王果

摘 要：高職院校是為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的教育基地。為進(jìn)一步提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的快速變化，高職院校應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)思政教育和德育教育的深度融合，在全面提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和操作能力的基礎(chǔ)上，持續(xù)加強(qiáng)思想建設(shè)和道德培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。文章以高職院校思政教育與德育相融合的實(shí)踐策略為主題展開探究，在全面分析思政教育與德育相融合的教育價(jià)值基礎(chǔ)上，結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐提出融合教育的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政教育;德育教育;融合策略

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）27-0054-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.018

高職院校是為社會(huì)輸送優(yōu)秀技能人才的重要教育場(chǎng)所?，F(xiàn)代人才的培養(yǎng)不僅應(yīng)注重提高專業(yè)技術(shù)能力，還應(yīng)積極履行高職院?！傲⒌聵淙恕钡慕逃砟睿浞职l(fā)揮學(xué)校思政教育和德育教育的綜合價(jià)值，通過(guò)創(chuàng)新與變革思政教育課程的教學(xué)方式和手段，持續(xù)提高學(xué)生的思想品格和道德修養(yǎng)。因此，高職院校教師在思政課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹立融合教學(xué)的理念，將德育教育滲透于思政教育活動(dòng)中，不斷促進(jìn)學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在有效提高高職院校思政教育水平的基礎(chǔ)上，持續(xù)促進(jìn)高職教育事業(yè)的更好發(fā)展。

一、高職院校思政教育與德育相融合的價(jià)值分析

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送具有較強(qiáng)操作能力的專業(yè)技術(shù)人才。鑒于當(dāng)前技能人才培養(yǎng)在數(shù)量和綜合素養(yǎng)上不能有效滿足發(fā)展需求的實(shí)際情況，高職院校在全面提高學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)思想道德的教育和引導(dǎo)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)將思政教育和德育教育相融合，這對(duì)于課程的教學(xué)改革和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要價(jià)值。

（一）有利于提高德育教育的教學(xué)效率

思政教育活動(dòng)以思想教育為主要任務(wù)，通過(guò)實(shí)施系統(tǒng)性課程，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的三觀。從廣義的角度看，思政教育和心理健康教育均屬于德育教育的內(nèi)容，分別從不同的側(cè)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想和心理的建設(shè)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。思政教育和德育教學(xué)相融合，代表著思政教育活動(dòng)與心理健康教育活動(dòng)深度融合，將進(jìn)一步拓展思政教育的價(jià)值，從思想和心理兩個(gè)角度著手展開教育教學(xué)，充分發(fā)揮思政教育的育人價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)的同步發(fā)展。一方面，教師要通過(guò)思政教育和德育教育等方式，積極吸收中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，充分結(jié)合時(shí)政新聞等教育素材加強(qiáng)思想引領(lǐng)和價(jià)值素質(zhì);另一方面，教師還將積極通過(guò)思政教育和德育教育的融合，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，在高職教育中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)思政教育和德育教育的融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，持續(xù)提高學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)，不斷提高德育教育的綜合效果。

（二）有利于拓展思政教育的教育內(nèi)容

在傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)更側(cè)重于理論知識(shí)的講解。由于思政內(nèi)容理論性強(qiáng)，大部分內(nèi)容抽象難懂，這就導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，在較大程度上影響了課程教學(xué)的實(shí)效。思政教學(xué)與德育教育的融合能有效解決這一問(wèn)題，教師可從德育教育的角度整合多樣化的教學(xué)素材，包括文學(xué)典籍、歷史典故、時(shí)政素材等，充分結(jié)合中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)與偉大精神展開教學(xué)，如將犧牲精神、愛國(guó)精神等融于思政課程中，不斷增強(qiáng)思政課程的人文性和生動(dòng)性，有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。因此，思政教育和德育教育的融合，不僅能夠提高思政課程內(nèi)容的豐富性，還能增強(qiáng)實(shí)踐課程的實(shí)用性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的同步提高。

（三）有利于塑造高職學(xué)生的價(jià)值觀念

高職院校在人才培養(yǎng)中不僅應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)的教學(xué)，還要重視道德品質(zhì)的塑造，需要通過(guò)系統(tǒng)性的思想教育活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀念。因此，思政教學(xué)中融入德育教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生在了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和時(shí)事政治新聞的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生人格的完善，培養(yǎng)學(xué)生具備勇敢、善良的民族優(yōu)秀品質(zhì)。因此，思政課程與德育教育相融合，能夠產(chǎn)生“1+1>2”的教育價(jià)值，在提高學(xué)生思想意識(shí)的基礎(chǔ)上塑造良好德行，使學(xué)生在善良而正直的優(yōu)秀品質(zhì)中又有博愛和自由的想法，提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)，不斷增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，為未來(lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、高職院校思政教育與德育相融合的實(shí)踐策略

