王曉麗

一、 引言

在“雙減”大背景下,如何更好地發(fā)揮教師的作用,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能,這對教師、學(xué)生來說都是一種巨大的挑戰(zhàn)。如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”“智慧校園”等現(xiàn)代信息技術(shù),為課程設(shè)置、師資培養(yǎng)、評價(jià)目標(biāo)等方面提供相關(guān)支持,是需要共同探討的問題。因此,筆者就針對新時(shí)代教育體制改革及“雙減”政策下如何提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

二、 “雙減”大背景下教育面臨的問題

(一)教師層面的問題

1. 傳統(tǒng)的講授式教學(xué)使學(xué)生往往成為知識的被動接受者,學(xué)生課下進(jìn)行大量的刷題訓(xùn)練,這種教學(xué)方式效能低下,學(xué)生也會感到知識枯燥乏味,從而失去學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,最終無法實(shí)現(xiàn)在有限的課堂內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)目的,提高教學(xué)效能,促進(jìn)學(xué)生形成核心的素養(yǎng)目標(biāo)更無從談起。

2. 教師自身存在心理問題。教育行政部門應(yīng)提高對中小學(xué)教師的關(guān)注度,尤其是教師心理動態(tài)監(jiān)測。教師是立教之本、興教之源,如果教師身上出現(xiàn)各種心理問題而得不到及時(shí)解決,教師很有可能會將諸如此類心理情緒帶到課堂,從而影響和諧的課堂氛圍,降低教學(xué)質(zhì)量,甚至于將負(fù)面的情緒傳遞給孩子們。

3. “雙減”政策下教師面臨減量不減質(zhì)的壓力。“雙減”政策的實(shí)施,對老師來說是新的挑戰(zhàn),怎樣利用課堂有限的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)并取得更好的教學(xué)效能,這對大部分一直遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式的老師無疑是一個(gè)巨大的考驗(yàn),因此教師身上的壓力自然不小,這也使老師在教學(xué)上面臨著諸多的焦慮和困惑。

4. 每個(gè)老師都會遇到學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊和性格差異化的問題,那么作為老師也該正確處理這種不平衡。首先中小學(xué)階段的學(xué)生,尤其是中學(xué)階段的孩子,正是由幼稚向成熟轉(zhuǎn)變的階段,這個(gè)階段孩子們都存在一定程度的逆反心理,抑或是出現(xiàn)很多天馬行空的想法。那么作為孩子這個(gè)階段的教育主體,教師應(yīng)給予孩子正確解決和處理問題的辦法和信心。

(二)家長層面的問題

1. 家長不能很好地與學(xué)校老師保持溝通

家長是孩子教育成長階段的另一雙翅膀,如果家校沒有協(xié)同,那么校內(nèi)減負(fù),校外增負(fù),學(xué)校與家庭教育就會成為“兩張皮”,這樣會更加重孩子的焦慮情緒和學(xué)習(xí)生活壓力,進(jìn)而嚴(yán)重影響到孩子身心健康發(fā)展。

2. 孩子面臨著不和諧的家庭生活環(huán)境

有的父母經(jīng)常將家庭矛盾暴露在孩子面前,或是當(dāng)著孩子面吵架,有的甚至當(dāng)著孩子面大打出手,完全不顧孩子的感受并未考慮到這樣解決問題的方式會對孩子的心靈產(chǎn)生多大的傷害,這也是一些家庭普遍存在的現(xiàn)象。

3. 家長強(qiáng)制改變孩子的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣

目前很多家長對孩子的教育缺乏科學(xué)性,他們?nèi)圆捎脗鹘y(tǒng)的強(qiáng)迫式教育方式,以愛的名義替孩子報(bào)名各種輔導(dǎo)班、各種藝術(shù)類培訓(xùn)班,甚至孩子在家里完全按照家長的安排做自己根本不喜歡的事,此類行為嚴(yán)重剝奪了孩子這個(gè)年齡段應(yīng)有的生活和學(xué)習(xí)自由,所以教育改革也包括改變家長的教育觀念。家長要給孩子以更多的時(shí)間和自由,讓孩子選擇自己感興趣的家庭活動,充分發(fā)現(xiàn)并調(diào)動起孩子們的興趣愛好,讓孩子能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)和生活方式。

三、 教育提質(zhì)增效的策略

隨著“雙減”政策的落地,各地中小學(xué)相繼推出了一系列措施,尤其是教學(xué)方法的創(chuàng)新與探索,以求從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。那么,針對新時(shí)代下的教育改革,教育行政部門和全體教師以及家長應(yīng)該從哪些方面共同發(fā)力,為孩子們的教育賦能發(fā)力?

