摘要：在現(xiàn)階段高校油畫專業(yè)教學(xué)過程中，油畫風(fēng)景寫生教學(xué)是最關(guān)鍵的課程，其既可以鍛煉學(xué)生的觀察能力、實踐能力，又可以拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在教育行業(yè)發(fā)展宏觀背景下，培養(yǎng)為社會所用的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為油畫專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)。基于此，教師在開展教學(xué)工作的過程中，必須積極探究高校油畫風(fēng)景寫生教學(xué)的具體意義，探究教學(xué)發(fā)展方向，提高教學(xué)水平。確保學(xué)生在開展風(fēng)景寫生的過程中可以體驗大自然，提高自身的文化素養(yǎng)和審美修養(yǎng)，培養(yǎng)自身的人文情懷，成長為社會所需要的優(yōu)秀人才。長期的油畫風(fēng)景寫生訓(xùn)練可以讓學(xué)生在實際的創(chuàng)作過程中養(yǎng)成良好的視覺形態(tài)提煉能力，讓學(xué)生掌握通過豐富色彩展現(xiàn)審美格調(diào)、展現(xiàn)自我內(nèi)涵的有效方式。同時，教師在開展教學(xué)工作的過程中要引導(dǎo)學(xué)生寫生，還要為學(xué)生尋找多樣化的寫生場景。不同地域的文化特征是不同的，這也是寫生過程中表達(dá)藝術(shù)特征的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)階段，油畫風(fēng)景寫生教學(xué)過程中存在一些問題，影響到了學(xué)生的成長，也影響到了高校油畫教學(xué)工作開展效率。要解決這一問題，就必須了解高校油畫風(fēng)景寫生工作的實際情況，并進(jìn)行教學(xué)改革?；诖?，文章分析和探討高校油畫風(fēng)景寫生的意義與教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高校；油畫風(fēng)景寫生；意義；教學(xué)改革

中圖分類號：J213-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）17-0-03

0 引言

在現(xiàn)階段的高校油畫教學(xué)工作過程中，寫生課程占據(jù)著十分重要的地位。結(jié)合實際情況而言，油畫風(fēng)景寫生課程是提高學(xué)生藝術(shù)審美水平和藝術(shù)理解能力最有效的課程。在寫生的過程中，學(xué)生可以深入實際環(huán)境當(dāng)中，感受自然風(fēng)貌以及當(dāng)?shù)氐娜宋臍庀⒑蜌v史文化，在生活中捕捉最真實、最鮮活的藝術(shù)內(nèi)容作為第一手資料來進(jìn)行創(chuàng)作。這既可以增強學(xué)生的理解和感受能力，又可以讓學(xué)生具備更強的表達(dá)能力，立足于生活，立足于自然，去展現(xiàn)更有價值的內(nèi)容。

1 高校油畫風(fēng)景寫生的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

在創(chuàng)作油畫的過程中，創(chuàng)作者的觀察力對油畫的質(zhì)量及藝術(shù)性有巨大的影響。結(jié)合油畫發(fā)展史來看，歷代油畫大家在創(chuàng)作的過程中，都有獨屬于自身的觀察方式，這既可以為后人提供全新的啟發(fā)，又是藝術(shù)殿堂上不可逾越的高峰。例如，達(dá)·芬奇在創(chuàng)作過程中所采用的薄霧法，或是印象派畫家在創(chuàng)作過程中所發(fā)現(xiàn)的光色在空氣中顫動的現(xiàn)象，這樣的觀察力既有助于提高油畫大家的創(chuàng)作水準(zhǔn)，又使其藝術(shù)作品上升了一個臺階。畫作是將個人思想與社會現(xiàn)實相結(jié)合的一種藝術(shù)手段，在這個過程中最關(guān)鍵的就是要發(fā)現(xiàn)社會生活中存在的美。只有發(fā)現(xiàn)美，才能復(fù)制美，創(chuàng)造美，升華美。而油畫風(fēng)景寫生可以促使高校學(xué)生在日常訓(xùn)練過程中對生活有更加深入的觀察，只有通過深入觀察，才能拓展思維，讓學(xué)生在生活和自然中發(fā)現(xiàn)美，并將其呈現(xiàn)于畫中［1］。

1.2 增強學(xué)生的實操力

在高校油畫教學(xué)過程中，大部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，往往會給學(xué)生傳授大量的基礎(chǔ)知識及繪畫技巧。這種方式雖然可以幫助學(xué)生有效提升創(chuàng)作水平，但是也使學(xué)生缺乏實踐能力，無法增強學(xué)生的自主創(chuàng)作能力及創(chuàng)造性思維。而油畫風(fēng)景寫生注重的是現(xiàn)場感，也就是學(xué)生必須到現(xiàn)場實踐操作，才能獲得到有效的成果，可以極大地增強學(xué)生的實際操作能力。在實際的風(fēng)景寫生過程中，學(xué)生可以結(jié)合教師傳授的理論知識及自身學(xué)到的相關(guān)技巧，在大自然中進(jìn)行個性化創(chuàng)作。這種創(chuàng)作模式既可以提升學(xué)生的繪畫技巧，又可以培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，增強學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平［2］。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力