思政教育與德育教育相融合是符合新課改教學(xué)理念的一種教學(xué)實(shí)踐，更重視培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，以提高學(xué)生的專業(yè)能力和道德品質(zhì)為教學(xué)重點(diǎn)，持續(xù)提高人才的綜合質(zhì)量。因此，思政教師應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)中著力加強(qiáng)思政教育和德育教育的融合，充分重視學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，積極結(jié)合高職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)優(yōu)化思政課程的教育教學(xué)方法，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思想引導(dǎo)和道德塑造，持續(xù)提高學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

（一）把握三大融合原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的整合

在高職院校的思政教育與德育教育融合發(fā)展的過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)把握融合教學(xué)的三大基本原則，即“理論聯(lián)系實(shí)際”“區(qū)別與聯(lián)系”和“契合時(shí)代發(fā)展”。

1.理論聯(lián)系實(shí)際。無(wú)論是思政教育還是德育教育，最大的特點(diǎn)就是包含了極強(qiáng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)度強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講述，但卻忽視了理論與實(shí)踐的融合，如果再將思政教育知識(shí)和德育教育知識(shí)進(jìn)行整合教學(xué)過(guò)程中仍然強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講述和告知，必然會(huì)影響教學(xué)效果。為此，教師需充分結(jié)合高職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，在理論知識(shí)講解的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在廣泛實(shí)踐中消化理論知識(shí)，在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中提高實(shí)踐能力，從而讓學(xué)生形成“理論聯(lián)系實(shí)際”的學(xué)習(xí)思維，能夠在生活中主動(dòng)應(yīng)用思政知識(shí)和德育知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，不斷增強(qiáng)理論知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，提高課程教學(xué)的綜合效率。

2.區(qū)別與聯(lián)系。思政教育和德育教育屬于“子主題”和“大主題”的關(guān)系，德育教育包含心理健康教育和思政教育兩大方面。雖然兩者之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，但在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式等方面仍然存在較大的區(qū)別，通過(guò)兩相融合的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)兩種教育活動(dòng)在理論知識(shí)和教學(xué)方法等方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。為持續(xù)提高思政教育和德育教育的綜合成效，教師在融合教育過(guò)程中需要緊抓兩者的區(qū)別和聯(lián)系，有機(jī)整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的教育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

3.契合時(shí)代發(fā)展。當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來(lái)越快，科學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)生接收的知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力日益增大。思政教育活動(dòng)和德育教學(xué)活動(dòng)的開展都應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行，都需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題展開教學(xué)思考，通過(guò)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新與變革，才能引導(dǎo)學(xué)生在教育活動(dòng)中找到解決個(gè)人問(wèn)題的有效方法，在學(xué)以致用中不斷完善自身的理論認(rèn)知，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的更好發(fā)展。因此，思政教育與德育教育的融合需要契合時(shí)代發(fā)展的需求，從當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，才能發(fā)揮課程的教育價(jià)值，有效滿足新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多重需求。

（二）豐富思政課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)課程教學(xué)活動(dòng)親和力

當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)德育教育和思政教育加強(qiáng)思想的引領(lǐng)和道德的塑造，以此培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，能夠結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，融入先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)思政課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新和改革，以此不斷增強(qiáng)思政課程對(duì)學(xué)生的吸引力和影響力。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有效提高思政教育活動(dòng)和德育教育活動(dòng)的親和力，讓學(xué)科知識(shí)成為能夠幫助學(xué)生解決思想困惑和實(shí)際問(wèn)題的實(shí)用知識(shí)。為此，高職院校在思政教育和德育教育融合教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)設(shè)立課題研究部門，以融合教學(xué)為研究課題，探討根據(jù)高職學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律和教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律進(jìn)行課程改革，有效促進(jìn)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新。與此同時(shí)，思政教師在課程教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，能夠以頭腦風(fēng)暴、集體備課等方式打造精品課程，以此強(qiáng)化思政課程對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)和道德塑造。另外，教師在教學(xué)中還應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)，通過(guò)微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的教學(xué)方式拓寬思政教育課程的教學(xué)思路，將德育模塊與思政教育相融合，不斷激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和自主探究的熱情。除此之外，高職院校還應(yīng)立足于思政教育課堂開展專題性教學(xué)活動(dòng)，例如通過(guò)大課堂、學(xué)術(shù)講座等方式，邀請(qǐng)思政教育、德育教育及相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者、領(lǐng)軍人物等走進(jìn)校園課堂，為學(xué)生講解更多名人事跡和愛國(guó)故事，持續(xù)增強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的思想建設(shè)和價(jià)值塑造。

