李春梅

小學(xué)生的身心處于快速發(fā)展階段，具有很大的可塑性。筆者以實(shí)現(xiàn)具有科普功能的垃圾分類(lèi)編程作品為例，在教學(xué)中滲透思政元素和數(shù)字素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考、會(huì)合作、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)應(yīng)用、會(huì)負(fù)責(zé)的能力。

教材分析

本課選自云南省實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)第6冊(cè)，第二單元“圖形化編程進(jìn)階”第11課，該教學(xué)單元共8課。本單元主要是圖形化編程的進(jìn)階學(xué)習(xí)，在第一單元“走進(jìn)圖形化編程的神秘世界”基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)場(chǎng)景分析，運(yùn)用外觀、運(yùn)動(dòng)、控制、偵測(cè)、運(yùn)算符等指令編寫(xiě)程序，感受不斷完善代碼的過(guò)程。本節(jié)課主要目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解廣播消息的作用，結(jié)合判斷指令，發(fā)送不同的廣播消息，實(shí)現(xiàn)廣播消息接收。

學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了外觀、運(yùn)動(dòng)、控制、偵測(cè)和變量等多組指令。本節(jié)課，學(xué)生需分析教師創(chuàng)設(shè)的情境，利用隱藏、顯示、重復(fù)、判斷、偵測(cè)、移動(dòng)和廣播消息等指令編寫(xiě)代碼，實(shí)現(xiàn)垃圾分類(lèi)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了當(dāng)小綠旗被點(diǎn)擊、按下等事件指令，理解了所有腳本運(yùn)行前都需要一個(gè)觸發(fā)條件，但對(duì)于內(nèi)部事件和外部事件的區(qū)別并不清楚。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：理解廣播消息的內(nèi)涵及作用，學(xué)會(huì)使用廣播消息指令實(shí)現(xiàn)角色交互

過(guò)程與方法：完成“垃圾分一分，地球美十分”編程作品，掌握廣播消息命令，感受完善代碼的過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感知真實(shí)情境，在編程實(shí)踐中培養(yǎng)會(huì)思考、會(huì)合作、會(huì)應(yīng)用、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)負(fù)責(zé)的能力；在完成編程作品的同時(shí)，強(qiáng)化愛(ài)護(hù)環(huán)境意識(shí)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解廣播消息的內(nèi)涵及作用（表1），會(huì)使用廣播消息指令組完善作品。

教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分外部事件與內(nèi)部事件，明白創(chuàng)建內(nèi)部事件即消息，理解為什么需要消息并運(yùn)用消息，明白程序運(yùn)行時(shí)消息不會(huì)在舞臺(tái)上顯示。

教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，聚焦問(wèn)題

教師活動(dòng)：播放視頻并引導(dǎo)學(xué)生感知感悟。演示編程作品并提問(wèn)：這樣的編程作品具備了哪些功能？需用什么編程指令才能實(shí)現(xiàn)？

學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，感悟垃圾亂丟亂放導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。體驗(yàn)“垃圾分一分，地球美十分”編程作品，思考作品功能以及如何編制。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，展示編程作品，引導(dǎo)學(xué)生思考如何編程實(shí)現(xiàn)，歷經(jīng)感知問(wèn)題、確定問(wèn)題、分解問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考的能力。

2.分析需求，設(shè)計(jì)方案

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生明確已知和未知。組織學(xué)習(xí)小組對(duì)作品功能、背景、角色、腳本進(jìn)行討論分析，總結(jié)歸納討論的結(jié)果，呈現(xiàn)功能與素材分析表（表2）和編程思路（圖1）。

學(xué)生活動(dòng)：小組成員針對(duì)作品功能以及所需素材展開(kāi)討論，填寫(xiě)學(xué)習(xí)記錄單的作品功能欄目、編程思路欄目以及素材分析欄目，組內(nèi)推薦成員進(jìn)行分享。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回顧已知，確定未知。引導(dǎo)學(xué)生分解問(wèn)題，明確功能需求，設(shè)計(jì)作品方案，分析素材特點(diǎn)，繪制編程思路。因?yàn)閷W(xué)生不清楚如何利用不同模塊交互，也不清楚如何利用不同角色的隨機(jī)出現(xiàn)來(lái)增強(qiáng)作品的趣味性，所以教師由此引出教學(xué)重點(diǎn)——廣播消息。

