鄧曉珊

一、原題再現(xiàn)

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1～5題。

對(duì)素食者和腸胃疾病患者來(lái)說(shuō)，藜麥的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)奇跡。藜麥不含麩質(zhì)，富含鎂和鐵，比其他種子含有更多的蛋白質(zhì)，包括人體無(wú)法獨(dú)自生成的必需的氨基酸。美國(guó)宇航局宣布，藜麥?zhǔn)堑厍蛏蠣I(yíng)養(yǎng)最均衡的食物之一，是宇航員的理想之選。產(chǎn)于安第斯山的藜麥有一個(gè)令西方消費(fèi)者神往的傳說(shuō)：印加人非常重視藜麥，認(rèn)為它是神圣的，并且稱之為“萬(wàn)谷之母”。不過(guò)，藜麥的愛(ài)好者卻通過(guò)媒體發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人不安的事實(shí)。從2006年到2013年，玻利維亞和秘魯?shù)霓见渻r(jià)格上漲了兩倍。2011年，《獨(dú)立報(bào)》稱，玻利維亞的藜麥消費(fèi)量“5年間下降了34％，當(dāng)?shù)丶彝ヒ呀?jīng)吃不起這種主食了，它已經(jīng)變成了奢侈品”?！都~約時(shí)報(bào)》援引研究報(bào)告稱，藜麥種植區(qū)的兒童營(yíng)養(yǎng)不良率正在上升。2013年，《衛(wèi)報(bào)》用煽動(dòng)性標(biāo)題提升了人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的關(guān)注度：“素食者的肚子能裝下藜麥令人反胃的事實(shí)嗎？”該報(bào)稱，貧窮的玻利維亞人和秘魯人正在食用更加便宜的“進(jìn)口垃圾食品”。《獨(dú)立報(bào)》2013年一篇報(bào)道的標(biāo)題是“藜麥：對(duì)你有利——對(duì)玻利維亞人有害”。這些消息傳遍了全球，在健康飲食者之中引發(fā)了一場(chǎng)良心危機(jī)。在社交媒體、素食博客和健康飲食論壇上，人們開(kāi)始詢問(wèn)食用藜麥?zhǔn)欠窈线m。

這種說(shuō)法看似可信，被許多人認(rèn)可，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬克·貝勒馬爾等人對(duì)此則持保留意見(jiàn)。畢竟，藜麥貿(mào)易使大量外國(guó)資金涌入玻利維亞和秘魯，其中許多資金進(jìn)入了南美最貧窮的地區(qū)。幾位經(jīng)濟(jì)學(xué)家跟蹤了秘魯家庭支出的調(diào)查數(shù)據(jù)，將種植且食用藜麥的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭劃分為三個(gè)小組。他們發(fā)現(xiàn)，從2004年到2013年，三個(gè)小組的生活水平都上升了，其中藜麥種植戶家庭支出的增長(zhǎng)速度是最快的。農(nóng)民們正在變富，他們將這種新收入轉(zhuǎn)化為支出又給周邊民眾帶來(lái)了好處。那么藜麥消費(fèi)量下降34％又是怎么回事呢？原來(lái)，在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)兩個(gè)國(guó)家的藜麥消費(fèi)量一直在緩慢而穩(wěn)定地下降，這意味著消費(fèi)量的下降和價(jià)格的激增不存在明顯的聯(lián)系。更加接近事實(shí)的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點(diǎn)別的東西。

