王川 何新華 楊娟

摘要 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新時(shí)代做好“三農(nóng)”工作的總抓手，人才振興是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵所在。涉農(nóng)高校是開(kāi)展鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的主要載體，主要利用高校師資隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)、培訓(xùn)場(chǎng)所等教育教學(xué)資源，開(kāi)展多種形式、多個(gè)層次的鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)。廣西涉農(nóng)高校積極參與服務(wù)鄉(xiāng)村振興，開(kāi)展鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)，成效顯著，但也存在人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)、各層次人才培養(yǎng)斷層明顯、畢業(yè)生就業(yè)引導(dǎo)不足、短期培訓(xùn)缺乏考評(píng)機(jī)制等問(wèn)題。建議通過(guò)加大教育教學(xué)改革、優(yōu)化布局涉農(nóng)高校、有序引導(dǎo)返鄉(xiāng)就業(yè)、完善相關(guān)評(píng)估機(jī)制等措施解決以上問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 廣西；涉農(nóng)高校；鄉(xiāng)村振興；人才培養(yǎng)；路徑

中圖分類(lèi)號(hào) S-01? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A? 文章編號(hào) 0517-6611（2023）14-0275-03

作者簡(jiǎn)介 王川（1991—），男，重慶人，講師，在讀碩士，從事鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)研究。*通信作者，教授，博士，博士生導(dǎo)師，從事果樹(shù)遺傳育種、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展等方面研究。

黨的十九大報(bào)告提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，并作出了一系列新的部署，以解決農(nóng)村發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的問(wèn)題，加快全面建成小康社會(huì)，有效應(yīng)對(duì)新的社會(huì)主要矛盾［1］?！多l(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》提出：要科學(xué)有序推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)和組織振興。2021年中央一號(hào)文件《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見(jiàn)》指出：鄉(xiāng)村振興，人才是關(guān)鍵。2019年9月，習(xí)近平總書(shū)記在給全國(guó)涉農(nóng)高校的書(shū)記校長(zhǎng)和專(zhuān)家代表的回信中指出：“希望你們繼續(xù)以立德樹(shù)人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才”。據(jù)廣西統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)顯示，廣西2020年農(nóng)林牧漁總產(chǎn)值達(dá)5 913.28億元，農(nóng)作物總播種面積610.7萬(wàn)hm2，糧食作物產(chǎn)量1 730萬(wàn)t，鄉(xiāng)村（鎮(zhèn)）從業(yè)人員達(dá)2 505.33萬(wàn)人。廣西全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興對(duì)高質(zhì)量鄉(xiāng)村人才的需求很大，廣西涉農(nóng)高校積極響應(yīng)社會(huì)需求，主動(dòng)作為，融入鄉(xiāng)村人才振興大局中。然而，廣西涉農(nóng)高校在開(kāi)展鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的過(guò)程中還存在一些共性和個(gè)性的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者分析了廣西涉農(nóng)高校鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了一些對(duì)策建議，以期為廣西涉農(nóng)高校更好地開(kāi)展鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)提供參考。

1 涉農(nóng)高校與鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的關(guān)系

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的第一大職能，涉農(nóng)高校參與鄉(xiāng)村振興開(kāi)展鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)責(zé)無(wú)旁貸。鄉(xiāng)村振興所需要的人才只有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的、系統(tǒng)的教育和培訓(xùn)，才能勝任現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)振興的重任［2］。涉農(nóng)高校通過(guò)學(xué)科教學(xué)，源源不斷地為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐，而鄉(xiāng)村振興對(duì)人才的能力、條件需求亦成為涉農(nóng)高?！芭囵B(yǎng)什么樣的人”的行動(dòng)方向。

1.1 涉農(nóng)高校參與鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)既是職能，也是使命

培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才是由高等學(xué)校的本質(zhì)決定的，是與高等學(xué)校共生的本體職能，并隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化［3］。無(wú)論是高校自身職能要求，還是涉農(nóng)高校設(shè)置初衷，都驅(qū)使著涉農(nóng)高校必須要為國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略大局服務(wù)。涉農(nóng)高校作為高等學(xué)校的重要組成部分，承擔(dān)著為國(guó)家鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)高素質(zhì)鄉(xiāng)村人才的職責(zé)。鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)涉農(nóng)高校的人才支撐和智力保障。高校服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興既是職能作用的具體體現(xiàn)，又是時(shí)代賦予的歷史使命。

1.2 鄉(xiāng)村振興人才市場(chǎng)的需求對(duì)涉農(nóng)高校鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)具有指引作用

