黃桃紅

［摘要］ “雙減”旨在為“以生為本”提供一種全新的、全面的素質(zhì)教育模式，對老師、學(xué)生都提出了更高的要求。因此，為了建立良好的班級文化，形成優(yōu)良的班風(fēng)，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，本文將重點從物質(zhì)、制度和精神三個層面深入分析班主任如何在班級管理中落實“雙減”。

［關(guān)鍵詞］ “雙減”； 班級文化；班級管理；教育新生態(tài)

“雙減”政策的落實需要良好的班級文化做支撐，在不斷完善的班級文化建設(shè)中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活得以健康發(fā)展，收獲愉悅的心理體驗，并且將這種快樂的情緒延伸到實際生活中，切實收獲正確的人生觀與價值觀?！半p減”的主要目標(biāo)是為學(xué)生助力，為家長解憂，為育人導(dǎo)向，真正做到讓學(xué)生“減負(fù)”，卻不“減”對學(xué)習(xí)和生活的熱愛。因此，教師要在潤物細(xì)無聲中，點燃學(xué)生內(nèi)心深處的善和真，培根鑄魂，啟智潤心。

一、物質(zhì)文化——在個性中營造

蘇霍姆林斯基說：“我們將從審美角度出發(fā)，精心規(guī)劃，栽種花草樹木，設(shè)置圖畫標(biāo)志，辦墻報，以期充分發(fā)揮出潛移默化的育人功能。”教室是學(xué)生在校生活的主要空間，它不僅是一個用來傳授知識和技能的地方，它還是師生、生生進(jìn)行情感交流的地方。高質(zhì)量的班級物質(zhì)文化對學(xué)生的思想觀念、價值觀、道德觀會產(chǎn)生一種潛移默化的作用，所以我們要著力打造一個豐富多彩的教室，創(chuàng)建一個充滿書香氣息的教室，讓教室的每一個角落都會“交流”，讓每一個學(xué)生都能參與進(jìn)來，以使教室的教育作用得到最大化的發(fā)揮。

以本班為例，教室門口的班牌設(shè)計，結(jié)合了項目化學(xué)習(xí)的方式，凝聚了全體學(xué)生的共同智慧。首先，每個學(xué)生為班集體擬定一個班名、口號，并說明理由。班主任利用在校時間，舉行班牌設(shè)計分享會，然后由學(xué)生投票選出最符合本班特點的班名、口號。其次，學(xué)生自由組合配合教師協(xié)調(diào)分組，對班牌進(jìn)行迭代，設(shè)計出美觀、個性化的班牌，并以小組形式在班級中進(jìn)行成果匯報，再吸取各組優(yōu)點，對本組設(shè)計的班牌進(jìn)行改進(jìn)。最后，在全校開展“班牌招標(biāo)會”，將人氣最旺的班牌設(shè)計作品定為本班的班牌。進(jìn)入教室，前門里側(cè)有“為你點贊”照片展區(qū)，它不再是傳統(tǒng)的優(yōu)秀學(xué)生的個人風(fēng)采展，而是學(xué)生們用照片定格身邊的美好瞬間。它成為一面?zhèn)鬟_(dá)善意、善舉的墻面，向?qū)W生們傳遞真善美。在后黑板的左側(cè)粘貼標(biāo)語“無懼風(fēng)浪，夢想奮力起航”，旁邊懸掛著學(xué)生親手設(shè)計制作的成長記錄展板，展示著學(xué)生們各科的個性化作業(yè)成果。班級宣傳窗劃分了幾個小板塊，分別是“班級行為守則”“班級座右銘”“班級大事公告板”“周朗誦大舞臺”等。至于那些獨特的“名人名言”，則是學(xué)生們自己創(chuàng)作的妙語，成為班級中一道獨特的文化風(fēng)景。

二、制度文化——在自主中成長

“雙減”影響了教育模式與節(jié)奏，使班主任管理課堂的觀念發(fā)生了變化，課堂建設(shè)的方式與內(nèi)容也隨之改變。為了更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，我們致力于建立并實施一系列兼具人文關(guān)懷和獎懲措施的制度（見圖1），從而幫助學(xué)生提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）交給學(xué)生選舉、評價權(quán)

班委是聯(lián)系學(xué)生、班主任與學(xué)校的紐帶，是班級集體活動的策劃者、組織者與指導(dǎo)者。要讓學(xué)生們在充分民主的投票選舉中選出班委，并進(jìn)行公平公正的考核，這樣班委才能得到學(xué)生的認(rèn)可。選拔班委的方式有自我推薦、班級演講、民主投票。組長和科代表等可以由班委通過推薦、評估或者其他方式選出，班委有權(quán)利更換組長與科代表。班級中每一位同學(xué)均具有選出三好生、個別先進(jìn)以及其他優(yōu)秀的資格。“集中”和“民主”運用于班級工作之中，展現(xiàn)了活力與生機(jī)。

（二）交給學(xué)生制定班規(guī)權(quán)

教育要培養(yǎng)的是具有獨立思考和決策權(quán)利的個體，而非需要他人監(jiān)督和指揮的個體。班規(guī)是自我管理的標(biāo)桿。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生參與到班規(guī)的制定中，班主任要求全體學(xué)生制定一份符合本班學(xué)情的個性化班規(guī)，學(xué)生接受任務(wù)后自由組成5人小組，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，第二天在班級里集中匯報，取長補(bǔ)短，整合出一份最可行的班規(guī)。接下來，學(xué)生們對整合出的班規(guī)進(jìn)行迭代，設(shè)計出一幅個性化的A3大小的班規(guī)作品，然后全校師生對所有作品進(jìn)行投票并展示，將人氣最高的班規(guī)作品張貼在教室墻上。班規(guī)的制定，以微項目化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生充分參與其中，自我約束、自我評價、自我管理，從而提高班級成員的凝聚力。

