摘要：隨著《教育信息化2.0》《中國教育現(xiàn)代化2035》等一系列政策文件的部署實施，采用先進的科學(xué)技術(shù)為教育賦能，促進教育的快速發(fā)展，已經(jīng)成為時代發(fā)展的迫切需要。大連市西崗區(qū)大同小學(xué)借力于智慧教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與智慧教育平臺創(chuàng)新使用，建構(gòu)智慧教育背景下的“五維一體”協(xié)同育人機制，探索融合智能技術(shù)的五育課程，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。

關(guān)鍵詞：“智慧五育”；智慧教育平臺；全面發(fā)展

從教育信息化1.0發(fā)展到2.0，智慧教育的探索與實踐全面推動了教育生態(tài)的優(yōu)化，也成為落實“雙減”政策的強力支撐。近年來，大連市西崗區(qū)大同小學(xué)（以下簡稱“學(xué)?！保┮浴白鲎詈玫淖约骸睘榻逃妇埃趧?chuàng)新型數(shù)字化教育的總體思路，以智慧教育平臺為保障，以數(shù)字資源建設(shè)為基礎(chǔ)，探索了“智慧五育”課程實施路徑，構(gòu)建“學(xué)為中心”的智慧課堂教學(xué)模式，實施精準監(jiān)測的體育課堂教學(xué)，開展智慧美育課堂教學(xué)實踐，搭建智慧勞育新場景，從而為“雙減”賦能，讓全校師生同心、同樂、同行。

一、堅持立德樹人，精心培根鑄魂

學(xué)校堅持以人為本，建立線上與線下相融合的德育課堂，把思政育人一體化建設(shè)貫穿于教育教學(xué)全過程，打造學(xué)生成長的精神名片。

（一）智慧賦能，精耕思政教育的主陣地

以新媒體技術(shù)輻射課程思政資源，學(xué)校以“講好愛國故事，傳播中國聲音，播種愛國種子”為核心，全力落實“四好”活動。一是“書記上好黨課”，由黨支部書記為全校教師上主題黨課，同步進行視頻轉(zhuǎn)播，提高教師課程思政建設(shè)意識；二是“校長站好講臺”，由副校級以上領(lǐng)導(dǎo)干部為學(xué)生授課，通過智慧教育背景下的課程思政項目化學(xué)習(xí)，激發(fā)師生愛國熱情，做好學(xué)生愛黨、愛國的引路人；三是“教師做好講座”，舉行師德師風(fēng)、黨史學(xué)習(xí)教育專題講座，講好黨員故事，打造優(yōu)秀思政教師團隊；四是“學(xué)生講好故事”，引領(lǐng)教師指導(dǎo)學(xué)生講述中國故事，在視頻號上進行節(jié)目展播，供師生學(xué)習(xí)，讓思政教育隨時發(fā)生。

（二）云端共享，豐富思政教育的主渠道

學(xué)校建設(shè)學(xué)科融合課程、紅色教育課程、傳統(tǒng)特色課程、時代精神課程、主題實踐課程于一體的“五維一體”課程思政體系，運用數(shù)字信息技術(shù)豐富課程思政資源。以智慧教育平臺為依托，學(xué)校夯實數(shù)字化校本資源庫建設(shè)，豐富課程思政數(shù)字資源，面向全體師生開放47節(jié)沉浸式課程思政微課堂，推廣家國情懷視域下的思政主題課程。

（三）多元活動，拓寬思政教育的主干線

學(xué)校建立并完善智慧教育背景下的協(xié)同育人模式，采用“云端共享”方式組織全校師生線上參觀“雷鋒紀念館”，進行主題實踐活動，師生共上一節(jié)“云端思政課”，深入認識雷鋒精神；成立紅領(lǐng)巾宣講團，打造“行走的思政課堂”；開展“愛我家鄉(xiāng)，唱響大連”科技文化藝術(shù)節(jié)等活動，通過智慧平臺的“關(guān)注交流”“班級風(fēng)采”等欄目實時播報，豐富“云端家長學(xué)?！眱?nèi)容，實現(xiàn)家校聯(lián)動、同心共育。

二、堅持以智慧人，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

學(xué)校以智慧課堂建設(shè)為核心，探索精致教育的發(fā)展之路，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的時代新人。

（一）完善教學(xué)模式，激勵學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)

學(xué)校結(jié)合智慧教育實際，研究了智慧化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程，通過“課前先動—自主行動—小組合動—人機互動—知識遷動—課后聯(lián)動”六個環(huán)節(jié)，構(gòu)建富有特色的智慧學(xué)習(xí)者課堂。課前先動即平臺推送，資源前置，全面進行學(xué)情剖析；自主行動即創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑啟發(fā)，讓學(xué)生借助智慧化學(xué)習(xí)工具，探究新知；小組合動即布置典型任務(wù)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，利用智慧教育平臺進行展示，激發(fā)學(xué)生思維碰撞；人機互動即學(xué)生運用新知識解決遇到的問題，多種形式在線互動，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)；知識遷動即隨堂練習(xí)檢測，答疑解惑，根據(jù)數(shù)據(jù)反饋，落實大規(guī)模的因材施教；課后聯(lián)動即拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用智慧教育平臺完成知識監(jiān)測，讓學(xué)生學(xué)有所得。

