張仲勤 （甘肅省永昌縣教育局）

一、學(xué)生全面健康成長(zhǎng)與個(gè)性化發(fā)展的渠道

貫徹落實(shí)好新課程實(shí)施方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，是促成學(xué)生全面、健康發(fā)展的前提。尤其是“雙減”政策的實(shí)施，為學(xué)生的全面、健康發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)保障，也為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，為教師的課堂提質(zhì)增效提出了更高要求，為學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)開拓了時(shí)間、空間。學(xué)校和教師通過教育教學(xué)的提質(zhì)增效，在促成學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的同時(shí)，就能有效滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

（一）課堂教學(xué)

課堂是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提升能力的主陣地，更是促成學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)與個(gè)性化發(fā)展的主渠道。隨著學(xué)校對(duì)國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程的開全、開足，學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)的步子越邁越穩(wěn)。而且，2022 年新版課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，在保障學(xué)生全面、健康方面，各學(xué)科課堂教學(xué)的目標(biāo)更加明確。同時(shí)，在促成學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)的前提下，以課堂教學(xué)為主渠道培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)、天賦，也利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）實(shí)踐活動(dòng)

利用班級(jí)舉辦的主題班會(huì)、元旦晚會(huì)等活動(dòng)，以及學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)月才藝展示等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，并在活動(dòng)中有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)稟賦，也是促成學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)與個(gè)性化發(fā)展的主要渠道。同時(shí)，教師還要通過學(xué)生的日?；顒?dòng)，細(xì)致觀察他們的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诓唤?jīng)意間表現(xiàn)出的某種潛力或潛能。也許，學(xué)生家長(zhǎng)或本人也沒有意識(shí)到學(xué)生自身的這些潛力或潛能，但是，只要教師勤觀察、常比較，就會(huì)從眾多學(xué)生中發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生在某一方面的潛力或潛能，成為善于發(fā)現(xiàn)人才的“伯樂”。當(dāng)然，通過與家長(zhǎng)和其他學(xué)生的交流，教師有時(shí)候也能了解到自己沒有發(fā)現(xiàn)或注意到的某些學(xué)生的某些興趣愛好、特長(zhǎng)稟賦或潛力潛能。

（三）課后服務(wù)

隨著“雙減”政策的落實(shí)，按照家長(zhǎng)和學(xué)生意愿所開展的課后服務(wù)活動(dòng)種類越來越多。這也是促成學(xué)生全面健康成長(zhǎng)與個(gè)性化發(fā)展的第三個(gè)有效渠道。在課后服務(wù)活動(dòng)中，教師盡管不一定組織或管理自己的學(xué)生，但是，組織、管理自己學(xué)生的同事或同行在活動(dòng)中一般都會(huì)注意每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。向這些教師了解學(xué)生在服務(wù)活動(dòng)中的表現(xiàn)，就能有效了解自己學(xué)生的興趣愛好、特長(zhǎng)稟賦或潛力潛能，并進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)。

二、學(xué)生全面健康成長(zhǎng)與個(gè)性化發(fā)展的關(guān)系

全面健康成長(zhǎng)是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的前提與條件，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是自身生活和擇業(yè)的需要。二者并不矛盾，彼此之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。這就需要學(xué)校和教師以課堂教學(xué)、各類活動(dòng)和課后服務(wù)的開展為主要渠道，處理好以下三種關(guān)系。

