摘要：高校專業(yè)課實(shí)施課程思政是專業(yè)課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑?！敖?jīng)濟(jì)法”課程是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)對(duì)象范圍廣，教師在教學(xué)過程中實(shí)施課程思政能充分發(fā)揮出課程對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)作用，有效實(shí)現(xiàn)教書育人。文章以“經(jīng)濟(jì)法”課程中的“公司法律制度”一章為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、考核方式、教學(xué)效果等方面進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)，以期為其余章節(jié)提供課程思政教學(xué)參考，為“經(jīng)濟(jì)法”課程思政建設(shè)提供新思路。

關(guān)鍵詞：課程思政；高校；“經(jīng)濟(jì)法”課程；“公司法律制度”；立德樹人；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）22-0109-04

基金項(xiàng)目：2021年蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院第三批教學(xué)改革研究項(xiàng)目“課程思政理念在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用”（項(xiàng)目編號(hào)：JG202121），主持人：黃邁、王均惠；蘇州市高等職業(yè)教育教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)資助項(xiàng)目“財(cái)會(huì)專業(yè)勞動(dòng)教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的階段性成果（團(tuán)隊(duì)帶頭人：蔣薇薇）；2021年蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院第三批應(yīng)用型課程建設(shè)立項(xiàng)項(xiàng)目“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”（項(xiàng)目編號(hào)KC202105），主持人：蔣薇薇、王均惠；2022年蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院第二批課程思政示范課程建設(shè)項(xiàng)目“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”（項(xiàng)目編號(hào)SZ202206），主持人：蔣薇薇、王均惠

“課程思政”是高校思想政治課程的延伸和發(fā)展，就是將思政內(nèi)容融入非思政課程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)講授與思想政治教育最廣泛的結(jié)合。推進(jìn)高?！罢n程思政”改革是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的重要舉措，是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障[1]。“經(jīng)濟(jì)法”課程是財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、投資學(xué)等經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的必修課程，其課程教學(xué)目標(biāo)為使相關(guān)專業(yè)學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)法律制度形成較為全面深入的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生在日后從事經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)工作時(shí)能夠知法守法，并能夠較為獨(dú)立地對(duì)經(jīng)濟(jì)法進(jìn)行運(yùn)用，最終成為熟悉經(jīng)濟(jì)、通曉法律、善于經(jīng)營(yíng)的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)人才。由此可見，“經(jīng)濟(jì)法”課程在本科相關(guān)人才培養(yǎng)中具有極其重要的作用，對(duì)其進(jìn)行課程思政改革建設(shè)很有必要。下面，筆者以“經(jīng)濟(jì)法”課程教材中的“公司法律制度”一章為例，基于課程思政理念，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)總結(jié)等方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以期為實(shí)現(xiàn)思政育人與專業(yè)育人相融合，全面推行“經(jīng)濟(jì)法”課程思政改革建設(shè)提供參考。

一、“經(jīng)濟(jì)法”課程思政教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路

“經(jīng)濟(jì)法”課程不僅承擔(dān)著傳授經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的教學(xué)功能，還承擔(dān)著立德樹人的思政功能。為了提高“經(jīng)濟(jì)法”課程的育人效果，教師要秉持“以學(xué)生為中心”的教育理念研究學(xué)生學(xué)情，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造的統(tǒng)一，從而有效達(dá)成培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型本科人才的教學(xué)目標(biāo)。為了確保課程教學(xué)的參考性更強(qiáng)，下面筆者以“經(jīng)濟(jì)法”課程中的“公司法律制度”一章為例，從課前導(dǎo)學(xué)、課堂教學(xué)、課后鞏固三個(gè)階段進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)。第一，課前導(dǎo)學(xué)階段。在本階段，教師要先進(jìn)行課程思政元素挖掘，并將課程的核心內(nèi)容與課程思政元素緊密結(jié)合起來，然后將課程教學(xué)資料上傳至超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，并發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，最后引導(dǎo)學(xué)生在線上觀看相關(guān)教學(xué)視頻、查閱資料，在線下組建學(xué)習(xí)小組，有效完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)。第二，課堂教學(xué)階段。在本階段，教師可通過組織有序的課程思政教學(xué)活動(dòng)，充分進(jìn)行思政元素表達(dá)。具體來說，教師可先引進(jìn)適宜的案例進(jìn)行課程思政教學(xué)，再組織學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行小組討論并匯報(bào)討論結(jié)果，然后結(jié)合學(xué)生展示匯報(bào)情況進(jìn)行重難點(diǎn)講解，以此幫助并引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。第三，課后總結(jié)階段。在本階段，教師要完成教學(xué)的總結(jié)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，而學(xué)生則需要完成教師布置的課后作業(yè)，并進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。整體設(shè)計(jì)如表1所示。

