王翌涵 張葳

摘要：中學(xué)校園設(shè)計(jì)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，它直接關(guān)系到中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)發(fā)展。與大學(xué)校園相比，中學(xué)校園的環(huán)境較為單一，不利于中學(xué)生的身心健康發(fā)展。環(huán)境心理學(xué)起源于20世紀(jì)六七十年代，其探討的核心是“什么樣的環(huán)境符合人們的心理需求”，而良好知覺(jué)體驗(yàn)這一概念就源于環(huán)境心理學(xué)。鑒于此，文章基于環(huán)境心理學(xué)中的良好知覺(jué)體驗(yàn)概念，探討中學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)，并提出契合這一概念的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，以設(shè)計(jì)出宜人舒適、變化豐富的多元中學(xué)校園空間，促使中學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境心理學(xué)；良好知覺(jué)體驗(yàn)；中學(xué)校園；景觀設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TU984.14 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）17-0-03

1 環(huán)境心理學(xué)概述

環(huán)境心理學(xué)是研究人與環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科領(lǐng)域，涵蓋多個(gè)方面，包括空間知覺(jué)與認(rèn)知、空間行為、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境應(yīng)對(duì)和環(huán)境保護(hù)。

空間知覺(jué)與認(rèn)知是環(huán)境心理學(xué)研究的核心領(lǐng)域之一。它研究人類如何感知和理解環(huán)境，以及人類通過(guò)感知、記憶等來(lái)適應(yīng)環(huán)境。

空間行為研究人類在空間中的行為和交互方式。環(huán)境心理學(xué)關(guān)注人類如何在環(huán)境中導(dǎo)航和定位，如何選擇路徑和目的地，同時(shí)研究人類行為與空間環(huán)境之間的相互作用。

環(huán)境評(píng)價(jià)探究人類如何評(píng)估和感受環(huán)境。個(gè)體對(duì)環(huán)境的主觀評(píng)價(jià)受到多個(gè)因素的影響。環(huán)境心理學(xué)研究人類如何形成對(duì)環(huán)境的態(tài)度和情感，并研究環(huán)境如何影響人類的情緒和情感體驗(yàn)。

環(huán)境應(yīng)對(duì)研究人類如何應(yīng)對(duì)環(huán)境中的壓力、威脅和挑戰(zhàn)。環(huán)境心理學(xué)專注于研究環(huán)境對(duì)人類應(yīng)對(duì)行為和應(yīng)對(duì)策略的影響。

環(huán)境保護(hù)研究人類對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)、行為和策略。環(huán)境心理學(xué)探究人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視程度、產(chǎn)生的情感和認(rèn)知，以及他們采取的行動(dòng)。

綜上所述，環(huán)境心理學(xué)專注于研究人類與環(huán)境之間的相互作用，包括情感、認(rèn)知和行為等方面的影響與交互。探索人類如何感知、評(píng)價(jià)和應(yīng)對(duì)環(huán)境，以及環(huán)境對(duì)人類行為和心理健康的影響。

2 環(huán)境心理學(xué)相關(guān)理論

環(huán)境感知是對(duì)環(huán)境中的個(gè)別刺激進(jìn)行加工和處理的過(guò)程，包括感知刺激、辨別刺激、認(rèn)知刺激以及評(píng)估刺激等階段，涉及認(rèn)知、情感、解釋和評(píng)價(jià)等多個(gè)因素。

環(huán)境認(rèn)知是個(gè)體對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行信息存儲(chǔ)、加工、理解和重組的過(guò)程，用于識(shí)別和領(lǐng)悟環(huán)境的本質(zhì)。它涉及對(duì)環(huán)境相關(guān)知識(shí)的獲取和加工。環(huán)境認(rèn)知的核心是研究人們?nèi)绾潍@取和處理環(huán)境知識(shí)。