(一)教育資源深度融合,師資力量擴(kuò)能升級

1. 教育主管部門和學(xué)校管理層應(yīng)幫助教師一起走出一條教育改革創(chuàng)新的新路子。比如,給教師提供必要的創(chuàng)新教學(xué)培訓(xùn),構(gòu)建以校為本、基于課堂、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評的教師素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制,通過各種教育示范項(xiàng)目帶動各地有效開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。教師和學(xué)校管理人員都要在信息化引領(lǐng)下探索新時(shí)代的教育新模式,落實(shí)應(yīng)用、重視應(yīng)用、強(qiáng)化應(yīng)用,真正解決制約學(xué)校管理和教師個(gè)體化信息提升瓶頸,抓實(shí)抓好管理全環(huán)節(jié)和服務(wù)全領(lǐng)域的數(shù)字化應(yīng)用。特別是,要在課堂教學(xué)上打造以數(shù)字技術(shù)為支持的高效互動課堂教學(xué)環(huán)境,加快5G技術(shù)賦能下的少兒編程、人工智能、虛擬教學(xué)環(huán)境、數(shù)字教材應(yīng)用、本土數(shù)字生態(tài)圈構(gòu)筑等,引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課堂創(chuàng)新變革。使得每個(gè)老師都能夠通過這樣的培訓(xùn)找到自己獨(dú)特的高效授課模式,教師要夯實(shí)“三精三有”教學(xué)理念,在“精”“準(zhǔn)”二字上下功夫,“精”主要針對做的量,是指少但有質(zhì)量;“準(zhǔn)”主要是指有針對性,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃地選擇教學(xué)要點(diǎn)和布置作業(yè),各科老師要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念,要杜絕課堂隨意課下補(bǔ)課的教學(xué)方式,充分利用好孩子們寶貴的課堂時(shí)間,爭取能在課堂解決的問題絕不拖延到課后,這對教師的教育方式和高效的執(zhí)行力提出了更高的要求,教師應(yīng)在學(xué)習(xí)上再下苦功,在學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)自己以往的教學(xué)方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)短板,更要在執(zhí)行上鉚足勁,努力比學(xué)趕超,奮勇爭先。

2. 在目前教育城域網(wǎng)環(huán)境下,教育行政部門和學(xué)校管理層應(yīng)充分發(fā)揮線上線下教育新模式,支持教育高質(zhì)量發(fā)展。充分利用城區(qū)學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源、教育教學(xué)資源,以縣城學(xué)校帶動農(nóng)村學(xué)校、骨干教師帶動其他教師,探索出一條“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新路子,要在新時(shí)代新教育體制下做好“教育價(jià)值鏈”的延鏈補(bǔ)鏈,充分發(fā)揮各區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的“傳、幫、帶”作用,使優(yōu)質(zhì)教育資源在互聯(lián)網(wǎng)模式下互通互享。如針對農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師老齡化現(xiàn)象,建立農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)課堂教學(xué)共同體;針對“音”“美”“體”專業(yè)教師不足問題,實(shí)施城鄉(xiāng)“音”“美”“體”教學(xué)共同體;開展城鄉(xiāng)“音”“美”“體”同步課堂教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流及問題研討,彌補(bǔ)城鄉(xiāng)教師專業(yè)素質(zhì)不足短板,發(fā)揮各學(xué)科教師的示范幫扶帶動作用,適時(shí)開展校內(nèi)“名師課堂”同步教學(xué),提高各學(xué)科老師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

