張瑞

摘要：文章結(jié)合高職實(shí)用語文教學(xué)理念，基于“實(shí)用、好玩、有意義”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高職實(shí)用語文課程體系，并從專題教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，制訂教學(xué)目標(biāo)，革新教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新教學(xué)模式提供新思路。

關(guān)鍵詞：高職；語文教學(xué)；實(shí)用；好玩；有意義

教學(xué)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。《中國教育現(xiàn)代化2035》提出推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念，其中“更加注重全面發(fā)展”“更加注重知行合一”說明教育要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、技術(shù)技能水平和可持續(xù)發(fā)展能力為重點(diǎn)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要制訂促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，并分析、解剖教材的核心內(nèi)容，關(guān)注教學(xué)方法創(chuàng)新，明確教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)。下面，筆者分別從整體教學(xué)方案、課程研究內(nèi)容、專題教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、整體教學(xué)方案

高職實(shí)用語文課程遵循杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院“全人發(fā)展”的特色及傳承沿革，基于高職教育的特色和語文學(xué)科的特點(diǎn)，在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢等基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，共28課時(shí)。課程結(jié)合線上線下混合式教學(xué)模式，從課前、課中、課后三個(gè)階段進(jìn)行安排。

（一）課前

教師上傳一頁任務(wù)單，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求學(xué)生下載查看，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)單的要求觀看教學(xué)視頻，進(jìn)行課前預(yù)熱，完成相關(guān)小測試。

（二）課中

教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，組織學(xué)生匯報(bào)課前學(xué)習(xí)成果，針對學(xué)生提出的難點(diǎn)進(jìn)行講解和演示，然后進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中完成基于課程知識點(diǎn)延伸和拓展的新教學(xué)任務(wù)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)，評價(jià)課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)，評價(jià)可以是學(xué)生互評，也可以是教師對學(xué)生完成任務(wù)的評價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師可以采用微課堂創(chuàng)新教學(xué)，將微視頻、微討論、微反思等融入課堂教學(xué)，將45分鐘的課堂分成多個(gè)階段，并在這些時(shí)間內(nèi)組織碎片化、系列化的微學(xué)習(xí)。除了微系列教學(xué)之外，教學(xué)活動還包括小測試、頭腦風(fēng)暴、討論題目等。值得注意的是，教師可以采用點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)等方式，把思考作為核心環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，做好總結(jié)。

（三）課后

教師通過布置問題式作業(yè)或完成一個(gè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料，利用教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，教師接收并評改。課程思政是教育改革的重要力量，所以教師可以潛移默化地將名人名言、中國故事、時(shí)政熱點(diǎn)、儒家經(jīng)典等引入課堂，開展以學(xué)生為主體的問題探究，同時(shí)注重小組任務(wù)中的合作探討，在細(xì)節(jié)中貫徹思政教育，自然融入思政元素。

此外，高職語文實(shí)用課程還與社團(tuán)結(jié)合，服務(wù)社會。如國學(xué)社團(tuán)學(xué)生義務(wù)做志愿者，為社區(qū)幼兒園留守兒童上課；非遺社團(tuán)學(xué)生走進(jìn)文化禮堂，將盤紙技藝帶給社區(qū)居民……在社會服務(wù)中融入課程思政要素，讓學(xué)生參加社會服務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生一顆真誠、友愛的心，這也是高職語文實(shí)用課程實(shí)用、有意義的體現(xiàn)。

二、課程研究內(nèi)容

整體教學(xué)方案主要以學(xué)生為中心，課堂活動有延伸和拓展的新任務(wù)。在課前、課中和課后，教師注重知識、技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，融入思政元素，煥發(fā)課堂的生命力。所以，立足整體教學(xué)方案，教師要結(jié)合課程內(nèi)容將一些先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法融入課堂。

下面，筆者按照“模塊+項(xiàng)目+任務(wù)”設(shè)計(jì)高職實(shí)用語文課程教學(xué)內(nèi)容，分為兩大模塊三個(gè)項(xiàng)目若干任務(wù)，如表1所示。