高等教育的本質(zhì)就是人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)要符合教育規(guī)律，要與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)［4］。隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，社會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村人才有了更加多元化的要求，對(duì)鄉(xiāng)村人才專(zhuān)業(yè)性和綜合性的需求大大提升。人才市場(chǎng)需求的變化倒逼高校對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整。涉農(nóng)高校結(jié)合新形勢(shì)下鄉(xiāng)村人才的需求，立足服務(wù)地方社會(huì)，大力發(fā)展“新農(nóng)科”，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使其與鄉(xiāng)村振興對(duì)鄉(xiāng)村人才的需求相一致。

1.3 高校人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村人才振興良性互動(dòng)、共同進(jìn)步

高校人才培養(yǎng)成效的考核標(biāo)準(zhǔn)之一就是與社會(huì)的契合度，培養(yǎng)的人才社會(huì)是否用得上。鄉(xiāng)村發(fā)展能否真正實(shí)現(xiàn)人才振興，還要看“一懂兩愛(ài)”新型農(nóng)業(yè)人才是否得到科學(xué)發(fā)展。涉農(nóng)高?？梢酝ㄟ^(guò)積極培養(yǎng)鄉(xiāng)村人才來(lái)實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值，凸顯其社會(huì)地位和作用，樹(shù)立良好的社會(huì)形象，塑造良好的社會(huì)口碑。鄉(xiāng)村人才要想實(shí)現(xiàn)振興，也可以通過(guò)涉農(nóng)高校開(kāi)展各類(lèi)鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)，源源不斷地為鄉(xiāng)村人才輸送新鮮血液，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村人才的可持續(xù)發(fā)展，更好地促進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興。

2 廣西涉農(nóng)高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

廣西對(duì)于鄉(xiāng)村人才的需求巨大。廣西設(shè)農(nóng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校有20所，其中本科院校9所，高職高專(zhuān)11所。據(jù)廣西統(tǒng)計(jì)局印發(fā)的《廣西統(tǒng)計(jì)年鑒2021》顯示，2020年廣西高校農(nóng)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生2 985人，其中本科畢業(yè)生689人，高職高專(zhuān)畢業(yè)生2 296人（圖1）。廣西涉農(nóng)高校參與鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)，主要通過(guò)學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、短期培訓(xùn)班和專(zhuān)家到田間地頭實(shí)地指導(dǎo)等形式開(kāi)展，為廣西鄉(xiāng)村人才市場(chǎng)源源不斷輸送著各級(jí)各類(lèi)農(nóng)業(yè)人才。

2.1 學(xué)歷教育

學(xué)歷教育是高校開(kāi)展人才培養(yǎng)的最主要形式，是其履行職能的重要體現(xiàn)。廣西涉農(nóng)高校作為全區(qū)鄉(xiāng)村人才學(xué)歷教育的主要參與力量，每年為廣西輸送大量的鄉(xiāng)村人才。據(jù)《廣西日?qǐng)?bào)》報(bào)道，廣西涉農(nóng)高校每年培養(yǎng)農(nóng)學(xué)類(lèi)畢業(yè)本科生2 000多人、研究生近300人，涉農(nóng)院校每年培養(yǎng)中高職畢業(yè)生超過(guò)2萬(wàn)人［5］。廣西涉農(nóng)高校培養(yǎng)了一大批獲得國(guó)家學(xué)歷認(rèn)證的農(nóng)業(yè)人才，為廣西農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供了有力的人才支撐。

2.2 繼續(xù)教育

繼續(xù)教育是一種特殊形式的教育，主要是對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)和技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展和提升，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。高校除了開(kāi)展學(xué)歷教育外，還要滿(mǎn)足社會(huì)人員繼續(xù)提升學(xué)歷、獲取相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求，通常采取以學(xué)員自學(xué)為主、以面授為輔的遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)形式，通過(guò)一定流程的考核，合格后辦理國(guó)家認(rèn)可的學(xué)歷證書(shū)。廣西涉農(nóng)高校主要面向基層鄉(xiāng)村農(nóng)技人員、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者、村黨組織書(shū)記等開(kāi)展繼續(xù)教育，其目的是為了全面提升基層農(nóng)業(yè)人員的綜合素質(zhì)。