為了解藜麥的種植情況，我去了秘魯科爾卡山谷，這里在印加時(shí)代以前就得到了開(kāi)墾。藜麥?zhǔn)且环N美麗的作物，擁有深紅色或金黃色的巨大種球。在安第斯山的這片區(qū)域，人們?cè)谔萏锷贤瑫r(shí)種植藜麥以及當(dāng)?shù)靥赜械挠衩缀婉R鈴薯品種。“國(guó)外需求絕對(duì)是一件好事，”我的秘魯向?qū)Ы芪骺ㄕf(shuō)道，“農(nóng)民非常高興，所有想吃藜麥的人仍然買得起這種食物?！彼€解釋了另一個(gè)好處。之前，秘魯城里人往往認(rèn)為他們這片區(qū)域吃藜麥的人“很土”?，F(xiàn)在，由于美國(guó)人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時(shí)尚?！袄R人終于開(kāi)始尊重我們這些高原人和我們的傳統(tǒng)了?！辈＠S亞西南部有一片遙遠(yuǎn)而不適合居住的區(qū)域，那里到處都是鹽湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麥資金支持的當(dāng)?shù)丶毙璧拈_(kāi)發(fā)和旅游項(xiàng)目。千百年來(lái)勉強(qiáng)能夠養(yǎng)家糊口的自耕農(nóng)開(kāi)始為更加美好的未來(lái)而投資。我在2017年4月聽(tīng)到的玻利維亞人對(duì)于該作物的唯一抱怨是，日益增長(zhǎng)的供給正在拉低價(jià)格。玻利維亞的藜麥種植面積增長(zhǎng)了兩倍多，從2007年的5萬(wàn)公頃增長(zhǎng)到2016年的18萬(wàn)公項(xiàng)。馬克·貝勒馬爾后來(lái)對(duì)我說(shuō)：“這是一個(gè)令人悲傷的結(jié)局，因?yàn)樗膬r(jià)格不太可能再度回升。”在風(fēng)景如畫(huà)的科爾卡山谷，當(dāng)太陽(yáng)落山時(shí)，我問(wèn)杰西卡，歐洲和北美的消費(fèi)者是否應(yīng)該為吃掉秘魯人和玻利維亞人的食物而感到內(nèi)疚。我可以猜到答案，但我想聽(tīng)到當(dāng)?shù)厝说挠H口否認(rèn)。“相信我，”杰西卡笑道，“我們有許多藜麥?！?/p>

乍一看，這一關(guān)于食物熱潮、全球貿(mào)易和消費(fèi)者憂慮的事件講述了謊言被揭穿的過(guò)程。不過(guò)，這些受到錯(cuò)誤解讀的真相可能會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐娜藗冊(cè)斐烧嬲膫Α８餍懈鳂I(yè)有經(jīng)驗(yàn)的溝通者會(huì)通過(guò)片面的事實(shí)、數(shù)字、背景呈現(xiàn)某種世界觀，從而影響現(xiàn)實(shí)。在這個(gè)例子中，新聞工作者和博主出于高尚的理由引導(dǎo)消費(fèi)者遠(yuǎn)離藜麥：他們由衷地為一個(gè)貧困群體感到擔(dān)憂，害怕狂暴的全球貿(mào)易風(fēng)潮會(huì)危及這一群體的利益。我們很早就知道這一點(diǎn)：每個(gè)新手辯論者和犯錯(cuò)誤的小學(xué)生都知道如何挑選最有利于自己的真相。不過(guò)，我們可能不知道這些真相為溝通者提供了多大的靈活性。很多時(shí)候，你可以通過(guò)許多方式描述一個(gè)人、一件事物或者一起事件，這些描述可能具有同等的真實(shí)性。我將它們稱為“競(jìng)爭(zhēng)性真相”。

（摘編自赫克托·麥克唐納《后真相時(shí)代》，劉清山譯）

1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.藜麥適合素食者和腸胃疾病患者食用，并且由于其營(yíng)養(yǎng)均衡，被美國(guó)宇航局認(rèn)為是宇航員食物的理想之選。

B.“馬克·貝勒馬爾等人對(duì)此則持保留意見(jiàn)”中的“此”，指的是被國(guó)外需求推高的藜麥價(jià)格給玻利維亞和秘魯當(dāng)?shù)厝嗽斐蓚@一說(shuō)法。

C.藜麥的大面積種植，不僅讓玻利維亞和秘魯?shù)鹊剞r(nóng)民的生活水平顯著提高，而且改變了當(dāng)?shù)厝藢?duì)藜麥帶有歧視的看法。

D.作者認(rèn)為，盡管一些媒體引導(dǎo)消費(fèi)者遠(yuǎn)離藜麥的做法值得商榷，但是其出發(fā)點(diǎn)卻不是惡意的，他們?yōu)楫?dāng)?shù)氐呢毨Ь用窀械綋?dān)憂。

參考答案：C 理解和分析文章內(nèi)容?！稗见湹拇竺娣e種植……改變了當(dāng)?shù)厝藢?duì)藜麥帶有歧視的看法”錯(cuò)誤。根據(jù)文意，“之前，秘魯城里人往往認(rèn)為他們這片區(qū)域吃藜麥的人‘很土現(xiàn)在，由于美國(guó)人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時(shí)尚。”可見(jiàn)，應(yīng)是“美國(guó)人和歐洲人的重視”改變了當(dāng)?shù)厝藢?duì)藜麥帶有歧視的看法。（錯(cuò)誤陷阱：張冠李戴）