審美是人類與生俱來的能力。從原始時代開始，人類便有著獨屬于自身的審美觀念。這是一種沒有功利性的與形象和情感產(chǎn)生直接關(guān)聯(lián)的實際狀態(tài)。審美是人類在主觀意識和客觀認(rèn)知上對世界的評判及對事物的心理感觸。想要增強自身的藝術(shù)創(chuàng)作能力，就必須增強自身的審美能力。而油畫風(fēng)景寫生正是通過創(chuàng)作者的主觀視角及對大自然的客觀評價來進(jìn)行情感創(chuàng)作的一種方式。在這個過程中，學(xué)生可以培養(yǎng)自身的審美意識，樹立自身的審美觀念，養(yǎng)成良好的審美情趣和審美傾向。雖然在油畫歷史發(fā)展過程中，各個階段的審美觀念大有不同，但真正的美往往是超脫于社會局限性和時代局限性的。任何時代的作品在現(xiàn)階段看來都有強烈的美感和較高的藝術(shù)價值。因此，學(xué)生在進(jìn)行風(fēng)景寫生創(chuàng)作的過程中，只有創(chuàng)作出體現(xiàn)自身審美意味的作品，創(chuàng)作出跨越時代的作品，才能凸顯風(fēng)景寫生的真正意義。

1.4 增強學(xué)生的創(chuàng)作能力

藝術(shù)是脫胎于人類現(xiàn)實生活，但又高于現(xiàn)實生活的一種情感表達(dá)方式。藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)就是要與現(xiàn)實社會、自然社會相結(jié)合，只有深入生活，扎根于世界，才能對身邊的事物產(chǎn)生更加深刻的感受，找到靈感，提高自身的創(chuàng)作能力和創(chuàng)作水平。在學(xué)生的日常練習(xí)過程中，風(fēng)景寫生起著極為關(guān)鍵的作用。在實際的寫生過程中，學(xué)生可以真正深入當(dāng)?shù)氐纳鐣h(huán)境與自然環(huán)境當(dāng)中去把握時代脈搏和時代精神，并且可以判斷歷史發(fā)展，進(jìn)而提高自身的文化審美水平和藝術(shù)審美能力，在其中探尋藝術(shù)創(chuàng)作思路。在這種模式下，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合繪畫語言來創(chuàng)作。這既可以保證學(xué)生的創(chuàng)作效率，又可以提高學(xué)生的創(chuàng)作水平，讓學(xué)生的繪畫素養(yǎng)得到真正意義上的提升［3］。

1.5 強化學(xué)生的主觀意識

油畫創(chuàng)作是完全主觀性的創(chuàng)作模式，在實際的創(chuàng)作過程中，學(xué)生必須根據(jù)自身的思維認(rèn)知，深入觀察周邊的環(huán)境。但在現(xiàn)階段的教學(xué)中，受教學(xué)模式影響，學(xué)生在繪畫經(jīng)驗和思想情感上往往受到教師的牽引，在這種情況下，學(xué)生的主觀意識缺失，無法創(chuàng)作出好的作品。而在高校油畫風(fēng)景寫生教學(xué)過程中，學(xué)生可以真正意義脫離課堂環(huán)境，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作的影響，深入自然環(huán)境中，明確自身的繪畫創(chuàng)作方向，敏銳地把握景物所具有的本質(zhì)特征。在這種情況下，學(xué)生可以提高自身的創(chuàng)作水平，也可以發(fā)現(xiàn)自然發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，從而增強自身的主觀意識，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，形成自己的風(fēng)格，提高自身的創(chuàng)作水平。

2 油畫風(fēng)景寫生教學(xué)改革具體策略

2.1 提高生活實踐認(rèn)知

在高校油畫教學(xué)過程中，風(fēng)景寫生雖然是關(guān)鍵性的一環(huán)，但是一些教師在實際教學(xué)過程中受傳統(tǒng)思維的影響，仍然無法發(fā)揮風(fēng)景寫生的真正作用。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師必須明確美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵，也就是提高學(xué)生的實際操作水平。因此在實際的風(fēng)景寫生過程中，不能浮于表面，走馬觀花，而是要發(fā)揮風(fēng)景寫生的真正作用。具體而言，教師要幫助學(xué)生樹立正確的寫生觀念，也就是要敬畏自然，關(guān)注現(xiàn)實，以提高學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知，增強學(xué)生的創(chuàng)作能力。

自然之美在于其承載著時間和空間的變化，其所包含的不僅僅是物質(zhì)的外在表現(xiàn)，更是經(jīng)過多年變遷后所形成的獨具魅力的藝術(shù)風(fēng)格。在自然多變的藝術(shù)形態(tài)下，人類的想象力是極為渺小的。人類只有通過對自然的觀察，才能豐富想象力和拓展創(chuàng)作空間，在大自然中獲取藝術(shù)靈感。因此，在開展教學(xué)工作的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對客觀事物的認(rèn)知能力，使學(xué)生對客觀世界擁有獨特的感受，只有這樣才能豐富油畫風(fēng)景寫生的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。并且在實際的教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生深入自然與社會生活中，不僅要體驗自然之美，更要體驗當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和歷史文化，只有這樣，學(xué)生才能對整個空間有更加深入的理解，在后續(xù)的創(chuàng)作過程中，才能將自身的個性思維和主觀思維融入畫作當(dāng)中，創(chuàng)作出具有時代精神和主觀性思維的優(yōu)秀作品［4］。

