摘要：游戲是幼兒時(shí)期非常關(guān)鍵的日?；顒?dòng)，是幼兒和外界建立聯(lián)系和釋放天性的重要手段。將游戲應(yīng)用在鋼琴課程中是常見的教育方式，能夠使幼兒在輕松的氛圍中通過(guò)富有趣味性的游戲掌握鋼琴基本演奏常識(shí)和技能，讓幼兒在練琴過(guò)程中更加積極主動(dòng)。游戲化教學(xué)方式的關(guān)鍵就是將枯燥的鋼琴知識(shí)和技術(shù)通過(guò)幼兒感興趣的方式傳授給他們。陳鶴琴教授認(rèn)為，幼兒的年齡較小，并且活潑好動(dòng)，采用游戲教學(xué)的方式能更加契合幼兒天性，讓幼兒更好地學(xué)習(xí)和積累知識(shí)，促進(jìn)身體健康發(fā)展，幫助提升其鋼琴演奏水平。文章主要分析游戲教學(xué)法的重要性，旨在提升幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，促進(jìn)幼兒對(duì)鋼琴的審美認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高鋼琴課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；幼兒；游戲教學(xué)法

中圖分類號(hào)：J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）17-0-03

1 幼兒鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)及形式

1.1 幼兒鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)

1.1.1 幼兒的可塑性較強(qiáng)

幼兒時(shí)期是塑造性格和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，在鋼琴?gòu)椬嗟慕虒W(xué)活動(dòng)中，幼兒能夠吸收一些實(shí)用的知識(shí)和技能，未來(lái)成長(zhǎng)空間非常廣闊。首先，在興趣方面，幼兒的好奇心比較重，非常容易產(chǎn)生對(duì)鋼琴演奏的好奇心，教師可以充分利用幼兒的好奇心進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。其次，幼兒的成長(zhǎng)空間比較大，鋼琴演奏對(duì)身體協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性的要求較高，而幼兒的可塑性較強(qiáng)，鋼琴演奏具有很大的優(yōu)勢(shì)。在鋼琴教師的指導(dǎo)授課下，幼兒的指尖能比大齡幼兒和成年人更為柔和松弛［1］。

1.1.2 幼兒的求知欲強(qiáng)

幼兒的好奇心比較重，求知欲比較強(qiáng)，隨著年齡的增加，對(duì)身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物都充滿了興趣，從這一方面來(lái)講，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中可充分利用幼兒的好奇心并加以引導(dǎo)。教師要采用多種教學(xué)方式，注意幼兒階段的特殊性，結(jié)合各種教學(xué)方式，以適應(yīng)針對(duì)幼兒的課堂需求。

1.1.3 幼兒的模仿性強(qiáng)

模仿性是幼兒的顯著特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，鋼琴老師自然而然地會(huì)成為幼兒模仿的對(duì)象。鋼琴老師在游戲化教學(xué)過(guò)程中可以開展模仿比賽，評(píng)價(jià)誰(shuí)模仿得更像，擇優(yōu)予以獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)幼兒得到老師的認(rèn)可或者外部激勵(lì)，就會(huì)更積極地投入鋼琴學(xué)習(xí)中去［2］。除了模仿教師之外，也可以讓幼兒模仿表現(xiàn)較好的伙伴，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，在模仿伙伴的過(guò)程中還可以鼓勵(lì)幼兒向伙伴請(qǐng)教，這樣的互動(dòng)不僅能夠讓落后的幼兒實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，還能夠讓先行掌握鋼琴技能的幼兒在繼續(xù)教導(dǎo)的過(guò)程中鞏固自己學(xué)到的知識(shí)。

1.2 幼兒鋼琴教學(xué)的形式

1.2.1 一對(duì)一教學(xué)

一對(duì)一的教學(xué)方式是指教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候，教育者和受教育者的人數(shù)都只有一名。這種教育方式在當(dāng)下比較普遍，且具備以下優(yōu)點(diǎn)。首先，教師能因材施教，迅速找到幼兒在鋼琴演奏中存在的缺陷并加以改正，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容接觸情況存在差異的幼兒采用不同的教學(xué)手段。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中可以節(jié)省維護(hù)課堂紀(jì)律的精力，將有限的精力和時(shí)間投入在鋼琴教學(xué)上。最后，一對(duì)一的教學(xué)效果顯著。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生遇到的困難，這樣能使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果得到顯著提升。