2.3 短期培訓(xùn)班

高校為了更好地履行服務(wù)社會(huì)的職能，還會(huì)積極發(fā)揮自身人才、科技、資源等優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)起社會(huì)人員專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的任務(wù)，利用高校優(yōu)良的師資隊(duì)伍、較好的科研水平、完善的教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，開(kāi)辦各類(lèi)能力提升培訓(xùn)班。廣西主要依托7所農(nóng)業(yè)職業(yè)院校以及廣西大學(xué)、南寧師范大學(xué)等涉農(nóng)高校建立了一批農(nóng)民教育培訓(xùn)示范基地、實(shí)訓(xùn)基地和田間學(xué)校，搭建了覆蓋全區(qū)111個(gè)縣（市、區(qū)）的農(nóng)民教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。據(jù)廣西農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，“十三五”以來(lái)累計(jì)為全區(qū)培育了10萬(wàn)余名新型農(nóng)民。

2.4 高校專(zhuān)家到田間地頭實(shí)地指導(dǎo)

涉農(nóng)高校參與鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)，還有一種表現(xiàn)形式就是學(xué)校的專(zhuān)家學(xué)者直接到田間地頭生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，利用自身知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)特長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)際解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者一線(xiàn)生產(chǎn)遇到的問(wèn)題，通過(guò)“一對(duì)一”“手把手”教學(xué)，從技術(shù)上給予全方位的支持，轉(zhuǎn)變農(nóng)民的種地意識(shí)，提升農(nóng)民的生產(chǎn)技能，這種教學(xué)形式相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)成效更加顯著。

3 廣西涉農(nóng)高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

3.1 人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)

高校開(kāi)展鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不匹配是當(dāng)前面臨的一大問(wèn)題。一方面市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)鄉(xiāng)村技能型人才的需求巨大，另一方面高校農(nóng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力大，專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)難的問(wèn)題比較突出。“三農(nóng)”人才需要很強(qiáng)的實(shí)踐性，涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)多以傳統(tǒng)的課堂教育為主，學(xué)生畢業(yè)后存在知識(shí)專(zhuān)一化、技能單一化、專(zhuān)業(yè)分散化的問(wèn)題，社會(huì)服務(wù)意識(shí)和能力都難以應(yīng)對(duì)“三農(nóng)”事業(yè)復(fù)雜性和多層次的需求。

3.2 各層次人才培養(yǎng)斷層明顯

廣西涉農(nóng)高校較少，除廣西大學(xué)外，其余涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)學(xué)歷層次較低。廣西缺乏農(nóng)科類(lèi)本科院校，職業(yè)型本科層次的農(nóng)類(lèi)人才培養(yǎng)還存在空白，不同層次的農(nóng)類(lèi)人才斷層明顯。據(jù)教育部2022年6月公布的全國(guó)高等學(xué)校名單顯示，廣西農(nóng)科類(lèi)高校4所，其中本科院校1所、高職高專(zhuān)3所。此時(shí)，黑龍江有農(nóng)科類(lèi)高校9所，其中“211”大學(xué)1所、普通本科高校2所、高職高專(zhuān)6所；廣東有農(nóng)科類(lèi)高校7所，其中普通本科高校4所、高職高專(zhuān)3所。在各學(xué)歷層次鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)上，廣西與黑龍江、廣東等農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)省份相比差距較大。

3.3 畢業(yè)生基層就業(yè)引導(dǎo)效果不明顯

2022年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到1 076萬(wàn)人，比2021年增加167萬(wàn)。一方面高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，另一方面中西部廣大農(nóng)村缺乏高學(xué)歷鄉(xiāng)村人才，鄉(xiāng)村振興的人才動(dòng)力不足［6］。據(jù)《廣西2020屆普通高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，2020年廣西普通高校畢業(yè)生人數(shù)為27.4萬(wàn)人。2020 屆廣西本科畢業(yè)生初次就業(yè)人數(shù)“農(nóng)、林、牧、漁業(yè)”排名倒數(shù)第二，僅1 346人；2020屆廣西專(zhuān)科畢業(yè)生初次就業(yè)人數(shù)“農(nóng)、林、牧、漁業(yè)”排名倒數(shù)第三，僅1 940人。以上數(shù)據(jù)表明，高校在開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)引導(dǎo)時(shí)對(duì)投身“三農(nóng)”事業(yè)的引導(dǎo)成效不明顯。

