胡紅華

【摘 要】 江蘇省揚州市寶應(yīng)縣特教指導(dǎo)中心以省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目為依托，通過構(gòu)建“精準(zhǔn)化”教育范式、組建“專業(yè)化”師資團(tuán)隊、搭建“智慧化”資源平臺等實踐研究，提高特需學(xué)生個別化教育水平，探索特殊教育從學(xué)前到高中的高質(zhì)量發(fā)展新樣態(tài)。

【關(guān)鍵詞】 融合教育；個別化教育；學(xué)段一體化人才培養(yǎng)模式；高質(zhì)量

【中圖分類號】 G760

《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》指出，“探索適應(yīng)殘疾兒童與普通兒童共同成長的融合教育模式”，“堅持精準(zhǔn)施策，實現(xiàn)殘疾兒童青少年科學(xué)評估、分類施教”。江蘇省揚州市寶應(yīng)縣特教指導(dǎo)中心于2020年11月立項江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目“區(qū)域推進(jìn)特需學(xué)生個別化教育實踐研究”以來，充分發(fā)揮多種職能，創(chuàng)新落實行動計劃要求，在縣域范圍內(nèi)全面推進(jìn)融合教育，提高個別化教育水平。

一、質(zhì)量為先，構(gòu)建“精準(zhǔn)化”培養(yǎng)模式

科學(xué)評估、課程教學(xué)和適宜評價是影響個別化教育實施質(zhì)量的重要因素，也是特殊教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的重要內(nèi)容。項目研究的重點聚焦于此，以精準(zhǔn)實施“一人一案”，有效提高個別化教育質(zhì)量。

（一）以“科學(xué)評估”為基礎(chǔ)，構(gòu)建教育流程范式

我縣實施個別化教育以評估為起點，評估貫穿學(xué)前到高中全學(xué)段、教育教學(xué)全流程，并動態(tài)實施，關(guān)注特需學(xué)生“身心發(fā)展、潛能開發(fā)、生涯規(guī)劃”，以讓所有特需學(xué)生接受合適的教育。

1.教育流程規(guī)范化。研究形成“教育評估→制訂簡明、有效的學(xué)期個別化教育計劃（IEP）→準(zhǔn)備教學(xué)計劃、教案及配套資源→集體教學(xué)為主、個別補救教學(xué)為輔、康復(fù)訓(xùn)練為補充、家庭指導(dǎo)為延伸→教學(xué)效果評估（3個月1次）→教學(xué)調(diào)整”的通用個別化教育工作流程，特需學(xué)生在普校、特校以及送教上門3類教育安置狀態(tài)下的教育流程略有差別，均體現(xiàn)教育評估的重要性。教育評估包括對學(xué)生的生理狀態(tài)評估、心理狀況評估、學(xué)習(xí)情況評估、社會適應(yīng)評估4個部分。評估結(jié)果告知家長，教師與家長一起制訂和調(diào)整IEP。

2.教育評估科學(xué)化。一是轉(zhuǎn)變評估思維。從評估“不能干什么”，轉(zhuǎn)變?yōu)樵u估“能干什么”。個別化教育在補償缺陷的同時更要挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生特長，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是增強評估能力。教師在評估中除了按需、合理地使用量表，也要通過訪談和觀察等了解學(xué)生現(xiàn)狀特征，分析判斷后將評估結(jié)果轉(zhuǎn)化為教育需求，提升評估效用。

（二）以“精準(zhǔn)施教”為核心，構(gòu)建課程教學(xué)范式

個別化教育既要全面執(zhí)行國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，也要根據(jù)殘障學(xué)生個體差異特點，以適合學(xué)生的多樣性需求，提升課程實施的選擇性、靈活性和適切性。

1.課程設(shè)置聚焦素養(yǎng)。聚焦特需學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，構(gòu)建了“基礎(chǔ)文化課程+康復(fù)補償課程+興趣發(fā)展課程+職業(yè)技能課程+家庭教育課程”的通用課程框架?；A(chǔ)文化課程著眼于特需學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，執(zhí)行國家課標(biāo)；康復(fù)補償課程著力補償缺陷，設(shè)置“運動康復(fù)、社交技能、情緒管理”課程等；興趣發(fā)展課程發(fā)展特需學(xué)生潛能，包括社團(tuán)特色課程、個人特長定制課程等；職業(yè)技能課程提升特需學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力，包括“職業(yè)道德與法律、生涯規(guī)劃、心理健康”等公共基礎(chǔ)課程和“園藝、印染、文創(chuàng)制作、汽車美容、酒店服務(wù)”等勞職專業(yè)課程；家庭教育課程則是家庭協(xié)助學(xué)校進(jìn)行訓(xùn)練鞏固、能力發(fā)展的輔助課程。