1.2.2 小組式教學(xué)

小組式教學(xué)是指在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，一名教師同時(shí)教導(dǎo)多個(gè)學(xué)生。這種教學(xué)方式在當(dāng)前極為常見。分組教學(xué)活動(dòng)是由一對(duì)一教學(xué)活動(dòng)派生而來(lái)，不但能縮短課堂的持續(xù)時(shí)間，還能節(jié)約教育資源。但是它也存在許多弊端，其中最明顯的弊端就是不能兼顧不同水平的學(xué)生。在小組成員中，有的學(xué)生水平較高，但是有的學(xué)生才剛?cè)腴T，小組教學(xué)很難做到全員兼顧，否則就會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，以及教學(xué)計(jì)劃的正常推進(jìn)［3］。因此，教師需要根據(jù)小組的整體情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

1.2.3 集體課教學(xué)

集體課教學(xué)，顧名思義就是參與教學(xué)人數(shù)比班級(jí)人數(shù)還要多。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，這種教學(xué)方法還能使他們感受到愉快的練習(xí)環(huán)境，在互相幫助與互相賞識(shí)的練習(xí)氛圍下迅速提升彈奏技術(shù)。但是這種教學(xué)方式也存在一定的缺點(diǎn)，因?yàn)槿藬?shù)較多，教師很難注意到所有人，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)進(jìn)度較為落后的幼兒難以通過(guò)游戲化教學(xué)實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的綜合提升。

2 幼兒鋼琴教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用問(wèn)題

2.1 游戲設(shè)計(jì)缺乏對(duì)個(gè)體興趣的重視

幼兒鋼琴游戲化教學(xué)的核心就是教師在鋼琴技能教學(xué)過(guò)程中采用游戲化的方式，讓學(xué)生通過(guò)比較放松的方式感悟鋼琴知識(shí)和技能，在這個(gè)過(guò)程中要重視不同年齡段幼兒身心發(fā)育的差異性，讓幼兒根據(jù)自身情況主動(dòng)求知?，F(xiàn)在的幼兒教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到鋼琴教育游戲化的優(yōu)勢(shì)，但是部分教師沒有關(guān)注到教育對(duì)象之間的區(qū)別，在調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性方面存在較大的不足，這就容易導(dǎo)致幼兒參加鋼琴教育的時(shí)候存在脫節(jié)現(xiàn)象，跟不上既定的教育計(jì)劃［4］。部分教師在設(shè)置游戲內(nèi)容的時(shí)候，為了減輕自己的工作負(fù)擔(dān)，存在內(nèi)容設(shè)置一刀切的現(xiàn)象。例如，開展合唱游戲，有的鋼琴曲目并不適合低年齡段的幼兒，小班幼兒很難理解復(fù)雜曲目包含的意蘊(yùn)，但是如果選擇較為常見的簡(jiǎn)單曲目，小班幼兒就會(huì)比較感興趣。如果在進(jìn)行音樂(lè)游戲的過(guò)程中使用單一曲目，就會(huì)難以調(diào)動(dòng)低學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 沒有準(zhǔn)確把控游戲參與人數(shù)

游戲的規(guī)模和人數(shù)是決定游戲質(zhì)量的關(guān)鍵，在設(shè)置游戲項(xiàng)目的時(shí)候必須關(guān)注幼兒的參與性，力爭(zhēng)讓每名幼兒都參與進(jìn)來(lái)，在游戲中表現(xiàn)自己，釋放自己的天性。教師普遍存在對(duì)參與鋼琴教學(xué)游戲的人數(shù)控制不到位的現(xiàn)象，一旦人數(shù)過(guò)多或過(guò)少，鋼琴游戲教學(xué)就很難繼續(xù)推進(jìn)。在傳統(tǒng)的集體課堂教學(xué)中，如果游戲參與人員過(guò)多，就很可能出現(xiàn)音樂(lè)游戲教學(xué)占據(jù)課堂時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的情況，教師很難有效講解鋼琴?gòu)椬嗉寄芎头椒?。如果參加游戲的幼兒人?shù)比較少，就難以營(yíng)造游戲課堂的輕松氛圍，進(jìn)而無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在這種情況下，游戲教學(xué)只能停留在表面，并不能真正實(shí)現(xiàn)在游戲過(guò)程中提升幼兒鋼琴演奏技能的關(guān)鍵作用。

