闊。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)綜合素質(zhì)

新時(shí)期,開展深度學(xué)習(xí)應(yīng)該重視學(xué)習(xí)方法的使用,將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行有效融合,有助于提高學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的熱情。具體而言,教師既要挖掘知識(shí)的內(nèi)在文化內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)涵的深度理解,同時(shí)還不能孤立地去展示知識(shí)。所以,深度學(xué)習(xí)重要的一點(diǎn)就是思維要有深度,學(xué)生能在實(shí)踐中養(yǎng)成思辨的意識(shí),培養(yǎng)質(zhì)疑和創(chuàng)新的精神。開展深度學(xué)習(xí)必須要強(qiáng)化辨析,著眼于學(xué)生思維活動(dòng)的獨(dú)立性、多樣性和差異性,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。那么,該如何培養(yǎng)學(xué)生的辯證性思維,如何深化學(xué)生的理解呢?在課堂學(xué)習(xí)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去解讀內(nèi)容,提出問題,分析問題,并結(jié)合自己的已有認(rèn)知,設(shè)定探究策略,最終展示自己的思維成果。比如,在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》這一課時(shí),學(xué)生對公有制為主體,多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展這一內(nèi)容要有具體的了解。社會(huì)主義制度具有一定的優(yōu)勢,而公有制作為社會(huì)主義制度下的經(jīng)濟(jì)主體就發(fā)揮著重要的作用。為此,教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的討論問題,促進(jìn)辨析式學(xué)習(xí)的發(fā)展。在討論中,學(xué)生的觀點(diǎn)可能有些差異,有些人認(rèn)為公有制經(jīng)濟(jì)適合社會(huì)主義發(fā)展的需求,對改善我國經(jīng)濟(jì)狀態(tài),促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展有積極的作用。有些同學(xué)則認(rèn)為,非公有制經(jīng)濟(jì)能夠促進(jìn)多行業(yè)的出現(xiàn),利于創(chuàng)業(yè)、就業(yè)水平的提升。不管學(xué)生有怎樣的觀點(diǎn),教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述判斷,然后教師再對本課的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解,以便學(xué)生能對自己提出的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和評價(jià)。接下來,教師要進(jìn)一步組織學(xué)生理解公有制與非公有制之間的關(guān)系。比如,教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題:你認(rèn)為公有制和非公有制是相互排斥的嗎,二者之間存在怎樣的關(guān)系?在教師的啟發(fā)下,學(xué)生會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步的思考,明確中國特色社會(huì)主義為什么要堅(jiān)持以公有制為主體,多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的體制。在不斷地反思、推斷、論證中,學(xué)生會(huì)真正地意識(shí)到社會(huì)主義生產(chǎn)力發(fā)展的特殊性,中國共產(chǎn)黨在制定相關(guān)經(jīng)濟(jì)制度時(shí),確實(shí)秉持了實(shí)事求是的基本原則,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度的價(jià)值認(rèn)同,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。除了教師的引導(dǎo),學(xué)生也要主動(dòng)提出問題,讓自己的思維獲得有效的發(fā)展。比如,面對黃金市場的不穩(wěn)定性,我們該如何理解大眾購買黃金的行為。對這一現(xiàn)象,學(xué)生可能會(huì)提出許多問題,有些學(xué)生認(rèn)為黃金購買所帶來的問題較為常見,這也揭示了經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本特點(diǎn)。有些學(xué)生認(rèn)為黃金購買量激增也反映了一定的現(xiàn)實(shí)問題,但顯示的是哪些現(xiàn)實(shí)問題學(xué)生可能還難以把握。所以針對不同的問題,教師要關(guān)注學(xué)生的理解能力,讓學(xué)生主動(dòng)提出疑問,在質(zhì)疑的過程中,學(xué)生的能力才能得以提升。

五、 結(jié)論

實(shí)施深度學(xué)習(xí)需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和方式,彰顯自主學(xué)習(xí)的意義?；诖?教師在實(shí)踐中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,讓課堂教學(xué)變得有深度,有內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立性和創(chuàng)造性。同時(shí),促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備批判精神和合作意識(shí),從而全面落實(shí)立德樹人的育人目標(biāo)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,讓課程教學(xué)有科學(xué)的落腳點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力為突破口,讓學(xué)生真正掌握學(xué)科的基本內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的提高。