（二）延展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)

以木質(zhì)類、鐵環(huán)類、棋類、自制益智游戲四大類別古典益智游戲課程為載體，學(xué)校全力推進智慧教育融合下的古典益智游戲教學(xué)。木質(zhì)類課程包含解構(gòu)魯班鎖、立方體等木質(zhì)結(jié)構(gòu)的策略及方法；鐵質(zhì)類課程以解鎖各種鐵制機關(guān)鎖具為主要內(nèi)容；棋類課程以經(jīng)典的數(shù)學(xué)題以及趣味數(shù)學(xué)題作為題材；在自制益智游戲課程中，教師指導(dǎo)學(xué)生親手制作漢諾塔和七巧板，激勵學(xué)生在動手實踐、揭秘游戲項目的過程中，感悟數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)校開設(shè)益智游戲“云課堂”，發(fā)布古典益智游戲探究性作業(yè)，以智慧教育平臺為媒介，學(xué)生即時查閱，將游戲解法視頻上傳平臺，教師精心篩選最優(yōu)解法，生成二維碼，分享到學(xué)習(xí)端，學(xué)生隨時可以使用移動終端掃描二維碼進行學(xué)習(xí)，打破時空的局限。學(xué)校秉持智慧教育理念，將抽象的數(shù)學(xué)知識建立在形象的感知之上，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)理論建立在動態(tài)的體驗、感悟和思考之上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程通過智慧化的方式進行呈現(xiàn)，促進學(xué)生的思維發(fā)展，豐富了益智游戲“云課堂”數(shù)字資源。

（三）描摹數(shù)字畫像，賦能學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

學(xué)校根據(jù)“大數(shù)據(jù)與個性化的精致教育”“行為評價與結(jié)果評價”等概念，全面推進數(shù)據(jù)驅(qū)動、資源行動、終端互動的有機融合，滿足師生面向未來教育發(fā)展的趨勢與需求。學(xué)校啟動“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”校本項目建設(shè)，為教師在“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計助力。結(jié)合智慧課堂數(shù)據(jù)監(jiān)測，教師隨時提取學(xué)生的學(xué)習(xí)報告，學(xué)生利用終端隨時隨地完成作業(yè)，生成個人數(shù)據(jù)，為教師給學(xué)生定制個性化作業(yè)提供參考，實現(xiàn)“一生一案”，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；學(xué)生提交作業(yè)后，教師在移動終端實現(xiàn)即時批改反饋，自動生成整體數(shù)據(jù)報告，為教師提供科學(xué)數(shù)據(jù)；學(xué)生可隨時查看教師批改，教師可通過推送微課、語音講評等形式，指導(dǎo)學(xué)生自主訂正作業(yè)。

三、堅持體育強人，促進全面發(fā)展

學(xué)校聚焦學(xué)生全面發(fā)展，通過體教融合，開展智慧體育活動，推進體育工作高質(zhì)量發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）開展多元活動，培養(yǎng)學(xué)生體質(zhì)品格

為增強學(xué)生運動興趣，讓運動成為其必備的生活習(xí)慣，學(xué)校通過智慧教育云平臺，利用終端設(shè)備，構(gòu)建可量化、可記錄、可分析的智能化評測體系，為學(xué)生健康成長賦能。學(xué)校在廣泛征求家長對歡樂跑活動的意見的基礎(chǔ)上，積極開展“激情歡樂跑”活動。

學(xué)校在保障學(xué)生安全運動的前提下，成立歡樂跑安全工作小組；結(jié)合學(xué)生年齡特點，明確規(guī)范各年級跑步場地、跑步圈數(shù)和運動安全事項；各班級活動小組記錄跑步圈數(shù)、人數(shù)等；班主任老師、分管領(lǐng)導(dǎo)每周進行歡樂跑活動總結(jié)。學(xué)校采集錄入學(xué)生運動數(shù)據(jù)，建立數(shù)字化的體質(zhì)庫，通過體質(zhì)監(jiān)測的數(shù)據(jù)分析對比，找出問題，為實施體育健康規(guī)劃提供科學(xué)數(shù)據(jù)支持。

（二）舉行云端競技，培養(yǎng)學(xué)生體育精神

學(xué)校以課外體育運動為突破口，通過體育作業(yè)打卡、“線上競技小達人”大課間、體育運動會等系列活動，激發(fā)學(xué)生鍛煉興趣，為學(xué)生搭建健身鍛煉、打卡PK的線上競賽平臺。教師通過物聯(lián)網(wǎng)、移動終端等設(shè)備，強化對學(xué)生體育運動的監(jiān)督與指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運動的積極性。