3. 教師良好的教學(xué)方法和風(fēng)格形成不可能一蹴而就,必須經(jīng)歷長時(shí)間、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練?！半p減”政策的出臺,對教師既是挑戰(zhàn),也是一種激勵(lì),在新的起點(diǎn)上,教師必須要提高站位,養(yǎng)成良好的思考問題的習(xí)慣,準(zhǔn)確理解學(xué)科育人的本質(zhì),更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的整體感知,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí),有效完成教書育人的使命。教師要深入理解知識,言簡意賅地把知識傳授給學(xué)生,減少學(xué)生的理解障礙,降低學(xué)生認(rèn)知負(fù)擔(dān),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生快速掌握知識的運(yùn)用之道。一線教師要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn),重塑教學(xué)流程,不僅要關(guān)注知識內(nèi)容的增減,還要更多地關(guān)注學(xué)生的全面成長,啟發(fā)學(xué)生思考,滿足學(xué)生的好奇心,以適應(yīng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社會發(fā)展的需要。進(jìn)行情景式教學(xué),注重啟發(fā)引導(dǎo),通過探究學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為課堂的主體,提升學(xué)生學(xué)以致用、知行合一能力,提高學(xué)生解決問題的能力,達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的效果。

4. 教育行政部門和學(xué)校管理層應(yīng)針對教師建立嚴(yán)密的心理問題監(jiān)測和咨詢體系,可在教師辦公區(qū)設(shè)置信箱,老師可以把自己遇到的問題以信件的方式投到信箱,學(xué)校管理部門定期對信箱內(nèi)信件進(jìn)行分門別類匯總,針對教師遇到的各類心理困惑及時(shí)制定解決對策,定期開展教師心理問題分析會。這樣可以對老師出現(xiàn)的各種心理問題提前建立救助預(yù)案并及時(shí)給予幫助,使每一位老師都能以積極健康向上的心態(tài)全力投入到教育事業(yè)當(dāng)中。

(二)老師必須做好與學(xué)生、家長的有效溝通

1. 首先在“雙減”政策下,學(xué)生在校外有更多的時(shí)間和精力,那么家長科學(xué)合理安排學(xué)生的校外學(xué)習(xí)就需要學(xué)校老師提供更多合理化的建議,并針對家長出現(xiàn)的一些困惑和問題給予幫助,從而發(fā)揮教師在教育價(jià)值鏈中的最大值。教師要與學(xué)生家長保持高效便捷的交流溝通。如使用釘釘家長群和微信群等,這樣學(xué)校老師可以及時(shí)掌握學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)生活動態(tài),并能在第一時(shí)間給予家長合理建議。有時(shí)候一些家長也會由于自身家庭問題不善于與學(xué)校老師進(jìn)行更多的交流溝通,有的家長甚至覺得教育是學(xué)校的事,對老師的建議和幫助不理不睬,面對這樣的情況,老師應(yīng)當(dāng)想出一條行之有效的交流溝通辦法,更多的是要多一些耐心,多給家長一些情緒延緩釋放的空間。比如,老師可以針對此類家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳祥T家訪,實(shí)地面對面進(jìn)行溝通交流,找到與家長溝通的切入點(diǎn)并給予寬慰,同時(shí)提供一些正確解決問題的辦法,在心理上與家長拉近距離才是更好溝通的基礎(chǔ)。

2. 對部分有厭學(xué)情緒甚至調(diào)皮的學(xué)生,老師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和心理疏導(dǎo),決不能有放棄學(xué)生的想法,老師一定要秉持一碗水絕對端平的態(tài)度,在教育疏導(dǎo)方式上想好主意出新點(diǎn)子。如可以鼓勵(lì)班級內(nèi)的每位同學(xué)每天輪流當(dāng)班干部,實(shí)行一人一天輪流負(fù)責(zé)制,用班費(fèi)或者學(xué)校活動經(jīng)費(fèi)每月對當(dāng)天表現(xiàn)優(yōu)秀的班干部給予適當(dāng)?shù)莫剟?lì)。這樣做會讓所有的孩子們都能在實(shí)踐當(dāng)中得到很好的鍛煉機(jī)會,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)組織和協(xié)調(diào)能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識,關(guān)鍵是能給叛逆期的學(xué)生給予極大的鼓勵(lì)和正確的思想引導(dǎo),會讓他們覺得原來我也能行,這樣可以增加他們對學(xué)習(xí)和生活的自信心。