2.課程調(diào)整滿足個需。普通學(xué)校遵循“同中納異”“求同存異”原則，采取變通、增擴、簡化和替代等策略，對課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織、過程進(jìn)行調(diào)整，幫助特需學(xué)生有效參與普通課程的學(xué)習(xí)；同時發(fā)揮資源教室和家庭教育作用，進(jìn)行個別化訓(xùn)練和家庭鞏固。特校落實“醫(yī)教結(jié)合”，將語數(shù)課程生活化，側(cè)重加強對特需學(xué)生語言交際和生活應(yīng)用能力的訓(xùn)練；有針對性地開設(shè)康復(fù)課程，改善特需學(xué)生各類功能，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)適性。課堂教學(xué)充分尊重特需學(xué)生個性化學(xué)習(xí)特點和興趣優(yōu)勢。普通學(xué)校形成“面向全體、關(guān)注特需”的融合課堂模式，一生一案，課前調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，課中實施分層教學(xué)，對特需學(xué)生多方面關(guān)注和輔助，課后練習(xí)進(jìn)行多樣化設(shè)計和多元化評價。

4.教學(xué)內(nèi)容注重整合。新課標(biāo)著重加強學(xué)科內(nèi)容間的有機聯(lián)系，推動用主題、項目或任務(wù)等方式組織課程內(nèi)容，形成科學(xué)、系統(tǒng)、適宜的內(nèi)容體系。我們依據(jù)特需學(xué)生學(xué)習(xí)能力與需求，以主題化教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)科的整合與設(shè)計。在教學(xué)活動中鼓勵特需學(xué)生在生動的情境中提出問題，通過合作探究問題、設(shè)計解決方案并開展實踐，引導(dǎo)他們歸納、總結(jié)、鞏固和泛化，充分發(fā)展特需學(xué)生認(rèn)知、語言、社交等各項能力。

（三）以“適宜發(fā)展”為導(dǎo)向，構(gòu)建教育評價范式

個別化教育需要多樣性的評價，以及時調(diào)整個別化教育目標(biāo)、方法，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

1.改進(jìn)課堂教學(xué)評價?？h特教指導(dǎo)中心制定了《隨班就讀課堂教學(xué)評價表》，任課教師根據(jù)特需學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及需求，觀察特需學(xué)生是否能夠有效融入課堂，在學(xué)習(xí)參與過程中是否受益。特校課堂教學(xué)評價圍繞特需學(xué)生能力發(fā)展點，重點在知識、技能、情感方面開展發(fā)展性評價，注重評價的多樣性、差異性和激勵性。教師在課堂中注重營造和諧、寬松的評價環(huán)境，尊重特需學(xué)生現(xiàn)有狀態(tài)，同時也用發(fā)展的眼光期待他們成長進(jìn)步。

2.實施素養(yǎng)發(fā)展評價。普通學(xué)校制定《隨班就讀學(xué)生綜合素養(yǎng)考核與評價表》，內(nèi)容以日常隨堂評價和學(xué)生成長記錄為基礎(chǔ)，包括思想品德評價、文化學(xué)習(xí)評價、潛能發(fā)展評價、社會適應(yīng)評價4個方面，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范。特校確立特殊兒童發(fā)展性評估評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科知識與技能培訓(xùn)相結(jié)合、康復(fù)訓(xùn)練與生活適應(yīng)相結(jié)合、缺陷補償與潛能開發(fā)相結(jié)合，通過學(xué)期初、中、末的橫向和縱向比較，給予學(xué)生發(fā)展性整體評價。

3.探索階段增值評價。遵循“尊重差異、重視起點、關(guān)注過程、強調(diào)發(fā)展”的原則要求，圍繞核心素養(yǎng)并結(jié)合特需學(xué)生共性和差異構(gòu)建評價維度和細(xì)則，以1年、3年甚至更長時間為周期進(jìn)行終結(jié)測評，與學(xué)生入學(xué)評估或基線測評作對比分析，形成學(xué)生成長增值評價報告。增值評價讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的步伐，讓家長看到孩子和教師努力的成果，讓教師以此調(diào)適自己的教育教學(xué)策略，以符合學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)需要。

二、能力提升，組建“專業(yè)化”業(yè)務(wù)團(tuán)隊

特教師資的配備和專業(yè)化程度是影響個別化教育質(zhì)量的關(guān)鍵，我們從組織管理、分工合作和師資培訓(xùn)等方面入手，加強團(tuán)隊建設(shè)，提升師資專業(yè)水平。

（一）搭建3級管理網(wǎng)絡(luò)