教師在三個(gè)教學(xué)階段合理實(shí)施課程思政，使育人與知識(shí)技能培養(yǎng)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中緊密結(jié)合在一起，將課程的育人功能真正落實(shí)在課堂教學(xué)中，有效達(dá)成了內(nèi)潤(rùn)于心、外育于行的課程思政目標(biāo)[2]。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中以課程思政為導(dǎo)向，積極參與并體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在潛移默化中提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，樹立正確價(jià)值觀。

二、基于課程思政理念的高?！敖?jīng)濟(jì)法”課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

“經(jīng)濟(jì)法”課程主要面向財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、投資學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、物流管理等專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)法”課程主要是為將來的工作服務(wù)，重點(diǎn)在于預(yù)防和避免經(jīng)濟(jì)糾紛發(fā)生，提升法治思維和意識(shí)。下面，筆者以“經(jīng)濟(jì)法”課程中的“公司法律制度”一章為例，針對(duì)具體內(nèi)容，對(duì)基于課程思政理念的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)探討。本章的具體教學(xué)內(nèi)容如表2所示。

教師可立足教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，將本章的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行如下設(shè)定。第一，知識(shí)目標(biāo)。1）了解公司的種類、法律地位、股東責(zé)任的承擔(dān)方式。2）掌握有限責(zé)任公司的設(shè)立、組織機(jī)構(gòu)以及一人有限責(zé)任公司的特別規(guī)定。3）掌握股份有限公司的設(shè)立、組織機(jī)構(gòu)、股份的發(fā)行與轉(zhuǎn)讓規(guī)定。第二，能力目標(biāo)。1）能從法律的角度研究公司的設(shè)立、組織管理及規(guī)范運(yùn)行。2）能辨別公司法人與其他市場(chǎng)主體的法律地位的不同。第三，素養(yǎng)目標(biāo)。1）通過學(xué)習(xí)公司法的有關(guān)規(guī)定，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。2）通過案例分析、情境體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師可基于以上教學(xué)目標(biāo)，將本章教學(xué)的重點(diǎn)定為掌握公司的種類和公司設(shè)立的基本程序，難點(diǎn)定為能夠靈活運(yùn)用公司法基本規(guī)定分析和解決實(shí)際問題。

三、基于課程思政理念的高?！敖?jīng)濟(jì)法”課程教學(xué)方法

課程思政理念下的教學(xué)要以學(xué)生為中心，要將理論教學(xué)與“立德樹人”相結(jié)合，并通過一系列教學(xué)活動(dòng)的開展充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可采用線上線下混合教學(xué)模式，運(yùn)用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法等引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.案例教學(xué)法