3.回顧舊知，探究新知

教師活動(dòng)：提供作品主界面及程序支架（圖2）與微課，提示學(xué)生打開(kāi)微課進(jìn)行5分鐘自主學(xué)習(xí)，巡視指導(dǎo)學(xué)力不足的學(xué)生，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)廣播消息的掌握情況。微課學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織2分鐘“蘿卜蹲”游戲，提問(wèn)：消息的作用是什么？為什么要?jiǎng)?chuàng)建消息？如何確認(rèn)發(fā)出消息方與接收消息方？由此讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)廣播消息的作用。

學(xué)生活動(dòng)：打開(kāi)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)廣播消息內(nèi)涵及作用，使用Mind+打開(kāi)教師提供的主界面程序支架，通過(guò)完成作品的主界面與各模塊之間交互，進(jìn)而掌握廣播消息。玩一玩：參與“蘿卜蹲”游戲，理解廣播消息。想一想：為什么要?jiǎng)?chuàng)建消息？消息的作用是什么？誰(shuí)廣播消息？誰(shuí)接收消息并發(fā)生動(dòng)作？

設(shè)計(jì)意圖：教師提供微課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。提供編程支架，使學(xué)生有足夠的時(shí)間體驗(yàn)和掌握新知，由此突破教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)玩一玩、想一想，幫助學(xué)生理解廣播消息的原理，知曉事件發(fā)生的條件，由此突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考、會(huì)應(yīng)用的能力。

4.師生協(xié)作，編程實(shí)現(xiàn)

教師活動(dòng)：依據(jù)編程思路預(yù)先制定分層任務(wù)。初級(jí)任務(wù)：垃圾分類(lèi) 保護(hù)環(huán)境；中級(jí)任務(wù)：垃圾分類(lèi)常識(shí)；高級(jí)任務(wù)：垃圾分類(lèi)挑戰(zhàn)賽。在初級(jí)任務(wù)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生思考并關(guān)注程序的簡(jiǎn)潔性和運(yùn)行效率，分析角色切換和造型切換的區(qū)別，開(kāi)拓學(xué)生思維。在中級(jí)任務(wù)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析角色與角色之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過(guò)偵測(cè)機(jī)制實(shí)現(xiàn)交互。在高級(jí)任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用積木指令，創(chuàng)建標(biāo)識(shí)變量實(shí)現(xiàn)垃圾分類(lèi)積分。在該環(huán)節(jié)，教師需巡視指導(dǎo)并記錄問(wèn)題，合理分配教師資源，指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)。高級(jí)任務(wù)主要程序如下（圖3）所示。

學(xué)生活動(dòng)：小組成員根據(jù)自身情況選擇不同等級(jí)的任務(wù)并完成。在初級(jí)任務(wù)中，需理解循環(huán)執(zhí)行條件與角色造型數(shù)的邏輯關(guān)系，以添加造型的方式將圖片簇全部導(dǎo)入角色并編號(hào)，通過(guò)“重復(fù)執(zhí)行直到”“造型編號(hào)”“‘=條件運(yùn)算”3種積木實(shí)現(xiàn)圖片的放映和自動(dòng)停止效果。在中級(jí)任務(wù)中，需撰寫(xiě)垃圾分類(lèi)知識(shí)文本并錄制音頻，用偵測(cè)鼠標(biāo)行為實(shí)現(xiàn)圖片展示與音頻播放，實(shí)現(xiàn)科普功能。在高級(jí)任務(wù)中，學(xué)生綜合應(yīng)用積木指令，實(shí)現(xiàn)角色的隨機(jī)出現(xiàn)，創(chuàng)建標(biāo)識(shí)變量作為判斷條件，用以正確歸類(lèi)角色和游戲積分功能，最終體現(xiàn)作品的趣味性。除此以外，學(xué)有余力的同學(xué)可以協(xié)助其他同學(xué)完成編程作品。