例如，為統(tǒng)一班級經(jīng)費使用，班干部向班委會提議制定相關(guān)班級規(guī)章制度，班級所有同學(xué)均發(fā)表了自己的思考、意見與建議。副班長將同學(xué)們的意見整理歸類后，公布于宣傳欄里，全班同學(xué)進(jìn)行自由探討、修正。最后，班主任組織學(xué)生在班會課上對每一條規(guī)定進(jìn)行表決，若有2/3同學(xué)贊成即可通過。經(jīng)“醞釀—討論—表決”流程之后，《班費使用制度》就出臺了。

在制定各項規(guī)章制度中，學(xué)生明白了規(guī)則意識、民主意識和責(zé)任意識，明白了公平正義。只有公平正義的制度才會給學(xué)生帶來安全感，才有可能引人向上、向善。

三、精神文化——在鑄魂中彰顯

精神文化是一個班級的靈魂。班集體精神是建立班集體這座大廈的“混凝土”，具有凝聚人心、激勵士氣的作用，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如何打造班級精神？將傳統(tǒng)的班主任主動組織、學(xué)生被動參與的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榘嘀魅芜m時拋出任務(wù)要求，學(xué)生自行分組、自行策劃排練，進(jìn)行成果匯報這一形式，讓每個學(xué)生積極參與其中，調(diào)動學(xué)生的激情，積極構(gòu)建師生共同的精神樂園。

（一）師生共讀，滋潤情懷

青少年階段是人生的拔節(jié)孕穗期，作為一名班主任，我們應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參與閱讀活動，感受到濃濃的書香氛圍，并從中發(fā)現(xiàn)文化的精髓。作為學(xué)生的引路人，班主任首先應(yīng)該作為共讀人參與其中。

為了讓大家都有機(jī)會深入探索世界，并且有效獲取書中知識，我們每學(xué)期都會舉辦“精讀3本好書”活動。首先，教師布置任務(wù)，每人推薦3本好書，并利用班會課匯總，建立初中階段班級共讀書單。其次，學(xué)生分組，同組學(xué)生選擇同一本書在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀，并以小組為單位圍繞該書設(shè)計出一件獨特的作品。最后，利用課堂時間，小組分享展示個性化的閱讀成果，課后展示在閱讀角，供同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)交流。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)作為參與者，作為其中一個小組成員，一起閱讀，共同分享，共同成長，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)的作用。

（二）多彩活動，培植精神

“一減一加”，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加人文關(guān)懷。在這“一減一加”中拓寬學(xué)生的成長道路，增加教師的育人深度。筆者就“‘雙減背景下初中生心理彈性在應(yīng)對方式與壓力知覺影響中的調(diào)節(jié)作用”這個問題進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“雙減”后初中生的積極應(yīng)對方式對壓力知覺有顯著影響，初中生心理彈性對應(yīng)對方式有顯著的影響。雖然“雙減”政策從表面上看是減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，卻也給學(xué)生帶來了厭倦和抵觸情緒?！叭绾翁岣邔W(xué)習(xí)成績”“如何充分利用課余時間”等問題，不但是學(xué)生要面對的問題，也是班主任要面對的問題。班主任應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，多與家長互動，了解并掌握學(xué)生的情況，要重視對學(xué)生的生命關(guān)懷。因此，筆者本著“以耕培德，以讀育魂，我愛生活”的理念，平時結(jié)合班級日常具體情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的班級活動，讓他們在活動中磨合，在磨合中歷練，在歷練中成長，以此培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作意識，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

（三）家校協(xié)同，共享文化

“雙減”政策的頒布對家校之間的有效溝通和攜手共育提出了新要求、新挑戰(zhàn)。通過“家校共贏”和“家長講堂”的組織，我們可以更好地推動班級的精神文化建設(shè)，讓更多的人受益。我們鼓勵家長們參與其中，根據(jù)他們的專業(yè)背景和個人愛好，提供豐富多彩的講座和公益活動，如親子運動會、親子才藝比賽，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所需的知識。這種家校協(xié)作的模式，有助于更好地推動班級的發(fā)展。

為了更好地服務(wù)于家長，班主任建立了微信群，邀請了各科任教師和家長參與其中。通過網(wǎng)絡(luò)軟件，班主任可以向家長發(fā)布有關(guān)班級的新聞、圖片、音頻、視頻等信息。此外，班主任還將學(xué)生在校的課間活動、校園生活制作成學(xué)生成長相冊。每當(dāng)家長看到自己孩子在校的優(yōu)秀表現(xiàn)，感激之情油然而生，勉勵自己的孩子通過努力學(xué)習(xí)來回饋老師。班主任利用身邊的資源，去引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好，為家長搭建高質(zhì)量的教育平臺，使班級的精神文化在無形中影響學(xué)生思想品德的發(fā)展。這樣，家庭與學(xué)校的教育更加緊密，班級的精神文化也得到了有效的實施。

“雙減”背景下，班主任應(yīng)該創(chuàng)建良好的班級生態(tài)環(huán)境，如“愛與自由”的發(fā)展空間、確立“規(guī)則與平等”的發(fā)展邊界等。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著力于優(yōu)化和提升班級文化建設(shè)，打造良好的育人氛圍，讓學(xué)生在參與式的體驗中獲得自主發(fā)展，并在動態(tài)的體驗中展示自己的生命，從而引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

［參考文獻(xiàn)］

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