魏學(xué)東

（甘肅省永登縣龍泉寺鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，甘肅 永登 730302）

隨著我國(guó)教育“雙減”政策的落地，“雙減”已然成為了當(dāng)下初中教學(xué)的重要舉措之一。而“雙減”的目標(biāo)，一是要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是要減輕學(xué)生在校外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而在此背景下，農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也面臨更大的挑戰(zhàn)，一是有效落實(shí)“雙減”政策，降低農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)壓力；二是需要在此背景下開(kāi)展教學(xué)、作業(yè)等教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

初中化學(xué)主要是在分子和原子的基礎(chǔ)上進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)的研究，并對(duì)物質(zhì)的變化規(guī)律進(jìn)行探索。初中化學(xué)主要從微觀入手認(rèn)識(shí)物質(zhì)，這就導(dǎo)致初中化學(xué)相對(duì)抽象，而且內(nèi)容分布上感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)比較散亂，導(dǎo)致初中學(xué)生對(duì)初中化學(xué)課程學(xué)習(xí)有較大的困難，也導(dǎo)致化學(xué)學(xué)困生相對(duì)其他科目而言比例較大。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)于學(xué)優(yōu)生關(guān)注較多，對(duì)于學(xué)困生相對(duì)關(guān)注度不夠，也很少去思考學(xué)生好差的原因，導(dǎo)致學(xué)困生成了課堂上名副其實(shí)的“聽(tīng)眾”，課堂學(xué)習(xí)效率非常低下。

一、相關(guān)概念界定

（一）學(xué)困生

對(duì)于學(xué)困生的界定有幾種不同的解釋：一是是否達(dá)到教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作為統(tǒng)一起跑線對(duì)學(xué)困生進(jìn)行界定，具有一定的不現(xiàn)實(shí)性；二是通過(guò)智力測(cè)試來(lái)界定，這種方法忽視了不同成長(zhǎng)環(huán)境、不同學(xué)習(xí)環(huán)境等外部條件帶來(lái)的差異；三是學(xué)生是否發(fā)揮了自身的潛能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)潛力，更加符合當(dāng)下個(gè)性化教育的本質(zhì)。

（二）化學(xué)學(xué)困生

化學(xué)學(xué)困生是指在學(xué)校教育中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，主要表現(xiàn)為對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性不高，且學(xué)習(xí)效果不佳，對(duì)課程的知識(shí)內(nèi)容掌握很淺。

二、農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生的成因分析

（一）內(nèi)部因素

首先，這部分學(xué)生的自我效能感低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。他們處于青春期，容易受到社會(huì)、家庭和學(xué)校環(huán)境等方面的影響，從而對(duì)于初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)努力程度不夠、專注度不夠，對(duì)于化學(xué)課程沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性。很多化學(xué)學(xué)困生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，也不期望能夠更好地改變，缺乏目標(biāo)意識(shí)，不利于課程的學(xué)習(xí)。

其次，在學(xué)習(xí)方法的選擇上，他們的學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)習(xí)效率較差。這部分學(xué)生大多沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于教師布置的作業(yè)也以完成任務(wù)為主，沒(méi)有體現(xiàn)出作業(yè)完成的效果。針對(duì)自身在初中化學(xué)課程中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和問(wèn)題點(diǎn)也沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，很少去反思題目做錯(cuò)的原因，也不會(huì)主動(dòng)積極地跟隨教師的引導(dǎo)去思考。最終導(dǎo)致自身對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠，更不能靈活地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解答。

（二）外部因素

一是家庭原因?qū)е?。家庭不和諧或者家庭不健全的學(xué)生，在學(xué)習(xí)成績(jī)方面普遍存在一定的不理想情況。首先這部分家庭學(xué)生的心理相對(duì)自卑或自控能力較差，在學(xué)習(xí)和生活中也會(huì)出現(xiàn)部分過(guò)激行為，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，農(nóng)村家庭，很多學(xué)生屬于留守學(xué)生，父母常年在外，學(xué)生和老人一起生活。老人在學(xué)習(xí)上關(guān)注度不夠，指導(dǎo)幾乎為零，也就導(dǎo)致這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力較差。農(nóng)村家庭父母的教育水平普遍較低，加上家長(zhǎng)自身教育能力不足，對(duì)學(xué)生在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)上幫助極少。

二是教師原因?qū)е?。教學(xué)活動(dòng)的主體為學(xué)生，但是教學(xué)的示范主要在于教師，教師的言行舉止和教學(xué)方法選擇對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響較大。教師在教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)方式上的不足，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和人格養(yǎng)成都有非常重要的影響。而農(nóng)村化學(xué)教師相對(duì)而言，在業(yè)務(wù)水平和自身教學(xué)素養(yǎng)方面一般，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的局限性。