認(rèn)知地圖是環(huán)境心理學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵概念，指的是個(gè)體對(duì)環(huán)境的心理表示與對(duì)空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)知表達(dá)。它是基于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，在人們的思維中形成的類似于現(xiàn)實(shí)地圖的模型。認(rèn)知地圖是對(duì)特定環(huán)境的整體描述，包括事件的序列、方向、距離以及各種關(guān)聯(lián)等重要信息，以全面呈現(xiàn)環(huán)境的特征。認(rèn)知地圖在個(gè)體心智中形成，并幫助人們感知和理解他們所處的環(huán)境。能快速建立認(rèn)知地圖的環(huán)境通常具備高度可視化的特點(diǎn)，使人們能快速形成對(duì)其的形象化認(rèn)知。

環(huán)境知覺(jué)包括對(duì)刺激的加工和評(píng)估，其中個(gè)體對(duì)感官輸入進(jìn)行感知、識(shí)別和解釋。環(huán)境認(rèn)知專注于獲取和處理環(huán)境知識(shí)，而認(rèn)知地圖則是個(gè)體對(duì)環(huán)境進(jìn)行綜合心理表征的方式，它包括對(duì)環(huán)境空間結(jié)構(gòu)、位置關(guān)系、地理特征和事件序列等方面的綜合描述。

3 基于良好知覺(jué)體驗(yàn)的景觀設(shè)計(jì)

為了在環(huán)境中主動(dòng)行動(dòng)，首先需要認(rèn)知該環(huán)境。這個(gè)過(guò)程涉及感知環(huán)境信息，通過(guò)各種感官接收外界信息，并將其傳遞到大腦中以識(shí)別這些信息。這個(gè)過(guò)程被稱為環(huán)境知覺(jué)，它呈現(xiàn)出兩種不同的形式：一是環(huán)境信息本身，二是知覺(jué)者個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。環(huán)境知覺(jué)是一種解釋刺激信息并對(duì)其賦予意義的活動(dòng)，是人腦對(duì)直接作用于其的客觀事物的整體反映［1］。由于每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和所掌握的知識(shí)不同，因此個(gè)體之間存在巨大的差異［2］。

知覺(jué)的生成首先依賴各類環(huán)境信息，透過(guò)感官傳遞至大腦，表明其建立在感覺(jué)和知覺(jué)同時(shí)發(fā)生的基礎(chǔ)上。然后，借助個(gè)體的經(jīng)歷和知識(shí)，進(jìn)行加工處理，從而形成個(gè)體的印象。因此，個(gè)體的知覺(jué)是主觀的，受個(gè)體獨(dú)特背景、信念和情感等因素的影響。

在人類的多種感覺(jué)中，視覺(jué)被認(rèn)為是具備穿透力和敏感性的。相較于其他感覺(jué)，視覺(jué)所獲得的信息量較大。因此，人們通常借助視覺(jué)感知環(huán)境中的信息。然而，環(huán)境不僅僅由簡(jiǎn)單的圖像構(gòu)成，除了視覺(jué)信息之外，其他感覺(jué)也發(fā)揮著同等重要的作用。聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)等共同構(gòu)建了人類對(duì)世界的豐富感知。

3.1 視覺(jué)

當(dāng)人們?cè)谟^察景觀時(shí)，通常會(huì)對(duì)普通物體投入較少的注意力。平坦的荒地、灰色的天空或漫無(wú)邊際的海洋，以及單調(diào)的建筑物，往往無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間吸引人們的注意，且這些景象會(huì)迅速帶來(lái)視覺(jué)疲勞和厭倦感。人們需要有吸引力的焦點(diǎn)［3］。通常，人的眼球會(huì)在對(duì)象的關(guān)鍵特征上停留更長(zhǎng)時(shí)間，如高對(duì)比度的區(qū)域，或者不尋常的細(xì)節(jié)。人的眼球會(huì)以一種流暢的方式在對(duì)象上移動(dòng)，以獲取更多信息，而視覺(jué)系統(tǒng)則會(huì)自動(dòng)將這些信息整合起來(lái)，形成對(duì)對(duì)象的整體印象。這有助于人們更好地理解和解讀事物。

3.2 聽(tīng)覺(jué)