（一）合格與特長(zhǎng)的關(guān)系

在教育層面上，促成學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)目的，是為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民；而促成學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的目的，是讓具有生命的每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“（教師）最主要的是在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為人發(fā)展根源的‘機(jī)靈點(diǎn)’?！迸囵B(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的根本所在，就是讓學(xué)生能夠充分顯示和發(fā)展自身的天賦或某一方面的優(yōu)勢(shì)。教育以“立德樹人”為根本任務(wù)，“成才先成人”，就是要先把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)具有德、智、體、美、勞等全面、健康成長(zhǎng)的能適應(yīng)社會(huì)的合格的人，為社會(huì)的和諧和穩(wěn)定發(fā)揮作用。換句話說，全面健康成長(zhǎng)是學(xué)生成為一個(gè)合格人的正常發(fā)展，而完善個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)的個(gè)性發(fā)展，主要體現(xiàn)在把學(xué)生培養(yǎng)為一個(gè)有特長(zhǎng)的有“才”之人，讓學(xué)生在將來通過發(fā)揮自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。如果教育只強(qiáng)調(diào)合格而忽視特長(zhǎng)，那么，社會(huì)將會(huì)缺乏拔尖人才。

（二）整體與個(gè)體的關(guān)系

全面健康成長(zhǎng)是針對(duì)全體學(xué)生的整體性目標(biāo)與要求，而個(gè)性化發(fā)展并不針對(duì)所有的學(xué)生，只是對(duì)有興趣愛好、特長(zhǎng)天賦或個(gè)性化發(fā)展需求的學(xué)生進(jìn)行的培養(yǎng)?！敖逃褪且环N使年輕一代系統(tǒng)地社會(huì)化的過程”，促成學(xué)生的全面、健康發(fā)展，就是系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)化的教育過程。這一過程是面向全體學(xué)生的，使學(xué)生在品質(zhì)、品格上帶有社會(huì)成員所共有的社會(huì)規(guī)范、意識(shí)特征，讓學(xué)生在知識(shí)、能力上能夠滿足社會(huì)化的基本需要和要求。這一過程是德智體美勞全面發(fā)展的過程，是義務(wù)教育造就學(xué)生個(gè)體的共同社會(huì)特征的教育實(shí)踐過程，是社會(huì)主義事業(yè)整體發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的集中體現(xiàn)。而學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展正是在培養(yǎng)這些共同社會(huì)特征基礎(chǔ)上的差異性體現(xiàn)，是激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的路徑和或手段。即使還未走向社會(huì)，但是學(xué)生也是社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的人。學(xué)生之間彼此存在的差異，也是客觀的現(xiàn)實(shí)和實(shí)際存在。在促成他們德智體美勞全面發(fā)展的同時(shí)，面向未來社會(huì)發(fā)展的需要，促成學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)于未來學(xué)生步入社會(huì)后在不同行業(yè)、不同境地、不同崗位上扮演不同的角色，都具有學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)形成上的優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的整體性目標(biāo)與要求，與培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性意識(shí)、自主精神、堅(jiān)強(qiáng)意志、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造精神的個(gè)性化發(fā)展并不矛盾，而是和諧、統(tǒng)一的。學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展不僅能夠滿足社會(huì)多樣性、整體性的發(fā)展需要，而且也是尊重、體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，促成學(xué)生優(yōu)勢(shì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。

（三）適應(yīng)與超越的關(guān)系

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是我國的教育方針。之所以要“五育”并舉，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。社會(huì)是豐富而復(fù)雜的，一個(gè)人從出生起，就在不斷地適應(yīng)著新的環(huán)境和事事物物。無論一個(gè)先天稟賦如何，只要經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，都能提高自身對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。而促成學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，就是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的基本能力。國家之所以在中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，是因?yàn)橹行W(xué)是提升學(xué)生基本素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生生存和發(fā)展的能力，養(yǎng)成社會(huì)所需要的比較穩(wěn)定的基本品質(zhì)和素質(zhì)。健康成長(zhǎng)也是如此，沒有健康的體魄，就難以適應(yīng)社會(huì)的需要。而個(gè)性化發(fā)展，是在促成學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)基礎(chǔ)上的發(fā)展。它是在適應(yīng)社會(huì)對(duì)社會(huì)成員基本素質(zhì)要求的基礎(chǔ)和共同性之上的一種“超越”。在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的基本能力素質(zhì)的同時(shí)，它能夠有效促使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，形成學(xué)生鮮明的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好、天賦特長(zhǎng)或自主、創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。這種超越，是在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力素質(zhì)基礎(chǔ)上所進(jìn)行的對(duì)自我基本能力素質(zhì)的一種超越。它是在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，為謀求自身的個(gè)性化發(fā)展需求、強(qiáng)化主體意識(shí)、發(fā)展個(gè)性才能、培養(yǎng)獨(dú)立人格的一種超越。這種超越既是對(duì)學(xué)生自身新起點(diǎn)的適應(yīng)，又是對(duì)社會(huì)各行各業(yè)對(duì)不同人才需求的適應(yīng)。只有在教育教學(xué)實(shí)踐中把學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)和個(gè)性化發(fā)展教育有機(jī)結(jié)合起來，才能讓學(xué)生在不斷獲得適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本能力素質(zhì)的同時(shí)，不斷超越自己，以適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)不同人才的新需要。