2.2 豐富教學(xué)方式

現(xiàn)階段，大部分高校教師運用現(xiàn)實主義繪畫方式開展教學(xué)工作。這種教學(xué)方式雖然可以整體提高學(xué)生的繪畫水平，但是培養(yǎng)出來的繪畫人才過于工業(yè)化和流水線化，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作的過程中無法發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，無法展現(xiàn)自身的個性特點，也無法提高自身的創(chuàng)作水平。例如，一些教師為了提高學(xué)生的繪畫水平，只是讓學(xué)生對風(fēng)景進(jìn)行表面臨摹，或者是以照片為標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)。在這種情況下，油畫風(fēng)景寫生教學(xué)難以遵循其本身的特點和規(guī)律，也會失去個性鮮明的優(yōu)勢，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會失去藝術(shù)性、審美傾向性以及個性化的創(chuàng)作能力，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作水平無法提升［5］。

因此，在開展教學(xué)工作的過程中，教師必須豐富自身的教學(xué)方式，與學(xué)生密切溝通，深入交流，了解學(xué)生的實際需求，明確學(xué)生的審美趣味及主觀想法。只有這樣，教師才能結(jié)合學(xué)生的具體特征開展更加多樣化、更有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生在進(jìn)行油畫風(fēng)景寫生的過程中提升自身的繪畫技巧，探尋自身的發(fā)展方向。具體而言，在教學(xué)過程中，教師要優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的繪畫規(guī)律，也就是對共性知識的理解能力，如畫面的色調(diào)、結(jié)構(gòu)以及繪畫空間透視表現(xiàn)等。同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維，明確學(xué)生的創(chuàng)作趣味，結(jié)合不同的繪畫流派開展相關(guān)的教學(xué)，確保學(xué)生可以在繪畫領(lǐng)域建立完善的知識體系。在這種模式下，學(xué)生可以在創(chuàng)作的過程中培養(yǎng)良好的繪畫興趣，并且可以發(fā)現(xiàn)自身的風(fēng)格及特長，從而增強自信和主觀意識，提高自身的創(chuàng)作水平，創(chuàng)作出更具人文特點、更具指向性和獨特審美性的藝術(shù)作品［6］。

2.3 加強師資建設(shè)

在高校油畫教學(xué)過程中，教師的教學(xué)水平會對油畫風(fēng)景寫生教學(xué)產(chǎn)生直接影響。在教育行業(yè)全面改革的宏觀背景下，想要提高油畫風(fēng)景寫生的教學(xué)效率，教師就要在教學(xué)過程中更新自身的知識結(jié)構(gòu)，明確學(xué)生的發(fā)展需求，提高自身的專業(yè)化教學(xué)水平，只有這樣才能更好地開展教學(xué)。想要做到這一點，就要從以下幾個方面開展工作。

首先，高校要提高教師的教學(xué)水平。要組建教學(xué)研討小組，讓教師交流經(jīng)驗，整體性提高教學(xué)水平。要保證教師在實際教學(xué)中了解教學(xué)改革的前沿動態(tài)，與時俱進(jìn)。高校要鼓勵教師增強科研能力，通過獎懲機制激發(fā)教師提升自我的動力，提高教學(xué)質(zhì)量。并且高校要樹立良好的教學(xué)理念，保證教師在工作過程中具有強烈的責(zé)任感，秉承園丁式的教學(xué)理念，為國家培養(yǎng)更多人才。

其次，教師在工作中要樹立正確的教學(xué)觀念，在教學(xué)中要積極提高自身的知識水平，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提升學(xué)生的主體地位，積極與學(xué)生溝通，深入了解學(xué)生的長處和短板，明確學(xué)生的個性特征和發(fā)展需求，只有這樣才能更有針對性地開展風(fēng)景寫生教學(xué)，提高自身的教學(xué)水平，增強學(xué)生的創(chuàng)作能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)［7］。

3 結(jié)語

油畫風(fēng)景寫生是高校培養(yǎng)美術(shù)應(yīng)用人才的關(guān)鍵途徑，也是現(xiàn)階段高校教學(xué)改革的重點環(huán)節(jié)。教師在開展教學(xué)工作的過程中，必須明確油畫風(fēng)景寫生教學(xué)的實際意義。通過改革教學(xué)系統(tǒng)來增強學(xué)生的認(rèn)知能力和操作能力，打造更加高效的教學(xué)課程，增強學(xué)生的主觀審美意識，拓展學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思維，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣，只有這樣才能培養(yǎng)更多美術(shù)應(yīng)用人才，滿足社會對人才的實際需求，從根本上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，保證教學(xué)工作穩(wěn)定開展。

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作者簡介：張墨（1982—），男，遼寧沈陽人，碩士，講師，研究方向：油畫。