“經(jīng)濟(jì)法”課程的教學(xué)離不開案例分析，對(duì)真實(shí)案例的分析可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力[3]。在實(shí)際教學(xué)中，教師要借助案例將公司法中抽象的概念和規(guī)定以學(xué)生愿意接受的方式呈現(xiàn)出來，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣。具體來說，在課前選擇案例時(shí)，教師要做好充足的準(zhǔn)備，緊緊圍繞已確定教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)查找對(duì)應(yīng)案例并進(jìn)行整理，以便有效選出難度恰當(dāng)、內(nèi)容合理的課堂教學(xué)案例。在課堂教學(xué)過程中，教師可組織學(xué)生分組進(jìn)行案例分析，這一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，另一方面能夠促使學(xué)生在小組合作中全方位考慮問題，提高學(xué)習(xí)效率。在案例討論的總結(jié)階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生在案例分析的基礎(chǔ)上有效總結(jié)出其他具有價(jià)值的結(jié)論，并借助案例表達(dá)思政元素，從而使學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

2.情境教學(xué)法

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心。教師可以通過有效設(shè)疑、合理提問為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考，從而充分凸顯學(xué)生的課堂主體地位，有效滿足學(xué)生快速解決問題的愿望和需求[4]。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，并有效將學(xué)生代入情境中，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中探索問題、思考問題、解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。值得注意的是，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中，教師要讓學(xué)生明白，未來無論在什么情況下，自己都必須“知法、懂法、守法”，做社會(huì)主義法治建設(shè)的推動(dòng)者。

3.體驗(yàn)教學(xué)法

為了幫助學(xué)生熟悉、理解課堂所學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)充分借助校企合作項(xiàng)目、校友創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等“第二課堂”開展體驗(yàn)式教學(xué)。在“第二課堂”教學(xué)過程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到真實(shí)的企業(yè)中進(jìn)行參觀和調(diào)研，并邀請(qǐng)公司負(fù)責(zé)人與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)故事，向?qū)W生講述公司的發(fā)展歷程，介紹公司內(nèi)部機(jī)構(gòu)的設(shè)置等。在真實(shí)的體驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)深刻感受到創(chuàng)業(yè)者艱苦奮斗、追求卓越的勇氣和精神，并明確自己所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用價(jià)值，從而為學(xué)生未來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

四、基于課程思政理念的高?！敖?jīng)濟(jì)法”課程教學(xué)過程

課程思政實(shí)施的關(guān)鍵在于教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，教師要真正將課程講授與立德樹人結(jié)合起來。例如，“公司法律制度”一章的教學(xué)過程可分為課前導(dǎo)學(xué)、課堂教學(xué)、課后提升三個(gè)階段。

1.課前導(dǎo)學(xué)

教師在線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布相關(guān)教學(xué)資源、預(yù)習(xí)任務(wù)，主要包括課程思政短視頻、線上微課資源，以及課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在觀看課程思政短視頻和線上微課資源的過程中初步認(rèn)識(shí)公司這一企業(yè)形式[5]。另外，教師還要讓學(xué)生在課前自由組建學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，教師可按照如下思路實(shí)施課程思政。第一步，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)討論。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下問題情境：假設(shè)在座的各位同學(xué)大學(xué)畢業(yè)后打算自主創(chuàng)業(yè)，計(jì)劃開一家公司，你會(huì)開一家什么樣的公司？需要做哪些準(zhǔn)備？然后根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生明確：要想創(chuàng)立公司首先必須想好要?jiǎng)?chuàng)立一家什么類型的公司，是有限責(zé)任公司還是股份有限公司，并弄懂兩種類型公司的區(qū)別，設(shè)立兩種公司各自需要滿足什么條件。這樣的問題情境可以啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二步，進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性問題。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，以及教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境進(jìn)行分享交流。在這一過程中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的交流情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。與此同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生在交流中表現(xiàn)出來的共性問題進(jìn)行記錄，以此為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。第三步，精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能力拓展。教師可結(jié)合學(xué)生的共性問題，對(duì)兩種公司的設(shè)立條件、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置等進(jìn)行重點(diǎn)講解。另外，在每講授完一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)后，教師可以為學(xué)生引入相關(guān)案例，并與學(xué)生共同討論案例中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決具體問題的過程中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。第四步，課堂檢測(cè)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。每完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師都要及時(shí)發(fā)布課堂練習(xí)題，以便充分了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而確定下一步的授課內(nèi)容。在課堂訓(xùn)練完成后，師生之間、生生之間可以展開互評(píng)，以此做好課程的過程性、形成性考核評(píng)價(jià)。第五步，回憶總結(jié)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)小結(jié)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧、總結(jié)和升華，更是實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)。教師可以在課堂教學(xué)的最后為學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生從整體上理解并準(zhǔn)確把握本章的重要概念和知識(shí)體系。