縣特殊教育指導(dǎo)中心搭建3級管理網(wǎng)絡(luò)。一級管理由指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)項目設(shè)計，二級管理由特殊教育學(xué)校負(fù)責(zé)項目調(diào)控，三級管理由融合教育資源中心負(fù)責(zé)項目實施。三級管理網(wǎng)絡(luò)讓個別化教育工作層次清晰、管理到位，有效指導(dǎo)教師開展工作。

（二）建立3支合作團(tuán)隊

一是專家指導(dǎo)“領(lǐng)航”團(tuán)隊。指導(dǎo)中心邀請省市醫(yī)療、康復(fù)、教育等領(lǐng)域?qū)＜医M建指導(dǎo)團(tuán)隊，對各校資源教師開展了一系列專業(yè)培訓(xùn)，提升他們的個別化教育專業(yè)能力。二是巡回指導(dǎo)“骨干”團(tuán)隊。指導(dǎo)中心組建由特校校長為領(lǐng)隊、骨干教師為核心成員、專業(yè)教師參與的巡回指導(dǎo)團(tuán)隊，為普校個別化教育的開展及時提供專業(yè)支持。三是實驗學(xué)?！跋蠕h”團(tuán)隊。縣域7所個別化教育實驗學(xué)校全部成立以校長為組長的個別化教育項目研究組，落實行動走在前，示范引領(lǐng)做表率。

（三）形成3種研訓(xùn)形式

我們采取長訓(xùn)與短訓(xùn)相結(jié)合、“走出去”與“請進(jìn)來”相結(jié)合、專題培訓(xùn)與通識培訓(xùn)相結(jié)合等形式，分層次、有步驟地開展教師全員培訓(xùn)。如特教指導(dǎo)中心每年集中開展為期1周的理論培訓(xùn)和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)；委托省特教師資培訓(xùn)中心開展資源教師任職資格培訓(xùn)；組織部分校長和骨干教師到先進(jìn)地區(qū)參觀學(xué)習(xí)；等等。

三、數(shù)字賦能，搭建“智慧化”資源平臺

3年來，研發(fā)建設(shè)了多個軟件與資源平臺，統(tǒng)籌推進(jìn)教、學(xué)、管、考、評，并致力于研究、服務(wù)、資源、實踐活動、家校互動等教育數(shù)字化應(yīng)用場景建設(shè)，積極推進(jìn)特殊教育創(chuàng)新發(fā)展。探索發(fā)展個別化教育中基于人工智能的探究式、個性化學(xué)習(xí)，基于增強現(xiàn)實和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)的沉浸式、體驗式教學(xué)，深化線上線下師資培訓(xùn)融合和創(chuàng)新。

（一）研發(fā)學(xué)生成長系統(tǒng)

該系統(tǒng)集學(xué)生檔案管理、在線評估、IEP制訂和成長記錄四大功能為一體，同時監(jiān)測區(qū)域特殊教育資源的布局和管理。系統(tǒng)的成長記錄欄目，任課教師可在此定期上傳對學(xué)生實施個別化教育的相關(guān)材料，同時也記錄學(xué)生的各項表現(xiàn)，實現(xiàn)對學(xué)生成長的全程跟蹤。家長用獨立賬號登錄，在線查詢孩子的評估與發(fā)展，見證孩子的成長。

（二）開通師資研訓(xùn)平臺

我們與縣教師發(fā)展中心合作，建成便捷化、自助式專業(yè)學(xué)習(xí)研修網(wǎng)絡(luò)云平臺，通過直播、錄播、文檔推送等形式提供培訓(xùn)資源，組織全縣相關(guān)教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行特教專業(yè)學(xué)習(xí)。常態(tài)化的線上教研有力推動個別化教育工作邁入深層研究和實踐。

（三）建設(shè)特教教學(xué)資源

按照特殊教育學(xué)校學(xué)科分類建設(shè)資源，目前已完成特?！吧钫Z文”“生活數(shù)學(xué)”等學(xué)科原創(chuàng)教案和課件資源的收集上傳，同時匯集項目研究中的各類成果資料，在資源庫平臺中進(jìn)行共享和展示，為縣域內(nèi)學(xué)校開展個別化教育的教學(xué)、教研提供良好支撐。積極研發(fā)VR教育資源，仿真模擬超市購物、家政服務(wù)、酒店服務(wù)等生活場景和職業(yè)場景，讓特殊學(xué)生“沉浸式”體驗和實踐，增強自身的反應(yīng)機能和適應(yīng)能力，為更好地融入社會打下良好基礎(chǔ)。

開展項目研究數(shù)年來，我們積極探新路，提品質(zhì)，用智慧躬耕特教，用行動踐行理想，在特殊教育一體化個別化融通新模式、教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型新實踐上不懈探索，打造精準(zhǔn)化、專業(yè)化、智慧化的特教高質(zhì)量發(fā)展新樣態(tài)。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣特殊教育指導(dǎo)中心，225800）