3. 老師和學(xué)生之間建立良好的交流和反饋機(jī)制,才是解決學(xué)生心理問題的高效途徑。首先,中小學(xué)生會普遍存在和老師交流的障礙,一個(gè)原因是這個(gè)年齡段的孩子們普遍膽子比較小,有的害怕和老師交流,會展現(xiàn)出一定的自卑感,他們總是和老師保持著一定的距離,甚至有的學(xué)生會感覺自己不太喜歡某個(gè)老師。其實(shí)遇到“不喜歡”的老師是很普遍的事情,只是有的學(xué)生睜眼閉眼,得過且過,有的卻因?yàn)檫@種“不喜歡”而芒刺在背,甚至嚴(yán)重影響到自己的生活和學(xué)習(xí)。這也是一種比較典型的學(xué)生心理問題,這也和老師在平時(shí)教學(xué)中的洞察力有很大關(guān)系,有的老師洞察力較高,也能體察學(xué)生細(xì)膩的心理,有的老師誠然有著豐富的知識,但在課業(yè)繁重之下,卻不懂得如何處理與學(xué)生的關(guān)系。我覺得遇到這樣的問題,無意義的不采取行動只會更加煎熬,只會放大學(xué)生的負(fù)面情緒,倒不如主動出擊,試著解決問題。作為中小學(xué)階段的老師,要善于和孩子以朋友的方式交流互動、傾聽孩子們內(nèi)心世界真實(shí)的想法,這樣他們才會感覺到交流更輕松,或者向老師表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法,當(dāng)學(xué)生在家里遇到各種不開心時(shí),自然而然也會把老師作為第一傾訴對象,這樣老師才可以更加精準(zhǔn)地掌握孩子們真實(shí)存在的問題,并能及時(shí)將各種問題解決在萌芽狀態(tài),充分關(guān)注孩子的身體健康和心理健康。如果老師和家長一樣都一味地追求孩子的考試成績而忽略學(xué)生的身心健康,那根本不符合新時(shí)代下的教育理念,教師在學(xué)?？梢约訌?qiáng)學(xué)生的體質(zhì)鍛煉,組織學(xué)生參加足球、拔河等各項(xiàng)課外活動,讓孩子的身體鍛煉課程成為學(xué)校教育的常態(tài),這樣孩子肥胖率、近視率等都會得到很大程度的下降,同時(shí)也能很好地緩解學(xué)生的焦慮情緒。

其次,學(xué)?？梢栽诮淌以O(shè)置學(xué)生信箱,鼓勵(lì)每個(gè)孩子們把自己遇到的各種疑惑焦慮反饋到信箱,老師一定要拿出百分之百的認(rèn)真態(tài)度仔細(xì)閱讀孩子們的信件,假如有的同學(xué)在信件中反饋的是比較私密的個(gè)人問題,老師也要充分尊重孩子的隱私,一定要找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會單獨(dú)和孩子進(jìn)行交流。另外定期將統(tǒng)計(jì)的學(xué)生心理問題融合在班會和課外活動中,爭取在輕松的環(huán)境當(dāng)中解決孩子們的各種問題,這樣會達(dá)到事半功倍的效果。在我的教學(xué)中我也經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們踴躍表達(dá)自己的內(nèi)心想法,鼓勵(lì)他們給我寫便條等,其中有一個(gè)同學(xué)的便條上這樣寫到:“現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代,我總會受到很多外界的影響,心理變得很浮躁,嘗試了很多辦法但還是靜不下心來”。面對孩子的這個(gè)問題,我會嘗試給孩子分享一些相關(guān)的案例,指出這個(gè)問題的普遍性,給學(xué)生正確的解決辦法。比如,努力讓他更踏實(shí)地學(xué)習(xí)生活,這樣會逐漸摒棄浮躁心理,但踏實(shí)是比較具體的一個(gè)詞語,踏實(shí)對應(yīng)的就是浮躁,如果單純這樣給孩子解答的話孩子們很難理解,為此筆者進(jìn)行了一系列的舉例:假如,你聽一節(jié)課,有時(shí)候會把精力集中在做筆記上,有時(shí)候會分神,總之一節(jié)課下來,你感覺自己記住的東西寥寥無幾,這就是不踏實(shí)。再舉個(gè)例子,你想做一張卷子,但就是會忍不住去看答案,或者做到難處就作罷,這也是不踏實(shí)。踏實(shí)其實(shí)是個(gè)抽象詞,但是只要付諸行動的話就會變得很具體,所以我會告訴同學(xué)在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣中努力做好每一件事情,但是一定要放平心態(tài),不必過于焦慮,即便發(fā)現(xiàn)自己有浮躁的心理,及時(shí)調(diào)整心態(tài)也能恢復(fù)正常。

