陳小平

教書與育人是一體的，它們相輔相成、相互促進(jìn)。任何學(xué)科都有育人的功能，任何教師都有育人的責(zé)任。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些教師在教學(xué)中只關(guān)注知識的傳授和灌輸，忽視了學(xué)科的育人價值，導(dǎo)致學(xué)生只會聽，不會學(xué)。在新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要領(lǐng)會新課標(biāo)精神，在教學(xué)中實施以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思想品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展、提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

一、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)教學(xué)中，只要學(xué)生認(rèn)真聽講，細(xì)心完成課后練習(xí)，在考試中獲得好成績，教師就認(rèn)為學(xué)生有所收獲、有所成長。但是新時代背景下，這種僅以學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績衡量學(xué)生發(fā)展的方式已經(jīng)過時。事實證明，學(xué)生的成長是方方面面的，不僅包括課堂學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績，還包括習(xí)慣養(yǎng)成、思維拓展、能力提高等。因此，在具體的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)精神指導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一是勤記筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！睂W(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中要勤記筆記，因為教師的每一句話可能都是有用的信息，如果學(xué)生錯過一些信息，就會影響他們對課堂知識的理解。同時，教師在課堂上偶爾傳授的方法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高可能會起到關(guān)鍵作用。除了教師所說的話，板書、PPT中的各種信息都對學(xué)生有所幫助。如果學(xué)生不認(rèn)真聽講，沒有針對性地記筆記，就會在練習(xí)或復(fù)習(xí)時不知如何解答。因此，教師要教導(dǎo)學(xué)生勤記筆記，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

二是勤于回答問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生在課堂上很少回答問題，也很少向教師提問、質(zhì)疑。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較為薄弱，學(xué)習(xí)成績也不太理想，他們在課堂上的成長非常有限。針對這類學(xué)生，教師要在教學(xué)中運用鼓勵、誘導(dǎo)、分層等方法，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、回答問題，使其深入?yún)⑴c課堂，更有效地完成課堂學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“位置與方向（一）”這一單元時，為了鼓勵學(xué)生回答問題，教師可以設(shè)計較為簡單的問題，如“你會辨認(rèn)地圖上的東、西、南、北嗎？請標(biāo)出這張圖上的方位?！蓖瑫r，教師用PPT給學(xué)生出示一張相關(guān)的圖片，并鼓勵平時回答問題不太積極的學(xué)生。這類結(jié)合課堂教學(xué)基礎(chǔ)知識的提問，能提高學(xué)生參與課堂活動的積極性和主動性，從而保證課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

雖然新課改強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，但是實際上，無論何種方式的學(xué)習(xí)，都是一個艱苦的過程，需要學(xué)生堅持不懈、刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真鉆研。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而實現(xiàn)新課標(biāo)精神下的立德樹人目標(biāo)。具體來講，可以從以下兩個方面著手。

一是在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的品質(zhì)。俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗?！惫P者在檢查學(xué)生的作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生出現(xiàn)錯誤都是因為粗心，比如把“+”寫成“÷”，少寫或者多寫一個“0”，等等。還有部分學(xué)生經(jīng)?？村e問題后面的要求，比如題干上寫著選出錯誤答案，卻選的正確答案等。如果學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些錯誤是可以完全避免的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，促使學(xué)生有意識地養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，學(xué)生在做題時，教師要提醒學(xué)生認(rèn)真審題、認(rèn)真書寫，做完題目記得檢查。通過長期的堅持，學(xué)生就能形成認(rèn)真、細(xì)心的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鉆研的品質(zhì)。小學(xué)生年齡小，他們在學(xué)習(xí)中缺少一定的耐心，碰到難題時容易放棄。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要深刻領(lǐng)會新課標(biāo)的育人精神，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鉆研、探索的良好品質(zhì)。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元時，部分學(xué)生因為弄不懂小數(shù)的性質(zhì)，在練習(xí)中頻頻出錯。面對氣餒的學(xué)生，教師不能一味批評，而是要鼓勵他們，引導(dǎo)他們再看看書、翻翻自己的課堂筆記，找到問題所在。這樣不但能幫助學(xué)生快速解決問題，還能使學(xué)生打牢基礎(chǔ)，形成愛鉆研的品質(zhì)。

二、培養(yǎng)自主性，提高學(xué)生的

學(xué)習(xí)能力

（一）利用預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，部分教師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)過分關(guān)注學(xué)生對任務(wù)的完成情況，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而弱化了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用。小學(xué)階段是啟發(fā)學(xué)生的智力、思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最佳時期，因此，教師要把新課標(biāo)精神貫穿教學(xué)始終，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力。