三是學(xué)校原因?qū)е?。農(nóng)村學(xué)校在自然環(huán)境和人文環(huán)境的營(yíng)造上有一定的局限性，教學(xué)目標(biāo)和管理模式方面相比城市而言也會(huì)有所弱勢(shì)。初中化學(xué)課程學(xué)習(xí)更需要學(xué)校在教學(xué)資源方面的投入，比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)探究等活動(dòng)，相比而言農(nóng)村學(xué)校的資源較少，也就對(duì)化學(xué)課程的教學(xué)效果整體有所影響，加劇了農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生的問(wèn)題。

四是社會(huì)原因?qū)е?。農(nóng)村初中學(xué)生受到社會(huì)環(huán)境的影響主要體現(xiàn)在不健康場(chǎng)所的影響、不良社會(huì)青年的影響（農(nóng)村初中升學(xué)率不高，也就導(dǎo)致同齡的不良社會(huì)青年較多，影響了在校學(xué)生的學(xué)習(xí)）、不良的文化傳播等。

三、農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化路徑策略

（一）傳授良好的學(xué)習(xí)方法

農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生存在的主要問(wèn)題是對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)方法不好，尤其是在化學(xué)系統(tǒng)知識(shí)體系的形成、化學(xué)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握以及化學(xué)思維的形成方面?；诖?，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的首選路徑就是針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)困生采用不同的措施來(lái)教會(huì)他們良好的學(xué)習(xí)方法。

一是針對(duì)不能形成系統(tǒng)知識(shí)概念的學(xué)困生。初中化學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常關(guān)注，涉及到對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解和解釋，不同化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)關(guān)聯(lián)等。再加上，初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，且各知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散，不夠集中，教師在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不但要將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，而且要幫助學(xué)生形成相對(duì)系統(tǒng)的化學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)之間的融合。教師需要通過(guò)開(kāi)展單元化的教學(xué)或者結(jié)合思維導(dǎo)圖來(lái)開(kāi)展教學(xué)，提升學(xué)困生的知識(shí)系統(tǒng)概念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的逐步轉(zhuǎn)化。

二是針對(duì)抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)的學(xué)困生。學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)一定要抓住化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。對(duì)于不能抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)的學(xué)生，可以從如下方面開(kāi)展教學(xué)：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。對(duì)初中化學(xué)而言，學(xué)生的興趣培養(yǎng)同樣重要。因此教師需要充分考慮初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，融入初中學(xué)生感興趣的教學(xué)元素，從趣味化和實(shí)踐性方面著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和好奇心，充分利用信息技術(shù)手段和實(shí)踐活動(dòng)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣。

2.鞏固重點(diǎn)化學(xué)知識(shí)。對(duì)重要的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生課后多鞏固，充分聯(lián)系生活中的化學(xué)元素，學(xué)以致用，將化學(xué)知識(shí)生活化、應(yīng)用化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的深入理解。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流，形成學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)方法，在討論和交流中加深印象。同時(shí)，教師要讓學(xué)生能夠形成相對(duì)有效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)之間互相主動(dòng)學(xué)習(xí)交流，提升學(xué)習(xí)效果。

三是針對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律不科學(xué)的學(xué)生。首先注重預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)。在“雙減”背景下，不能過(guò)分地將預(yù)習(xí)任務(wù)加重，可以考慮在課前運(yùn)用預(yù)習(xí)的方式，高效地發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)和問(wèn)題點(diǎn)，教師通過(guò)預(yù)習(xí)反饋了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地組織教學(xué)。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)課，要帶著預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，盡量將問(wèn)題在課堂上解決。同時(shí)，多加練習(xí)鞏固?！半p減”背景下，教師不能以題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固效果，應(yīng)該分層分組開(kāi)展練習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，提升學(xué)習(xí)效果。最后，要主動(dòng)開(kāi)展復(fù)習(xí)課程，學(xué)生要做到把剛學(xué)的知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)：重難點(diǎn)知識(shí)分散復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)也要注重復(fù)習(xí)效率，避免題海戰(zhàn)術(shù)，要將不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分類，按照分層進(jìn)行復(fù)習(xí)，如此能夠大大提升不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)形成。

（二）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

從現(xiàn)在初中學(xué)困生的心理狀況來(lái)看，學(xué)生承受的壓力是相當(dāng)大的，包括父母的過(guò)高期望導(dǎo)致的壓力、學(xué)校過(guò)多監(jiān)督導(dǎo)致的壓力以及自身學(xué)困生的自卑壓力。教師要想轉(zhuǎn)化初中化學(xué)學(xué)困生首先要從心理上讓其走出，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難，建立學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信。一方面可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改善學(xué)生的自卑問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候想辦法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮小組力量，通過(guò)小組討論、交流，帶動(dòng)那些不喜歡回答問(wèn)題的學(xué)生逐漸融入其中。此外，教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)。教師要以鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步，通過(guò)鼓勵(lì)使學(xué)生獲得成功的滿足感，這樣就能逐漸淡化其自卑心理。另一方面，需要教師對(duì)初中化學(xué)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別交流，單獨(dú)輔導(dǎo)，一對(duì)一的教學(xué)能夠讓學(xué)困生更好地樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，同時(shí)有助于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)困生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)提升和幫助。