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.從第一段的內(nèi)容可以看出，當(dāng)一起事件超出了我們直接觀察的范圍時(shí)，有些人會(huì)根據(jù)他人提供的信息，并結(jié)合自己的判斷，生成對(duì)該事件的看法。

B.“它的價(jià)格不太可能再度回升”，可能是因?yàn)槭袌?chǎng)對(duì)藜麥的需求量不再大幅增加，而藜麥的種植面積持續(xù)擴(kuò)大，供給日益增長(zhǎng)。

C.“每個(gè)新手辯論者”“都知道如何挑選最有利于自己的真相”，可見(jiàn)有些“溝通者”會(huì)選擇有助于推進(jìn)個(gè)人意圖的真相，而這種選擇具有一定的靈活性。

D.從藜麥?zhǔn)录梢园l(fā)現(xiàn)，一組片面的事實(shí)編織在一起引發(fā)了一場(chǎng)良心危機(jī)，而這場(chǎng)良心危機(jī)對(duì)玻利維亞和秘魯當(dāng)?shù)氐木用裨斐闪苏嬲膫Α?/p>

參考答案：D 根據(jù)文本信息推斷?！霸斐闪苏嬲膫Α卞e(cuò)誤。原文是“可能會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐娜藗冊(cè)斐烧嬲膫Α薄＃ㄥe(cuò)誤陷阱：或然變必然）

3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐第二段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）

A.“糧食優(yōu)先”智庫(kù)的工作人員塔尼婭·科森在談到安第斯山藜麥種植者時(shí)表示：“坦率地說(shuō)，他們厭倦了藜麥，因此開(kāi)始購(gòu)買其他食物。”

B.加拿大《環(huán)球郵報(bào)》一則新聞的標(biāo)題為“你對(duì)藜麥的愛(ài)越深，你對(duì)玻利維亞人和秘魯人的傷害就越深”。

C.制片人邁克爾·威爾科克斯專門為這個(gè)問(wèn)題制作了一部紀(jì)錄片，他說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)一些反對(duì)食用藜麥的文字評(píng)論，實(shí)際上，停止消費(fèi)才會(huì)真正傷害這些農(nóng)民?！?/p>

D.英國(guó)廣播公司播音員埃文·戴維斯指出：“事實(shí)上，說(shuō)謊常常是沒(méi)有必要的。你可以在不使用任何謊言的情況下完成許多有效的欺騙?！?/p>

參考答案：A 分析論點(diǎn)與論據(jù)。第二段的觀點(diǎn)是“消費(fèi)量的下降和價(jià)格的激增不存在明顯的聯(lián)系”。A項(xiàng)表明是藜麥種植者想吃點(diǎn)別的東西導(dǎo)致消費(fèi)量下降，而不是藜麥價(jià)格上漲導(dǎo)致消費(fèi)量下降，直接支撐了第二段的觀點(diǎn)。B項(xiàng)說(shuō)的是藜麥銷量越好，對(duì)當(dāng)?shù)厝说膫驮酱?，與第二段論點(diǎn)相悖。（錯(cuò)誤陷阱：自相矛盾）C項(xiàng)說(shuō)的是“停止消費(fèi)才會(huì)真正傷害這些農(nóng)民”與第二段的論點(diǎn)關(guān)聯(lián)不大。（錯(cuò)誤陷阱：關(guān)系錯(cuò)位）D項(xiàng)可以用來(lái)支撐“競(jìng)爭(zhēng)性真相”的有關(guān)論點(diǎn)，與第二段論點(diǎn)無(wú)關(guān)。（錯(cuò)誤陷阱：關(guān)系錯(cuò)位）

4.請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明文本中的西方媒體在報(bào)道時(shí)使用了哪些“競(jìng)爭(zhēng)性真相”。（4分）