(三)家長要發(fā)揮好孩子校外老師的作用,為孩子創(chuàng)造良好的校外生活和學(xué)習(xí)環(huán)境

1. 首先家長要正確理解“雙減”政策的真正內(nèi)涵,不是在學(xué)校以外就放任不管孩子,這個(gè)時(shí)候家長應(yīng)主動承擔(dān)起學(xué)生校外老師的主體責(zé)任,充分合理安排好孩子們的校外生活學(xué)習(xí),要保持孩子學(xué)校以外的學(xué)習(xí)生活與校內(nèi)高度銜接,要主動與學(xué)校各科老師之間建立便捷高效的溝通。如遇到孩子學(xué)習(xí)上解決不了的問題或者孩子心理情緒出現(xiàn)變化時(shí),要第一時(shí)間與學(xué)校老師溝通,進(jìn)而找到合適的解決問題的辦法。

2. 家長要正確處理好家庭成員之間的關(guān)系,只有建立融洽的家庭關(guān)系,才能為孩子營造和諧的家庭成長環(huán)境。孩子的家庭生活環(huán)境會直接影響到他們身心健康,孩子家長應(yīng)充分認(rèn)識到家庭環(huán)境對孩子成長的重要性,同時(shí)多向其他一些家庭環(huán)境和諧融洽的父母學(xué)習(xí)請教,從他們那里感受并找到創(chuàng)建和諧家庭的方法。當(dāng)然,作為優(yōu)質(zhì)的家庭環(huán)境成員,也要毫不吝嗇地善于幫助那些有問題家庭,比如,給他們分享一些良好環(huán)境下培養(yǎng)孩子的成功案例,或者針對對方家庭現(xiàn)有的矛盾給出好的處理建議,還可以邀請對方家長和孩子上門做客,讓對方家長和孩子們在自己家里感受良好的家庭教育環(huán)境,通過這種方式直觀地建立起矛盾家庭正確處理問題的信心。這樣的方法可以起到很好的示范帶動幫扶作用,也可以深層次達(dá)到家庭和家庭之間“教育價(jià)值鏈”的優(yōu)勢互補(bǔ)。

3. 與孩子平等溝通,夯實(shí)平等的交流基礎(chǔ)。從側(cè)面事例分析并告訴孩子這樣的錯(cuò)誤會對他以后有什么影響,對他未來會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。鼓勵(lì)孩子不要因?yàn)榉噶耸裁村e(cuò)誤而灰心喪氣,要正確面對并學(xué)會承擔(dān)。假如孩子犯了錯(cuò),可以罰孩子們自己洗衣服、打掃一天的家庭衛(wèi)生等。如果某些方面表現(xiàn)優(yōu)秀也要給予他們充分肯定贊賞,可以給孩子獎勵(lì)一個(gè)他們一直渴望的小禮物,甚至是一個(gè)簡單的吻、一次溫暖的擁抱,這些都會激發(fā)起孩子們更上一層樓,努力做更優(yōu)秀自己的決心。比如,孩子在學(xué)校和生活當(dāng)中幫助了別人,要充分肯定孩子這種樂于助人的做法并鼓勵(lì)孩子今后要繼續(xù)保持,讓孩子多跟同學(xué)朋友分享自己喜歡的東西,這樣會對孩子們以后的人際交流產(chǎn)生莫大的幫助。