3.4 高校短期培訓(xùn)班培訓(xùn)缺乏有效考評(píng)機(jī)制

長(zhǎng)期以來(lái)，高校開(kāi)展農(nóng)技培訓(xùn)是培養(yǎng)基層農(nóng)技人員的重要途徑，通過(guò)短期培訓(xùn)班的形式組織各行業(yè)從業(yè)人員，以集中培訓(xùn)、實(shí)地教學(xué)、遠(yuǎn)程指導(dǎo)等主要形式開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授和專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。但是，因?yàn)闀r(shí)間短、人員多、內(nèi)容雜等因素，導(dǎo)致參訓(xùn)人員掌握情況不一，個(gè)別培訓(xùn)項(xiàng)目以完成任務(wù)為目的，缺少對(duì)已完成培訓(xùn)項(xiàng)目的及時(shí)回訪和有效跟蹤，培訓(xùn)效果無(wú)法評(píng)判［7］。以廣西某農(nóng)業(yè)高校為例，2020—2022年參與培訓(xùn)各類(lèi)農(nóng)技人員近5萬(wàn)人，但是多年來(lái)這些培訓(xùn)對(duì)象在培訓(xùn)結(jié)束后是否能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，培訓(xùn)技術(shù)產(chǎn)生的社會(huì)效益如何，培訓(xùn)單位和上級(jí)部門(mén)都缺乏回訪跟蹤，對(duì)培訓(xùn)成效缺少有效的評(píng)估。

4 廣西涉農(nóng)高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的對(duì)策建議

4.1 提質(zhì)增效，加大教育教學(xué)改革

近年來(lái)，廣西圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施中的重大需求，圍繞高校育人資源和育人力量，通過(guò)實(shí)施科學(xué)研究支撐行動(dòng)、能力建設(shè)提升行動(dòng)、人才培養(yǎng)提質(zhì)行動(dòng)和鄉(xiāng)村振興助力行動(dòng)“四大行動(dòng)計(jì)劃”，著力打造一支懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍。廣西涉農(nóng)高校發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，加大技術(shù)技能人才培養(yǎng)力度，及時(shí)跟蹤農(nóng)業(yè)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，主動(dòng)對(duì)接“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”“智慧農(nóng)村”“觀光農(nóng)業(yè)”的人才需求，大力構(gòu)建“新農(nóng)科”教育教學(xué)體系，設(shè)立智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)、設(shè)施園藝、現(xiàn)代畜牧等專(zhuān)業(yè)，主動(dòng)對(duì)接鄉(xiāng)村振興人才需求，以“市場(chǎng)需要什么樣的人，高校就設(shè)立什么樣的專(zhuān)業(yè)”來(lái)應(yīng)對(duì)鄉(xiāng)村人才市場(chǎng)的“用工荒”。

4.2 頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化布局涉農(nóng)高校

涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)斷層是廣西比較突出的問(wèn)題。近年來(lái)，廣西為了更好地解決鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)斷層的問(wèn)題，將廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西大學(xué)行健文理學(xué)院、廣西畜牧研究所及廣西大學(xué)部分涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)等農(nóng)科力量合并轉(zhuǎn)設(shè)，成立了廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)以本科層次職業(yè)教育為主，適度發(fā)展專(zhuān)科層次職業(yè)教育，主要培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才，填補(bǔ)了廣西應(yīng)用型本科層次涉農(nóng)人才的空白。廣西應(yīng)當(dāng)在資源整合和填補(bǔ)鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)空白的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)構(gòu)架廣西鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的完整鏈條，比如在推進(jìn)職業(yè)本科學(xué)歷教育的同時(shí)，開(kāi)展對(duì)職業(yè)型研究生學(xué)歷培養(yǎng)的嘗試和探究，推動(dòng)鄉(xiāng)村普職人才培養(yǎng)的有機(jī)融合。

4.3 培引結(jié)合，有序引導(dǎo)返鄉(xiāng)就業(yè)

積極引導(dǎo)涉農(nóng)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)，投身“三農(nóng)”事業(yè)，注重外部引領(lǐng)和內(nèi)部驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，主要通過(guò)2個(gè)途徑加以推進(jìn)。一是加大政策支持，通過(guò)設(shè)立“三農(nóng)”創(chuàng)業(yè)就業(yè)基金、深入挖掘優(yōu)秀校友的示范作用、加強(qiáng)校企合作和校地合作、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等形式，促進(jìn)高校畢業(yè)生有序向縣鄉(xiāng)基層流動(dòng)，充實(shí)鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍。例如，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)設(shè)立了每年50萬(wàn)元的創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)赴基層創(chuàng)業(yè)進(jìn)行扶持，還與涉農(nóng)企業(yè)、駐村幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展合作，向其推薦優(yōu)秀畢業(yè)生。2021年引導(dǎo)537名畢業(yè)生到縣鄉(xiāng)基層就業(yè)，占當(dāng)年就業(yè)創(chuàng)業(yè)人數(shù)的19.7%。二是加強(qiáng)思想教育，促進(jìn)就業(yè)理念的轉(zhuǎn)變。抓好專(zhuān)業(yè)課建設(shè)，通過(guò)課程思政的手段加強(qiáng)學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”的情感，注重對(duì)學(xué)生的愛(ài)農(nóng)教育，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)、農(nóng)村，讓學(xué)生看到其發(fā)展前景和未來(lái)［8］。