參考答案：

（1）從2006年到2013年，玻利維亞和秘魯?shù)霓见渻r(jià)格上漲了兩倍。

（2）玻利維亞的藜麥消費(fèi)量5年間下降了34%。

（3）藜麥種植區(qū)的兒童營(yíng)養(yǎng)不良率正在上升。

（4）玻利維亞人和秘魯人正在食用便宜的“進(jìn)口垃圾食品”。

解析說(shuō)明：首先，由題目“西方媒體在報(bào)道時(shí)”明確答案區(qū)間在第一段；其次，理解“競(jìng)爭(zhēng)性真相”的概念含義，即結(jié)尾處的“可以通過(guò)許多方式描述一個(gè)人、一件事物或者一起事件，這些描述可能具有同等的真實(shí)性”；接著，以此定義為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合文中所說(shuō)的具體“方式”即“通過(guò)片面的事實(shí)、數(shù)字、背景呈現(xiàn)某種世界觀，從而影響現(xiàn)實(shí)”，在第一段篩選出相關(guān)信息；最后，以“什么人做什么事”的形式組織答案。

5.作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤？請(qǐng)根據(jù)文本概括。（6分）

參考答案：

（1）舉例論證，經(jīng)濟(jì)學(xué)家跟蹤的秘魯家庭支出的調(diào)查數(shù)據(jù)。

（2）針對(duì)媒體的疑問(wèn)，全面調(diào)查并解釋藜麥消費(fèi)量下降了34%的原因。

（3）為了解藜麥的種植情況，到秘魯當(dāng)?shù)卣{(diào)查。

解析說(shuō)明：題目問(wèn)的是“作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤”而不是問(wèn)哪些論證手法，也就是說(shuō)答案除了包含論證手法，還應(yīng)有其他手法。要回答這個(gè)問(wèn)題首先要梳理文章結(jié)構(gòu)，找出答題關(guān)鍵信息。第一段列舉西方媒體的報(bào)道，提出問(wèn)題。第二段先提出質(zhì)疑的觀點(diǎn)，然后結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)家的相關(guān)調(diào)查，得出結(jié)論：“消費(fèi)量的下降和價(jià)格的激增不存在明顯的聯(lián)系”。第三段則重點(diǎn)探討了“我”的實(shí)地考察，以事實(shí)說(shuō)話，使得闡釋更具有科學(xué)依據(jù)。最后一段進(jìn)一步指出“這些受到錯(cuò)誤解讀的真相可能會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐娜藗冊(cè)斐烧嬲膫Α?，意在?qiáng)調(diào)片面地使用“競(jìng)爭(zhēng)性真相”會(huì)造成更多的傷害。很明顯，答案就在二三段，最后，我們可以從作者做了什么的角度組織答案，分點(diǎn)作答。

二、守正創(chuàng)新，穩(wěn)中有變

2023年新高考Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ試題命制，守正與創(chuàng)新齊飛，考題共教材呼應(yīng)，穩(wěn)中有變化，變中見(jiàn)深意。以下本文即將從“守正”“創(chuàng)新”“啟示”三個(gè)方面，結(jié)合縱向與橫向的對(duì)比，展開(kāi)論述。

（一）試題的守正

1.堅(jiān)持立德樹(shù)人，注重教考銜接

高考評(píng)價(jià)體系通過(guò)對(duì)“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”四項(xiàng)內(nèi)容的考查，從“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個(gè)方面要求，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能。新高考Ⅰ、Ⅱ卷與近年新高考語(yǔ)文試題一樣，選材注意“立德樹(shù)人”價(jià)值導(dǎo)向，著重考查學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。選文介紹西方媒體在關(guān)于拉美地區(qū)藜麥生產(chǎn)和消費(fèi)的報(bào)道中使用了“競(jìng)爭(zhēng)性真相”，使讀者產(chǎn)生了誤會(huì)甚至引發(fā)了一場(chǎng)民眾的“良心危機(jī)”。文本選材對(duì)應(yīng)了《課程》中的“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，也呼應(yīng)了統(tǒng)編教材高中必修下冊(cè)第四單元“信息時(shí)代的語(yǔ)文生活”的內(nèi)容。選文與題目引導(dǎo)教師與學(xué)生關(guān)注當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)文化，堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向，提高自身媒介素養(yǎng)，很好體現(xiàn)了“三新”理念的落地，實(shí)現(xiàn)了教考銜接，從而達(dá)到“以考促教、以考促學(xué)”的目的?！傲⒌聵?shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”是高考評(píng)價(jià)體系的核心，是高考試題命制的“正道”，更是我們今后課堂學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)備考的方向。

