泰林紅

一、案例總述

本單元圍繞“自然風(fēng)光”這個(gè)主題，安排的《古詩(shī)三首》（《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》）、《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》均為精讀課文，兩個(gè)語(yǔ)文要素分別是“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”和“習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫”。如此鮮明的主題，如此明確的目標(biāo)，若采用割裂感明顯的教學(xué)方式，也能收到一定效果，但勢(shì)必既浪費(fèi)這一組文章，也枉費(fèi)教材編排意圖。充分考慮到這一點(diǎn)后，筆者參與的一個(gè)本單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，緊扣單元主題，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)情境，以大任務(wù)為推手，以恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)為載體，設(shè)置“美麗山河古詩(shī)誦讀會(huì)”“我為美麗山河代言”“輕輕告訴你，這兒最美”三個(gè)大任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生積極實(shí)踐語(yǔ)言，著重完成語(yǔ)言文字的積累與梳理。

“美麗山河古詩(shī)誦讀會(huì)”從“聲音里的美景”“文字中的畫面”“筆尖上的山水”三個(gè)層面，發(fā)現(xiàn)兩湖一山的美麗風(fēng)光。

“我為美麗山河代言”以“點(diǎn)贊富饒的西沙群島”開篇，以對(duì)課文第二自然段的感受品讀為例子，引導(dǎo)學(xué)生梳理方法，運(yùn)用到后面的學(xué)習(xí)中，感受風(fēng)景和物產(chǎn)的特點(diǎn)以及作者寫作手法。繼以“歡迎你到小城來(lái)”引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)感受海濱小城的特點(diǎn)。又以“小興安嶺的四季名片”從學(xué)生喜歡的季節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“讀讀—說(shuō)說(shuō)—議議—再讀讀”的過(guò)程，提升語(yǔ)感。

“輕輕告訴你，這兒最美”以習(xí)作形式呈現(xiàn)，主要包括找美景、說(shuō)美景和寫美景。

二、教學(xué)開展

（一）聯(lián)結(jié)兒童生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

語(yǔ)言文字積累與梳理要聯(lián)系兒童生活，讓學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣，發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力。字不離詞、詞不離句、句不離段，段不離篇。執(zhí)教《海濱小城》一文，充分發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字詞的能力，將字詞融入句段中，融入創(chuàng)設(shè)的情境中。執(zhí)教《富饒的西沙群島》一文時(shí)聯(lián)結(jié)兒童的真實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)“小魚挑戰(zhàn)賽”等真實(shí)的情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在情境任務(wù)中，扎實(shí)完成讀文識(shí)字。《美麗的小興安嶺》指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子，梳理作者描寫小興安嶺的寫作順序，旨在科學(xué)有趣、靈動(dòng)高效地開展語(yǔ)言文字的積累與梳理。

（二）關(guān)注漢字特點(diǎn)，科學(xué)有序識(shí)寫，靈動(dòng)積累梳理

執(zhí)教《望天門山》時(shí)，通過(guò)字源識(shí)字理解“望”的意思，同時(shí)指導(dǎo)朗讀好詩(shī)題，既使學(xué)生知其然，也知其所以然。在引入《海濱小城》課題中，就“濱”引申字源識(shí)字，同樣讓學(xué)生對(duì)新課充滿了期待?！陡火埖奈魃橙簫u》從課題入手，讓學(xué)生學(xué)寫“饒”字，使抽象的漢字變得形象、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)敏銳語(yǔ)感，提升運(yùn)用能力

“語(yǔ)感”需要培養(yǎng)，它會(huì)隨著言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的豐富而增強(qiáng)，隨著積累深度的拓展和數(shù)量的增多而提升。有層次地教學(xué)三首古詩(shī)，方法主推“抓關(guān)鍵字，想象畫面”，層層遞進(jìn)，螺旋上升，在想象畫面中積累語(yǔ)言，感受景物特點(diǎn)。同時(shí)，拓展自學(xué)“日積月累”的古詩(shī)，運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法，由“扶——半扶半放——放手”三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生在積累中感受語(yǔ)言文字的魅力，并梳理掌握古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法，讓深度學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生。

（四）用好教材，聯(lián)結(jié)生活，與任務(wù)群思維一體化

將單元主題“自然風(fēng)光”和語(yǔ)文要素“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”有機(jī)整合，有序安排，讓語(yǔ)言文字積累與梳理更加靈活。

在《富饒的西沙群島》第五自然段，根據(jù)泡泡里的提示“我發(fā)現(xiàn)這段話是圍繞一句話來(lái)寫的”，引導(dǎo)學(xué)生知道這段話寫了樹林多、鳥蛋多、鳥糞多三個(gè)方面的內(nèi)容，都在圍繞著第一句話“西沙群島也是鳥的天下”來(lái)寫。在《海濱小城》教學(xué)中，教師在學(xué)生上一課習(xí)得關(guān)注“關(guān)鍵語(yǔ)句”、勾畫“關(guān)鍵詞語(yǔ)”方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其將方法運(yùn)用到第四自然段的學(xué)習(xí)中，將方法學(xué)深悟透。

（五）豐富語(yǔ)言材料，關(guān)注句群語(yǔ)句，另辟美妙路徑

如《富饒的西沙群島》，可通過(guò)描寫顏色的詞語(yǔ)以及“有的……有的……有的……”這樣的句群，帶領(lǐng)學(xué)生感受事物的多姿多彩，引導(dǎo)補(bǔ)白語(yǔ)言積累。《美麗的小興安嶺》則創(chuàng)設(shè)“小小解說(shuō)員”情境，引導(dǎo)學(xué)生分享春天最美的景色，最后在習(xí)作中從筆尖流淌。

這樣的教學(xué)，“眼中有學(xué)生、心中有學(xué)生”，通過(guò)靈動(dòng)的積累與梳理，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字實(shí)踐中感悟，在語(yǔ)言文字實(shí)踐中積累，在語(yǔ)言文字實(shí)踐中提升，感受語(yǔ)言文字的智慧，成為語(yǔ)言文字的發(fā)現(xiàn)者、守護(hù)者，成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者！