四、堅持以美育人，提高審美能力

學(xué)校將“智慧領(lǐng)航”“情境再現(xiàn)”“學(xué)科融合”作為智慧美育課程實施的三大策略，塑造智慧美育新樣態(tài)，助力學(xué)生美育素養(yǎng)提高。

（一）打造智慧教育空間，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

學(xué)生建立“校—班—生”三級美育課程數(shù)字資源空間。學(xué)校數(shù)字資源，利用智慧平臺建立線上美育課程，形成美育專題校本資源庫，上傳微課等資源，涵蓋衍紙、超輕黏土等特色課程，供學(xué)生隨時查看，獲得審美體驗。班級數(shù)字資源，依據(jù)不同學(xué)生藝術(shù)特長，建立班級特色課程資源庫，學(xué)生通過平臺隨時隨地將自己的優(yōu)秀作品上傳分享，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)生數(shù)字資源，打造學(xué)生線上個人作品集，開展個人線上作品展，搭建云端展示平臺。

（二）優(yōu)化美育智能環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)

學(xué)校以數(shù)字技術(shù)賦能學(xué)科融合，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作電子板報，利用3D打印技術(shù)設(shè)計富有藝術(shù)感的作品，提高學(xué)生的審美情趣；發(fā)揮VR實驗室功能，為學(xué)生帶去多維度全新的視角與體驗；舉辦“每日雅音”系列活動，開設(shè)“大同之星·曲藝專場”，每天由一個班級進行曲藝表演，并以數(shù)字化方式云端呈現(xiàn)。學(xué)生積極主動參與各項活動，審美素養(yǎng)顯著提升。

五、堅持勞動塑人，實踐多維智能

學(xué)校將數(shù)字技術(shù)運用于勞動教育，使勞動實踐與知識學(xué)習(xí)無縫銜接，培養(yǎng)學(xué)生勞動品質(zhì)，創(chuàng)新勞動教育實施路徑。

（一）聚焦育人本質(zhì)，夯實勞動教育實施基礎(chǔ)

以勞動素養(yǎng)為核心，根據(jù)《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》，落實勞動教育課程。學(xué)校設(shè)有專職勞動教師，每周開設(shè)不少于1課時勞動課程。依托智慧教育平臺“資源中心”，建立勞動教育專題校本資源庫，上傳微課等教學(xué)資源，供學(xué)生隨時查看；開通線上學(xué)習(xí)平臺，直播勞動課程，讓學(xué)生隨時獲得勞動體驗；舉行線上勞動成果展示，讓學(xué)生感悟勞動價值，培育勞動精神。

（二）聚焦素養(yǎng)提升，樹立勞動教育特色品牌

通過線上與線下、個體與集中等方式，在學(xué)校、家庭、社會環(huán)境中實施勞動教育，開展班級體驗日、年級主題月、學(xué)期活動季等活動。班級體驗日，定制“崗位禮”課程，學(xué)生選定崗位，如小桌官、小門官等，進行勞動體驗。年級主題月，每月開展勞動技能比拼，課上教師講解方法和過程，并錄制視頻，學(xué)生可以通過平臺進行課下練習(xí)，磨煉技能。學(xué)期活動季，學(xué)校開展“以勞啟智，礪身立心”主題勞動運動會，選取適合學(xué)生年齡段的勞動內(nèi)容作為勞動運動會團隊接龍比賽項目，學(xué)生積極參與活動，與同伴團結(jié)協(xié)作，在勞動實踐中接受教育，培養(yǎng)了勞動意識、勞動能力、勞動精神，實現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新。

（三）聚焦活動載體，彰顯勞動教育精神內(nèi)涵

學(xué)校開展多元勞動主題教育，設(shè)計“義工禮”課程內(nèi)容，如走進養(yǎng)老院慰問演出、“我做一天小交警”等，讓學(xué)生承擔(dān)公民責(zé)任和義務(wù)；契合重要節(jié)日，利用國旗下講話、開學(xué)典禮等活動，開展日常勞動教育；邀請全國勞動模范紀蘭香等先進人物走進校園，講述先進勞動事跡。學(xué)校打造校內(nèi)外勞動實踐基地，校內(nèi)開設(shè)綠色生態(tài)實踐花園，讓學(xué)生親身體驗種植，了解垃圾發(fā)酵等過程；以素質(zhì)教育中心和勞動技能培訓(xùn)中心校外實踐基地為依托，讓學(xué)生參與面點制作、木工、茶藝等勞動課程學(xué)習(xí)，并寫下勞動日記，進行線上播報和展示，使學(xué)生積累勞動知識與技能。

參考文獻：

［1］鐘柏昌，劉曉凡.論“五育融合教育”［J］.中國電化教育，2022（1）.

［2］祝智庭，彭紅超.技術(shù)賦能智慧教育之實踐路徑［J］.中國教育學(xué)刊，2020（10）.

（責(zé)任編輯：李晶）

作者簡介：楊林，大連市西崗區(qū)大同小學(xué)高級教師。