2.回歸單篇閱讀，設(shè)題一反套路

2020—2022年新高考Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ均由兩則非連續(xù)性信息類文本組成，兩則或多則文本的關(guān)系或相關(guān)，或相對(duì)，或互補(bǔ)……體現(xiàn)了群文閱讀的特點(diǎn)。久而久之，這成為現(xiàn)代文閱讀Ⅰ命題模板，在考查考生理解分析文本、篩選整合信息、理順文章思路等邏輯思維能力的同時(shí)，還會(huì)考查考生對(duì)兩則或多則材料的關(guān)聯(lián)、理解、對(duì)比的能力。一開(kāi)始，雙文本或多文本的形式是一種創(chuàng)新的考查模式，但慢慢就僵化為一種新的命題套路，并衍生出新的應(yīng)試模式，這種傾向與高考試題“反套路”傾向相違背。其次，近年來(lái)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ大多以學(xué)術(shù)論文為主，閱讀難度較大，而今年新高考Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ則考查了一篇反映時(shí)代特點(diǎn)的社科文，閱讀難度較往年試題有所下降。最后，“反對(duì)文本單一化，倡導(dǎo)文本多樣性”是趨勢(shì)。以前由單文本變成雙文本，如今又由雙文本變成單文本，這都是文本多樣性的體現(xiàn)，是對(duì)多樣性的“守正”，是對(duì)高考“創(chuàng)新性”考查要求的最好堅(jiān)守，此變化恰恰是創(chuàng)新性不變的表現(xiàn)。

3.試題穩(wěn)定平實(shí)，注重素養(yǎng)考查

現(xiàn)代文閱讀Ⅰ一共5小題，其中客觀題3道9分，主觀題2道10分，共19分，題型與近年新高考卷題型設(shè)置保持一致，閱讀理解難度不大，客觀題變化不大，主觀題有所變化但難度適中。

由上表可見(jiàn)，近三年來(lái)新高考Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ的選擇題考查的內(nèi)容與能力大同小異，考查內(nèi)容大多是對(duì)文章內(nèi)容的理解、分析與推斷，考查考生在具體情境下篩選整合、處理、分析、運(yùn)用信息的能力，在這種穩(wěn)定考查方向的前提下，主觀題考查的方向則與往年略有不同，這一點(diǎn)將在“創(chuàng)新”部分重點(diǎn)闡述。

（二）試題的創(chuàng)新

1.貼近時(shí)代生活，與時(shí)俱進(jìn)

本篇信息類文本閱讀選自赫克托·麥克唐納的《后真相時(shí)代》，所謂“后真相”，就是真相和邏輯在信息傳播的過(guò)程中被忽視或部分被隱藏，而情感受煽動(dòng)并主導(dǎo)輿論的情形。從販賣焦慮到眾籌詐騙，再到商業(yè)營(yíng)銷，無(wú)論是在文化、傳媒，還是商業(yè)領(lǐng)域，后真相的案例俯拾即是。顯然，我們已經(jīng)進(jìn)入了后真相時(shí)代。生活在后真相時(shí)代的我們，在面對(duì)一些真假莫辨、皂白難分，甚至自相矛盾的新聞事件時(shí)，如何辨析和選擇真相將成為時(shí)代賦予我們每個(gè)人的必修課。選文社會(huì)性和時(shí)效性比較強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生去了解社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，借此促使我們思考所處的時(shí)代及個(gè)人選擇，是近年來(lái)在現(xiàn)代文閱讀Ⅰ較少考查的通俗平實(shí)的社科類文章，這次考查既是回歸也是創(chuàng)新。

2.不拘一格巧命題，思維定式易丟分

今年現(xiàn)代文閱讀Ⅰ的三道選擇題考查的方向與近年新高考Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ選擇題考查方向基本一致。近年來(lái)信息類文本常見(jiàn)設(shè)題陷阱往往會(huì)通過(guò)“信息增刪改轉(zhuǎn)述”“整合概括轉(zhuǎn)述”“邏輯關(guān)系轉(zhuǎn)述”的形式設(shè)錯(cuò)，呈現(xiàn)出綜合化、隱蔽化、重邏輯的趨勢(shì)，但今年選擇題第2題選項(xiàng)D的錯(cuò)誤則比往年試題選項(xiàng)的錯(cuò)誤明顯。如果說(shuō)選擇題是穩(wěn)中有降，大體平穩(wěn)，那么今年現(xiàn)代文閱讀Ⅰ的主觀題就變化較大。