2.3 教學(xué)目標(biāo)效果較差

鋼琴教育的意義之一就是喚醒學(xué)習(xí)者內(nèi)心深處的情感，并引起共振。鋼琴教育旨在實(shí)現(xiàn)幼兒德智育體美勞全面發(fā)展，幼兒音樂(lè)教育的目標(biāo)就是提升幼兒的審美水平，培養(yǎng)其獨(dú)立的人格。針對(duì)幼兒開展鋼琴教育游戲，重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)美、感受美，其次才是掌握鋼琴演奏知識(shí)與技能。換言之，不僅要讓參與學(xué)習(xí)的幼兒了解鋼琴演奏的技能，還要讓幼兒知曉樂(lè)曲背后的深刻內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)技能和音樂(lè)素養(yǎng)的雙重提升。但是現(xiàn)在普遍的教學(xué)情況是教師只重視鋼琴演奏技能的傳授，忽略了音樂(lè)背后隱藏的文化內(nèi)涵，只注重技能的提升而不重視文化底蘊(yùn)和涵養(yǎng)的培育，無(wú)法實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的提升［5］。

3 幼兒鋼琴教學(xué)中游戲教學(xué)法的改進(jìn)策略

3.1 游戲設(shè)計(jì)要因人而異和兼顧全體

教師在開展鋼琴游戲化教學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)因材施教，時(shí)刻觀察幼兒的心理狀況，做到具體問(wèn)題具體分析。鋼琴教師在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容的普適性，必須考慮游戲內(nèi)容是否為現(xiàn)階段的幼兒所接受。教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用觀察法，針對(duì)不同水平和發(fā)育程度的幼兒選擇不同難度的教育方式，在滿足幼兒需求的情況下適當(dāng)遞增游戲難度，讓游戲化活動(dòng)更能滿足兒童發(fā)育的需求。當(dāng)鋼琴教學(xué)游戲難度較大的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)束手無(wú)策，不愿意參與其中。而在難度過(guò)小的時(shí)候，學(xué)生又會(huì)因?yàn)橛螒蚝?jiǎn)單而放縱輕視，很難實(shí)現(xiàn)與教師和同學(xué)的配合。因此，教師在設(shè)置鋼琴游戲的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的不同情況，進(jìn)行有針對(duì)性的安排，并且重視幼兒的需求，提升幼兒的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

3.2 游戲參與人數(shù)要適度合理和符合情境

鋼琴級(jí)別考試目的在于檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握情況，為其深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而并非檢驗(yàn)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)生因性格、年齡、生活背景等的不同而對(duì)鋼琴的接受能力有所不同，鋼琴練習(xí)對(duì)每個(gè)個(gè)體產(chǎn)生的影響也各不相同。教師應(yīng)把評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)更多地向?qū)W生的興趣培養(yǎng)、道德熏陶上靠攏。理想的教育效果應(yīng)該是學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)了解，從或浮躁或孤僻等低環(huán)境適應(yīng)度性格向平穩(wěn)、開朗等高環(huán)境適應(yīng)度性格轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮鋼琴作為一門藝術(shù)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的積極影響。

游戲可以幫助幼兒更好地接受鋼琴課程，但游戲在課堂中的安排順序、頻次以及時(shí)長(zhǎng)都會(huì)影響幼兒對(duì)課程的接受程度。在課堂開始前，簡(jiǎn)短的游戲可以極大地調(diào)動(dòng)幼兒的熱情與興趣，時(shí)長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)則會(huì)使幼兒對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒，影響教學(xué)質(zhì)量。在課堂主要內(nèi)容講解完畢時(shí)適當(dāng)穿插相關(guān)的簡(jiǎn)短游戲，可以喚醒幼兒的激情，調(diào)整課堂氣氛，并且有利于幼兒對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的吸收，以及自然進(jìn)入后一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在課堂結(jié)束前，設(shè)計(jì)運(yùn)用本課堂內(nèi)容的簡(jiǎn)短游戲可以進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度，使他們對(duì)新的內(nèi)容產(chǎn)生期待，且有利于加深師生與生生間的友誼，從而更好地培養(yǎng)幼兒的興趣。

