李治偉,羅小琴,鄒俊平,徐 向,粟偉棟

(長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院,湖南 長沙 412000)

醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校主要開設(shè)高等職業(yè)學(xué)校?？茖I(yè)目錄中醫(yī)藥衛(wèi)生大類所有專業(yè)類和食品藥品與糧食大類中藥品與醫(yī)療器械類專業(yè),共計10個專業(yè)類,65個專業(yè)。醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校主要面向基層一線培養(yǎng)醫(yī)、藥、護、技等實用性、技術(shù)技能人才,專業(yè)特色明顯。教育部、財政部《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》提出將集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群,帶動職業(yè)教育改革創(chuàng)新,高質(zhì)量發(fā)展,實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃,集中力量建設(shè)好150個高職專業(yè)群[1]。教育部公布的第一輪中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃中共有197所學(xué)校的253個專業(yè)群入圍,其中醫(yī)藥衛(wèi)生大類14個專業(yè)群,食品藥品與糧食大類中藥品與醫(yī)療器械大類中2個專業(yè)群入圍,占比僅6.32%。而全國醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專院校醫(yī)藥衛(wèi)生大類專業(yè)共計招生75.3萬人,占職業(yè)教育?？茖哟慰傉猩藬?shù)的14.1%,醫(yī)藥衛(wèi)生一流專業(yè)群立項建設(shè)與醫(yī)藥衛(wèi)生大類專業(yè)布點和招生規(guī)模都不相匹配[2]。本研究探索如何做好醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校專業(yè)群建設(shè),以便提升醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校專業(yè)群整體競爭力,提升人才培養(yǎng)水平。

1 醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)院校專業(yè)群分類

按照3～5個專業(yè)設(shè)置一個專業(yè)群,課程設(shè)計做到底層可共享、中層可融合、高層可互選,群內(nèi)公共課必修,公共基礎(chǔ)課互通,專業(yè)課互選的總體設(shè)計。醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育類專業(yè)應(yīng)重點建設(shè)好4大類專業(yè)群,即生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)服務(wù)專業(yè)群、基層臨床醫(yī)療服務(wù)類專業(yè)群、健康照護服務(wù)專業(yè)群、基層中醫(yī)藥服務(wù)專業(yè)群。

1.1 生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)服務(wù)專業(yè)群

群內(nèi)專業(yè)構(gòu)成:以藥學(xué)專業(yè)為核心專業(yè),包含食品藥品與糧食大類中藥品與醫(yī)療器械類中的藥品生產(chǎn)技術(shù)、生物制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)、藥品服務(wù)與管理、藥品質(zhì)量與安全、藥品經(jīng)營與管理、食品藥品監(jiān)督管理等專業(yè)。

培養(yǎng)目標(biāo):對標(biāo)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈中醫(yī)藥產(chǎn)品生產(chǎn)、物流、銷售、質(zhì)控、管理等崗位需求,為服務(wù)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈、為醫(yī)藥化工、藥品質(zhì)量檢驗、大健康產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用技能型的生物醫(yī)藥高級技術(shù)技能型人才。所培養(yǎng)學(xué)生需掌握藥學(xué)、中藥學(xué)、醫(yī)學(xué)的基本理論知識,具有較強的綜合能力和專業(yè)技術(shù)水平。可在各級醫(yī)療機構(gòu)從事藥學(xué)服務(wù)工作,在藥品流通企業(yè)從事藥品經(jīng)營與管理工作,在藥品生產(chǎn)企業(yè)從事藥品生產(chǎn)、檢驗和銷售工作,在科研單位從事科研助理等工作[3]。

課程設(shè)置:①互通基礎(chǔ)課設(shè)置?；A(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概要、臨床醫(yī)學(xué)概要、藥物化學(xué)、藥理學(xué)。②互選專業(yè)課。藥劑學(xué)、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、天然藥物學(xué)、天然藥物化學(xué)、臨床藥物治療學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)、藥學(xué)服務(wù)、藥品生物檢定技術(shù)、醫(yī)藥營銷與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)、藥用植物學(xué)、藥事管理與法規(guī)、醫(yī)藥營銷、藥物制劑制備工藝與操作、藥物制劑輔料與包裝材料、制藥設(shè)備使用與維護、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理、藥店經(jīng)營管理、醫(yī)藥電子商務(wù)等。

1.2 基層醫(yī)療服務(wù)專業(yè)群

群內(nèi)專業(yè)構(gòu)成:以臨床醫(yī)學(xué)為核心專業(yè),群內(nèi)專業(yè)包括口腔醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)類專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)等專業(yè)。培養(yǎng)目標(biāo):本群對接基層、農(nóng)村、社區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)崗位,面向基層培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的助理全科醫(yī)生、公衛(wèi)醫(yī)生、康復(fù)和影像技師等臨床醫(yī)療類專業(yè)技術(shù)人才。

課程設(shè)置:①互通基礎(chǔ)課設(shè)置。生理學(xué)、解剖學(xué)、診斷學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)。②互選專業(yè)課設(shè)置。眼耳鼻喉科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、傳染病學(xué)、皮膚性病學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、基層公共衛(wèi)生服務(wù)實務(wù)。