從近年現(xiàn)代文閱讀Ⅰ主觀題設(shè)題類型來(lái)看，以文體特征題（行文脈絡(luò)/論證思路、論證結(jié)構(gòu)/論據(jù)的類型和作用）、信息篩選整合比較題（歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)，比較材料異同、側(cè)重點(diǎn)，下定義）、觀點(diǎn)評(píng)價(jià)情境探究題（文本觀點(diǎn)解讀題目觀點(diǎn)，文本觀點(diǎn)解讀題目情境，文本觀點(diǎn)分析生活場(chǎng)景）居多，而2023年新高考Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ第4題屬于“理解重要概念+篩選整合信息”常規(guī)題，但對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練“論證思路”“行文脈絡(luò)”題型的考生來(lái)說(shuō)，第4題的出現(xiàn)也讓考生頗感意外。而第5題則容易讓不認(rèn)真審題的同學(xué)誤以為是考查論證手法，一旦考生陷入原有的思維定式而不認(rèn)真審題，又或者對(duì)題目理解出現(xiàn)偏差，就容易進(jìn)入答題誤區(qū)。第5題一方面具有“反套路”的創(chuàng)新性，另一方面又具有“類套路”的迷惑性，很好地體現(xiàn)了高考試題的綜合性與創(chuàng)新性，引導(dǎo)我們養(yǎng)成認(rèn)真審題與準(zhǔn)確答題的好習(xí)慣。兩道主觀題包括今年的新高考Ⅱ卷的信息類文本閱讀主觀題并沒(méi)有明顯的“情境”，基本上屬于理解關(guān)鍵概念、篩選整合信息類型的題，但這并不意味著“情境+問(wèn)題”類題型不再出現(xiàn)或不再重要。

三、備考啟示

不斷變化已然成為未來(lái)高考語(yǔ)文信息類文本閱讀命題的一大趨勢(shì)，然而萬(wàn)變不離其宗，我們復(fù)習(xí)備考時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.多讀積累必備知識(shí)，多思提高閱讀能力。高考信息類閱讀選文涉及學(xué)術(shù)論文、政論文，也可能涉及新聞、其他社科文等，無(wú)論單文本還是多文本，選文多半具有典范性與時(shí)效性，論點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，1800字左右。這要求我們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)與備考的過(guò)程中，對(duì)常見(jiàn)的信息類文本文體特征有一定的了解，廣泛閱讀，重點(diǎn)掌握論述類文本的文體知識(shí)，并養(yǎng)成靜心閱讀、深層閱讀的習(xí)慣，提高自身閱讀理解能力?？偟膩?lái)說(shuō)，就是學(xué)會(huì)讀懂文章及題目，了解“寫(xiě)了什么”“怎么寫(xiě)”“怎么設(shè)錯(cuò)誤陷阱”“怎么審題答題”。

2.堅(jiān)持一個(gè)原則，“五位一體”讀文。無(wú)論什么類型的信息類文本，要堅(jiān)信答案都有文本依據(jù)，堅(jiān)持在文中和題目中找答案，多比對(duì)，多思考，巧歸納，定能提高答題準(zhǔn)確率。另外，快速讀懂文本在解題的過(guò)程中尤其重要，可采用“看—圈—理—聯(lián)—審”讀文法?？礃?biāo)題或出處把握文本大意，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)關(guān)鍵語(yǔ)句，理清句段關(guān)系理解關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系全文理清寫(xiě)作思路與手法，審清題目要求明確答題方向。

3.復(fù)習(xí)有的放矢，但不以偏概全。我們不能因?yàn)榻衲昕紗挝谋揪秃鲆曤p文本閱讀訓(xùn)練，不能因?yàn)榻衲曛饔^題“情境”不多就忽略“情境+問(wèn)題”類題型，不能因?yàn)榻衲晡谋鹃喿x難度不大就以為信息密度大、邏輯性強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文不再出現(xiàn)……復(fù)習(xí)要有的放矢，也要全面細(xì)致，我們要以“三新”理念為方向，以提升學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，重視語(yǔ)文課內(nèi)外學(xué)習(xí)，努力爭(zhēng)取更好的成績(jī)！

責(zé)任編輯 廖宇紅