（三）適度引入德育教育知識(shí)，結(jié)合傳統(tǒng)文化開發(fā)校本教材

教學(xué)活動(dòng)開展需要依托教材文本的指引，高職院校在積極推進(jìn)思政教育和德育教育融合的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)編制具有個(gè)性化特點(diǎn)的校本教材，能夠在教材中突出地域文化和校園文化，以此增強(qiáng)教學(xué)素材與學(xué)生的關(guān)聯(lián)度，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校在教材編制過(guò)程中需要對(duì)教學(xué)素材的選擇進(jìn)行多維度思考。一方面，需要從教育教學(xué)目標(biāo)的角度明確課程教學(xué)的核心主旨，通過(guò)課程培養(yǎng)高職學(xué)生具備正確的三觀，持續(xù)提高學(xué)生各方面的職業(yè)綜合素養(yǎng);另一方面，教材編制還需結(jié)合德育教育的要求，適度引入德育知識(shí)，引入身邊的案例，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。與此同時(shí)，學(xué)校還可將課程建設(shè)與校園圖書館相融合，根據(jù)教學(xué)需要對(duì)學(xué)校圖書館的思政教育材料加以分類和整理，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料和學(xué)習(xí)資源的共建共享，為教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供素材支持?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)在思政教育中適度引入德育知識(shí)，通過(guò)兩相融合的方式讓德育教育活動(dòng)從更深的層面詮釋思政教育的理論知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，不斷提高思政教育和德育教育的綜合成效。

（四）積極組織道德實(shí)踐活動(dòng)，在知識(shí)應(yīng)用中提高道德修養(yǎng)

鑒于思政課程理論性較強(qiáng)，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)難度較大的特點(diǎn)，為提高教學(xué)的成效，教師可積極組織各類實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)課程的豐富性和生動(dòng)性。實(shí)踐活動(dòng)中將德育教育融于思政知識(shí)中，指引學(xué)生更深入地理解思政課程的知識(shí)體系，且能在德育知識(shí)的融入下不斷提高道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。為此，在高職思政課程教學(xué)中，教師可組織開展各類實(shí)踐性活動(dòng)，例如思政教育講座活動(dòng)，以高職學(xué)生的心理健康教育、職業(yè)綜合教育和德育教育等為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)維度理解思政知識(shí)，持續(xù)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)知。與此同時(shí)，學(xué)校還可結(jié)合高職學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)需求開展主題實(shí)踐課程，在理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成行動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，例如參加社會(huì)公益活動(dòng)、社區(qū)志愿活動(dòng)，等等。此外，教師還可組織參觀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解我黨的發(fā)展歷史、指導(dǎo)思想和主要活動(dòng)等綜合性信息，以直觀的體驗(yàn)感不斷激發(fā)愛國(guó)主義情感，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解，提高道德修養(yǎng)。

（五）充分整合時(shí)政新聞素材，提高學(xué)生的責(zé)任感和使命感

思政課程與時(shí)事政治有密切關(guān)聯(lián)，教師要想在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育教育與教育的融合，還可將時(shí)政新聞作為課程教學(xué)的切入點(diǎn)，通過(guò)新聞解讀和剖析的過(guò)程向?qū)W生滲透德育教育的知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)道德的引領(lǐng)和塑造。為此，教師需要及時(shí)了解相關(guān)新聞及政策，能夠結(jié)合教學(xué)目標(biāo)找到滲透的方式和方法，例如將“勤儉節(jié)約”的教學(xué)主題融入教學(xué)中，并與當(dāng)前推行的“光盤行動(dòng)”相融合，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勤儉節(jié)約的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中愛惜糧食。同時(shí)，還可積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建思政教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，例如借助微信公眾號(hào)、微博、抖音等App為學(xué)生開拓多元化的知識(shí)學(xué)習(xí)渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)中積極發(fā)表意見，增強(qiáng)學(xué)生在課程改革中的參與感。另外，還可引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)新聞，依托網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)習(xí)渠道，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)體系。例如結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)新聞?wù)归_討論和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，從不同角度、不同層面展開思考，強(qiáng)化對(duì)思政知識(shí)的認(rèn)知和感悟，不斷提高學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

三、結(jié)語(yǔ)

全新的發(fā)展時(shí)期，社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的素養(yǎng)要求越來(lái)越高，不僅應(yīng)具備專業(yè)的職業(yè)操作技能，還應(yīng)具備優(yōu)秀的人文綜合素養(yǎng)。高職院校應(yīng)著力推進(jìn)思政教育和德育教育的融合，為社會(huì)培養(yǎng)具有復(fù)合性特點(diǎn)的專業(yè)人才，有效滿足企事業(yè)單位的用人需求，不斷推動(dòng)社會(huì)的更好發(fā)展。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分把握融合教育的基本原則，不斷豐富思政課程的教育教學(xué)形式，積極結(jié)合傳統(tǒng)文化開發(fā)校本教材，在豐富的道德實(shí)踐活動(dòng)中持續(xù)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)結(jié)合時(shí)政新聞素材開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的責(zé)任感和使命感，持續(xù)提高高職學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使之能夠在未來(lái)的就業(yè)崗位上愛崗敬業(yè)、努力鉆研，成為政治覺悟高、專業(yè)能力強(qiáng)、道德品質(zhì)好的現(xiàn)代優(yōu)秀人才。

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