創(chuàng)意表達(dá)模塊將課堂作為育人主渠道，地域文化模塊重在實(shí)踐教學(xué)，非遺體驗(yàn)課和《詩經(jīng)》課傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。不僅如此，筆者設(shè)置多個(gè)任務(wù)，實(shí)用且有特色。

三、專題教學(xué)設(shè)計(jì)

“語音與誦讀”任務(wù)的重點(diǎn)為朗讀技巧的學(xué)習(xí)。學(xué)生在經(jīng)典誦讀中練習(xí)普通話語音，了解朗讀技巧，感悟經(jīng)典，培養(yǎng)愛國情懷。課程教學(xué)地點(diǎn)是杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館中華經(jīng)典誦讀中心和多媒體教室，朗讀技巧的學(xué)習(xí)是2課時(shí)。在專題教學(xué)中，每個(gè)班級都會組織學(xué)生去圖書館中華經(jīng)典誦讀中心上2節(jié)經(jīng)典誦讀體驗(yàn)課。下面，筆者從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、課堂組織與實(shí)施、教學(xué)效果、課程教學(xué)評價(jià)及教學(xué)反思五個(gè)方面進(jìn)行論述。

（一）教學(xué)目標(biāo)

“語音與誦讀”任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)包含知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識目標(biāo)是讓學(xué)生了解朗讀要求和普通話發(fā)音要領(lǐng)，正確把握朗讀節(jié)奏，吐字清晰；能力目標(biāo)是學(xué)生能將朗讀技巧應(yīng)用于具體詩文中，提高對文章的理解能力和朗讀能力，增加語文的閱讀量，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力；素質(zhì)目標(biāo)的制訂要結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，并通過當(dāng)眾朗讀克服學(xué)生的膽怯心理，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

“語音與誦讀”任務(wù)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生把握作品的感情基調(diào)，總結(jié)詩文朗誦要領(lǐng)。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生將所學(xué)朗讀技巧應(yīng)用于作品中，尋找文學(xué)經(jīng)典與思政教育的契合點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師繼續(xù)挖掘校本元素，融合時(shí)政進(jìn)行創(chuàng)新，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富課程資源。在課外，教師拓展教學(xué)方法，引入“課堂—社團(tuán)—校園文化活動”三位一體的教學(xué)方法和線上線下混合式教學(xué)方法，有效進(jìn)行課外拓展。

（三）課堂組織與實(shí)施

1.課前“一頁”索引，初讀經(jīng)典

課前，教師在云班課上傳一頁任務(wù)單，要求學(xué)生登錄平臺學(xué)習(xí)、自測，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這項(xiàng)任務(wù)要求中，學(xué)生需要自主查找音頻，選擇朗讀作品。如《匆匆》表現(xiàn)青年知識分子對未來的求索，作者鼓勵(lì)青年要勇敢地走出苦悶和彷徨，無論在任何時(shí)候都要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。在教學(xué)這篇課文時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己聽、自己讀，預(yù)留問題，做好記錄，并在課上研討。

2.課中“一頁”練習(xí)，品悟經(jīng)典

教師對學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，師生一起互動、分析，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后播放一段示范錄音，通過對比，引導(dǎo)學(xué)生用心感受，總結(jié)朗讀技巧。接著，教師結(jié)合作品傳達(dá)的思想總結(jié)相關(guān)的句子，巧妙融入思政元素，并將時(shí)事政治、新聞與朗讀要點(diǎn)相結(jié)合，融入課堂。如在講授《秦風(fēng)·無衣》時(shí)，教師可以引入抗震救災(zāi)救援物資上的經(jīng)典詩句，結(jié)合朗讀技巧分析這首詩歌，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要團(tuán)結(jié)一致，一定可以渡過難關(guān)。在知識點(diǎn)串講后，教師布置一頁任務(wù)單，引導(dǎo)小組成員合作完成，每個(gè)學(xué)生品讀后需要提交自己的讀后感，小組長匯總。這項(xiàng)任務(wù)設(shè)置的目的是讓學(xué)生用心走進(jìn)作品，深切地感受作者內(nèi)心最真摯的想法。