3.課后提升

在課后，教師可與校企合作公司及校友創(chuàng)辦公司取得聯(lián)系，或者帶領(lǐng)學(xué)生到這些公司進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，或者邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)校友回校舉辦主題講座，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，介紹公司運(yùn)營(yíng)的有關(guān)案例。在這樣的直觀教學(xué)之后，教師可向?qū)W生發(fā)布課后學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生分組完成一家模擬公司章程的制定，并對(duì)模擬公司的設(shè)立、組織管理、運(yùn)行等進(jìn)行規(guī)劃，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，教師也可以通過發(fā)放問卷、個(gè)別交流等方式加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，以便及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)同度，并從情感、態(tài)度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。

五、基于課程思政理念的高?！敖?jīng)濟(jì)法”課程考核方式

進(jìn)行課程思政教學(xué)改革后，教學(xué)過程會(huì)發(fā)生重大變化，因此有必要同步進(jìn)行課程思政考核方式的改革[6]。傳統(tǒng)的“經(jīng)濟(jì)法”課程的考核方式以期末閉卷考試為主，過程化考核有所欠缺。引入課程思政元素后，教師可將期末考核與過程性考核結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。另外，傳統(tǒng)的“經(jīng)濟(jì)法”課程的考核以教師考核為主，教師主要針對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不可能同時(shí)關(guān)注到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此部分考核因素只能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或者觀察進(jìn)行，這在某種程度上具有片面性。融入課程思政元素之后，教師可將教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)及學(xué)生自我評(píng)價(jià)進(jìn)行融合，以盡可能全面、準(zhǔn)確地做好教學(xué)評(píng)價(jià)。基于以上情況，教師對(duì)“公司法律制度”章節(jié)的過程化考核評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)（如表3所示）。

六、基于課程思政理念的高?！敖?jīng)濟(jì)法”課程教學(xué)成果

第一，教師基于課程思政理念對(duì)“公司法律制度”章節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施，通過小組交流等課堂教學(xué)組織形式為學(xué)生提供合作交流空間，有效“外延”學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二，在基于課程思政理念的教學(xué)過程中，教師更加重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，有效將知識(shí)傳授與“立德樹人”結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)在提高學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用能力的同時(shí)提升學(xué)生綜合素質(zhì)。第三，課程思政的融入能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，也能提高教師自身的修養(yǎng)、教學(xué)能力和教學(xué)水平。

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Exploration of the Teaching Design of "Economic law" Course in Colleges and Universities Based on the Ideological and Political Concept of Curriculum

———Taking the "Company Legal System" as an Example

Wang Junhui

（Applied Technology College of Soochow University， Jiangsu Province， Suzhou 215325， China）

Abstract： The implementation of ideological and political education in professional courses in universities is an effective way to implement the fundamental task of moral education and talent cultivation in professional courses. The "economic law" course is a basic course for economic management majors， offering a wide range of objects. The implementation of ideological and political courses by teachers in their teaching process can give full play to the ideological guidance role of the curriculum for students， and effectively achieve teaching and educating people. Taking the chapter of "company legal system" in the course of"economic law" as an example， this paper designs the curriculum from the aspects of teaching objectives， teaching content， teaching methods， teaching processes， assessment methods， teaching effects， etc.， with a view to providing reference for the ideological and political teaching of other chapters， and providing new ideas for the ideological and political construction of the course of "economic law".

Key words： curriculum ideological and political education； colleges and universities； "economic law" course； legal system of thecompany； foster character andcivicvirtue；instructionaldesign