1.3 健康照護服務(wù)專業(yè)群

群內(nèi)專業(yè):以護理專業(yè)為核心專業(yè),包括助產(chǎn)、老年保健與管理、醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、嬰幼兒托育與管理、智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理、康復(fù)類專業(yè)等。

培養(yǎng)目標(biāo):適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,培養(yǎng)具有健康照護專業(yè)理論知識和技能,具備一定的臨床思維能力、人際溝通能力、創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。學(xué)生畢業(yè)后,可到各級各類醫(yī)療機構(gòu)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)、養(yǎng)老機構(gòu)及康復(fù)機構(gòu)、美容機構(gòu)、月子中心等工作。為全人群提供全生命周期托養(yǎng)、健康照護,重點服務(wù)一老一小、孕產(chǎn)婦、殘疾人、慢病人群。

課程設(shè)置:①互通基礎(chǔ)課設(shè)置?；A(chǔ)護理技術(shù)、健康評估、內(nèi)科護理、外科護理、護士執(zhí)業(yè)法規(guī)與職業(yè)防護、醫(yī)學(xué)倫理與人際溝通、護理管理、預(yù)防保健、醫(yī)學(xué)信息技術(shù)、營養(yǎng)與膳食。②互選專業(yè)課。婦產(chǎn)科護理、兒科護理、急救護理、精神障礙護理、臨床心理護理技術(shù)、社區(qū)護理、老年護理、康復(fù)護理、中醫(yī)護理等。

1.4 基層中醫(yī)藥服務(wù)專業(yè)群

群內(nèi)專業(yè)構(gòu)成:以中醫(yī)學(xué)為核心專業(yè),包含中醫(yī)骨傷、針灸推拿、中醫(yī)康復(fù)技術(shù)、中醫(yī)養(yǎng)生保健、中藥學(xué)等專業(yè)。

培養(yǎng)目標(biāo):掌握必需的中醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基本理論和專業(yè)技能,具備對臨床常見病、多發(fā)病進行辨證施治和為健康相關(guān)產(chǎn)業(yè)服務(wù)的技術(shù)技能,具有良好的職業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng),面向基層醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)和健康服務(wù)相關(guān)行業(yè)等領(lǐng)域,提供中醫(yī)藥適宜技術(shù)服務(wù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

課程設(shè)置:①互通基礎(chǔ)課設(shè)置。中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)、病原生物學(xué)與免疫學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、內(nèi)經(jīng)選讀、傷寒論、金匱要略、溫病學(xué)。②互通專業(yè)課。中醫(yī)治未病學(xué)、中醫(yī)全科醫(yī)學(xué)、中醫(yī)食療與養(yǎng)生、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護理技術(shù)、推拿功法學(xué)、推拿手法學(xué)、推拿治療學(xué)、小兒推拿學(xué)等。

2 做好專業(yè)群建設(shè)的思考

2.1 以群建院(系)

以專業(yè)群為基礎(chǔ)組建二級學(xué)院(部),公共與思政課、基礎(chǔ)課分別設(shè)置馬克思主義院、公共課教學(xué)部、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院,組建臨床技能中心(含醫(yī)考中心)、公共創(chuàng)新實驗室(含檢驗檢測技術(shù)中心)等公共實驗實訓(xùn)平臺。以群建院優(yōu)點在于:一是可賦予二級院更大的管理自主權(quán),真正實現(xiàn)校院二級管理。二級學(xué)院可以在教學(xué)組織、督導(dǎo)評價、校企合作等具體事項中發(fā)揮黨政班子的作用實施二級管理,提高效能。二是有助于復(fù)合型人才培養(yǎng)。打破傳統(tǒng)教學(xué)管理中各專業(yè)之間的封閉界限,形成了靈活、開放的專業(yè)教學(xué)體系,在基礎(chǔ)課互通、專業(yè)課互選的模式下,實現(xiàn)各專業(yè)之間的互通,學(xué)生進入高年級后可自主選擇專業(yè)和專業(yè)培養(yǎng)方向,有利于跨專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才[4]。

2.2 充分發(fā)揮行業(yè)(企業(yè))作用

組建由行業(yè)(企業(yè))代表、專業(yè)(群)負(fù)責(zé)人、學(xué)生代表、專家等共同參加的專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會,統(tǒng)籌專業(yè)和專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展。特別是在人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)制定中發(fā)揮行業(yè)(企業(yè))龍頭單位專家的作用,人才培養(yǎng)與行業(yè)(企業(yè))真實生產(chǎn)、工作無縫對接,提高人才培養(yǎng)的實用性。校企合作,產(chǎn)教融合,集團化辦學(xué)。推動學(xué)校聯(lián)合醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)行業(yè)(企業(yè))共建職工培訓(xùn)培養(yǎng)基地。建設(shè)地區(qū)性醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育集團(聯(lián)盟),教育集團(聯(lián)盟)中職業(yè)學(xué)校與行業(yè)龍頭企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、研制課程標(biāo)準(zhǔn),聯(lián)合開展人才培養(yǎng)[5]。