3.課后“一頁”作業(yè)，吟誦經(jīng)典

在課程結(jié)束前，教師總結(jié)課堂知識點(diǎn)，并布置作業(yè)進(jìn)行課后鞏固。課前的初讀經(jīng)典為首次感受，課后的吟誦經(jīng)典要求團(tuán)隊(duì)合作完成。教師讓學(xué)生配樂朗誦，寫清楚分工，及時(shí)提交云班課。云班課的評價(jià)環(huán)節(jié)包含師評、自評、互評，每個(gè)學(xué)生都需要參與評價(jià)。自評和互評結(jié)束后，教師要對每個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

課外，教師可以組織學(xué)生去圖書館中華經(jīng)典誦讀中心上《詩經(jīng)》精華研讀體驗(yàn)課，或者組織學(xué)生去誦讀，讓學(xué)生將所學(xué)技巧應(yīng)用在誦讀中。教師還可以組織學(xué)生撰寫誦讀文章，在微信公眾平臺進(jìn)行推送，讓更多的人品讀經(jīng)典。

（四）教學(xué)效果

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

云班課突破傳統(tǒng)課堂的局限，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；中華經(jīng)典誦讀中心吟誦能讓學(xué)生身臨其境，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。此外，由于學(xué)生的個(gè)人能力、學(xué)習(xí)方式、興趣愛好不同，所以教師要因材施教，構(gòu)建有聲有色的課堂，并在課中采用多種方式提問，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。

2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識

隨著課程的推進(jìn)，教師會逐步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并及時(shí)給予幫助。針對學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課前收集材料，進(jìn)行小組討論；課中集中匯報(bào)，答疑解惑；課后總結(jié)，對照檢查，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要以學(xué)生為本，重視思維能力訓(xùn)練，以任務(wù)為導(dǎo)向，用一頁任務(wù)單概括課程主要內(nèi)容，并結(jié)合多元化的評價(jià)，讓課程變得生動有趣。課后，教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為核心目標(biāo)，將社團(tuán)活動、校園文化活動、志愿者活動等社會實(shí)踐作為思想政治教育的主陣地，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參加浙江省大學(xué)生中華經(jīng)典誦讀比賽，以賽促學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性。

（五）課程教學(xué)評價(jià)及教學(xué)反思

如今，教學(xué)評價(jià)從以知識考核為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰己藶橹?，教師?yīng)引導(dǎo)學(xué)生在小組和個(gè)人完成任務(wù)的基礎(chǔ)上加以總結(jié)、反思，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為，教師可以從三個(gè)方面進(jìn)一步延伸和總結(jié)。

1.一頁任務(wù)單應(yīng)用，概括重點(diǎn)要素

一頁任務(wù)單不僅有利于學(xué)生靈活把握知識點(diǎn)，還有利于教師關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)的有效性，思考學(xué)習(xí)任務(wù)與練習(xí)設(shè)計(jì)的針對性。因此，教師應(yīng)繼續(xù)挖掘重點(diǎn)要素，并將企業(yè)案例融入一頁任務(wù)單中，讓一頁任務(wù)單的重點(diǎn)要素更加齊全。

2.設(shè)計(jì)課堂活動，挖掘“有趣”元素

在課堂中，教師要在知識里巧妙注入審美情趣。有趣的課堂有利于學(xué)生各方面的提高，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，適當(dāng)設(shè)置一些小游戲和搶答加分活動，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

3.價(jià)值觀引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思想升華

課程思政的根本目的是立德樹人，課程思政不僅要有知識功能，還要包含價(jià)值引導(dǎo)功能，能夠深入學(xué)生的心靈，升華學(xué)生的思想。因此，在教學(xué)中，教師在重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這樣的課程學(xué)習(xí)才更有意義。

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師可以用一頁任務(wù)單革新課堂，以“實(shí)用、有趣、好玩”的教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高高職實(shí)用語文教學(xué)質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年教師專項(xiàng)課題立項(xiàng)資助，項(xiàng)目編號：YN2022007。

（作者單位：杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院）