秦興麗

一、案例背景

新課標(biāo)中學(xué)習(xí)任務(wù)群之一的整本書閱讀，既是培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀能力的必由之路，也是全面提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必然要求。落實(shí)中，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀任務(wù)的驅(qū)動下，主動而有目的地閱讀，思想留痕，素養(yǎng)提升。高爾基的《童年》一書，從書名到書中故事，較易引發(fā)學(xué)生共鳴，對體現(xiàn)整本書閱讀的功能，發(fā)展學(xué)生閱讀素養(yǎng)有天然優(yōu)勢，但教學(xué)中，教師仍然應(yīng)注重設(shè)計(jì)出能整合學(xué)科觀念，促使學(xué)生主動閱讀，發(fā)展閱讀素養(yǎng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、案例描述

筆者以“品讀成長故事，分享成長滋味”為主任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)，三個層級任務(wù)依次展開，讓學(xué)生在情境中走進(jìn)名著，貼近相關(guān)人物。

層級任務(wù)一：繽紛“朋友圈”

活動一：情境激趣，制訂“閱讀規(guī)劃表”。以“學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站”名義，發(fā)出“讀《童年》 品成長 說感受”征文通知，指導(dǎo)學(xué)生做好個人閱讀規(guī)劃。

活動二：分清人物，厘清與主人公的關(guān)系。讓學(xué)生圍繞主人公阿廖沙，設(shè)計(jì)一張書中的人物關(guān)系思維導(dǎo)圖。

活動三：選擇人物，編輯“朋友圈”。讓學(xué)生選擇書中人物，關(guān)注人物的言行舉止，設(shè)計(jì)一張角色名片，然后以第一人稱的身份編輯“朋友圈”，再任選書中的其他人物，在“朋友圈”留言。

層級任務(wù)二：笑淚“成長記”

活動一：檢索內(nèi)容，將笑與淚的情節(jié)分別歸類。找出書中關(guān)于阿廖沙笑與淚的內(nèi)容，按類梳理，并思考“我”的笑與淚何來。

活動二：閱讀批注，記錄成長中的收獲。梳理阿廖沙的成長線索，在有感觸的地方做批注，組織交流，發(fā)現(xiàn)不同人物給予阿廖沙不同方面的成長幫助。

活動三：小組合作，畫出成長的足跡。小組成員一起繪制主人公“我的成長足跡”，可以是表格，也可以是思維導(dǎo)圖。

層級任務(wù)三：精彩“展示臺”

活動一：品讀分享，聚焦成長。組織“成長的滋味”班級分享會，學(xué)生結(jié)合小說內(nèi)容，聯(lián)系身邊人、身邊事暢所欲言，說說自己的閱讀感受，再完成一篇讀后感。

活動二：推薦優(yōu)秀讀后感，報(bào)送學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站。

活動三：文本關(guān)聯(lián)，提高閱讀量。閱讀《小英雄雨來》等文本，用讀書筆記的形式記錄下自己對“經(jīng)歷”與“成長”關(guān)系的理解。

三、案例評析

本案例致力于激揚(yáng)學(xué)生閱讀整本書的活力，借助語文實(shí)踐活動的開展，提供階梯式閱讀指向，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、學(xué)生生活、語文實(shí)踐的多元整合，為學(xué)生終身閱讀奠基。

（一）真實(shí)任務(wù)情境激發(fā)閱讀興趣

新課標(biāo)指出應(yīng)以學(xué)生語文生活為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。本案例創(chuàng)設(shè)紅領(lǐng)巾廣播站征集文稿這一任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，不斷探究，全面地把握作品內(nèi)容，使學(xué)生的閱讀有了明確的目的和意義，激發(fā)了閱讀整本書的活力。另外，編輯“朋友圈”，繪制可視化思維導(dǎo)圖等活動，把閱讀與學(xué)生喜聞樂見的生活常態(tài)緊密相連，有效幫助學(xué)生降低了把握內(nèi)容的難度，持續(xù)提升學(xué)生的閱讀興趣。

（二）系列閱讀任務(wù)激活學(xué)科觀念

新課標(biāo)指出整本書學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在借助多種方式分享閱讀心得，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富他們的精神世界。本案例以閱讀任務(wù)為載體，統(tǒng)籌安排課內(nèi)外閱讀活動，規(guī)劃了與“導(dǎo)讀課”“推進(jìn)課”“交流課”一一對應(yīng)的三個層級任務(wù)。如此以閱讀活動為主線，通過多樣的閱讀形式和路徑，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用單元所學(xué)閱讀方法，探討話題，梳理信息。學(xué)生在對人物和故事情節(jié)的深入分析進(jìn)程中，提煉概括，歸納整理，對“成長的滋味”形成深刻的認(rèn)知。整個學(xué)習(xí)過程，不僅大大豐富了學(xué)生閱讀整本書的體驗(yàn)，還進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的閱讀視野，塑造了他們堅(jiān)持不懈閱讀的習(xí)慣，提升了他們的表達(dá)、思辨、合作探究等能力。