三、實(shí)施學(xué)生全面健康成長(zhǎng)與個(gè)性化發(fā)展的策略

以課堂教學(xué)、各類活動(dòng)和課后服務(wù)為主要渠道，在處理好學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)與個(gè)性化發(fā)展之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，是促成學(xué)生全面健康成長(zhǎng)與個(gè)性化發(fā)展的有效策略。

（一）在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在某一方面具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是有效促成學(xué)生個(gè)性化發(fā)展最基本的條件?！皬?qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在某一方面產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會(huì)學(xué)得快樂，學(xué)得有勁。例如，同樣是學(xué)習(xí)英語，有些學(xué)生能夠輕輕松松在考試中拿到滿分，而有些學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中挖耳撓腮，連記憶單詞都感到困難，其關(guān)鍵因素還在于興趣?！芭d趣是最好的教師”，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就能主動(dòng)、自主、積極地學(xué)習(xí)。為此，在課堂教學(xué)中，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅是促成學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的必要措施，也是促成學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵因素。只有在課內(nèi)有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生由此感受到了學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)到了自主學(xué)習(xí)的方法；在課后，學(xué)生才會(huì)積極、主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，不斷促成自身的全面、健康成長(zhǎng)和個(gè)性化發(fā)展。

（二）在各類活動(dòng)和課后服務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)愛好

隨著“雙減”政策的落地實(shí)施，學(xué)校各類活動(dòng)和課后服務(wù)的開展，為培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)愛好開辟了重要的實(shí)踐路徑。學(xué)校除了舉辦田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園文化藝術(shù)節(jié)等各類活動(dòng)外，在課后服務(wù)中還開設(shè)乒乓球、籃球、足球、武術(shù)、圍棋、管樂、舞蹈、繪畫等豐富多彩的社團(tuán)服務(wù)活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、個(gè)性特長(zhǎng)和意愿需求在課后服務(wù)時(shí)間重組班級(jí)，開設(shè)一定數(shù)量的學(xué)科興趣拓展服務(wù)活動(dòng)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展留出更多空間。例如，對(duì)喜歡學(xué)習(xí)英語或具有英語學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生，開設(shè)英語口語交際班、英語畫報(bào)閱讀班、英語寫作興趣班等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇班級(jí)，培養(yǎng)特長(zhǎng)，促成個(gè)性化發(fā)展。這樣，學(xué)校結(jié)合家長(zhǎng)和學(xué)生的意愿，在課后開展專門的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、特長(zhǎng)培養(yǎng)活動(dòng)，安排學(xué)科教師面向?qū)W科學(xué)習(xí)興趣愛好者或特長(zhǎng)生開展學(xué)科特長(zhǎng)培養(yǎng)服務(wù)活動(dòng)，就能著眼于學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用為學(xué)生開辟個(gè)性化發(fā)展的廣闊空間，有效促成學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。尤其是一些后進(jìn)生，一旦對(duì)某一學(xué)科的某一方面產(chǎn)生了興趣，通過參加學(xué)科興趣特長(zhǎng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到延續(xù)和發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，獲得了學(xué)習(xí)的成就，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就會(huì)為之增強(qiáng)，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也將起到一定的帶動(dòng)作用。最關(guān)鍵的還是學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的方向、意識(shí)，如果在這一方面堅(jiān)持發(fā)展下去，就會(huì)形成一定的自主作業(yè)能力，就會(huì)成為與眾不同的一項(xiàng)特長(zhǎng)，在大學(xué)的學(xué)習(xí)、將來的工作中一展身手。