相較于視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)接收的信息要少得多。在日常生活中，人們通常通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)了解周圍環(huán)境。聲音瞬息即逝，無(wú)處不在，且貫穿于人們的生活。聲音與室內(nèi)外環(huán)境息息相關(guān)，與人們對(duì)局部和整體的體驗(yàn)密切相關(guān)。不同建筑物反射的聲音表明了形式和材料的獨(dú)特性，從而引發(fā)個(gè)體對(duì)建筑的不同體驗(yàn)。這些聲音可以成為人們視覺(jué)探索的指引，幫助人們更深入地感知環(huán)境。同時(shí)，特定的聲音也能喚起人們對(duì)特定地點(diǎn)的記憶和聯(lián)想，讓人們與建筑建立起更加豐富的情感聯(lián)系。獨(dú)特的聲音信號(hào)具有顯著的召喚作用，能進(jìn)一步增強(qiáng)人們對(duì)特定時(shí)空的歸屬感和認(rèn)同感。

3.3 嗅覺(jué)

嗅覺(jué)能深化人們對(duì)環(huán)境的體驗(yàn)。氣味的存在能讓人們更加敏銳地感知周圍的氛圍，如通過(guò)獨(dú)特的香味或臭味激發(fā)情感和記憶。不同的氣味能喚起人們對(duì)特定地點(diǎn)的記憶，這種記憶的連接可以讓人們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境中產(chǎn)生熟悉感和歸屬感。此外，氣味也可以作為輔助手段來(lái)識(shí)別環(huán)境。通過(guò)嗅覺(jué)的感知，人們能夠察覺(jué)出不同場(chǎng)所中的獨(dú)特氣味，進(jìn)而更好地定位和辨認(rèn)所處的環(huán)境。因此，嗅覺(jué)在人們對(duì)環(huán)境的感知和理解中扮演著重要的角色，可豐富人們對(duì)世界的感知和體驗(yàn)。

3.4 觸覺(jué)

通過(guò)觸覺(jué)來(lái)感知肌理和質(zhì)感是人類體驗(yàn)環(huán)境的重要途徑之一。對(duì)于質(zhì)感的感知，其源于對(duì)不同觸覺(jué)刺激的感知和記憶。設(shè)計(jì)師可以巧妙運(yùn)用質(zhì)感的變化來(lái)增強(qiáng)環(huán)境的功能性和美感。通過(guò)選擇合適的材料，可以設(shè)計(jì)出豐富多樣的質(zhì)感效果，滿足人們對(duì)觸覺(jué)體驗(yàn)的需求。質(zhì)感不僅可以豐富人們對(duì)環(huán)境的感知，還可以營(yíng)造出獨(dú)特的空間氛圍，引導(dǎo)人們的行為。

因此，質(zhì)感在設(shè)計(jì)中起著至關(guān)重要的作用，它不僅是觸覺(jué)的感知，更是與環(huán)境互動(dòng)、引導(dǎo)行為和實(shí)現(xiàn)情感共鳴的重要元素。合理運(yùn)用質(zhì)感的變化，設(shè)計(jì)出富有吸引力和舒適的環(huán)境，能夠?yàn)槿藗儙?lái)愉悅的觸覺(jué)體驗(yàn)。

3.5 動(dòng)覺(jué)

動(dòng)覺(jué)是一種重要的感知方式，它使人們能感知到身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和位置，與視覺(jué)相結(jié)合，可以深化個(gè)體對(duì)環(huán)境景觀的體驗(yàn)。動(dòng)覺(jué)的感知對(duì)人們?cè)诃h(huán)境中的行動(dòng)起著重要作用，使人們能夠更準(zhǔn)確地掌握自身位置，適應(yīng)不同的運(yùn)動(dòng)需求，并與環(huán)境進(jìn)行有效的互動(dòng)。當(dāng)人們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)，動(dòng)覺(jué)幫助人們感知地面的變化，讓人們能夠穩(wěn)定步伐，避免摔倒。在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，動(dòng)覺(jué)的感知也對(duì)技巧和身體控制起到了至關(guān)重要的作用。