4.4 與時(shí)俱進(jìn)，完善培養(yǎng)評(píng)估機(jī)制

健全涉農(nóng)高校鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)評(píng)估體系，借鑒“陽(yáng)光學(xué)院SRC-T”模式，從心智陶冶、素質(zhì)提升、能力錘煉、文化自信建立等維度來(lái)設(shè)計(jì)涉農(nóng)高校鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)效果評(píng)估體系，完善鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的評(píng)估制度［9］。要注重培訓(xùn)成效回訪，增強(qiáng)評(píng)估工作的長(zhǎng)效性和科學(xué)性，加大評(píng)估的時(shí)間跨度和覆蓋廣度。例如，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)2021年開(kāi)展廣西基層農(nóng)技推廣人員培訓(xùn)班等共49個(gè)班次，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)17 745人。為做好人員培訓(xùn)效果的評(píng)估工作，每一門(mén)課程結(jié)束后都要開(kāi)展針對(duì)授課教師授課效果的問(wèn)卷調(diào)查。在培訓(xùn)結(jié)束后6個(gè)月內(nèi)，再隨機(jī)挑選受訓(xùn)學(xué)員代表進(jìn)行回訪，主要對(duì)講授知識(shí)的應(yīng)用情況、存在問(wèn)題等方面進(jìn)行調(diào)研。針對(duì)存在問(wèn)題較多的學(xué)員，再邀請(qǐng)專(zhuān)家赴現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)。通過(guò)以上措施，較好地鞏固了培訓(xùn)效果。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)參與鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)（短期培訓(xùn)班）評(píng)估體系見(jiàn)圖2。

5 結(jié)語(yǔ)

涉農(nóng)高校參與鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)，本身就具有時(shí)代性，因此涉農(nóng)高校開(kāi)展鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)必須要與時(shí)代相契合，與市場(chǎng)相接軌。長(zhǎng)期以來(lái)，廣西涉農(nóng)高校參與鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的成效與鄉(xiāng)村人才振興的要求還存在一定差距。廣西涉農(nóng)高校肩負(fù)著鄉(xiāng)村振興人才供給以及“建設(shè)壯美廣西，共圓復(fù)興夢(mèng)想”的歷史使命。在今后一段時(shí)間內(nèi)，廣西涉農(nóng)高校鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)將依托前期研究的實(shí)踐探索，加快推進(jìn)教育教學(xué)改革，加大校企合作和校地合作，大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)提供有力的人才支撐和智力支撐［10］。

參考文獻(xiàn)

［1］ 鄭寶東，周阿容，曾紹校，等.涉農(nóng)高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的思考［J］.中國(guó)高?？萍?，2018（12）：7-9.

［2］ 金紹榮，張應(yīng)良.農(nóng)科教育變革與鄉(xiāng)村人才振興協(xié)同推進(jìn)的邏輯與路徑［J］.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（9）：77-82.

［3］ 顧明遠(yuǎn).教育大辭典［M］.上海：上海教育出版社，1998：22-23.

［4］ 高亞文，梅星星.鄉(xiāng)村振興基層人才需求與地方農(nóng)林本科高校人才培養(yǎng)邏輯契合的實(shí)現(xiàn)路徑研究［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2020（4）：15-24.

［5］ 陳靜.廣西涉農(nóng)院校助力農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化［N/OL］.廣西日?qǐng)?bào)，2019-10-29［2022-06-27］.http：//news.gxnews.com.cn/staticpages/20191029/newgx5db77559-18995311.shtml.

［6］ 袁夢(mèng)潔.農(nóng)村天地廣 歷練正當(dāng)時(shí)［N］.中國(guó)勞動(dòng)保障報(bào)，2021-04-17（003）.

［7］ 李聰穎，楊乙丹.新農(nóng)科建設(shè)背景下涉農(nóng)高校助力農(nóng)民教育培訓(xùn)的路徑［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2021，49（11）：269-271，274.

［8］ 程華東，惠志丹.鄉(xiāng)村人才振興視域下農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)的困境與出路［J］.中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2019，20（6）：34-41.

［9］ 蔣依嫻，王秉安.高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興SRC-T人才培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)［J］.統(tǒng)計(jì)與管理，2020，35（4）：107-112.

［10］ 張玉嵐，季小康，陸道坤.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下新農(nóng)科發(fā)展實(shí)踐探索：以江蘇涉農(nóng)高校為例［J］.中國(guó)農(nóng)機(jī)化學(xué)報(bào)，2022，43（6）：223-229.