一是給學(xué)生創(chuàng)造預(yù)習(xí)空間。研究表明，學(xué)生在開放、自由的學(xué)習(xí)空間更容易創(chuàng)造性地完成任務(wù)，獲得知識與能力的提高。因此，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生留出一定的預(yù)習(xí)時間與空間，讓學(xué)生有充分的自由度，集中精力完成預(yù)習(xí)。比如，教師可以利用課后延時服務(wù)，幫助學(xué)生查漏補缺，讓學(xué)生回家集中精力完成預(yù)習(xí)。教師也可以鼓勵學(xué)生，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，利用周末、節(jié)假日等提前完成預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師要為學(xué)生創(chuàng)造預(yù)習(xí)空間、時間，讓學(xué)生在沒有壓力、沒有負(fù)擔(dān)的情況下進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況提出表揚或者指導(dǎo)性的意見，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生成長。

二是重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果不理想是因為沒有掌握預(yù)習(xí)方法。如有的學(xué)生翻著書不知道如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，即使教師設(shè)計了預(yù)習(xí)作業(yè)，制定了預(yù)習(xí)目標(biāo)，他們依然不知道從何下手。基于此，要想保證預(yù)習(xí)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“圖形的運動（一）”這一單元中的“軸對稱圖形”時，教師可以設(shè)計以下預(yù)習(xí)提綱：第一，結(jié)合課本第33頁的練習(xí)，找出例題1（圖1）的軸對稱圖形，試試總結(jié)軸對稱圖形的特征；第二，觀察例題2（圖1）中的圖案，找出它們的對稱軸，并說說它們?yōu)槭裁词禽S對稱圖形；第三，嘗試畫出例題2（圖1）軸對稱圖形的另一半，并說一說畫它的步驟等。這種帶有提綱的預(yù)習(xí)方法，可以讓學(xué)生明確所學(xué)知識的重點，打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)環(huán)環(huán)相扣。復(fù)習(xí)是前兩個環(huán)節(jié)的保障，如果學(xué)生沒有養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，就無法徹底消化課堂學(xué)習(xí)的知識，也不利于學(xué)生知識的積累。但是筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生沒有認(rèn)識到復(fù)習(xí)的重要性，也沒有養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在課下很少進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。對此，教師要在教學(xué)中結(jié)合新課標(biāo)精神，指導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行自主復(fù)習(xí)、反復(fù)復(fù)習(xí)、針對性復(fù)習(xí)，以保證學(xué)生消化課堂所學(xué)知識，為學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造條件。

三、教學(xué)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中消化知識

（一）結(jié)合生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)在生活中無處不在，是生活中不可缺少的一種重要工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下，結(jié)合生活現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題，在實踐中消化知識。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“圖形的運動（二）”這一單元中的“平移”時，教師可以在課堂中引入學(xué)生熟悉的生活場景，幫助學(xué)生理解知識、消化知識。比如，學(xué)生每天要乘坐的直升電梯，依著旗桿升起的國旗，不同車輛在不同直行車道上的行進(jìn)，等等。然后，教師再向?qū)W生提問：“你還知道生活中的哪些‘平移現(xiàn)象？能不能說說你觀察到的特點？”這不但能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能幫助學(xué)生理解與消化所學(xué)知識，使學(xué)生在生活實踐中學(xué)習(xí)、積累知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實踐中體驗數(shù)學(xué)

新課標(biāo)的指導(dǎo)精神要求數(shù)學(xué)教學(xué)有溫度、有生活性和人文性，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維與方法運用在生活中。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“認(rèn)識時間”這一單元時，教師可以讓學(xué)生總結(jié)自己一天的時間是怎么用掉的，比如上學(xué)花費多少時間、閱讀花費多少時間、睡覺花費多少時間、上下學(xué)路途花費多少時間等。這樣不但能深化學(xué)生對知識的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的時間意識，讓學(xué)生養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的良好品質(zhì)。再如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“圓”這一單元時，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個游戲，讓學(xué)生親身體驗圓的相關(guān)數(shù)學(xué)知識。如教師可以先讓學(xué)生站成一排，觀察中間的一幅畫，并說出畫中的內(nèi)容。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣站不公平，只有中間的學(xué)生才能看得更清楚；有的學(xué)生提出大家應(yīng)該站成一個圓圈，并讓那幅畫慢慢旋轉(zhuǎn)，這樣大家都在同一個圓內(nèi)，與畫的距離相等，才可以看得更加清楚。這不但能幫助學(xué)生理解知識，消化知識，還能讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。

結(jié)語

筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、不會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，根本原因在于他們不知道為什么而學(xué)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了交作業(yè)，是為了完成教師和家長的任務(wù)，在這種充滿壓迫感的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不僅喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也沒有形成努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。新課標(biāo)精神要求教育以學(xué)生為本，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在新課標(biāo)精神下，指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為提高教學(xué)效率創(chuàng)造條件，為學(xué)生的成長打好基礎(chǔ)。

（作者單位：

甘肅省清水縣遠(yuǎn)門鎮(zhèn)單魏小學(xué)）