3.3 游戲?qū)蛞裱⒔逃跇?lè)，也要回歸教學(xué)

教師選擇游戲化的教學(xué)方式之后，會(huì)對(duì)之前的課程設(shè)置造成相應(yīng)的沖擊，因?yàn)橛螒蚧虒W(xué)方式是以學(xué)生為主體，改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式，將鋼琴教師由原來(lái)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚪虒W(xué)的合作者和探索者。這種教學(xué)方式更生動(dòng)有趣，但是也要求教師更積極主動(dòng)地參與到游戲環(huán)節(jié)中去，盡可能地當(dāng)好游戲的參與者而不是旁觀者。教師在游戲活動(dòng)中要主動(dòng)和幼兒合作，相互探討，并且努力將游戲內(nèi)容和鋼琴教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相融合，實(shí)現(xiàn)雙方共同合作的教學(xué)目標(biāo)。

在鋼琴游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師并不迫使幼兒選擇游戲角色，這能夠減輕幼兒的心理負(fù)擔(dān)，只有參加游戲的驅(qū)動(dòng)因素是自身積極性，在游戲參與過(guò)程中的表現(xiàn)才會(huì)更加真實(shí)。教師們?cè)谟變簠⑴c游戲的過(guò)程中，要及時(shí)疏導(dǎo)和排解幼兒遇到的困難，發(fā)揮好引導(dǎo)作用，不僅要為幼兒提供健康的教學(xué)環(huán)境，還要培養(yǎng)幼兒之間的協(xié)作能力。讓幼兒的整個(gè)身心和技能水平都得到提升，達(dá)到鋼琴游戲化教學(xué)的最終目的。

教師還需要關(guān)注音樂(lè)教育的美育目的，游戲僅僅是實(shí)現(xiàn)目的的手段，切不可本末倒置。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把握游戲化教學(xué)和鋼琴教學(xué)的緊密聯(lián)系，要始終謹(jǐn)記，采用游戲教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)更有效的鋼琴教學(xué)。如果一味追求游戲教學(xué)，就會(huì)忽視鋼琴教學(xué)的美育目標(biāo)，這種方式雖然可能更受學(xué)生歡迎，但是會(huì)偏離既定的教學(xué)目標(biāo)，并不利于音樂(lè)教學(xué)的開展。教師應(yīng)像舵手一樣把控教學(xué)的方向，圍繞音樂(lè)教育目的設(shè)置相應(yīng)的游戲，不能脫離鋼琴音樂(lè)教學(xué)?？傊?，教師需要分清主次輕重，只有這樣才能更有效地實(shí)現(xiàn)鋼琴游戲化教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

游戲教學(xué)法在幼兒鋼琴教育中的應(yīng)用還存在若干不足，例如，活動(dòng)設(shè)置沒有引起個(gè)體積極關(guān)注，活動(dòng)參加人員缺乏具體的把控，教育成效低下。這要求教師針對(duì)課程目的和幼兒不同的需求而進(jìn)行調(diào)整，如游戲內(nèi)容的設(shè)置和安排應(yīng)當(dāng)考慮當(dāng)前幼兒之間的個(gè)體差異性，還要兼顧大多數(shù)幼兒的需求。在游戲人數(shù)和規(guī)模的把控上，要注重對(duì)合理情景的考量，既要讓幼兒在游戲中感到快樂(lè)，又要讓幼兒在游戲中學(xué)到專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)美育的目的。在游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師要始終牢記，游戲僅僅是教學(xué)手段，最終目的是要服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。并且在設(shè)置游戲內(nèi)容的時(shí)候要關(guān)注游戲質(zhì)量，必須控制游戲的難易程度和類型，避免一種游戲反復(fù)出現(xiàn)導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适в螒騾⑴c樂(lè)趣。

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作者簡(jiǎn)介：賴思萌（2002—），女，遼寧大連人，本科在讀，研究方向：音樂(lè)學(xué)（師范）。