王璐琪

新課標(biāo)設(shè)置的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群，要求教師引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)語言，感受其中形象、情感等方面的獨特魅力和思想內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美能力和審美品位，提升學(xué)生的理解能力。作為文學(xué)殿堂的重要組成，現(xiàn)代詩有自身獨具的語言風(fēng)格，入選教材的篇章，語言形象而富有情感，樸實、清新、自然，反復(fù)吟誦朗讀，才能得以走入“詩境”，真正體會融解于文字中的意象、音韻、情感和趣味。以統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊第三單元中的《綠》為例，就應(yīng)特別通過想象畫面的朗讀去體會韻味及文體特點。

活動一：感受節(jié)奏美

通過教師范讀、學(xué)生自由練讀的形式開展，為讀得更有節(jié)奏，每個小節(jié)之間可以稍稍停頓。遇到長句子，有時看標(biāo)點，有時根據(jù)意思分解，合作讀得更好聽。

1.ppt展示：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……

通過想象畫面，什么色的墨水瓶？（讀出節(jié)奏）

誰再讀讀這句？

2.ppt展示：所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。

（1）從這些動詞，你感受到了什么？（綠色多）

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出綠的多。

方法小結(jié)：在你們朗讀的時候，語氣有了變化，讀得更好了。

活動二：展開想象朗讀

1.體會第二小節(jié)“綠的種類”

師：這“綠”在作者筆下是不同的。閱讀文本，發(fā)現(xiàn)了什么？

生：綠太多了，有不同種綠色。

師：把它們讀出來。（生讀）不僅如此，你關(guān)注到了后面的標(biāo)點了嗎？（省略號）還有更多的綠，數(shù)都數(shù)不完。

師：綠得多豐富呀。全班讀讀這一小節(jié)。

2.聯(lián)系生活，綠色墨水瓶倒翻是什么樣子？（借助圖片引發(fā)想象）到處都沾染上綠色。多么奇特的想象呀！

3.再讀第一小節(jié)。

4.體會第三小節(jié)“不同事物的綠”。

5.用抓關(guān)鍵詞句的方法，讀第三小節(jié)，勾畫找到的綠。

生：我找到了風(fēng)是綠的，雨是綠的，水是綠的，陽光也是綠的。

師：原來在作者眼中這么多東西都是綠的。

學(xué)生朗讀感受。

師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？（把“是綠的”和“也是綠的”讀出語氣的變化）誰來試試？

風(fēng)雨是沒有顏色的，可為什么在作者眼中都是綠色的？（被綠色浸染了）

活動三：創(chuàng)作自己眼中的“綠”

1.你認(rèn)為還有什么是綠的？

是綠的，? ? ?是綠的，? ? ?是綠的，? ? ? 也是綠的。

2.周圍的一切仿佛都綠了，讀第三小節(jié)。

活動四：體會不同作家筆下的綠

1.艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給我們怎樣的感受？請同學(xué)快速默讀“閱讀鏈接”，說一說。

2.比一比，它們有沒有什么不同之處？

生：格式不一樣。字?jǐn)?shù)上也不一樣。

師：它們一個是詩歌，一個是散文。

師：雖然它們文體不同，但都抒發(fā)了作者自己內(nèi)心的感受。讓我們一起來讀一讀——

好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……

只覺得綠意撲眼而來。

到哪兒去找這么多的綠：

道旁古木參天、峰上層層疊疊的樹木、峰下蜿蜒的小徑；

墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……

有的蒼翠欲滴，

有的綠得發(fā)黑，

有的綠得發(fā)藍(lán)；

刮的風(fēng)是綠的，

似乎飄著的雨絲也都是綠的。

（討論艾青和宗璞的“綠”寫法上一不一樣）

本節(jié)課教學(xué)中，除引導(dǎo)學(xué)生圍繞多樣的方法朗讀，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)注意整合聽說讀寫等語文學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評述等多種方法學(xué)習(xí)，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗，使學(xué)生了解現(xiàn)代詩的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位，體會作者想要表達(dá)的獨特情感。