設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生差異，設(shè)置分層任務(wù)供學(xué)生自選，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感、獲得感。強(qiáng)調(diào)負(fù)責(zé)任地創(chuàng)造、分享和使用數(shù)字資源，倡導(dǎo)創(chuàng)新性地選擇素材完成作品，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)創(chuàng)造的能力。鼓勵(lì)完成任務(wù)的學(xué)生幫助其他同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、協(xié)同能力。

5.展示分享，各抒己見(jiàn)

教師活動(dòng)：組織學(xué)生展示作品，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的編程創(chuàng)意和編程思路，鼓勵(lì)學(xué)生分享在編程過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決策略。

學(xué)生活動(dòng)：組內(nèi)相互體驗(yàn)編程作品，討論推選出要展示的編程作品。分享編程經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)意和策略，觀看并點(diǎn)評(píng)其他組作品。

設(shè)計(jì)意圖：分享交流能迸發(fā)思維火花，通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想等思維活動(dòng)的發(fā)生進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

6.總結(jié)評(píng)價(jià)，反聽(tīng)內(nèi)視

教師活動(dòng)：總結(jié)編程過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并陳述、示范解決策略，收集學(xué)生編程作品，對(duì)學(xué)生課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和作品完成度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。推廣遷移——廣播消息指令應(yīng)用廣泛，可以用于動(dòng)畫(huà)、游戲、科普作品的制作。升華主題——綠色生活齊建立，藍(lán)天白云零垃圾，每個(gè)人都要用自己的所學(xué)所行影響身邊的人。

學(xué)生活動(dòng)：提交編程作品至教師機(jī)，回溯和反思整個(gè)編程過(guò)程，填寫(xiě)學(xué)習(xí)記錄單自評(píng)欄目。依據(jù)組員的表現(xiàn)對(duì)合作學(xué)習(xí)、觀點(diǎn)表達(dá)、互幫互助等方面對(duì)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，填寫(xiě)學(xué)習(xí)記錄單學(xué)習(xí)組員互評(píng)欄目。

設(shè)計(jì)意圖：注重評(píng)價(jià)育人，多元評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生明晰目標(biāo)達(dá)成度，給予學(xué)生及時(shí)反饋，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。推廣和升華可以為學(xué)生遷移應(yīng)用提供創(chuàng)作方向和思路，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

教學(xué)反思

教師需注意問(wèn)題情境的價(jià)值和意義，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)實(shí)需求，創(chuàng)建真實(shí)有意義的情境。尊重學(xué)生的發(fā)展差異，設(shè)置分級(jí)任務(wù)突破教學(xué)重點(diǎn)。課堂再現(xiàn)“蘿卜蹲”游戲，從學(xué)生熟知的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用聯(lián)想類(lèi)比，突破教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)創(chuàng)設(shè)3個(gè)分級(jí)任務(wù)，為不同學(xué)力層次的學(xué)生提供了適切的上升空間，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)“夠得到”，學(xué)力強(qiáng)的同學(xué)“吃得飽”。此外，教師可嘗試引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，將作品進(jìn)一步完善。在編程實(shí)踐環(huán)節(jié)，有的學(xué)生使用克隆指令實(shí)現(xiàn)了不同種類(lèi)垃圾的隨機(jī)出現(xiàn)，有的同學(xué)創(chuàng)建變量用于判定垃圾挑戰(zhàn)賽的積分等級(jí)。有學(xué)生表示自己居住的小區(qū)存在垃圾亂堆亂放的情況，想要制作一個(gè)完整的作品，幫助小區(qū)居民掌握垃圾分類(lèi)的常識(shí)，正確區(qū)分不同垃圾并分類(lèi)到對(duì)應(yīng)垃圾桶。真實(shí)的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。