（三）在自主作業(yè)的完成中促成學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

自主作業(yè)指學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，有意識(shí)地去發(fā)展興趣愛好、稟賦特長(zhǎng)或潛力潛能，或者尋找學(xué)習(xí)中的短板或不足，在自己自由支配的時(shí)間里，發(fā)揮主觀愿望，在完成必做作業(yè)的同時(shí)積極主動(dòng)選做作業(yè)，或者自己為自己布置作業(yè)、完成作業(yè)。這樣，學(xué)生想說就說，想寫就寫，想畫就畫，想剪就剪，作業(yè)形式不拘一格；可以圍繞興趣、特長(zhǎng)發(fā)展方向或個(gè)人意愿，把作業(yè)形式多樣化、個(gè)性化、快樂化、自由化，讓學(xué)習(xí)變得靈動(dòng)。自主作業(yè)的本質(zhì)就是充分尊重學(xué)生的興趣愛好、稟賦特長(zhǎng)、潛力潛能，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，給學(xué)生施展才藝的無限可能，把他們從過度管控中解放出來。同時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)采取一定的宏觀調(diào)控，在“扶”與“放”之間取得平衡，最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，激勵(lì)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。一是借鑒國外有關(guān)自主作業(yè)的權(quán)威研究，獲得理論支持，以幫助指導(dǎo)學(xué)生自主選擇、布置、完成作業(yè)。例如，拉姆達(dá)斯和齊莫曼于 2011 年發(fā)表的研究報(bào)告《發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控技能——家庭作業(yè)的重要角色》，其中的核心內(nèi)容就是利用學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與信念，促成學(xué)生的自主作業(yè)。把這一理論和方法運(yùn)用到學(xué)生的自主作業(yè)指導(dǎo)中，就會(huì)取得事半功倍的指導(dǎo)效果。二是吃透“雙減”政策精神，發(fā)揮政策驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生在興趣王國里盡情遨游。例如，2021年7 月24 日中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中明確提出“小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60 分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90 分鐘。”自主作業(yè)無疑為這一問題的解決找到了一條可行的道路，是減負(fù)提質(zhì)的重要途徑。在自主作業(yè)中學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和作業(yè)量，不用重復(fù)已經(jīng)掌握的作業(yè)，可以在自己的興趣王國里盡情遨游、樂此不疲，還自己一個(gè)快樂的心態(tài)，快樂作業(yè)、快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。在減輕了身心負(fù)擔(dān)的同時(shí)，發(fā)展自己的興趣愛好，發(fā)揮本有的稟賦特長(zhǎng)，挖掘自身的潛力潛能。三是授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生自主作業(yè)的習(xí)慣與能力，促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展。古人說：“授人以魚，不如授人以漁?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，遠(yuǎn)比教師不放手的教效果要好?！敖虝?huì)的”永遠(yuǎn)不及“學(xué)會(huì)的”！未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。21 世紀(jì)學(xué)習(xí)的概念，不僅僅是獲取知識(shí)，更是掌握如何獲取知識(shí)的方法。例如，英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分利用空閑時(shí)間，自主作業(yè)，自主學(xué)習(xí)，無論是讀英語畫報(bào)或英語小說，無論是聽英語版專遞課堂或英語版廣播故事，無論是觀看英語欄目電視或英語版電影，無論是學(xué)做景點(diǎn)英語講解員或與外國游客英語對(duì)話等，都可以盡情進(jìn)行自主作業(yè)、自主學(xué)習(xí)，會(huì)選擇，能自主，敢創(chuàng)新。只有形成了這樣的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展才會(huì)不再是一句空話。