（三）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“雙減”背景下，對(duì)教師的要求是上課要少講，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是，很多學(xué)困生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)教師的初中化學(xué)知識(shí)的課程教學(xué)也不專心聽(tīng)講，經(jīng)常會(huì)學(xué)習(xí)一知半解或回答問(wèn)題答非所問(wèn)。

首先教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不能因?yàn)閷W(xué)生過(guò)久的學(xué)習(xí)時(shí)間，打斷學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極性的下降。因此，教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，教師要幫助學(xué)困生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)不宜過(guò)高，過(guò)高的學(xué)習(xí)目標(biāo)容易導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性下降，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。要制定學(xué)困生通過(guò)努力能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，在“雙減”背景下，需要教師科學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)課程作業(yè)，避免作業(yè)量過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待作業(yè)、抄作業(yè)等問(wèn)題的出現(xiàn)。開(kāi)展化學(xué)課外作業(yè)課內(nèi)化的嘗試，這樣能夠極大地提升作業(yè)的有效性，避免作業(yè)抄襲現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)困生應(yīng)該有科學(xué)的分層作業(yè)設(shè)計(jì)，充分結(jié)合農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)布置，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)困生能夠高效地完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

此外，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生的成長(zhǎng)生活環(huán)境和個(gè)人特點(diǎn)，挖掘化學(xué)課程的生活化特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)在家中完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)或解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，逐步培養(yǎng)和提升農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）優(yōu)化初中化學(xué)評(píng)價(jià)體系

一是要優(yōu)化初中化學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化。評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生初中化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。如果將個(gè)體的學(xué)生作為無(wú)差異化的評(píng)價(jià)對(duì)象，錯(cuò)誤地將學(xué)生學(xué)習(xí)情況等同為學(xué)生的評(píng)價(jià)，會(huì)造成對(duì)學(xué)生的隱性傷害。“雙減”背景下，對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該充分考慮個(gè)體的差異性，促進(jìn)富有個(gè)性化差異的學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。

二是優(yōu)化初中化學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化。傳統(tǒng)以化學(xué)成績(jī)?yōu)榻Y(jié)果的評(píng)價(jià)存在局限性，由于對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容狹隘單一，強(qiáng)調(diào)課本理解和考試成績(jī)，其他則考慮甚微。應(yīng)該注重學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程情況、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)情況等，然而進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

三是初中化學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化。唯分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)有一定的實(shí)際意義，但是學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主體，對(duì)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)不應(yīng)該脫離學(xué)校、家庭、社會(huì)。因此為了獲得更加立體和全面的評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)價(jià)需要從學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家庭評(píng)價(jià)等四個(gè)方面展開(kāi)。如此才可實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)結(jié)果才會(huì)更客觀準(zhǔn)確。唯有客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，才能夠根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果開(kāi)展有目的的個(gè)性化教育。

（五）教育策略更加人性化

農(nóng)村學(xué)校中留守兒童比較多，尤其是學(xué)困生，父母對(duì)自己子女的關(guān)心較少，影響了學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)和提升。因此，家長(zhǎng)需要給孩子提供足夠的幫助和關(guān)心，滿足學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)和生活上的需求。此外，家長(zhǎng)不要因?yàn)榧依锏默嵤掠绊懙綄W(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是家長(zhǎng)要多與化學(xué)教師溝通，積極開(kāi)展家校協(xié)同教育活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

此外，需要優(yōu)化社會(huì)教育環(huán)境，避免因社會(huì)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)等不正確的輿論導(dǎo)向給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。應(yīng)優(yōu)化學(xué)生的社會(huì)教育環(huán)境，改善接觸渠道和接觸面，培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙減”背景下農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生形成的原因非常復(fù)雜，有內(nèi)在和外在原因，涉及的因素也是千差萬(wàn)別。教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握不同學(xué)困生的不同形成原因，針對(duì)原因聯(lián)合學(xué)校、家庭開(kāi)展針對(duì)性的轉(zhuǎn)化路徑設(shè)計(jì)。注重與學(xué)生的積極溝通和心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立化學(xué)學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步探索符合學(xué)生實(shí)際轉(zhuǎn)化需要的轉(zhuǎn)化路徑，幫扶學(xué)生實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)困生到學(xué)優(yōu)生的轉(zhuǎn)變。