綜上所述，動(dòng)覺(jué)通過(guò)感知身體的運(yùn)動(dòng)和位置狀態(tài)，與視覺(jué)相互作用，加深人們對(duì)環(huán)境景觀的感知和理解。動(dòng)覺(jué)的感知使人們能夠更好地適應(yīng)環(huán)境，掌握自身位置，進(jìn)行精確的運(yùn)動(dòng)和行動(dòng)，為人們的日常生活和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)增添更豐富的維度。

4 環(huán)境心理學(xué)對(duì)中學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)的意義

當(dāng)代中學(xué)生面臨來(lái)自學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)等多方面的壓力，這些壓力使他們的內(nèi)心感到壓抑，影響他們的身心健康和日常學(xué)習(xí)。在校園景觀設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師通常會(huì)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和主觀意識(shí)開(kāi)展設(shè)計(jì)工作。由于人們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)度存在差異，所以設(shè)計(jì)內(nèi)容具有較強(qiáng)的不確定性。目前，對(duì)中學(xué)校園景觀的研究相對(duì)較少，如何突出中學(xué)校園景觀的獨(dú)特性并滿足校園使用者的需求，是校園景觀設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

本文以環(huán)境心理學(xué)中的良好知覺(jué)體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，分析不同環(huán)境對(duì)人們心理的影響，明確使用者的心理需求，使景觀設(shè)計(jì)更加人性化，創(chuàng)造出能給學(xué)生帶來(lái)歸屬感，并能促進(jìn)他們身心健康發(fā)展的校園景觀環(huán)境。

鑒于目前中學(xué)校園設(shè)計(jì)中缺乏對(duì)良好知覺(jué)體驗(yàn)的研究和應(yīng)用，本文希望通過(guò)總結(jié)良好知覺(jué)體驗(yàn)的作用，探索出以知覺(jué)體驗(yàn)為指導(dǎo)的設(shè)計(jì)方法，促使其在校園景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域得到科學(xué)有效的應(yīng)用。

例如，戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)可以包括多樣化的體育設(shè)施和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。這樣的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，有助于保障他們的身體健康和養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣。休閑閱讀區(qū)的設(shè)計(jì)可以提供舒適的環(huán)境和豐富的閱讀資源，讓學(xué)生在輕松的氛圍中展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和信息獲取能力，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

綜上所述，校園活動(dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)應(yīng)綜合考慮學(xué)生的心理需求和興趣特點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)造多樣化的活動(dòng)場(chǎng)所，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造力，滿足學(xué)生的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求。這樣的設(shè)計(jì)不僅能提供良好的知覺(jué)體驗(yàn)，還能為學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)提供積極的支持和幫助。

5 結(jié)語(yǔ)

中學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)超越了簡(jiǎn)單的功能模式化環(huán)境設(shè)計(jì)，在規(guī)劃和設(shè)計(jì)中學(xué)校園景觀的過(guò)程中，需要綜合考慮學(xué)生的心理需求和環(huán)境的特點(diǎn)。學(xué)生是主要群體，因此他們的需求和感受應(yīng)是設(shè)計(jì)的主要考慮因素。除此之外，為了提供良好的知覺(jué)體驗(yàn)，校園活動(dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)也需要應(yīng)用相應(yīng)的策略。通過(guò)了解學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)師可以創(chuàng)造出多樣化的活動(dòng)場(chǎng)所，以滿足不同學(xué)生的需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 楊新海.環(huán)境的知覺(jué)體驗(yàn)及其在城市設(shè)計(jì)中的作用［J］.蘇州城建環(huán)保學(xué)院學(xué)報(bào)，1997（4）：42-47.

［2］ 李雨紅，李桂文，薛義.場(chǎng)所精神與知覺(jué)體驗(yàn)：從斯蒂文·霍爾創(chuàng)作的芬蘭KIASMA談起［J］.華中建筑，2007，25（1）：40-42.

［3］ 楊公俠，郝洛西.視覺(jué)環(huán)境的非量化概念［J］.光源與照明，1999（1）：6-9.

作者簡(jiǎn)介：王翌涵（1997—），女，江蘇蘇州人，碩士在讀，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。

張葳（1968—），男，云南昆明人，碩士，教授，研究方

向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。